la planificación curricular por competencias: conceptos básicos, metodología y aspectos...

La planificación curricular por competencias: conceptos básicos, metodología y aspectos críticos, aprendizajes desde la experiencia.

Dr. Roberto de Armas Urquiza

Para reflexionarPara reflexionar La estructura de las universidades es La estructura de las universidades es

del Siglo XIXdel Siglo XIX Los profesores siguen actuando como Los profesores siguen actuando como

en el Siglo XXen el Siglo XX Nuestros estudiantes están en el Siglo Nuestros estudiantes están en el Siglo

XXIXXI

¿Cómo lograr la Universidad del Siglo ¿Cómo lograr la Universidad del Siglo XXI?XXI?

PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO¿Qué es educar?¿Qué es educar?

Decía Martí: “Educar es depositar en cada hombreDecía Martí: “Educar es depositar en cada hombretoda la obra humana que le ha antecedido; es toda la obra humana que le ha antecedido; es

hacer ahacer acada hombre resumen del mundo viviente, hasta elcada hombre resumen del mundo viviente, hasta eldía en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo,

paraparaque flote sobre el y no dejarlo debajo de su tiempo,que flote sobre el y no dejarlo debajo de su tiempo,con lo que no podrá salir a flote: con lo que no podrá salir a flote: es preparar ales preparar alhombre para la vida”hombre para la vida”..

Calidad en la Educación Calidad en la Educación SuperiorSuperior

Cambio de paradigma en la ES. Cambio de paradigma en la ES. Desde un enfoque tradicional centrado Desde un enfoque tradicional centrado

en la enseñanzaen la enseñanza Se ha pasado a un proceso centrado en Se ha pasado a un proceso centrado en

el estudiante, en su aprendizaje y su el estudiante, en su aprendizaje y su capacidad para aprender. capacidad para aprender.

Surgen currículos innovadoresSurgen currículos innovadores Entre ellos Currículos por CompetenciasEntre ellos Currículos por Competencias

Variables de Calidad de Variables de Calidad de una Carrera o Titulaciónuna Carrera o Titulación

PertinenciaPertinencia ProfesoresProfesores AlumnosAlumnos Gestión del currículoGestión del currículo InfraestructuraInfraestructura ImpactoImpacto

CompetenciasCompetencias ConocimientoConocimiento HabilidadHabilidad ValoresValores CapacidadesCapacidades Se forman gradualmente con un trabajo Se forman gradualmente con un trabajo

sistemáticosistemático

Son resultados de aprendizaje que logra el Son resultados de aprendizaje que logra el estudiante de forma individual y en equipo a estudiante de forma individual y en equipo a través de la realización de actividades través de la realización de actividades presenciales y no presenciales, planificadas por presenciales y no presenciales, planificadas por el profesor y evaluadas por este que tributan al el profesor y evaluadas por este que tributan al perfil de la carrera. perfil de la carrera.

Condiciones generales de aprendizaje

Aprendizaje significativo

Distintos grados de relevancia

Competencias

Estrecha relación

Aprendidas con grados distintos de dominio y eficacia

Educar es......

Preparar para la vida en las dimensiones: profesional, social y personal.

Formar un ciudadano que domine la

profesión

Qué debe aprender el alumno?

Saber ser (Incluye saber convivir)

Saber conocer (Aprender a aprender)

Saber hacer

Desarrollar competencias

Formar competenciasFormar competencias Requiere integración de las Requiere integración de las

asignaturasasignaturas Modificaciones en el proceso de Modificaciones en el proceso de

enseñanzaenseñanza Aprendizaje activo del estudianteAprendizaje activo del estudiante Evaluar no solo contenidosEvaluar no solo contenidos

Teoria de la Actividad: nivel asignatura

ObjetivosCompetencias

SignificativaDesarrolladora (prepara para aprender por toda la vida)

Condiciones externas

AccionesMétodos

Actividades

Objetos de

estudio

ción E

Etapa crítica en la operacionalización de currículos por competencias:

S OAcciones

Cuáles son las acciones para que el aluno:Entienda los conceptos asociados a los objetos de estudo.Reconstruya o elabore los objetos de estudo en aproximaciones de la prática de modo de dotarlo de recursos que lo habilitem a enfrentar problemas reales (desarrolle competencias).

RequierenRequieren

Vínculo universidad-sociedadVínculo universidad-sociedad Integración curricular Integración curricular Flexibilidad curricularFlexibilidad curricular Currículos centrados en el aprendizajeCurrículos centrados en el aprendizaje Modificación de la ensenanza Modificación de la ensenanza

tradicionaltradicional Pensar en el tiempo del estudiante y Pensar en el tiempo del estudiante y

no solo el del profesorno solo el del profesor

Construcción del nuevo Construcción del nuevo currículocurrículo

Tiene que ser tarea de todosTiene que ser tarea de todos Todos deben conocer las características Todos deben conocer las características

del currículo propuesto y para que está del currículo propuesto y para que está cada disciplina y asignatura.cada disciplina y asignatura.

Cada profesor tiene que conocer que Cada profesor tiene que conocer que competencias tiene que contribuir a competencias tiene que contribuir a desarrollar en el estudiante y con qué desarrollar en el estudiante y con qué contenido.contenido.

Cada profesor tiene que conocer con que Cada profesor tiene que conocer con que otras asignaturas se integra horizontal y otras asignaturas se integra horizontal y verticalmente en la matriz curricular.verticalmente en la matriz curricular.

Retos del profesorRetos del profesor Planificar su asignatura organizando y Planificar su asignatura organizando y

orientando el aprendizaje del estudiante orientando el aprendizaje del estudiante de forma individual y en equipos.de forma individual y en equipos.

Estimar el tiempo que el estudiante Estimar el tiempo que el estudiante require para el aprendizaje en función require para el aprendizaje en función de las actividades orientadasde las actividades orientadas

Construir un sistema de evaluación que Construir un sistema de evaluación que estimule el aprendizaje y el desarrollo estimule el aprendizaje y el desarrollo de las competencias necesarias. de las competencias necesarias.

Enfoque para la elaboración de un currículo Enfoque para la elaboración de un currículo centrado en el estudiantecentrado en el estudiante

Premisas:Premisas: Las exigencias de la teoría general de la dirección (planificación, Las exigencias de la teoría general de la dirección (planificación,

organización, ejecución y evaluación).organización, ejecución y evaluación). Las regularidades del proceso de aprendizaje (nadie aprende Las regularidades del proceso de aprendizaje (nadie aprende

oyendo, sino haciendo) oyendo, sino haciendo)

Tres interrogantes:Tres interrogantes: ¿Para qué? Vínculo con la sociedad (tareas que debe resolver el ¿Para qué? Vínculo con la sociedad (tareas que debe resolver el

graduado, competencias para hacerlas)graduado, competencias para hacerlas) ¿Qué? Contenidos¿Qué? Contenidos ¿Cómo? Proceso de enseñanza-aprendizaje ¿Cómo? Proceso de enseñanza-aprendizaje

EVALUACIÓN

ACCIONES

(OBJETIVOS)

CONDICIONES EXTERNAS

(SIGNIFICATIVO YDESARROLLADOR)

S’ESFERAS DE ACTUACION

CAMPOS DE ACCION

TAREAS PROFESIONALES

AprendizajeAprendizaje Ocurre por etapasOcurre por etapas Nadie aprende oyendo, requiere Nadie aprende oyendo, requiere

hacerhacer Requiere tiempo y hacer muchas Requiere tiempo y hacer muchas

vecesveces

Propuesta de las actividades

Etapa verbal

Etapa de Motivación

Etapa de la Base Orientadora de la Acción-BOAEtapa material o materializada

Etapa mental

El aprendizaje ocurre por etapas y la propuesta de las actividades debe observar los siguientes aspectos:

Currículo por Currículo por competenciascompetencias

Requiere:Requiere:

Enfoque sistémicoEnfoque sistémico Enfoque integradorEnfoque integrador Contribuir al pensamiento complejoContribuir al pensamiento complejo

Sistematicidad

Perfil de competencias

Objeto de la profisión

Ejes disciplinares

Enfoque en sistemaEnfoque en sistema Perfil (Tareas profesionales, campos Perfil (Tareas profesionales, campos

de acción, esferas de actuación, de acción, esferas de actuación, competencias)competencias)

Eixos disciplinares (lógicas de las Eixos disciplinares (lógicas de las ciencias)ciencias)

Asignaturas (unidades didácticas)Asignaturas (unidades didácticas) Unidades o TemasUnidades o Temas Actividades de aprendizajeActividades de aprendizaje

Teoria da Actividade: nivel de perfil

ObjetivosCompetenciasSignificativa

Desarrolladora (prepara para aprender por toda a vida)

Esferas de Actuación (donde desenvuelve las tareas y con cuales

características)

Objeto de la

profesión

Campos de Acción (formas como el sujeto

interactúa con el objeto de la profesión)

ção E

Sistematicidad

Ejes disciplinares

Componentes curriculares

Actividades de aprendizaje (Clases)

Subsistemas que contribuyen para el desarrollo de las competencias

Unidades

Se desarrollan por medio de:

Subsistemas:

Enfoque integradorEnfoque integrador

Eje integrador de los modos de Eje integrador de los modos de actuación de la profesión (laboral-actuación de la profesión (laboral-investigativo)investigativo)

Integración vertical en la disciplina Integración vertical en la disciplina (lógicas)(lógicas)

Integración horizontal en el año Integración horizontal en el año (interdisciplinariedad)(interdisciplinariedad)

Programas directores transversalesProgramas directores transversales

Integración curricular en todos sus niveles

Eje integrador: trata de problemas globales y articula, a partir de ellos, los conocimientos parciales y locales.

Portanto...

Pensamiento sistémico e integrador constituye la base de la elaboración de un currículo por competencias.

EstudianteEstudiante Posee vivenciasPosee vivencias Su personalidad es una unidad de lo Su personalidad es una unidad de lo

cognitivo y lo afectivocognitivo y lo afectivo

Aprendizaje Aprendizaje Centrar el aprendizaje en el Centrar el aprendizaje en el

desarrollo de BOA que partiendo de desarrollo de BOA que partiendo de casos particulares (vivencias) se casos particulares (vivencias) se veanvean

o RegularidadesRegularidadeso Lo comúnLo comúno Lo esencial Lo esencial

Contribución al desarrollo del pensamiento complejoEnfoque de competencia exige que el aluno sepa leer, interpretar y actuar en situaciones próximas a realidade, considerando la complejidade que envuelve la situación presentada.

Implementar la transdisciplinaridad en los currículos buscando el entrelazamiento de saberes en las diferentes áreas obligatorias y optativas (necesidad del proceso pedagógico, para formar personas competentes y cooperativas).

Induce necesidad de:

Contribuição ao desenvolvimento do pensamento complexo

Multidisciplinaridade

Pluridisciplinaridade

Interdisciplinaridade

Transdisciplinaridade

Todos deben contribuir a Todos deben contribuir a algunas BOAalgunas BOA

Lectura, interpretación y Lectura, interpretación y elaboración de textoselaboración de textos

ModelaciónModelación Resolución de problemasResolución de problemas Trabajo en equiposTrabajo en equipos Desarrollo de proyectosDesarrollo de proyectos

Reflexión importanteReflexión importante Tiempo que requiere el estudiante Tiempo que requiere el estudiante

dentro y fuera de clases para el dentro y fuera de clases para el aprendizaje a través de la aprendizaje a través de la realización de tareas orientadas y realización de tareas orientadas y controladas por los docentescontroladas por los docentes

Influencia en el concepto de crédito Influencia en el concepto de crédito académicoacadémico..

FlujogramaFlujograma Tareas profesionales (pesquisa de campo)Tareas profesionales (pesquisa de campo) Campos de acción y esferas de actuaciónCampos de acción y esferas de actuación Competencias necesariasCompetencias necesarias Ejes curricularesEjes curriculares Contenidos y competencias de cada ejeContenidos y competencias de cada eje Eje integrador (Proyectos integradores)Eje integrador (Proyectos integradores) Asignaturas en cada ejeAsignaturas en cada eje Preparación de los profesores para la Preparación de los profesores para la

transformacióntransformación

EDUCAR ES PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA EN LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

ESTATÍSTICA

LOCALIDADESRegião Nordeste e Rio de Janeiro

ÁREAS/Eixos Profissionais1. Exploração & Produção – 9,52%2. Elevação e Escoamento – 23,81%3. Perfuração, e Completação de poços – 23,81%4. Reservatório – 23,81%5. Produção de Derivados – 19,05%

QUESTIONÁRIOS QUANTITATIVOEnviados 46

Respondidos (15 dias) 21

% aproveitamento 45,65%

Análises : Análises : Pesquisas Eixos ProfissionaisPesquisas Eixos ProfissionaisENGENHARIA DE PETRÓLEO ENGENHARIA DE PETRÓLEO

PESQUISA – PESQUISA – TAREFAS TAREFAS PROFISSIONAISPROFISSIONAIS

PESQUISA – PESQUISA – TAREFAS TAREFAS COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS

Máximo

5 dias

EIXOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO 5º PERÍODO 6º PERÍODO 7º PERÍODO 8º PERÍODO 9º PERÍODO 10º PERÍODO

Ambiental2 Cálculo I Cálculo II Física II

Práticas Extensionista

Geologia geral e do petróleo

Geofísica do petróleo

Métodos da elevação artificial

Cimentação de poços

Engenharia econômica

Gás natural e energias

renováveis

Automação e Projetos

Algebra Vetorial Física I Métodos

EstatísticosEmpreended

orismo

Fenômeno de

Transporte II

Avaliação da formação de

poços

Cálculo numérico

Processamento em petróleo

e gás

Automação industrial

Trabalho de conclusão de curso

Perfuração e Completaçã

Desenho Técnico Química II Filosofia e

Cidadania Física III Algebra linear I

Engenharia de

reservatório I

Perfuração de poços

Completação de poços Refino de

petróleo

Estagio supervisiona

Prospecção6 Química I

Linguagem de

Programação

Práticas Investigativa

Equações Diferenciais

Termodinâmica

Desenvolvimento do

sistema de p petrolífera

Geoprocessamento

Resistência dos materiais Optativa I

Reservatório2

Metodologia Científica

Práticas Extensionista

s IQuímica III Química IV

Fund. De exp. E

produção (o e offshore)

Ciência e tecnologia

dos materiais

Engenharia de

reservatório II

Eletrotécnica

Fundamentos Antropológic

os e Sociológicos

Higiene e Segurança

do Trabalho

Fenômenos de

Transporte I

Gestão de suprimentos e projetos i

Tópicos Especiais

em Engenharia

Operações unitárias

Elevação5,56%

Disciplinas por eixo Disciplinas por eixo Engenharia de Engenharia de Petróleo - ANTESPetróleo - ANTES

Máximo

5 dias

1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO 5º PERÍODO 6º PERÍODO 7º PERÍODO 8º PERÍODO 9º PERÍODO 10º PERÍODO

AMBIENTAL Cálculo I Cálculo II EcologiaPráticas

Extensionistas II

Métodos Estatísticos Eletrotécnica

Higiene e SMS

Legislação e Controle

Ambiental

Engenharia do Gás Natural

Energias renováveis

AUTOMAÇÃO E

PROJETOS

Geometria Analítica e

Álgebra VetoriaI

Física I

Linguagem de

Programação

Cálculo Numérico

Termodinâmca

e gás

Refino de petróleo

Gestão de suprimentos

e projetos

Desenho Técnico

Pranchetas

Álgebra Linear Física II Física III

Fund. Antrop e

Sociológicos

Fenômenos de Transporte

Engenharia econômica Empreendedo

Operações unitárias na Indústria de

Petróleo

PERFURAÇÃO E

COMPLETAÇÃO

Metodologia Científica Química

OrgânicaFilosofia e Cidadania

Desenvolvimento do sistema

de p petrolífera

Completação de poços

Fluido de Perfuração e Completaçã

Cimentação de poços Resistência

dos materiais

ELEVAÇÃO

Introdução à Engenharia de Petróleo

Desenho Técnico IIAuto Cad

Equações Diferenciais

Mecânica das Rochas Corrosão

Ciência e tecnologia

dos materiais

Optativa I

RESERVATÓRIO

Fund. E&P Onshore e Off shore

Práticas Extension

istas I

Físico-Química

Geologia do Petróleo

Engenharia de

reservatório I

Engenharia de reservatório II

Fenômeno de

Transporte IIProjeto

Integrador IV

PROSPECÇÃO

Geologia Geral

Geofísica do petróleo

Química Analítica

poços

Geoprocessamento

Química Geral e

Inorgânica

Projeto Integrador

ICálculo III

Projeto Integrador II

Projeto Integrador III

Disciplinas novasDisciplinas com alteração de período

Disciplinas por eixo Disciplinas por eixo Engenharia de Engenharia de Petróleo - DEPOISPetróleo - DEPOIS

1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO 5º PERÍODO 6º PERÍODO 7º PERÍODO 8º PERÍODO 9º PERÍODO 10º PERÍODO

AMBIENTAL7

Geologia Geral Ecologia

Higiene e SMS

Legislação e Controle

Ambiental

Engenharia do Gás Natural

Energias renováveis

AUTOMAÇÃO E

PROJETOS5

e gás

Refino de petróleo

Gestão de suprimentos

e projetos

Operações unitárias na Indústria de

Petróleo

PERFURAÇÃO E

COMPLETAÇÃO

Geologia geral Geofísica do

Petróleo

Desenvolvimento do sistema

de p petrolífera

Completação de poços

Fluido de Perfuração e Completaçã

Cimentação de poços

ELEVAÇÃO7

Geologia geral

Geofísica do Petróleo Geologia do

PetróleoMecânica das

Rochas Corrosão

RESERVATÓRIO

PetróleoGeologia do

PetróleoEngenharia

de reservatório I

Engenharia de reservatório II

PROSPECÇÃO6

PetróleoGeologia do

Petróleo

poços

Geoprocessamento

Disciplinas novasDisciplinas com alteração de período

Disciplinas por eixo Disciplinas por eixo Engenharia de Engenharia de Petróleo - DEPOISPetróleo - DEPOIS

EIXO INTEGRADOR

Química Geral e Inorgânica 4Desenho Técnico I 2Cálculo I 4Geometria Analítica e Álgebra Vetorial 4Introdução a Engenharia de Petróleo 2Metodologia Científica 4Desenvolvimento de Sistemas de Produção Petrolifera 2Práticas de Engenharia de Petróleo I 4Física Mecânica 4Desenho Técnico II 2Cálculo II 4Álgebra Linear 2Quimica Orgânica 4Fundamentos Antropologicos e Sociológicos 4Física de Ondas, Termologia e Ótica 2Linguagem de Programação 4Cálculo III 2Físico-Química 4Geofísica do Petróleo 4Filosofia e Cidadania 4Geologia Geral 2Práticas de Pesquisa 2Práticas de Engenharia de Petróleo II 4Física Elétrica e Magnetismo 4Equações Diferenciais 4Geoprocessamento I 2Química Analítica 4Geologia de Petróleo 4

DIRETORIA DE GRADUAÇÃOCURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS - CURSO DE ENGENHARIA DE PETRÓLEO - Revisado em 09/03/2013

MATRIZ CURRICULAR 2131

EIXOS BÁSICOS

EIXOS PROFISSIONAIS

AÇÃO

Eixos Eixos Engenharia de Engenharia de PetróleoPetróleo

EIXO INTEGRADOR

Química Geral e Inorgânica 4Desenho Técnico I 2Cálculo I 4Geometria Analítica e Álgebra Vetorial 4Introdução a Engenharia de Petróleo 2Metodologia Científica 4Desenvolvimento de Sistemas de Produção Petrolifera 2Práticas de Engenharia de Petróleo I 4Física Mecânica 4Desenho Técnico II 2Cálculo II 4Álgebra Linear 2Quimica Orgânica 4Fundamentos Antropologicos e Sociológicos 4Física de Ondas, Termologia e Ótica 2Linguagem de Programação 4Cálculo III 2Físico-Química 4Geofísica do Petróleo 4Filosofia e Cidadania 4Geologia Geral 2Práticas de Pesquisa 2Práticas de Engenharia de Petróleo II 4Física Elétrica e Magnetismo 4Equações Diferenciais 4Geoprocessamento I 2Química Analítica 4Geologia de Petróleo 4

CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS - CURSO DE ENGENHARIA DE PETRÓLEO - Revisado em 09/03/2013

MATRIZ CURRICULAR 2131

EIXOS BÁSICOS

EIXOS PROFISSIONAIS

AÇÃO

Métodos Estatísticos 4Perfuração de Poços 4Engenharia de Reservatório I 4Práticas de Extensão 2Avaliação da Formação de Poços 4Ciência e Tecnologia dos Materiais 2Práticas de Engenharia de Petróleo III 4Fenômenos de Transporte I 4Cálculo Numérico 4Engenharia de Reservatório II 2Processamento de Petróleo e Gás 4Termodinâmica 4Fenômeno do Transporte II 4Completação de Poços 4Resistência dos Materiais I 2Eletrotécnica 2Operações Unitárias 4Métodos de Elevação Artificial 4Práticas de Engenharia de Petróleo IV 4Cimentação de Poços 2Legislação e Controle Ambiental 2Higiene e Segurança do Trabalho 2Fluídos de Perfuração e Completação 2Automação Industrial 4Refino de Petróleo 4Gestão de Suprimentos e Projetos 4Empreendedorismo 2Optativa I 4Engenharia Econômica 2Trabalho de Conclusão de Curso 2Optativa II 4Estágio Supervisionado 10

CRÉDITOS POR EIXOS 32 10 8 4 14 30 16 14 12 12 12 6 32 202 170

Propostas Cursos de Engenharia Propostas Cursos de Engenharia – Certificação por – Certificação por CompetênciasCompetências

MOTIVAÇÃO DO ALUNO MOTIVAÇÃO DO ALUNO PELO NOVO MODELOPELO NOVO MODELO

2013-1 (CALOUROS)2013-1 (CALOUROS)

20 de janeiro de 2014

CURRICULO POR COMPETÊNCIAS – GRUPO

TIRADENTES51

Motivação Opinaram Aumentou 169 63%82,15% Não mudou 91 34%

Diminuiu 7 3%

ENGENHARIAS - ALUNOS AVALIADOS - 325

Diminuiu 12 4%

NEGÓCIOS - ALUNOS AVALIADOS - 304

2013-2 (CALOUROS E VETERANOS)2013-2 (CALOUROS E VETERANOS)

Diminuiu 6 2%

COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS PELO DESENVOLVIDAS PELO ALUNO ALUNO (PRIMEIRO IMPACTO)(PRIMEIRO IMPACTO)

CALOUROS – 2013-1CALOUROS – 2013-1

TIRADENTES52

Interpetração de textos Opinaram Aumentou 116 43%82,77% Não mudou 152 57%

Diminuiu 1 0%Trabalho em equipe Opinaram Aumentou 169 63%

82,46% Não mudou 94 35%Diminuiu 5 2%

Resolução de problemas Opinaram Aumentou 190 71%82,46% Não mudou 76 28%

Diminuiu 2 1%

ENGENHARIAS - ALUNOS AVALIADOS - 325Interpretação de textos Opinaram Aumentou 169 66%

Trabalho em equipe Opinaram Aumentou 190 75%100,00% Não mudou 63 25%

Diminuiu 2 1%Resolução de problemas Opinaram Aumentou 179 70%

COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS PELO DESENVOLVIDAS PELO ALUNO ALUNO (SEGUNDO IMPACTO)(SEGUNDO IMPACTO)CALOUROS E VETERANOS – 2013-2CALOUROS E VETERANOS – 2013-2

TIRADENTES53

Interpetração de textos Opinaram Aumentou 163 54%100,00% Não mudou 134 44%

Diminuiu 7 2%Trabalho em equipe Opinaram Aumentou 201 67%

Resolução de problemas Opinaram Aumentou 176 62%93,09% Não mudou 102 36%

Diminuiu 5 2%

20 de janeiro de 2014 CURRICULO POR COMPETÊNCIAS – GRUPO TIRADENTES5

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1.2 armas de destrucción masiva las armas químicas

armas españolas y armas indígenas

aprendizajes clave -...

aprendizajes socioeconómicos en educación de...

aprendizajes clave · ha brindado a las escuelas espacios...

testimonios crÍticos

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