le concezioni geometriche ingenue e la scuola dell’infanzia

SupervisoreDott.ssa Viviana Rossanese

RelatoreProf.ssa Ana Millán Gasca

LaureandaValentina Schiopetti

Scuola accogliente “I. C. Viale Vega”, Roma, Ostia Lido

Scuola dell’infanzia (Classe omogenea 5 anni – 20 alunni)

Indirizzo Infanzia a.a. 2012/2013

Sono pronti i bambini? Distanze e lunghezze (Donaldson et al), intuizione del continuo (Thom), forma (insieme a numero e parola) prima della scrittura (Pestalozzi)

Geometria sintetica (senza numeri) e misura: esperienza e concezioni intuitive(Focus in kindergarten, 2010; Pensare in matematica, 2013)

1° U.D. “Dalle stelle alle forme”

2° U.D. “Approccio alla geometria solida”

3° U.D. “Geometria nell’arte, misura e spazio”

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Idea di conta a ritroso!

Idea di infinito

Esperire l’idea di cubo, parallelepipedo, cono, cilindro, sfera

Realizzare i solidi geometrici tramite la costruzione di giochi

Esercitare il conteggio sulle figure solide (facce, lati e spigoli)

Mimesis

Sfera

I cerchi di KandinskijLa geometria

nell’arte

Ordine e misura

Effettuare piccole

misurazioni di lunghezze

Spostamento del punto di

vista

Le menti dei bambini e l’infinito! Attività iniziali e concetti geometrici non richiesti. Solo “facendo” sono emerse le concezioni geometriche ingenue

vere; ipotizzarle prima, avrebbe creato solo dei falsi costrutti lontani dalla mente dei bambini.

A tu per tu con i bambini. La geografia (giochi di tragitti, di percorsi, di territori e confini,

cacce al tesoro, idee di distanze, di lunghezze) La psicomotricità (coreografie e/o giochi di gruppo che seguono

formazioni geometriche, gioco del tiro alla fune, i quattro cantoni, ruba bandiera)

La storia ( con gli egiziani, i primi agrimensori, le piramidi, ecc…).

Credo, in definitiva, che il mio progetto sia la testimonianza di come sia possibile gettare le basi della geometria ai bambini piccoli, mantenendo un ambiente di apprendimento allegro e significativo, partendo dall’esperienza e arrivando a concetti astratti.