kompetenzorientiertes prüfen
Post on 05-Dec-2014
3.388 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Hochschuldidaktik
Kompetenznachweise in modularisierten Studiengängen Referat vom 27. Juni 2011 EHSM Universität Zürich | Hochschuldidaktik
Kathrin Futter, lic. phil.
Hochschuldidaktik
Ausgangslage – Kontext
27.06.11
Drei Funktionen von Bildungssystemen (Fend, 1981) • Qualifikationsfunktion
• Legitimationsfunktion
• Selektionsfunktion
Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Lernunterstützung vs. Lernnormierung?
Oder: Wie können wir Leistungsnachweise gestalten, damit sie für das Lernen der Studierenden förderlich sind?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Dozierende Leistungsnachweis
Lehrkonzeptionen
Studierende
Hochschuldidaktik
Lehr-/Lernkonzeption
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Instruktion Unterrichten im Sinne von Anregen, Unterstützen, Beraten,
Anleiten, Darbieten und Erklären
Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen
Konstruktion Lernen als aktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, situativer und
sozialer Prozess
Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lehr-/Lernkonzeption
§ Welche Lehr-/Lernkonzeption liegt meinem Modul zugrunde? § Welche Formen von Leistungsnachweisen „passen“ zu meiner
Lehr-/Lernkonzeption?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Studierende
Lernstrategien, -stile
Dozierende
Lehrkonzeptionen
Leistungsnachweis
Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lernstile, -strategien
§ Welche Lernstile werden durch die Konzeption meines Moduls und der gewählten Art des Leistungsnachweises bei den Studierenden gefördert?
§ Sind diese hilfreich für die weitere Studien- resp. Sportlehrerkarriere der Studierenden?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Dozierende Studierende Leistungsnachweis
Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Output - Orientierung
Kompetenzerwerb Lernumgebung gestalten
Lernziele festlegen Lernergebnisse
Hochschuldidaktik
Leitfragen: Kompetenznachweis
§ Welche Kompetenzen sollen die Studierenden im Modul erwerben?
§ Ermöglicht die gewählte Form des Leistungsnachweises den Studierenden, die entsprechenden Kompetenzen nachzuweisen?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Kompetenzorientiertes Prüfen!
Hochschuldidaktik
Kompetenzen: Systematik und Modell
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Life Long Learning
Gymnasium: Was bringen die
Studierenden mit?
Arbeitswelt: Was müssen die
Studierenden können?
Hochschule:
Welche Kompetenzen sollen die Studierenden erwerben?
Überfachlich Fachlich
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
11
Sozialkompetenzen
Kommunikationsfähigkeit Konfliktfähigkeit Kooperationsfähigkeit
Selbstkompetenzen
Selbstmanagement Ethisches Bewusstsein Identität
Methodenkompetenzen
Analyse- und Synthesefähigkeit Nutzung von Wissen
und Informationen Anwendung von Sprache,
Symbolen und Text Lern- und Arbeitsstrategien
Hochschuldidaktik
Kompetenzakzente im Bachelor of Science
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Hochschuldidaktik
Form des Leistungsnachweises
K1 K2 K3 K4 K5
Schriftliche Prüfung X X
Sportpraktische Prüfung X X
Posterpräsentation X X X
Portfolio (X) X X
Forumsbeiträge X
Etc. (vgl. Dossier)
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Hochschuldidaktik
Arten von Lernzielen
Beschrieben werden die zu erwerbenden Kompetenzen in den Lernzielen:
§ Studiengang (Richtziele oder Studienziele) § Modul resp. Lehrveranstaltung (Grob- oder Modulziele)
§ Einzelne Lektionen (Fein- oder Lektionsziele)
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Hochschuldidaktik
Stufung von Lernzielen: Taxonomie (kognitiv)
3. Stufe: Informationen erzeugen Analyse | Synthese Beurteilung
2. Stufe: Informationen verarbeiten Sinn erfassen anwenden
1. Stufe: Informationen erinnern wiedererkennen wiedergeben
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Zune
hmen
de K
ompl
exitä
t
Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lernziele
§ Welche Lernziele verfolge ich mit meinem Modul? § Überprüft die gewählte Form des Leistungsnachweises die
gesetzten Lernziele?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Dozierende Studierende
Output - Orientierung Lernziele festlegen Lernergebnisse
Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Leistungsnachweis
Hochschuldidaktik
Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Der optimale Zeitpunkt?
27.06.11
Hochschuldidaktik
Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Gestaffelte Leistungsnachweise?
27.06.11
Hochschuldidaktik
Selbststudium | Präsenzzeit
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Lernziele
Leistungsnachweis
Präsenz Selbst
Lernziele
Leistungsnachweis
Präsenz Selbst
Hochschuldidaktik
Leitfragen: Leistungsnachweis
§ Werden alle Gütekriterien eingehalten? § Sind bezüglich des geplanten Moduls gestaffelte
Leistungsnachweise sinnvoll und auch machbar?
§ Können die Studierenden mit gestaffelten Leistungsnachweisen oder mit einem Leistungsnachweis am Ende des Moduls ihre erworbenen Kompetenzen besser zur Geltung bringen?
§ Welche Anteile von Selbststudium sind möglich und wie wird dieses angeleitet?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Dozierende Studierende
Output - Orientierung
Kompetenzerwerb Lernumgebung gestalten
Leistungsnachweis
Lernziele festlegen Lernergebnisse
Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Beurteilung
Selbstbeurt. / Interpretation
Beurteilung / Rückmeldung
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Hochschuldidaktik
Leitfragen: Beurteilung
§ Welches ist die adäquate Bezugsnorm? § Wie soll der Leistungsnachweis bewertet werden? Wo liegt die
Pass/Fail-Grenze? (= Abschätzen der Grenzlage)
§ Erhalten die Studierenden ein Feedback bezüglich ihrer Leistung? Falls ja, wie?
§ Können Selbst- resp. Fremdbeurteilungen (durch andere Studierende) zum Zuge kommen?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Dozierende Studierende
Output - Orientierung
Kompetenzerwerb Lernumgebung gestalten
Leistungsnachweis
Lernziele festlegen Lernergebnisse
Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Beurteilung
Selbstbeurt. / Interpretation
Beurteilung / Rückmeldung
Schluss- folgerungen
Schluss- folgerungen
Hochschuldidaktik
Leitragen: Schlussfolgerungen
§ Dozierende: - Wurden die Lernziele erreicht? - War der Leistungsnachweis gut gewählt?
- Müssen Wiederholungsentscheide gefällt werden?
§ Studierende: - Sind auf der Grundlage der Rückmeldung weitere Lernaktivitäten
nötig? - Muss eine Wiederholung geplant werden?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Hochschuldidaktik
A propos Schlussfolgerungen
§ Gängige Praxis an der EHSM? § Welche Formen der Leistungsüberprüfung bewähren sich?
§ Wo besteht allenfalls Handlungsbedarf?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter
Besten Dank für Ihre Aufmerksamkeit und...
...viel Erfolg!
top related