les nouveaux programmes : cycle iii les nouveaux programmes : cycle iii louisette caux louisette...
Post on 03-Apr-2015
119 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Les nouveaux programmes : Les nouveaux programmes : cycle IIIcycle III
Louisette CAUXLouisette CAUX
Circonscription de Boulogne s/merCirconscription de Boulogne s/mer
________________________________________________________________
Animation pédagogique mercredi 11 février Animation pédagogique mercredi 11 février 20092009
Finalités Finalités
Réduire l’échec scolaire : Réduire l’échec scolaire :
15% des élèves quittent l’enseignement primaire en 15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec situation d’échec
L’objectif visé est de diviser ce nombre par 3 en 5 ansL’objectif visé est de diviser ce nombre par 3 en 5 ans
18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à 18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentairel’école élémentaire
faire baisser sensiblement ce tauxfaire baisser sensiblement ce taux
FINALITEFINALITE
Réduire le poids des déterminismes Réduire le poids des déterminismes sociaux : le redoublement à l’école sociaux : le redoublement à l’école élémentaire toucheélémentaire touche
41% des enfants de ménages inactifs41% des enfants de ménages inactifs 20% des enfants d’ouvriers et d’employés20% des enfants d’ouvriers et d’employés 7% des enfants de cadres 7% des enfants de cadres 3% des enfants d’enseignants3% des enfants d’enseignants
L’école élémentaireL’école élémentaireHoraires CE2-CM1-CM2Horaires CE2-CM1-CM2
24 h864 hTotal
78 h
78 h
Culture humaniste
Pratique artistique et histoire des arts
HG-éducation civique
78 hSciences expérimentales et technologie
54 hLangue vivante 11 h
Horaire annuel décliné en fonction
du projet pédagogique de
l’enseignant
108 hEPS
5 h180 hMathématiques
8 h288 hFrançais
Durée hebdomadaire
Durée annuelle
Champs disciplinaires
FrançaisFrançais
Contribution de tous les champs disciplinaires à la Contribution de tous les champs disciplinaires à la maîtrise de la languemaîtrise de la langue, base de la culture commune. , base de la culture commune.
Enseignement précisément défini, Enseignement précisément défini, en extensionen extension..
Six voletsSix volets : l : langage oral, lecture, angage oral, lecture, écritureécriture, , vocabulaire, grammaire, orthographevocabulaire, grammaire, orthographe;;
Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.
La langue oraleLa langue oraleUne attention permanente à sa qualitéUne attention permanente à sa qualité
En réception / compréhensionEn réception / compréhension - écouter le maître écouter le maître - tenir compte des points de vue des autrestenir compte des points de vue des autres
En production / expressionEn production / expression - Prendre la parole devant les autresPrendre la parole devant les autres- Poser des questionsPoser des questions- S’exprimer (points de vue, sentiments)S’exprimer (points de vue, sentiments)- Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement,
présenter des arguments. présenter des arguments. - Dire de mémoire des textes en prose et des poèmesDire de mémoire des textes en prose et des poèmes
LectureLecture
Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction avec celui de l’écritureavec celui de l’écriture
Acquisitions et perfectionnements «techniques »Acquisitions et perfectionnements «techniques »
CompréhensionCompréhension - des textes variés (forme, longueur)- des textes variés (forme, longueur)- manifestations de la compréhension : reformuler, répondre à des manifestations de la compréhension : reformuler, répondre à des
questionsquestions
Étude des textesÉtude des textes- - pour développer les capacités de compréhensionpour développer les capacités de compréhension- pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome - pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome
Des points fortsDes points forts
ÉcritureÉcriture– Maîtrise du geste graphique.Maîtrise du geste graphique.
– Copie : techniques, soin, vitesse.Copie : techniques, soin, vitesse.
– Rédaction : rechercher et organiser des idées, choisir Rédaction : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.prêter attention à l’orthographe.
– Écriture au clavierÉcriture au clavier
LittératureLittérature
Pour soutenir l'autonomie en lecture et en écriture des élèvesPour soutenir l'autonomie en lecture et en écriture des élèves
Contribution à la culture humanisteContribution à la culture humaniste
Lecture intégrale d’ouvrages relevant de genres diversLecture intégrale d’ouvrages relevant de genres divers
Cultiver le plaisir de lireCultiver le plaisir de lire
Affiner et approfondir la compréhension Affiner et approfondir la compréhension
Interprétations Interprétations
Aider à l’élaboration d’une première culture littéraireAider à l’élaboration d’une première culture littéraire
priorité du cycle des approfondissementspriorité du cycle des approfondissements : : la rédaction (cf. animation liaison écoles-collège)la rédaction (cf. animation liaison écoles-collège)
Apprentissage régulier et progressifApprentissage régulier et progressif rédiger, corriger, améliorer les productions, rédiger, corriger, améliorer les productions,
en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires, etc.).dictionnaires, répertoires, etc.).
Situations d’écriture variéesSituations d’écriture variées
narrer des faits réels, décrire, expliquer une démarche, justifier une narrer des faits réels, décrire, expliquer une démarche, justifier une réponse, inventer des histoires, résumer des récits, écrire un poème, en réponse, inventer des histoires, résumer des récits, écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction. respectant des consignes de composition et de rédaction.
Vocabulaire, orthographe, grammaire Vocabulaire, orthographe, grammaire
Principes communs :Principes communs :
– séances et activités spécifiques ;séances et activités spécifiques ;
– mémorisation indispensablemémorisation indispensable ;;– acquisition du vocabulaire lié aux notions étudiéesacquisition du vocabulaire lié aux notions étudiées ;;– mobilisation des connaissances acquises pour mieux mobilisation des connaissances acquises pour mieux
comprendre et mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit ; comprendre et mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit ;
– vigilance constante de l’enseignant sur la précision et la vigilance constante de l’enseignant sur la précision et la correctioncorrection . .
MathématiquesMathématiques
Les objectifs de la formation mathématiqueLes objectifs de la formation mathématique
conjointementconjointement– acquérir des connaissancesacquérir des connaissances– acquérir des outilsacquérir des outils– acquérir des automatismesacquérir des automatismes– apprendre à résoudre des problèmesapprendre à résoudre des problèmes
Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège »poursuite d’études au collège »
de manière générale (cycles 2 et 3)de manière générale (cycles 2 et 3)
Un programme découpé en quatre domainesUn programme découpé en quatre domaines
nombres et calculnombres et calcul géométrie géométrie grandeurs et mesuresgrandeurs et mesures organisation et gestion de donnéesorganisation et gestion de données
La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domainesquatre domaines
La résolution de problèmesLa résolution de problèmes
La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématiquel’activité mathématique
Elle fait l’objet d’un apprentissageElle fait l’objet d’un apprentissage Elle est présente dans tous les domaines Elle est présente dans tous les domaines Elle s’exerce à tous les stades des apprentissagesElle s’exerce à tous les stades des apprentissages
Quelques principesQuelques principes
QQu’entend-t-on par automatismes en mathématiques ?u’entend-t-on par automatismes en mathématiques ?
Des techniques et des raisonnements élémentairesDes techniques et des raisonnements élémentaires disponibles immédiatement pour des tâches simples disponibles immédiatement pour des tâches simples indispensables pour l’élaboration de raisonnements indispensables pour l’élaboration de raisonnements
complexescomplexes qui s’acquièrent dans la durée qui s’acquièrent dans la durée en « automatisant » certaines procédures ou raisonnements en « automatisant » certaines procédures ou raisonnements
courants, utiles, ayant valeur de méthodecourants, utiles, ayant valeur de méthode
Quelques principesQuelques principes
Des exemples d’automatismesDes exemples d’automatismesEn calculEn calcul
Sens des opérationsSens des opérations TablesTables Procédures de calcul mentalProcédures de calcul mental
En géométrie En géométrie Dessin à main levée des principales figuresDessin à main levée des principales figures Disponibilité immédiate de leurs principales propriétésDisponibilité immédiate de leurs principales propriétés Utiliser l’équerre , le compasUtiliser l’équerre , le compas, …, …
MathématiquesMathématiques principales évolutions : le cycle 3principales évolutions : le cycle 3
Les progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines Les progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines notions notions
dans le domaine numériquedans le domaine numérique Les tables de multiplication dès le CE2Les tables de multiplication dès le CE2 La division dès le CE2La division dès le CE2 Les nombres décimaux dès le début du CM1Les nombres décimaux dès le début du CM1
en géométrieen géométrie Le cercle et l’usage du compas dès le CE2Le cercle et l’usage du compas dès le CE2 Le triangle rectangle au CE2Le triangle rectangle au CE2 L’aire du triangleL’aire du triangle
Donner des outils pour mieux résoudre des problèmesDonner des outils pour mieux résoudre des problèmes
La culture humanisteLa culture humaniste
La littérature, l'histoire, la géographie, les La littérature, l'histoire, la géographie, les pratiques atistiques et l'histoire des arts ont pratiques atistiques et l'histoire des arts ont pour finalités :pour finalités :
- d'ouvrir l'esprit des élèves à la diversité et à - d'ouvrir l'esprit des élèves à la diversité et à l'évolution des civilisations, des parties du monde, des l'évolution des civilisations, des parties du monde, des sociétés, des religions et des arts et donner des repères sociétés, des religions et des arts et donner des repères temporels, spatiaux, civiques et culturels communs temporels, spatiaux, civiques et culturels communs
La culture humanisteLa culture humaniste
HistoireHistoire Identifier et caractériser simplement les grandes périodesIdentifier et caractériser simplement les grandes périodes Connaître pour chacune des événements, des personnages Connaître pour chacune des événements, des personnages
représentatifsreprésentatifs
GéographieGéographie Décrire et comprendre comment les hommes vivent et Décrire et comprendre comment les hommes vivent et
aménagent leurs territoires à partir d'exemples.aménagent leurs territoires à partir d'exemples. Eduquer au développement durableEduquer au développement durable Acquérir des repères spatiaux à l'échelle de la France dans Acquérir des repères spatiaux à l'échelle de la France dans
l’Europe et dans le mondel’Europe et dans le monde
La culture humanisteLa culture humaniste
PPratique artistique et histoire des artsratique artistique et histoire des arts
Eduquer à la sensibilité et développer la capacité d'expression Eduquer à la sensibilité et développer la capacité d'expression par la pratique et la rencontre d'oeuvrespar la pratique et la rencontre d'oeuvres
Porter à la connaissance des élèves des oeuvres de référencePorter à la connaissance des élèves des oeuvres de référence
Un enseignement articulé sur les six périodes du programme Un enseignement articulé sur les six périodes du programme d'histoire et sur les principaux domaines artistiques.d'histoire et sur les principaux domaines artistiques.
L’enseignement scientifiqueL’enseignement scientifique
une progression conceptuelle mieux construiteune progression conceptuelle mieux construite
Une approche de l’éducation au développement durable Une approche de l’éducation au développement durable complémentaire de celle proposée en géographiecomplémentaire de celle proposée en géographie
allègement des contenusallègement des contenus
La démarche d’investigation est confortéeLa démarche d’investigation est confortée
La place et la valeur de l’écrit sont rappelésLa place et la valeur de l’écrit sont rappelés
l’instruction civique et moralel’instruction civique et morale
Un enseignement de valeurs, de principes, de savoirs et de Un enseignement de valeurs, de principes, de savoirs et de pratiquespratiques
Une instructionUne instruction– Étude des principales institutions françaises dans son contexte européenÉtude des principales institutions françaises dans son contexte européen
Apparition d’un enseignement de la moraleApparition d’un enseignement de la morale– Découverte et apprentissage des valeurs de la démocratie, de la Découverte et apprentissage des valeurs de la démocratie, de la
République et d' un comportement responsableRépublique et d' un comportement responsable– Importance de la règle de droitImportance de la règle de droit
top related