les origines du pepelf

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Les Les originesorigines du PEPELF du PEPELF

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Intentions du projetIntentions du projet

Fixer des objectifs à la formation des Fixer des objectifs à la formation des enseignants enseignants compétences-cléscompétences-clés

Formuler des Formuler des descripteursdescripteurs de compétences de compétences didactiques (je peux…) relatif à l’enseignement didactiques (je peux…) relatif à l’enseignement des langues des langues

Développer un Développer un PortfolioPortfolio pour aider le pour aider le professeur en formation à réfléchir sur ses professeur en formation à réfléchir sur ses connaissances, ses compétences et ses connaissances, ses compétences et ses valeurs.valeurs.

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Les principaux objectifs du PEPELFLes principaux objectifs du PEPELF

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66

Encourager les Encourager les étudiants/stagiaires étudiants/stagiaires à réfléchir sur les à réfléchir sur les compétences compétences qu’un qu’un enseignant doit enseignant doit s’efforcer d’acquérir s’efforcer d’acquérir et sur les et sur les connaissancesconnaissances sous-jacentes à ces sous-jacentes à ces compétencescompétences

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encourager les encourager les échangeséchanges des des étudiants/stagiaiétudiants/stagiai-res entre eux et -res entre eux et avec leurs avec leurs formateurs et formateurs et leurs tuteursleurs tuteurs

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faciliter faciliter l’l’auto-auto-évaluationévaluation des étudiants des étudiants ou stagiaires ou stagiaires sur leurs sur leurs compétencescompétences

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fournir un fournir un outil qui les outil qui les aide à aide à visualiser visualiser leurs leurs progrèsprogrès

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Fournir un Fournir un support pour support pour la formation la formation pratique et les pratique et les échanges échanges avec leurs avec leurs tuteurs et tuteurs et professeursprofesseurs

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La structure du PEPELFLa structure du PEPELF

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1212

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1313

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1414

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1515

Je sais évaluer et sélectionner

différents matériels de simulation à

l’écriture

Je sais prendre en compte

différents styles d’apprentissag

e

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1616

Je suis capable de créer une atmosphère positive qui incite les

apprenants à participer aux activités

de compréhension orale

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1717

Je laisserai mes élèves travailler en

petits groupes.

Je ne corrigerai pas leurs

erreurs sans arrêt.

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Catégorisation des descripteursCatégorisation des descripteurs

1.1. ContexteContexte

2.2. MéthodologieMéthodologie

3.3. RessourcesRessources

4.4. Préparation du coursPréparation du cours

5.5. Faire coursFaire cours

6.6. Apprentissage Apprentissage autonomeautonome

7.7. Evaluation de Evaluation de l’apprentissagel’apprentissage

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2020

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2121

Je suis capable de Je suis capable de comprendre les comprendre les exigences et les exigences et les

niveaux des niveaux des programmes programmes nationaux ou nationaux ou

locaux.locaux.

Je peux comprendre et Je peux comprendre et intégrer de manière intégrer de manière

appropriée dans mon appropriée dans mon enseignement le enseignement le

contenu des documents contenu des documents européens (ex: CECR, européens (ex: CECR,

PEL)PEL)

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2222

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3030

Le CECR fournit une base commune Le CECR fournit une base commune pour l’élaboration de syllabus, curricula, pour l’élaboration de syllabus, curricula, évaluations, etc. à travers l’Europeévaluations, etc. à travers l’Europe

Le PEPELF fournit une base commune pour la définition et la réflexion autour des compétences didactiques et des programmes de formation en Europe.

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3131

Le CECR décrit de façon compréhensibleLe CECR décrit de façon compréhensible-ce qu’un ce qu’un apprenant en langue apprenant en langue doit apprendre doit apprendre à faire pour utiliser la langue dans un but à faire pour utiliser la langue dans un but communicatifcommunicatif-les connaissances et compétences qu’il doit les connaissances et compétences qu’il doit développer pour agir dans cette langue.développer pour agir dans cette langue.

Le PEPELF décrit de façon compréhensibleLe PEPELF décrit de façon compréhensible-ce qu’un ce qu’un enseignant en formationenseignant en formation doit doit apprendre pour enseigner aux apprenants apprendre pour enseigner aux apprenants de façon qu’ils utilisent la langue dans un de façon qu’ils utilisent la langue dans un but communicatifbut communicatif-les compétences et les connaissances les compétences et les connaissances qu’ils doivent développer chez leurs qu’ils doivent développer chez leurs apprenants pour agir dans cette langue.apprenants pour agir dans cette langue.

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CECR : Compréhension générale de l’écrit

PEPELF : Méthodologie, Compréhension écrite

B1. Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.

1. Je suis capable de sélectionner des textes correspondant aux besoins, aux intérêts et au niveaude langue des apprenants.

CECR : Lire pour s’orienter PEPELF : Méthodologie, Compréhension écrite

B1. Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenantde différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique.

5. Je sais mettre en place des activités différentes afin de pratiquer et de développer différentesstratégies de lecture en fonction du but de la lecture (parcourir, analyser, etc.).

CECR: Lire pour s’informer et discuter PEPELF : Méthodologie, Compréhension écrite

B2. Peut comprendre des articles et des rapports sur des problèmes contemporains et dans lesquels les auteurs adoptent uneposition ou un point de vue particuliers.

9. Je sais aider les apprenants à développer des capacités critiques de lecture (réflexion,interprétation, analyse, etc.).

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PerspectivesPerspectives

Permettre une meilleure transparence des Permettre une meilleure transparence des objectifs et des compétences didactiques dans objectifs et des compétences didactiques dans la formation des enseignants, aussi bien pour la formation des enseignants, aussi bien pour l’étudiant/stagiaire que pour le formateur l’étudiant/stagiaire que pour le formateur

Encourager la réflexion sur la formation des Encourager la réflexion sur la formation des enseignantsenseignants

Favoriser l’harmonisation d’une planification Favoriser l’harmonisation d’une planification curriculaire basée sur une analyse des besoins curriculaire basée sur une analyse des besoins et des objectifset des objectifs

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