istituto tecnico del settore tecnologico · presentazione dei corsi its its my life. pro -gettati...
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Istituto Tecnico del Settore Tecnologico
Indirizzi:
- Meccanica, Meccatronica ed Energia: Articolazione Meccanica e Meccatronica
Opzione Tecnologie delle materie plastiche
- Elettronica ed Elettrotecnica: Articolazione Elettrotecnica
- Informatica e Telecomunicazioni: Articolazione Informatica
- Chimica, Materiali e Biotecnologie: Articolazione Chimica e Materiali
Via Interna, 7 - 33170 Pordenone Centralino 0434/365331 - fax 0434/365400
Web: www.itiskennedy.gov.it e-mail: PNTF01000A@istruzione.it
Documento del Consiglio di Classe
Quinta Sez. B
Indirizzo: Informatica e Telecomunicazioni
Anno Scolastico 2018 – 2019
2
Sommario PARTE PRIMA – Informazioni di carattere generale ................................................................................................ 4
PRIMA SEZIONE ............................................................................................................................................... 4
1. Profilo del Diplomato................................................................................................................................... 4
2. Quadro orario del triennio .......................................................................................................................... 5
3. Composizione del Consiglio di classe .......................................................................................................... 5
SECONDA SEZIONE .......................................................................................................................................... 6
1. Profilo della classe ....................................................................................................................................... 6
2. Elenco allievi ................................................................................................................................................ 6
PARTE SECONDA – Attività del Consiglio di Classe .................................................................................................. 7
1. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ................................................................................................................... 7
2. METODOLOGIA DIDATTICA ......................................................................................................................... 7
3. MODALITA’ DI RECUPERO ........................................................................................................................... 7
4. STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI ............................................................................................................ 8
5. PERCORSI INTERDISCIPLINARI ..................................................................................................................... 8
6. CITTADINANZA E COSTITUZIONE ................................................................................................................. 8
7. MODULI IN LINGUA INGLESE ....................................................................................................................... 8
8. MODULI CLIL ................................................................................................................................................ 9
9. ATTIVITÀ EXTRA-CURRICOLARI .................................................................................................................... 9
10. ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO ...................................................................................... 10
11. VALUTAZIONE - VERIFICA ...................................................................................................................... 10
12. VALUTAZIONE PROVE ORALI ................................................................................................................. 11
13. ELEMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE .............................................................................. 12
PARTE TERZA – Programmazione del Consiglio di Classe per l’Esame di Stato ..................................................... 13
PARTE QUARTA – Relazioni delle singole discipline .............................................................................................. 14
1. DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA ........................................................................................ 14
2. DISCIPLINA: STORIA ................................................................................................................................... 19
3. DISCIPLINA: LINGUA INGLESE .................................................................................................................... 22
4. DISCIPLINA: IRC .......................................................................................................................................... 26
5. DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE.............................................................................................. 30
6. DISCIPLINA: MATEMATICA ........................................................................................................................ 33
7. DISCIPLINA: SISTEMI E RETI ....................................................................................................................... 37
8. DISCIPLINA: INFORMATICA ........................................................................................................................ 40
9. DISCIPLINA: GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE D’IMPRESA .......................................................... 45
10. DISCIPLINA: TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI TELECOMINICAZIONI .... 48
APPROVAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE .......................................................................................................... 50
ALLEGATI ................................................................................................................................................................ 51
3
1. Testi Simulazioni di Prima Prova................................................................................................................ 51
SIMULAZIONE DEL 24 GENNAIO .................................................................................................................... 51
SIMULAZIONE DEL 19 FEBBRAIO ................................................................................................................... 61
SIMULAZIONE DEL 4 MAGGIO ....................................................................................................................... 65
2. Griglia di Valutazione della Prima Prova ................................................................................................... 78
3. Testi Simulazioni di Seconda Prova ........................................................................................................... 79
SIMULAZIONE DEL 28 FEBBRAIO ................................................................................................................... 79
SIMULAZIONE DEL 2 APRILE .......................................................................................................................... 81
4. Griglia di Valutazione della Seconda Prova ............................................................................................... 83
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PARTE PRIMA – Informazioni di carattere generale
PRIMA SEZIONE
1. Profilo del Diplomato
Il Diplomato in Informatica e Telecomunicazioni:
ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;
ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;
ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al software: gestionale – orientato ai servizi – per i sistemi dedicati “incorporati”;
collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali, concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).
È in grado di:
collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle imprese;
collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;
esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione delle soluzioni;
utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione;
definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.
In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche, viene approfondita nell’articolazione “Informatica” l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo Informatica e Telecomunicazioni consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali;
descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione;
gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza;
gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali;
configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti;
sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.
5
2. Quadro orario del triennio
Discipline del piano di studi III IV V
Scienze motorie e sportive 2 2 2
IRC, attività alternativa 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua straniera: Inglese 3 3 3
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1 --
Informatica 6(3) 6(3) 6(3)
Sistemi e reti 4(2) 4(2) 4(2)
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni 3(2) 3(2) 4(2)
Telecomunicazioni 3(2) 3(2) --
Gestione Progetto, Organizzazione d’Impresa -- -- 3(2)
Totale ore settimanali 32 (9) 32 (9) 32 (9)
3. Composizione del Consiglio di classe
Insegnante d'aula ITP Disciplina
Giovanni Laterza
Scienze sportive e motorie
Mauro Manfrinati Religione Cattolica
Silvana Di Vito Lingua e letteratura italiana e Storia
Simonetta Vidoni Lingua straniera (inglese)
Gloria Seno Matematica
Giulio Rosace Monica Armenio Informatica
Luca Camilotti Leopoldo Izzo Sistemi e reti
Luca Camilotti Leopoldo Izzo Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni
Giulio Rosace Alessandro Zuccolo Gestione Progetto, Organizzazione d’Impresa
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SECONDA SEZIONE
1. Profilo della classe
La classe ha manifestato un atteggiamento tendenzialmente partecipativo, positivo e corretto nella
gran parte delle attività didattiche proposte. Alcuni allievi hanno evidenziato una modesta capacità
di attenzione e concentrazione. Complessivamente, l’impegno del gruppo classe è risultato
adeguato, anche se l’approccio allo studio non si è rivelato particolarmente critico e approfondito.
Una ristretta minoranza di studenti si è distinta positivamente per partecipazione, interesse,
impegno e rendimento. Sono altresì presenti allievi con situazioni di rendimento piuttosto fragili,
alcuni dei quali hanno totalizzato un elevato numero di assenze nel presente anno scolastico.
2. Elenco allievi
Cognome e nome Cognome e nome
1 OMISSIS 13 OMISSIS
2 " 14 "
3 " 15 "
4 " 16 "
5 " 17 "
6 " 18 "
7 " 19 "
8 " 20 "
9 " 21 "
10 " 22 "
11 " 23 "
12 "
7
PARTE SECONDA – Attività del Consiglio di Classe
1. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
In riferimento agli obiettivi di apprendimento indicati nella programmazione iniziale del Consiglio di
Classe si può dire che gli allievi hanno generalmente conseguito almeno gli obiettivi minimi e la
metà della classe gli obiettivi almeno intermedi.
Per quanto riguarda gli obiettivi specifici disciplinari si fa riferimento alla sezione relativa alle
singole discipline.
2. METODOLOGIA DIDATTICA
Per il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento sono state utilizzate le seguenti
metodologie:
• lezioni frontali e dialogate;
• lettura e spiegazione puntuale di alcune parti dei manuali in uso;
• esercitazioni e svolgimento di esercizi sia in classe che a casa;
• sintesi di alcuni contenuti mediante schemi proposti dall’insegnante o costruiti dagli allievi sulla
base delle istruzioni fornite;
• formulazione di quesiti finalizzati a favorire l’individuazione autonoma da parte dei singoli allievi
dei punti essenziali dei contenuti esaminati
• peer education
• tutoring
• flipped classroom
• project-based learning
• problem-based learning
• studio di casi
Per contribuire allo sviluppo e al miglioramento del metodo di studio sono state applicate le
seguenti strategie:
• realizzazione di progetti e lavori di gruppo
• realizzazione di presentazioni multimediali su progetti e approfondimenti
• tecniche di autovalutazione e di individuazione delle criticità
3. MODALITA’ DI RECUPERO
Sono state conformi a quelle approvate dal Collegio docenti del mese di settembre 2018.
Nello specifico sono state attivate le seguenti modalità:
• recupero dei contenuti e dei metodi non acquisiti mediante loro riproposta, anche con altre
strategie e in tempi successivi;
• assegnazione di compiti ed esercizi di rinforzo;
8
• peer-education;
• le attività di recupero curricolare per il superamento dei debiti si sono svolte nel periodo
compreso tra il 16/1/2019 (giorno successivo allo scrutinio del primo quadrimestre) e il
9/2/2019, con un numero di ore minimo corrispondente almeno al numero di ore settimanale
della disciplina.
4. STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
Nello sviluppo dell’attività didattica stati utilizzati seguenti strumenti didattici: lavagna di ardesia,
LIM, PC, tablet, software applicativi, libri di testo, manuali tecnici, app, video.
5. PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti percorsi interdisciplinari:
Titolo del percorso Discipline coinvolte Periodo
Analisi e progettazione di Basi di Dati (INF, GES) Primo e Secondo Quadrimestre
Problematiche, tecnologie e tecniche
legate alla sicurezza informatica (SIS, INF, GES) Primo e Secondo Quadrimestre
Progetto di applicazioni client/server (TPSIT, INF, SIS) Primo e Secondo Quadrimestre
Il flusso di coscienza e monologo
interiore (IT, ING) Secondo Quadrimestre
Sistemi Totalitari (ST, ING) Secondo Quadrimestre
6. CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti percorsi/argomenti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione:
Costituzione italiana: principi generali, principi fondamentali
I diritti umani, tutela costituzionale
Diritti, uguaglianza, cittadinanza (programma europeo 2014/20)
Il lavoro nella costituzione italiana
La cittadinanza digitale
7. MODULI IN LINGUA INGLESE
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti moduli in lingua inglese:
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Titolo del percorso Discipline coinvolte Periodo
Agile Programming Gestione Progetto Secondo Quadrimestre
IoT Fundamentals: Connecting Things Inglese Secondo Quadrimestre
8. MODULI CLIL
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti moduli CLIL:
Titolo del percorso Discipline coinvolte Periodo
App development, UI design and user experience
TPSIT gennaio 2019
MIT Project (Introduction to Python) Informatica, TPSIT, Sistemi e Reti
gennaio 2019
9. ATTIVITÀ EXTRA-CURRICOLARI
La classe ha partecipato, per intero o con alcuni elementi, alle seguenti iniziative proposte
dall’Istituto
Tipo/Descrizione Partecipanti Periodo, data,
numero di ore dedicate
Attività Sportive:
Campionati interclasse Solo alcuni Secondo Quadrimestre
Attività di orientamento in uscita: conferenza “Esperienze nella Silicon Valley”
Tutta la classe 21/11/2018
Visita LEF San Vito (corso LEAN) Tutta la classe 12/12/2018
Attività di orientamento in uscita: Presentazione dei corsi ITS ITS MY LIFE. PRO-GETTATI PER IL FUTURO"
Tutta la classe 28/11/2018
Attività di orientamento in uscita: JOB&Orienta - Fiera di Verona
Tutta la classe 29/11/2018
Attività di orientamento in uscita: Presentazione dei corsi delle Università di Udine, Trieste, Padova, Milano
Solo alcuni allievi febbraio/marzo 2019
Attività integrative: Visione film Dunkirk
Tutta la classe 26/2/2019
Attività integrative: Giornata della Memoria
Solo alcuni allievi 31/01/2019
Attività integrative: Viaggio di istruzione a Budapest
Tutta la classe 26/3/2019 - 30/3/2019
Attività integrative: Giochi di Archimede
Solo alcuni allievi 22/11/2018
Conferenza BIG DATA (ITS) 15/05/2019
Alternanza scuola-lavoro: Tutta la classe 13/5/2019 (4ª e 5ª ora: Vidoni,
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Esposizione e valutazione attività ASL Camilotti, Izzo) 15/5/2019 (2ª e 3ª ora: Di Vito, Rosace, Armenio )
10. ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO
Nel corso del secondo biennio e del quinto anno tutti gli alunni hanno partecipato al progetto ASL
attraverso: stage, visite aziendali, seminari e conferenze, project works.
Durante e al termine dell’esperienza di stage, monitorata da un tutor aziendale e da un tutor della
scuola, gli studenti, per documentare e condividere con i compagni e i docenti quanto appreso,
hanno:
• compilato ogni giorno il diario di bordo con l’elenco delle attività effettuate (vistato per presa
visione dai tutor)
• prodotto una relazione e/o una presentazione multimediale sulle esperienze di stage effettuate
• presentato l’esperienza ai compagni di classe alla presenza di alcuni docenti all’inizio del quarto
anno scolastico e alla fine del quinto
Il materiale prodotto e le presentazioni orali sono stati oggetto di valutazione da parte di una
commissione composta dai docenti del C.d.C.
La certificazione del percorso è stata effettuata secondo le modalità previste dal progetto di
Alternanza dell’Istituto.
I curricola e la certificazione del percorso dei singoli allievi in alternanza scuola lavoro sono allegati
al fascicolo scolastico di ogni allievo e riportano le aziende coinvolte, le ore di stage, nonché i
moduli di formazione per l’ASL e la Formazione per la sicurezza.
11. VALUTAZIONE - VERIFICA
La valutazione è stata effettuata attraverso sondaggi ripetuti, utilizzando differenti tipologie di
prove: verifiche formative, verifiche sommative (al termine di un’UDA, di un periodo, di un
percorso).
Strumenti utilizzati per la valutazione:
Risultato
di apprendimento Tipologia di strumento
CONOSCENZE
QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA quesiti a scelta multipla, quesiti a completamento (con scelta tra opzioni date), quesiti a riempimento (con scelta tra opzioni date), minicasi (con scelta tra opzioni date), quesiti a corrispondenza
QUESTIONARI A RISPOSTA APERTA quesiti a risposte aperte, quesiti a completamento (con formulazione libera), quesiti a riempimento (con formulazione libera), minicasi (con quesiti a risposte aperte)
CAPACITA’ QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA
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OPERATIVE QUESTIONARI A RISPOSTA APERTA
CHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)
CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)
TEST MOTORI
COMPETENZE
QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA
QUESTIONARI A RISPOSTA APERTA
CHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)
CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)
PROBLEM SOLVING
SIMULAZIONI DI PRIMA PROVA
SIMULAZIONI DI SECONDA PROVA
SIMULAZIONI DI COLLOQUIO INTERDISCIPLINARE
12. VALUTAZIONE PROVE ORALI
Dove non specificato nelle relazioni delle singole discipline, per la valutazione delle prove orali è
stata utilizzata la seguente griglia estratta dal PTOF:
DESCRITTORE VOTO
L’allievo si rifiuta di sottoporsi alla verifica 1
L’allievo si sottopone alla verifica, ma non riesce a rispondere ad alcuno dei quesiti 2
L’allievo si sottopone alla verifica, ma risponde in maniera confusa, incompleta e con
gravi errori 3
L’allievo risponde solo in parte alle domande, non utilizza un linguaggio specifico,
esegue gli eventuali esercizi con al più due errori gravi 4
L’allievo risponde alla maggior parte delle domande, non sempre utilizza un
linguaggio specifico; esegue gli esercizi con difficoltà ma non commette gravi errori 5
L’allievo risponde a quasi tutte le domande, ma non utilizza un linguaggio specifico,
esegue gli esercizi in maniera corretta grazie a qualche domanda guida 6
L’allievo risponde a tutte le domande utilizzando un linguaggio abbastanza
appropriato; risolve autonomamente eventuali esercizi di tipo noto 7
L’allievo risponde esaustivamente a tutte le domande utilizzando un linguaggio
appropriato; rielabora parzialmente i contenuti; risolve autonomamente eventuali
esercizi di tipologia non nota, ma di bassa difficoltà
8
L’allievo risponde esaustivamente a tutte le domande utilizzando un linguaggio
appropriato; rielabora i contenuti in maniera personale; svolge autonomamente
eventuali esercizi di tipologia non nota e discreta difficoltà
9
L’allievo risponde esaustivamente a tutte le domande utilizzando un linguaggio
appropriato; rielabora i contenuti in maniera critica effettuando collegamenti
interdisciplinari, svolge autonomamente eventuali esercizi di tipologia non nota e
notevole difficoltà scegliendo in maniera motivata fra diverse possibilità risolutive la
migliore
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13. ELEMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE
Il voto dello scrutinio finale, determinante ai fini della promozione in quanto tiene conto dei livelli di
apprendimento complessivi di tutto l'anno scolastico, è assegnato dal Consiglio di classe tenendo
presente i seguenti indicatori:
• media dei voti attribuiti;
• progressione nell'apprendimento rispetto ai livelli di partenza;
• impegno manifestato;
• rispetto dei tempi stabiliti;
• partecipazione alle attività didattiche;
• collaborazione con il gruppo classe.
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PARTE TERZA – Programmazione del Consiglio di Classe per l’Esame di Stato
Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame di
Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno scolastico hanno ricalcato le tipologie di
verifica previste dall'Esame di Stato.
Per la prova scritta di Italiano sono state proposte varie tipologie:
• analisi e interpretazione di un testo letterario o di poesia;
• analisi e commento di un testo non letterario;
• stesura di un testo argomentativo;
Nella valutazione sono stati considerati i seguenti indicatori:
• correttezza e proprietà nell’uso della lingua
• possesso di conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento;
• organicità e coerenza dello svolgimento e capacità di sviluppo, di approfondimento
• critico e personale
• coerenza di stile
• capacità di rielaborazione di un testo
È stata effettuata una simulazione di prima prova il 24 gennaio 2019.
Sono state inoltre effettuate n°3 simulazioni di prima prova (la prima in data 24/01/2019, la seconda,
proposta dal MIUR, in data 19/02/2019, mentre la terza in data 04/05/2019). Per la valutazione si è
tenuto conto dei quadri di riferimento e della griglia allegati al d.m. 769 del 2018. La classe non
ha potuto effettuare la seconda simulazione MIUR del 26/03/2019 poiché si trovava in viaggio
d’istruzione.
Relativamente alla seconda prova scritta (INFORMATICA e SISTEMI E RETI) sono stati forniti agli
studenti degli esempi di prova degli anni passati e sono state effettuate n°2 simulazioni della stessa
come proposte dal MIUR in data 28/02/2019 e 02/04/2019.
Per la valutazione si è tenuto conto dei quadri di riferimento e della griglia allegati al d.m. 769
del 2018.
Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe non ha svolto delle simulazioni specifiche.
Agli studenti sono state comunque illustrate le indicazioni relative al colloquio riportate
all’art.19 dell’o.m. 205 del 2019.
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PARTE QUARTA – Relazioni delle singole discipline
1. DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: Prof.ssa SILVANA DI VITO
Per quanto concerne competenze ed abilità, si rimanda alla programmazione del Dipartimento di Lettere
secondo biennio e quinto anno. Di seguito si specificano esclusivamente i contenuti effettivamente svolti.
CONTENUTI TRATTATI
Modulo 1: L’ ETA’ DEL POSITIVISMO
Il Positivismo:i caratteri; il pensiero filosofico e scientifico.
Il Naturalismo francese: il Realismo alle origini del Naturalismo; le caratteristiche: basi ideologiche; ruolo dello scrittore; i rappresentanti
Il Verismo italiano: le caratteristiche e i rappresentanti
Verismo e Naturalismo a confronto.
Testi:
Da L’Assommoir (Emile Zola): L’inizio dell’Ammazzatoio.
Modulo 2: GIOVANNI VERGA
Verga e il suo tempo; la vita; le opere; il pensiero e la poetica; I Malavoglia:l’intreccio; l’irruzione della storia; modernità e tradizione; il superamento dell’idealizzazione romantica del mondo rurale; costruzione bipolare del romanzo; la conclusione del romanzo ( interpretazione critica di Russo, Squarotti, Luperini); Mastro don Gesualdo:l’intreccio;, l’impianto narrativo; l’interiorizzazione del conflitto valori-economicità; la critica alla religione della roba.
Testi:
Da Vita dei campi: Un documento umano (Prefazione all’ Amante di Gramigna), Fantasticheria; Rosso Malpelo; La Lupa.
Da Novelle rusticane: La roba.
I Malavoglia: lettura integrale del romanzo
Da Mastro don Gesualdo: La morte di Gesualdo (cap.IV parte quarta).
Modulo 3: IL DECADENTISMO
Il significato del termine;la periodizzazione; le radici filosofiche e scientifiche; i caratteri; i temi; le figure; le correnti: il Parnassianesimo; il Simbolismo e i “poeti maledetti” (Baudelaire,Verlaine, Rimbaud, Mallarme); l’ Estetismo.
Testi:
Da I fiori del male (Charles Baudelaire): Corrispondenze.
Da Cose lontane, cose recenti (Paul Verlaine): Arte poetica.
Modulo 4: GIOVANNI PASCOLI
Pascoli e il suo tempo; la vita; le opere; il pensiero e la poetica; i temi e le soluzioni formali della poesia pascoliana; lo sperimentalismo del linguaggio pascoliano.
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Testi
Dalle Prose: Il fanciullino.
Da Mirycae: Lavandare; Novembre; X Agosto; Il tuono; Il lampo.
Dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.
Modulo 5: GABRIELE D’ANNUNZIO
Gabriele D’Annunzio e il suo tempo; la vita; le opere; il pensiero e la poetica: l’ideologia nazionalistica; il culto della bellezza e la vita come opera d’arte; l’influenza del Verismo verghiano; l’Estetismo e la sua crisi; la fase della “Bontà”; la fase del “Superomismo”; le Laudi; il periodo “Notturno”.
Testi:
Da Il piacere:Andrea Sperelli
Da Alcyone: La pioggia nel pineto; La sera fiesolana
Da Notturno: Visita al corpo di Giuseppe Miraglia
Modulo 6: LA POESIA ITALIANA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
Il Crepuscolarismo: i temi, lo stile, l’ironia di Guido Gozzano.
Il Futurismo: i principi dell’ideologia futurista, le serate futuriste; i temi della letteratura futurista; i principi della poetica futurista.
Testi:
La signorina Felicita (G. Gozzano).
Manifesto tecnico della letteratura futurista (F.T. Marinetti).
Da Zang Tumb Tumb: Il bombardamento di Adrianopoli (F.T. Marinetti).
Modulo 7: LA NARRATIVA DELLA CRISI
I riferimenti culturali dell’ “Età della Crisi”; le innovazioni del romanzo della crisi; i principali autori del romanzo della crisi; F. Kafka e La metamorfosi; Marcel Proust e Alla ricerca del tempo perduto; James Joyce e Ulisse.
Testi:
Da La metamorfosi (F. Kafka): Il risveglio di Gregor.
Da Alla ricerca del tempo perduto (M. Proust): La madeleine. Da Ulisse (Joyce): Il monologo della signora Bloom.
Modulo 8: ITALO SVEVO
Svevo e il suo tempo; la vita, le opere: i romanzi (Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno); il pensiero e la poetica: la formazione culturale, l’influsso del Naturalismo; l’interesse per la psicanalisi, l’adozione di nuove tecniche narrative, lo stile, l’ironia.
Testi:
Da Una vita: Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale.
Da Senilità:Inettitudine e senilità.La pagina finale del romanzo:la metamorfosi di Angiolina
Da La coscienza di Zeno:La Prefazione del dottor S.; Lo schiaffo del padre;La proposta di matrimonio; La vita è una malattia.
Modulo 9: LUIGI PIRANDELLO
Pirandello e il suo tempo; la vita; le opere;il teatro dialettale e umoristico; il teatro nel teatro; la visione del mondo; la poetica e i personaggi pirandelliani. Testi:
Da L’umorismo: La differenza tra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata.
Dalle Novelle per un anno: Il treno ha fischiato; Tu ridi; C’è qualcuno che ride.
Il fu Mattia Pascal: Lettura integrale del romanzo.
Da Così è (se vi pare): Io sono colei che mi si crede.
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Da Sei personaggi in cerca d’autore: L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico.
Da Uno, nessuno, centomila: Il furto; La vita “non conclude”
Modulo 10: GIUSEPPE UNGARETTI
Ungaretti e il suo tempo; la vita; le raccolte poetiche (L’Allegria; Il sentimento del tempo; Il dolore); il pensiero; la poetica: lo sperimentalismo, il recupero della tradizione, la compostezza formale.
Testi:
Da L’Allegria: In memoria; I fiumi; Veglia; San Martino del Carso
Da Sentimento del tempo:La madre . Da Il dolore: Non gridate più.
Modulo 11: EUGENIO MONTALE
Montale e il suo tempo; la vita; le raccolte poetiche (Ossi di seppia, Le occasioni, La Bufera e altro, Satura); il pensiero e la poetica: il pessimismo, la polemica contro la società dei consumi, la ricerca del varco, la poetica degli oggetti, la figura femminile, le scelte stilistiche.
Testi
Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere; Meriggiare pallido e assorto
Da Le Occasioni: La casa dei doganieri.
Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio.
Modulo 12: UMBERTO SABA
Saba e il suo tempo; la vita; le opere; il pensiero e la poetica: influenza del pensiero di Freud, recupero della tradizione letteraria, la poesia “onesta”.
Testi:
Da Il Canzoniere: A mia moglie; Città vecchia; Amai; Teatro degli Artigianelli.
Modulo 13: LA POESIA ITALIANA TRA LE DUE GUERRE : L’ERMETISMO
L’Ermetismo: le origini e il contesto storico; il significato del termine “ermetico”; il manifesto dell’Ermetismo; il rapporto tra letteratura e fascismo; modelli e caratteristiche della scrittura ermetica; la fase ermetica di Salvatore Quasimodo
Testi:
Da Acque e terre: Ed è subito sera.
Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici.
Modulo 14: LA NARRATIVA DELLA RESISTENZA E DEL DOPOGUERRA
Gli intellettuali e l’impegno politico; il Neorealismo e la guerra: Calvino e Il sentiero dei nidi di ragno, Fenoglio e Il partigiano Jonny, Primo Levi e Se questo è un uomo; il Neorealismo e le classi popolari: Pier Paolo Pasolini e Una vita violenta; la narrativa italiana degli ultimi decenni del Novecento: l’impegno di Antonio Tabucchi.
Testi:
Da Il sentiero dei nidi di ragno (Italo Calvino): Pin si smarrisce di notte e incontra un partigiano che lo porta in salvo.
Da Se questo è un uomo: Considerate se questo è un uomo
Da ragazzi di vita(Pier Paolo Pasolini) Riccetto viene arrestato.
Sostiene Pereira (A. Tabucchi): lettura integrale del romanzo
METODOLOGIE DIDATTICHE
17
lezioni frontali e dialogate
lavori di gruppo
insegnamento individualizzato
simulazioni
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo Autori Casa editrice ISBN
Le parole le cose Luperini, Cataldi, Marchiani,
Marchese
Palumbo 978-88-6889-235-7
(3a); 978-88-6889-236-
4 (3b)
Altri materiali
Dispense fornite dal docente in formato cartaceo e digitale
SPAZI
Aula, aula-LIM.
TEMPI
Per la realizzazione dei moduli sono state impiegate complessivamente circa 105 ore
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono state effettuate:
6 prove scritte (analisi del testo, analisi e produzione di un testo argomentativo; riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità, per la misurazione del grado di raggiungimento degli obiettivi cognitivi di comprensione, di conoscenza e delle abilità di applicazione) minimo 5 prove orali per ogni allievo
Le prove scritte (tipologia B e C) sono state valutate secondo i seguenti criteri:
domande di tipologia C (domande a scelta multipla): - 4 punti risposta esatta - 1 punto risposta non data - 0 punti risposta errata
domande di tipologia B (domande a risposta aperta) - percentuale di correttezza: da 0% (risposta non data) a 100% (risposta completamente corretta nei
contenuti e nella forma) La valutazione globale è stata calcolata dando un peso diverso alle domande:
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p = punteggio
suff = punteggio sufficiente
max= punteggio massimo
Il Voto in decimi:
Per le prove scritte sono state adottate griglie di misurazione, adeguate alle varie tipologie testuali (in allegato)
Peso
Domande a risposta aperta 70%
Domande a risposta multipla 30%
Se p<suff Voto=1+(p/suff)*5
Se p>suff Voto=6+(p-suff)/(max-suff)*4
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2. DISCIPLINA: STORIA
DOCENTE: Prof.ssa SILVANA DI VITO
Per quanto concerne competenze ed abilità, si rimanda alla programmazione del Dipartimento di Lettere
secondo biennio e quinto anno. Di seguito si specificano esclusivamente i contenuti effettivamente svolti.
CONTENUTI TRATTATI
L’ EUROPA E IL MONDO NEL SECONDO OTTOCENTO (Richiami al programma di IV)
La Seconda rivoluzione industriale;la Francia del Secondo impero; la Prussia di Bismarck; la Guerra franco-prussiana e le sue conseguenze; la Russia e la questione d’Oriente; l’Inghilterra vittoriana; l’evoluzione degli Stati Uniti nell’Ottocento; l’occidentalizzazione del Giappone e la dissoluzione dell’impero cinese, l’Italia del Secondo Ottocento.
L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO
Fattori economici, politico-ideologici e sociali dell’Imperialismo; la Conferenza per gli affari africani di Berlino; l’espansione inglese in Africa e francese in Asia; l’imperialismo tedesco; l’imperialismo del Giappone e il conflitto con la Cina; la Russia degli zar tra modernizzazione e opposizione politica; la guerra tra Russia e Giappone e la Rivoluzione del 1905; la crescita economica e l’imperialismo in America Latina degli Stati Uniti.
L’ ETA’ GIOLITTIANA
Il nuovo indirizzo politico di Vittorio Emanuele III; Giolitti capo del governo; l’attività legislativa in campo sociale; lo sviluppo industriale dell’Italia; la politica interna tra socialisti e cattolici; la politica estera; la guerra di Libia e sue conseguenze.
LA PRIMA GUERRA MONDIALE E I TRATTATI DI PACE
Le cause della guerra; l’inizio del conflitto e il fallimento della guerra lampo; 1915: l’Italia dalla neutralità alla guerra; 1915-1916: la guerra di posizione; il fronte interno e l’economia di guerra; dalla caduta del fronte russo alla fine della guerra; i trattati di pace e la Società delle Nazioni.
LA RUSSIA DALLA RIVOLUZIONE ALLA NASCITA DELL’ UNIONE SOVIETICA
La Rivoluzione di febbraio; la Rivoluzione d’ottobre; Lenin alla guida dello Stato sovietico; La Russia fra guerra civile e comunismo di guerra; la NEP e la nascita dell’URSS.
L’ETA’ DEI TOTALITARISMI
Definizione di “totalitarismo”; Stalinismo: l’ ascesa di Stalin e l’industrializzazione dell’Urss; il regime di terrore e i gulag; il consolidamento dello Stato totalitario; Fascismo: le difficoltà economiche e sociali della ricostruzione; nuovi partiti e nuovi movimenti politici nel dopoguerra; la questione di Fiume e il biennio rosso; l’ascesa del Fascismo; la costruzione e il consolidamento del regime; il Fascismo tra consenso ed opposizione; la politica interna ed economica del Fascismo; i Patti Lateranensi; la politica estera e le leggi razziali; Nazismo: la nascita della repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del Nazionalsocialismo; il Nazismo al potere; la costruzione dello Stato totalitario l’ideologia nazista e l’antisemitismo.
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GLI STATI UNITI E LA CRISI DEL 1929
La politica isolazionista di Wilson; gli anni Venti tra boom economico e cambiamenti sociali; la crisi del ’29: dagli USA al mondo; Roosevelt e il New Deal.
L’EUROPA E IL MONDO VERSO UNA NUOVA GUERRA
I Fascismi in Europa (cenni); il riarmo della Germania nazista e l’alleanza con l’Italia e il Giappone;cause e dinamiche della guerra civile spagnola; l’escalation nazista; la Seconda guerra mondiale: il successo della guerra–lampo: 1939-1940; la svolta del 1941; l’inizio della controffensiva alleata: 1942-1943; la caduta del Fascismo e la guerra civile in Italia; la vittoria degli Alleati; la guerra dei civili e lo sterminio degli Ebrei.
IL MONDO BIPOLARE: DALLA PRIMA GUERRA FREDDA ALLA COESISTENZA PACIFICA
USA ed URSS: da alleati ad antagonisti; il sistema di alleanze durante la Guerra Fredda; l’Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica; 1945-1954: la crisi di Corea e sue conseguenze;1953-1963:”la coesistenza pacifica” e le sue crisi. IL MONDO VERSO IL TRAMONTO DEL BIPOLARISMO La Cina di Mao, nuovo protagonista della scena internazionale; l’Unione Sovietica e la crisi di Praga; gli Stati Uniti e il conflitto nel Vietnam; la rivoluzione studentesca. DALLA SECONDA GUERRA FREDDA AL CROLLO DELL’ URSS Usa e Urss alla fine degli anni Settanta, una nuova corsa agli armamenti e i suoi effetti a Ovest e a Est; la seconda Guerra Fredda; la Rivoluzione iraniana e la Guerra Iran-Iraq (cenni); l’occupazione sovietica dell’Afganistan; l’ascesa di Gorbaciov; la nuova Polonia di Solidarnòsc; la prima breccia nella “cortina di ferro”; il crollo del muro di Berlino; le trasformazioni degli altri Paesi satelliti; le difficoltà del regime sovietico; lo smembramento dell’URSS e la nascita della Csi.
L’ITALIA DELLA PRIMA REPUBBLICA
La nuova Italia post-bellica;la Costituzione italiana; gli anni del Centrismo e della Guerra Fredda; la ricostruzione economica; l’epoca del Centro–sinistra e il miracolo economico; gli anni della contestazione e delle stragi; la crisi della prima Repubblica.
METODOLOGIE DIDATTICHE
lezioni frontali e dialogate
lavori di gruppo
insegnamento individualizzato
simulazioni
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo Autore Casa editrice ISBN
IL NUOVO DIALOGO CON LA STORIA
BRANCATI-
PAGLIARANI
LA NUOVA
ITALIA
978-88-221-7407-9
Altri materiali
Dispense fornite dal docente in formato cartaceo
Materiale multimediale
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SPAZI
Aula, aula LIM.
TEMPI
Per la realizzazione dei moduli sono state impiegate complessivamente circa 68 ore.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono state effettuate:
4 prove scritte (prove semistrutturate: domande a scelta multipla per la misurazione del grado di raggiungimento di obiettivi di comprensione e conoscenza; domande a risposta aperta, per la misurazione del grado di raggiungimento delle abilità di applicazione);
Minimo 2 prove orali per ogni allievo.
Le prove scritte (tipologia B e C) sono state valutate secondo i seguenti criteri:
domande di tipologia C (domande a scelta multipla): - 4 punti risposta esatta - 1 punto risposta non data - 0 punti risposta errata
domande di tipologia B (domande a risposta aperta) - percentuale di correttezza: da 0% (risposta non data) a 100% (risposta completamente corretta nei
contenuti e nella forma) La valutazione globale è stata calcolata dando un peso diverso alle domande:
p = punteggio
suff = punteggio sufficiente
max= punteggio massimo
Il Voto in decimi:
Peso
Domande a risposta aperta 70%
Domande a risposta multipla 30%
Se p<suff Voto=1+(p/suff)*5
Se p>suff Voto=6+(p-suff)/(max-suff)*4
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3. DISCIPLINA: LINGUA INGLESE
DOCENTE: Prof.ssa SIMONETTA VIDONI METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali e dialogate, esercitazioni, project-based learning, problem-based learning, introduzione a Public Speaking.
MATERIALI DIDATTICI
• Lingua: Moving Up Intermediate B1/B2 – C. Kennedy, C. Maxwell – Ed. Black Cat
• Dispense fornite dalla docente per quanto concerne tematiche/approfondimenti di storia, letteratura e E.S.P.,
• DVDs, CDs,
• Video e risorse tratte dal Web su vari argomenti e in preparazione della Prova Nazionale di inglese
• LIM SPAZI
Aule, Aula Magna, Cinema, Teatro TEMPI
• Le attività legate all’approfondimento linguistico sono state affrontate soprattutto nel corso del primo quadrimestre; tra il primo quadrimestre e il successivo periodo sono stati presentati vari argomenti relativi all’inglese tecnico settoriale con approfondimenti relativi a IOT e generation Z, Protocolli, Crittografia e sicurezza in rete, database e servizi web, pagine internet.
• Gli argomenti relativi alla storia e letteratura della fine del 19^ secolo e della prima metà del Novecento come altre attività sono state svolte in vari momenti nel corso dell’intero anno scolastico.
PROGRAMMA SVOLTO
• Facendo riferimento alle programmazioni disciplinari, il Dipartimento di inglese ha organizzato nel seguente modo indicatori e compiti da perseguire per il raggiungimento dei traguardi formativi espressi in termini di competenze.
UD E ARGOMENTI – LANGUAGE and COMMUNICATION
CONOSCENZE ABILITÀ Writing/Speaking/Reading/Listening
Module 1
Unit 9 Tales of the
unexplained
Modal verbs of deduction; past modal verbs of deduction; Look/Sound/Seem. Phrasal verbs, crime collocations. Reporting a crime.
comprendere testi anche complessi e saperne riconoscere il significato esplicito
esprimersi in forma orale e scritta con adeguata fluidità e con una certa sicurezza
Unit 10 Well Being Verb pattern; ability in the past; used to + infinitive; be/get used to + -ing, contrast linkers. Health, mind and body, body idioms. Making suggestions.
riprodurre in forma orale e scritta testi su argomenti non sempre noti, dimostrando adeguata competenza nell’uso degli elementi di coesione e di coerenza testuale;
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Unit 11 Secrets and Lies Reported speech: statements and command reported speech: questions, reporting verbs. Have something done. Entertainment adjectives, taking and leaving telephone messages.
saper passare da una tipologia di testo ad un’altra
Unit 12 Fair Trade 2nd, 3rd conditionals, mixed conditionals, “I wish, if only”, should have+ past participle.
Synonyms, antonyms, homonyms, buying and selling, talking about blame and responsibility.
Saper utilizzare i linguaggi settoriali previsti dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e lavoro.
Module 2
UD CULTURE - HISTORY CONOSCENZE ABILITA’
VICTORIAN AGE Queen Victoria An age of reform Technological progress The Victorian compromise Respectability Challenge from the scientific field Urban society and women The victorian novel
Literature/Society The humanitarian Novel - Charles Dickens, main themes and main works. Late victorians Arthur Conan Doyle main themes and main works and characters. (all the different topics have been explored by presentations of the students) Film ‘Sherlock Holmes - a game of shadows’ Guy Ritchie, 2011
WORLD WAR I Literature/Society (vedi sopra)
The conflict BRITAIN AND WW1 James Joyce, life and works.
Joyce and Svevo two artists and two friends
Stream of consciousness and interior monologue
“Ulysses” Plot The relation to Odyssey The setting The representation of human nature The mythical method A revolutionary prose
THE AGE OF TOTALITARIANISM
George Orwell, life and works, first hand experiences, an influential voice of the 20th century, the artists development, social themes. ANIMAL FARM - the historical background, plot, the animals. Reading extract 'Old Major’s speech’. 1984 - plot, an anti utopian novel, Winston Smith, themes. Reading extract ‘ Newspeak’ Aldous Huxley, life, main works. BRAVE NEW WORLD - origin of the title, plot, John the Savage and Mustapha Mond, the revolt against utopia, style. Reading extract ‘The conditioning centre’. FILM: Dunkirk by Christopher Nolan -2017
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Module 3
ESP - INFORMATION TECHNOLOGY
The internet of things definition Reviews of IOT products Generation Z Computer threats Malware, adware, spam and bugs Viruses, worms, backdoors and rogue security Crimewave and cookies Mobile malware Network threats
Computer protection Criptography Protection against risk Best practices to protect your computer and data Network security, secure payments and copyright
Communication Protocols - HTTPS, DHCP, DNS, FTP, TCP AND IP, the ISO/ OSI model Databases and internet service providers
CLIL GLT- MIT Project: lessons with
mother tongue specialist - Python
programming language.
OTHERS Introduction to public speaking and presentation design - Criteria and techniques.
Civilization and institutions BREXIT - how to understand Brexit chaos
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Nel corso dell’anno sono state effettuate almeno 4 verifiche scritte (strutturate e semi-strutturate) e varie verifiche orali. Per quanto riguarda i criteri di valutazione, si è tenuto conto di quanto riportato nel POF d’Istituto.
Per quanto riguarda lo scritto, la valutazione degli elaborati ha tenuto conto dei parametri qui di seguito riportati.
VALUTAZIONE SCRITTA
1. Comprensione del testo scritto (intra-testuale):
A) risposta adeguata alla domanda B) risposta rielaborata / sintetizzata, uso lessicale appropriato / differenziato C) identificazione degli elementi principali e/o secondari
2. Competenza elaborativa:
A) la risposta trasmette un messaggio comprensibile e adeguato alla richiesta
B) la risposta è strutturata in modo complessivamente corretto
3. Competenza scritta:
A) la risposta dimostra capacità di inferenza extra- ed intra-testuale
B) la risposta dimostra rielaborazione critica
C) la risposta contiene apporti personali
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Written English Correction Grid
TASK RESPONSE · ·
Addressing the task (=answering the question)
giving relevant main points which are supported and developed (content)
COHERENCE AND
COHESION
· · ·
Organising information and ideas (introduction, layout, paragraphing, conclusion) using a range of linking devices, punctuation
GRAMMAR AND
ACCURACY
· ·
Using a range of grammatical structures correctly (and in relation to objectives tested and level); using a range of grammatical tenses
VOCABULARY · ·
Using specific vocabulary
using a good range of vocabulary that is appropriate to the text spelling
VALUTAZIONE ORALE
L’allievo è in grado di esporre in modo esauriente ed autonomo; sa utilizzare un linguaggio appropriato e diversificato, quando possibile con apporti personali e valutazioni critiche. Sa usare con efficacia ed in modo appropriato il lessico relativo agli argomenti di carattere tecnico studiati Per la valutazione dell’orale è stata utilizzata la seguente griglia.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL'ORALE –
DESCRITTORI
VOTO
L'allievo si rifiuta di sottoporsi alla verifica
1
L'allievo non riesce a rispondere adeguatamente ad alcuna delle domande
2
L'allievo espone in maniera confusa e incompleta, il messaggio risulta incomprensibile
3
L'allievo espone solo in parte gli argomenti, utilizza un linguaggio approssimativo e si esprime con gravi errori strutturali
4
L'allievo espone con una certa difficoltà ed in modo parziale, nonostante qualche errore nelle strutture e nel lessico, il messaggio è comprensibile
5
L'allievo espone in modo abbastanza autonomo, con un linguaggio accettabile anche se non sempre specifico e con qualche incertezza
6
L'allievo espone l'argomento in modo autonomo ed adeguato e con un linguaggio complessivamente appropriato
7
L'allievo espone in modo esauriente, utilizzando un linguaggio corretto ed appropriato, rielabora parzialmente i contenuti
8
L'allievo espone in modo esauriente, utilizzando un linguaggio appropriato ed un lessico vario, si esprime in modo personale
9
L'allievo espone in modo esauriente ed autonomo, utilizza un linguaggio appropriato e diversificato, con apporti personali e valutazioni critiche
10
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4. DISCIPLINA: IRC
DOCENTE : Prof. MAURO MANFRINATI METODOLOGIE DIDATTICHE
lezione frontale X
lavori di gruppo X
insegnamento individualizzato
problem solving
studi di caso
Simulazioni
Ricerche X
MATERIALI DIDATTICI
-libro di testo:
C. CASSINOTTI- G. MARINONI
“SULLA TUA PAROLA”
DeA SCUOLA - MARIETTI SCUOLA
ISBN 978-88-393-0276-2
-appunti delle lezioni
SPAZI
Aula
TEMPI
UD 1 MESI TRE
UD 2 MESI TRE
UD 3 SETTIMANE QUATTRO
MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE:
Relazioni individuali o di gruppo.
PROGRAMMA SUDDIVISO IN UNITÀ DIDATTICHE, CONOSCENZE E ABILITÀ
UNITÀ DIDATTICA
1^ UD -IL MONDO DELLE GRANDI RELIGIONI ORIENTALI
Le grandi religioni non monoteiste dell’Oriente. La fenomenologia dei riti sacri. Aspetti delle civiltà
orientali.
CONOSCENZE
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-Le grandi civiltà dell’Oriente, espressione della spiritualità professata dai popoli in Asia. La storia e le caratteristiche culturali dei riti professati. I testi sacri.
-Il rapporto con il diritto, l’economia, la cultura e le forme politiche dei paesi asiatici delle singole religioni orientali.
-Gli aspetti del rapporto con il Cristianesimo in una ottica di dialogo interreligioso.
ABILITÀ
-Descrivere la nascita ed articolazione delle singole credenze religiose.
-Descrivere gli aspetti del culto e la dinamica dei riti delle religioni orientali.
-Elencare i principali testi delle singole religioni
-Descrivere l’evoluzione storica di un contesto religioso e l’influsso esercitato sui caratteri di ogni singola civiltà.
-Descrivere le relazioni con il Cristianesimo storicamente determinate e la loro evoluzione con lo sviluppo del dialogo interreligioso.
UNITÀ DIDATTICA
UD 2^ - LA DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA E LA STORIA DELLA CHIESA ITALIANA
NELL’ULTIMO SECOLO.
A partire dalla “Rerum Novarum” il percorso di elaborazione della Dottrina Sociale della Chiesa.
Protagonisti cristiani della vita politica italiana. La stagione del Concilio Vaticano II.
CONOSCENZE
-I documenti che hanno dato avvio alla riflessione sulla questione sociale nella Chiesa.
-I contesti storici contemporanei alle prese di posizione dei pontefici sulla questione sociale.
-La testimonianza del laicato impegnato nella partecipazione agli interventi di aiuto presso le classi sociali in difficoltà e l’opera caritativa della Chiesa.
-Il principio di sussidiarietà e la sua applicazione nella vita politica nazionale.
-Le figure storicamente pregnanti della vita politica italiana ispirate ai principi della Dottrina Sociale della Chiesa.
ABILITÀ
-Descrivere ed elencare i documenti della Chiesa sulla questione sociale.
-Descrivere in quali fasi storiche la Chiesa ha approfondito la tematica sociale.
-Descrivere la relazione fra i contenuti dei singoli documenti e l’azione magisteriale.
-Descrivere l’attuabilità del principio di sussidiarietà nei singoli contesti sociali.
-Elencare le figure più importanti, nel mondo ecclesiale e fra i laici, che hanno contribuito a permeare con l’ispirazione originaria della Dottrina Sociale la loro attività nel campo sociale e politico italiano.
-Descrivere la novità del Concilio Vaticano II e la sua importanza per i cristiani e per il mondo.
UNITÀ DIDATTICA
UD 3^ -IL PENSIERO ESCATOLOGICO CRISTIANO
Il Cristianesimo come religione della salvezza. La dimensione escatologica ed apocalittica nelle
Scritture.
CONOSCENZE
- I testi dove si esplicita la dimensione escatologica del Cristianesimo.
- I testi dove si rinviene, nel mondo giudeocristiano, la dimensione apocalittica.
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- I profeti apocalittici dell’AT.
- Il rapporto tra la storia umana e la dimensione profetica e trascendentale.
- L’annuncio del Regno nel NT.
ABILITÀ
- Descrivere i contenuti del profetismo biblico. - Descrivere il pensiero finalistico cristiano. - Descrivere la dimensione del Regno annunziato da Gesù di Nazareth. - Saper individuare il rapporto tra la Storia umana e la dimensione escatologica cristiana. - Descrivere la dimensione simbolica dei testi legati alla dimensione escatologica ed apocalittica.
ARGOMENTI DELLE LEZIONI
13/09/2018 Lezione : Conoscenza classe
20/09/2018 Lezione : Introduzione all'Induismo.
27/09/2018 Lezione : I rituali della fede induista.
04/10/2018 Lezione : Le vie della liberazione nel mondo Indù. Attualità di San Francesco.
11/10/2018 Lezione : Introduzione al Buddhismo.
18/10/2018 Lezione : Introduzione al Buddhismo- "Le Quattro Nobili Verità".
25/10/2018 Lezione : Partecipazione convegno c/o Auditorium Concordia sull'anniversario delle LEGGI RAZZIALI e le responsabilità Italiane.
08/11/2018 Lezione : Introduzione al Buddismo- l'”Ottuplice pensiero”.
15/11/2018 Lezione : Le scuole del BUDDISMO e la sua penetrazione in Cina.
22/11/2018 Lezione : Il BUDDISMO in Cina.
06/12/2018 Lezione : Il Taoismo.
13/12/2018 Lezione : Il Confucianesimo.
20/12/2018 Lezione : Sorveglianza per conclusione compito di Italiano. Il senso del Natale. Il Confucianesimo
10/01/2019 Lezione : Lo Scintoismo.
17/01/2019 Lezione : La Dottrina Sociale della Chiesa:-la "Rerum novarum" di Leone XIII.
24/01/2019 Lezione : Simulazione prima prova scritta
31/01/2019 Lezione : GIORNATA DELLA MEMORIA: la testimonianza di Edith Stein.
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07/02/2019 Lezione : DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA- "Quadragesimo anno" di PIO XI. Il pensiero di PIO XII sul tema.
14/02/2019 Lezione : DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA- le encicliche di Papa Giovanni XIII. L'avvio del Concilio Vaticano II.
21/02/2019 Lezione : La conclusione del Concilio Vaticano II. La “Gaudium et Spes”.
28/02/2019 Sorveglianza : Simulazione seconda prova in aula 39.
07/03/2019 Lezione : Il concetto di "alienazione" nella DSC.
14/03/2019 Lezione : La DSC: la Lettera enciclica “Centesimus Annus” di san Giovanni Paolo II. Interrogazioni.
21/03/2019 Lezione : Le prove razionali dell'esistenza di Dio.
04/04/2019 Interrogazione : Interrogazioni.
11/04/2019 Interrogazione e spiegazione : Interrogazioni. Il senso della Pasqua cristiana.
2/5/2019 Escatologia ed Apocalittica
(in corsivo i temi da trattare)
9/5/2019 Lezione : DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA - gli interventi di papa Francesco sulla questione sociale.
16/5/2019 Lezione : DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA -Figure del mondo politico italiano ispirate dalla DSC : Don Luigi Sturzo.
23/5/2019 Lezione : L’Apocalittica giudaica. Il Profetismo.
30/5/2019 Lezione : L’annunzio del Regno nella predicazione di Gesù di Nazareth.
6/6/2019 : Lezione : Il Libro dell’Apocalisse.
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5. DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE: Prof. GIOVANNI LATERZA
1 – METODOLOGIE DIDATTICHE Il lavoro è stato svolto principalmente attraverso esercitazioni individuali e di gruppo, gradualmente più complesse, che hanno rispettato il grado di potenzialità di ciascun alunno. Il metodo usato è stato principalmente quello globale, alternato a quello analitico soprattutto nei casi in cui si è voluto migliorare l’esecuzione di alcuni gesti tecnici particolari. Si è cercato di offrire un gran numero di proposte in modo da stimolare tutte le qualità fisiche e tecniche dei singoli allievi. 2 – MATERIALI DIDATTICI Per quanto riguarda la parte teorica, si è fatto riferimento al libro di testo “Più movimento” Per la parte pratica tutte le attrezzature presenti in palestra e ritenute opportune per lo svolgimento dell’unità didattica. 3 – SPAZI Palestra dell’Istituto. 4 – TEMPI I SEGUENTI ARGOMENTI SONO STATI TRATTATI NEL 1°QUADRIMESTRE: fondamentali di attacco della pallavolo, sviluppo della forza degli arti superiori, progressione alle paralle. 2°QUADRIMESTRE: sviluppo forza arti inferiori, resistenza specifica, fondamentali del calcio, fondamentali d’attacco della pallacanestro., 5 – MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE Il profitto dei singoli allievi, dal punto di vista motorio è stato valutato tramite l’esecuzione di test motori comparati a griglie e a tabelle, invece per la parte teorica tramite verifiche orali o esposizione di piccole tesine. Inoltre per la parte pratica tramite prove e verifiche individuali eseguite al termine dell’unità didattica. La valutazione si è anche basata sulla osservazione diretta degli allievi durante le lezioni ed ha tenuto conto dell’interesse, della partecipazione, dell’impegno, nonché del livello di partenza e degli obiettivi prestabiliti e conseguiti dai singoli. 6 – CONOSCENZE E ABILITA’
Parte teorica soprattutto per gli allievi esonerati 1) L’apparato Scheletrico 2) I Principali Paramorfismi Dell’età Scolare 3) L’apparato Articolare 4) L’apparato Cardio-Circolatorio 5) L’apparato Respiratorio 6) L’apparato Muscolare Utilizzando le conoscenze teoriche acquisite, saper collocare topograficamente le principali parti del corpo umano trattate e saper esporre la propria funzionalità
MOVIMENTO E SPORT
1) MOVIMENTI FONDAMENTALI E LORO ESPRESSIONI TECNICO SPORTIVE IN ATTIVITA’
INDIVIDUALI Attività a corpo libero, con piccoli attrezzi (quali funicelle, bastoni, cerchi, palle mediche, pesetti ecc.) e con grandi attrezzi (pertiche, scala orizzontale, parallele, spalliere) miranti a migliorare le seguenti qualità fisiche ed organiche a- RESISTENZA Corsa continuata a ritmi progressivamente crescenti. Corsa a navetta.
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Circuiti e giochi propedeutici agli sport di squadra OBIETTIVO: saper mantenere o prolungare al meglio uno sforzo contrastando il più possibile la fatica b- FORZA Esercizi a carico naturale e con sovraccarichi OBIETTIVO: favorire l’armonico sviluppo del corpo dell’alunno con il miglioramento delle qualità fisiche e neuromuscolari. c- VELOCITA’ E RAPIDITA’ Prove ripetute su brevi distanze con diverse posizioni di partenza da fermi ed in movimento OBIETTIVO: favorire l’armonico sviluppo del corpo dell’alunno con il miglioramento delle specifiche qualità fisiche e neuromuscolari. d- MOBILITA’ ARTICOLARE esercizi attivi e passivi, individuali ed a coppie; esercizi di stretching OBIETTIVO: rendere coscienti della propria corporeità con la padronanza motoria e la consapevolezza dei propri limiti fisiologici. e- EQUILIBRIO esercizi ad un solo appoggio o in appoggio bilaterale; esercizi di equilibrio statico e dinamico individuali ed a coppie OBIETTIVO: rendere coscienti della propria corporeità con la padronanza motoria, la disponibilità e la capacità di relazione con le persone e gli oggetti circostanti. f- COORDINAZIONE esercizi di percezione spazio-temporale, di orientamento nello spazio rispetto: all’ambiente circostante (soprattutto campi di gioco), rispetto ad oggetti in movimento (in particolare palloni) e rispetto ai compagni (visione di gioco). OBIETTIVO: saper eseguire in modo appropriato, nella giusta sequenza e in determinati tempi, azioni motorie con diverse parti del corpo. g- DESTREZZA percorsi misti, esercizi e giochi eseguiti con piccoli e grandi attrezzi, individualmente ed in coppia. OBIETTIVO: saper scegliere nel più breve tempo possibile la più opportuna risposta motoria alla situazione che si viene a creare di volta in volta. 2) ATTIVITA’ MOTORIE A CORPO LIBERO ED AI GRANDI ATTREZZI
ATTREZZISTICA (GRANDI ATTREZZI)
a- PARALLELE conoscenza di alcuni passaggi: entrata, oscillazioni, massima divaricata a gambe tese con
rimbalzo, sedia a Dx e a Sx, cambio fronte, squadra, uscita a corpo proteso avanti o dietro. b- SCALA ORIZZONTALE conoscenza di alcuni tipi di traslocazioni sui pioli e sugli staggi in avanti, indietro e laterali c- PERTICHE conoscenza di alcuni tipi di salita: tradizionale, a sole mani, a mani e gambe su due pertiche, e
traslocazioni laterali.
d-SPALLIERA conoscenza di alcuni esercizi individuali e di alcune traslocazioni laterali su più spalliere
OBIETTIVO: Saper gestire il proprio corpo in situazioni particolari tenendo conto dei propri limiti.
Saper sviluppare e consolidare la propria personalità.
3) ATLETICA LEGGERA a- CORSA VELOCE E DI RESISTENZA OBIETTIVO: saper partire dai blocchi e saper riconoscere gli errori più evidenti
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GIOCHI SPORTIVI
a- PALLAVOLO conoscenza dei fondamentali individuali; conoscenza di elementari schemi di gioco: 3-1-2 e 3-2-1 con alzatore in posto 2 o 3; conoscenza dello schema di ricezione a “W”; conoscenza di schemi di difesa con raddoppio della diagonale con il modulo di gioco 3-1-2 e 3-2-1 conoscenza delle più importanti regole e di alcuni gesti arbitrali. OBIETTIVI: Saper eseguire correttamente i fondamentali individuali di attacco e di difesa. Saper riconoscere i più evidenti errori. Saper distinguere i principali gesti dell’arbitro. Saper riconoscere una squadra schierata in modulo 3-1-2 oppure in 3-2-1. b- PALLACANESTRO conoscenza dei fondamentali individuali; conoscenza di alcune azioni fondamentali di attacco: uno contro uno, il dai e vai, il blocco, il dai e segui e il dai e cambia; conoscenza di alcune azioni fondamentali di difesa:, il tagliafuori e il rimbalzo; conoscenza delle più importanti regole e di alcuni gesti arbitrali. OBIETTIVI: Saper eseguire correttamente i fondamentali individuali e saper riconoscere i più evidenti errori. Saper distinguere i principali gesti dell’arbitro.
c-ELEMENTI DI CALCIO Conoscenza dei fondamentali individuali, il controllo, il passaggio, lo stop di collo piede, di interno piede e di petto, il tiro di piatto e di collo piede, conoscenza delle più importanti regole e di alcuni gesti arbitrali. OBIETTIVI: Saper eseguire correttamente i fondamentali individuali e saper riconoscere gli errori più evidenti. Saper distinguere i principali gesti dell’arbitro.
5) RISPETTO DELLE REGOLE a- Conoscenza ed accettazione delle regole dei singoli sport e delle direttive indicate dall’insegnante. accettazione dei propri ruoli e di quelli degli altri. OBIETTIVO: sviluppare e migliorare la capacità di organizzazione e di collaborazione dei singoli allievi. Conoscere le principali regole dei giochi di squadra e delle attività sportive individuali trattati durante l’anno scolastico.
6) EDUCAZIONE ALLA SALUTE a) EDUCAZIONE ALIMENTARE OBIETTIVO: saper adeguare l’alimentazione per un corretto equilibrio e per mantenere il miglior stato di salute anche in funzione dell’attività motoria e sportiva.
b) ELEMENTI DI PRIMO SOCCORSO OBIETTIVO: conoscere in modo teorico le principali tecniche per un pronto intervento c) NORME IGIENICHE-SANITARIE OBIETTIVO: saper usare in modo adeguato l’abbigliamento igienico-sportivo d) PREVENZIONI TOSSICODIPENDENZE OBIETTIVO: conoscere i danni che arrecano il fumo, il tabacco, l’alcol e alcune sostanze stupefacenti sul nostro organismo.
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6. DISCIPLINA: MATEMATICA
DOCENTE: Prof.ssa GLORIA SENO INTEGRAZIONE (40 h.) (settembre – ottobre – novembre – dicembre) Conoscenze L’allievo ha acquisito le seguenti conoscenze: concetto di differenziale definizione di primitiva di una funzione continua definizione di integrale indefinito enunciato del teorema dell’integrale indefinito del prodotto di una costante per una funzione enunciato del teorema dell’integrale della somma algebrica di due funzioni (ed estensione alla somma di un
numero finito di funzioni)
memorizzazione delle primitive delle seguenti funzioni: 1 xy ; ky ; x
y1
;
xxy
2cos
1y ;senx y ; cos ;
xseny
2
1 ; 21
1
xy
;
21
1
xy
; xay
metodo dell’integrazione immediata metodo dell’integrazione per decomposizione metodo di integrazione per parti metodo di integrazione per sostituzione integrazione di funzioni razionali fratte la definizione di trapezoide la definizione di integrale definito di una funzione continua in un intervallo chiuso e limitato il significato geometrico dell'integrale definito
la proprietà dell'integrale definito:
a
a
dxxf 0)(
la proprietà dell'integrale definito:
b
a
a
b
dxxfdxxf )()(
la proprietà dell'integrale definito:
b
a
c
a
b
c
dxxfdxxfdxxf )()()( con a<c<b
la definizione di funzione integrale l’enunciato del teorema di Torricelli-Barrow la relazione tra funzione integrale e integrale indefinito la formula fondamentale del calcolo dell’integrale definito definizione di integrale improprio su intervallo limitato e illimitato Competenze L’allievo ha acquisito le seguenti abilità: calcola l’integrale indefinito di funzioni derivate di funzioni note(vd. funzioni sopra descritte) calcola l’integrale indefinito di funzioni derivate di funzioni composte note (vd. funzioni sopra descritte) calcola l’integrale indefinito utilizzando il metodo di decomposizione sa calcolare un integrale indefinito utilizzando i metodi di integrazione immediata, per sostituzione e
integrazione per parti sa integrare una funzione razionale fratta con denominatore al massimo di secondo grado sa calcolare un integrale definito con i metodi di integrazione sopra descritti calcola l’area di un trapezoide mediante la risoluzione di un integrale definito calcola l'area della parte di piano limitata da due o più curve piane algebriche (al massimo di secondo
ordine) mediante la risoluzione di un integrale definito
sa calcolare, mediante la definizione, un integrale improprio in un intervallo illimitato del tipo [a,+[ o del tipo
]-, b] , utilizzando i metodi di integrazione immediata , integrazione di funzioni razionali fratte, integrazione per sostituzione, integrazione per parti
sa calcolare, mediante la definizione e utilizzando gli stessi metodi, un integrale improprio in un intervallo limitato
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EQUAZIONI DIFFERENZIALI (20 h.) (gennaio – febbraio – marzo) Conoscenze L'allievo ha acquisito le seguenti conoscenze: definizione di equazione differenziale di ordine n equazioni differenziali del primo ordine:
o enunciato del teorema di Cauchy o definizioni di integrale generale, particolare e singolare o definizione di equazione differenziale a variabili separabili o definizione di equazione differenziale lineare e formula risolutiva
equazioni differenziali del secondo ordine: definizioni di integrale generale, particolare e singolare definizione di equazione differenziale lineare a coefficienti costanti omogenea e non omogenea definizione di equazione caratteristica formule risolutive per la determinazione dell'integrale generale di un'equazione omogenea a
coefficienti costanti determinazione dell'integrale generale di un'equazione lineare non omogenea
Competenze L'allievo ha acquisito le seguenti abilità: equazioni differenziali del primo ordine:
o sa riconoscere e risolvere un'equazione differenziale a variabili separabili o data un'equazione differenziale a variabili separabili con condizione iniziale, sa determinarne
l'integrale particolare o sa risolvere un'equazione lineare con la formula risolutiva
equazioni differenziali del secondo ordine: sa determinare l'integrale generale e gli integrali particolari di una qualunque equazione lineare
omogenea a coefficienti costanti sa determinare l'integrale generale e gli integrali particolari di un'equazione lineare non omogenea a
coefficienti costanti, del tipo ( )y ay by p x dove
)x(P)x(p n polinomio
xsen)x(Qxcos)x(Pe)x(p x mn
con tutti i relativi casi particolari
FUNZIONI DI DUE VARIABILI (20 h) (marzo – aprile – maggio) Conoscenze L'allievo ha acquisito le seguenti conoscenze: definizione di sistema di riferimento cartesiano nello spazio equazione generale di un piano equazione di un piano parallelo ad uno dei piani coordinati definizione di intorno circolare e di intorno rettangolare di un punto del piano definizioni di insieme limitato e di insieme illimitato definizione di funzione di due variabili definizione di grafico di una funzione di due variabili definizione di grafico sezione definizione di curva di livello definizione di incremento parziale e di incremento totale definizione di derivate parziali prime in un punto significato geometrico di derivata parziale definizione di funzione derivata parziale prima equazione del piano tangente definizione di derivate parziali di ordine n di una funzione in due variabili definizione di massimo e minimo assoluto definizione di massimo e minimo relativo enunciato del teorema sulle condizioni necessarie per l'esistenza di un estremo relativo definizioni di punto stazionario e di punto di sella definizione di Hessiano condizioni sufficienti per l'esistenza di un estremo Competenze L'allievo ha acquisito le seguenti abilità: sa riconoscere l'equazione di un piano nello spazio cartesiano sa risolvere graficamente disequazioni in due incognite del seguente tipo:
o disequazioni lineari
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o disequazioni non lineari che prevedano la conoscenza delle equazioni delle seguenti coniche: parabole con assi paralleli agli assi cartesiani, circonferenze, ellissi di centro l'origine, iperboli di equazione canonica, iperboli riferite agli asintoti
o disequazioni fratte o sistemi di disequazioni
sa determinare il dominio di una funzione di due variabili, risolvendo disequazioni del tipo sopra esposto sa determinare i grafici sezione e le curve di livello di funzioni di due variabili (che prevedano la conoscenza
di equazioni del tipo sopra esposto) sa scrivere gli incrementi totali e parziali di una funzione di due variabili sa calcolare le derivate parziali di una semplice funzione in un punto mediante la definizione sa derivare parzialmente funzioni di due variabili con le regole di derivazione sa scrivere l'equazione del piano tangente sa determinare punti di massimo e di minimo relativo e punti di sella con l'utilizzo delle condizioni
necessarie e con il calcolo del segno dell'Hessiano Capacità comuni a tutti i moduli
Gli allievi che hanno raggiunto una votazione hanno le seguenti capacità:
sanno motivare con una certa precisione i passaggi degli esercizi con teoremi e/o proprietà adeguate sanno utilizzare un linguaggio specifico sanno determinare, fra più metodi corretti, quello ottimale sanno applicare i contenuti appresi in contesti diversi dagli usuali sanno riportare in contesti teorici ragionamenti utili alla risoluzione di problemi specifici Nella prima parte dell’anno è stato necessario dedicare qualche ora di lezione alla conoscenza della classe in quanto, in quarta, gli allievi avevano avuto altre docenti. Sono stati quindi ripresi alcuni argomenti dell’anno precedente utili allo svolgimento del programma di quinta. A causa di questo e dell’ utilizzo di un numero elevato di ore di Matematica per simulazioni e altre attività, la parte di Calcolo delle probabilità riguardante le variabili aleatorie non ha potuto essere svolto.
METODOLOGIA
Gli argomenti dell’anno in corso sono svolti con le seguenti modalità:
ove necessario, presentazione agli allievi dei prerequisiti necessari per la trattazione dell’argomento
presentazione dell'argomento sotto forma problematica
lezione frontale
risoluzione di problemi ed esercizi con discussione tra gli allievi
verifica scritta con esercizi
esercitazioni e prove orali MODALITÀ DI RECUPERO
Per quanto riguarda il recupero degli allievi con un rendimento insufficiente, sono stati eseguiti lezioni di ripasso e potenziamento durante le lezioni curricolari.
CRITERI DI VERIFICA
Le verifiche sono state di due tipi: scritte e orali. Le verifiche scritte sono compiti con richiesta di risoluzione di esercizi o problemi, test con quesiti a risposta multipla o con trattazione sintetica di argomenti. Le verifiche orali sono interrogazioni o domande con breve risposta dal posto. Alle verifiche formali viene associato un voto che varia da 1 a 10. Alle verifiche non formali viene associato un giudizio che influisce sul voto finale. Le verifiche scritte sono state svolte alla fine di ogni unità didattica e comunque non meno di tre volte per quadrimestre. Per la valutazione degli scritti si procede come segue: ogni esercizio del compito viene suddiviso in un certo numero di obiettivi; ad ogni obiettivo viene assegnato 1 p.to o 0 p.ti a seconda che sia stato raggiunto oppure no; il punteggio totale ottenuto dal singolo allievo viene poi rapportato alla scala 1-10 corrispondente ai voti
minimo e massimo secondo la seguente formula : 19totali obiettivin
raggiunti obiettivinvoto
8
36
Per la valutazione delle verifiche orali è stato misurato il grado di preparazione e di abilità dell'allievo nei punti e secondo la modalità descritta nello schema seguente:
GRIGLIA PER LE PROVE ORALI
Punteggio
Conoscenza
non conosce alcuno dei contenuti richiesti 0
conosce il 50% dei contenuti richiesti 2.5
conosce tutti i contenuti richiesti 5
Pertinenza si attiene alla domanda formulata 0.3
Chiarezza
espositiva
non riesce ad esprimere i concetti 0
si esprime in modo contorto e poco chiaro 0.7
espone i concetti in modo ordinato e chiaro 1.5
Competenze
non riesce ad applicare i contenuti appresi (metodo di studio
disorganizzato)
0
se aiutato, applica i contenuti appresi in contesti noti(metodo di
studio mnemonico-ripetitivo)
0.6
applica i contenuti appresi in contesti noti (metodo di studio
organizzato)
1.5
applica i contenuti appresi in contesti diversi dagli usuali (metodo di
studio elaborativo)
2
Proprietà nell’uso
di simboli
non riconosce né utilizza simboli matematici 0
riconosce ed utilizza in modo corretto il simbolismo 0.2
Alla somma dei punti ottenuti per ogni voce (max. 9 punti), viene aggiunto 1 che è il voto minimo della scala.
Testo adottato: Leonardo Sasso “La matematica a colori" ed. Verde Vol.5 (Casa editrice Petrini)
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7. DISCIPLINA: SISTEMI E RETI
DOCENTI: Prof. LUCA CAMILOTTI, Prof. LEOPOLDO IZZO (I.T.P.)
CONTENUTI TRATTATI
Lo strato trasporto del modello ISO/OSI (circa 5 ore)
Protocollo TCP: caratteristiche generali; 3-way handshake; flow control e Window Size; cenni a controllo della congestione; Syn Flood Attack.
Carattestiche del protocollo UDP. Reti peer to peer e client-server (circa 20 ore)
Emulazione client-server su LAN Windows peer-to-peer (trattazione laboratoriale).
Active Directory: dominio, alberi, foresta, unità organizzative, domain controller, group policy, gruppi e AGDLP.
Windows 2008 Server, installazione, funzionalità e caratteristiche di base. Gestione di un dominio: creazione utenti e gruppi in Active Directory (esercitazioni svolte su macchina virtuale) (trattazione laboratoriale).
Configurazione del server Samba in Linux (trattazione laboratoriale).
Installazione e configurazione di un NAS (Network Attached Storage) (trattazione laboratoriale). Cablaggio strutturato delle reti (circa 5 ore)
Apparati attivi e passivi, cablaggio, schema logico, dorsali, centri stella;
distributori di campus, di edificio e di piano;
cenni allo standard ISO/IEC 11801 ed EIA/TIA, categorie e caratteristiche dei cavi in rame, soluzioni in fibra ottica.
Protocolli e servizi (circa 25 ore)
Configurazione dinamica degli host: il protocolli RARP, BOOTP e DHCP (finalità, caratteristiche essenziali, tipo e formato dei messaggi); assegnazione della configurazione con DHCP (messaggi Discover, Offer, Request, Ack); DHCP relay agent; DHCP Rougue Server e DHCP address starvation; protocollo APIPA.
NAT: NAT e NAPT/PAT; source NAT e destination NAT; considerazioni sulla sicurezza.
DNS: struttura gerarchica, dominio radice, TLD. Root nameservers. Cache DNS e TTL. Tipi di resource record. Ricerca iterativa e ricorsiva.
FTP: sessione comandi e sessione dati. Passive Mode e Active Mode. TFTP: caratteristiche principali e differenze con FTP.
HTTP: generalità sul protocollo; principali metodi http (GET, POST, PUT, DELETE, HEAD). Http request e http response: struttura dei messaggi e significato di alcuni header; request line e status code. Lo standard MIME impiegato in http. http 1.1 e persistent connection; meccanismo di funzionamento dei cookie; Http caching; meccanismo del GET condizionale.
Caratteristiche dei protocolli SMTP, POP3, IMAP. Crittografia (circa 20 ore)
Problemi fonfamentali della sicurezza informatica: autenticazione, segretezza/confidenzialità, integrità dei dati, non-repudiation.
Algoritmi di crittografia a chiave simmetrica: DES, 3DES, AES, Rivest Chiper (caratteristiche generali). Esempio di scambio sicuro delle chiavi: Diffie-Hellman.
Algoritmi di crittografia a chiave asimmetrica; RSA; Certification Authorities; firma digitale; funzioni hash (cenni a MD-5, SHA1, SHA2).
SSL/TLS: handshaking e scambio della chiave di sessione; https.
I tre metodi base di autenticazione; autenticazione forte e autenticazione debole; account e gestione delle password; l’attacco replay e il metodo di autenticazione basato su challenge.
Architetture per la sicurezza (circa 25 ore)
La difesa perimetrale con i firewall: principi base. Personal firewall e network firewall. Tipologie di firewall (stateless/stateful packet filter, application gateway); ACL; topologie (Bastion Host, Dual-Homed Gateway, DMZ). Proxy server. IDS e IPS.
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Il firewall IPCop di Linux: installazione e configurazione. Impostazione di semplici regole. Creazione di una DMZ con IPCop (trattazione laboratoriale).
Installazione e configurazione base di pfSense.
Attacchi a un sistema informatico: caratteristiche dell’attaccante Man-in-the-middle; attacchi di tipo Replay; intercettazione del traffico di rete; chiusura di una connessione TCP; alterazione dei messaggi; personificazione di un host;
Protocollo NTLM: potenziali problemi di sicurezza legati all’autenticazione unilaterale e all’utilizzo di PSK basata su password.
Protocollo Kerberos: autenticazione mutua; server KDC e servizi di autenticazione e ticket granting; authenticator e tipi di interazione (fortissima, forte, “insomma”); considerazioni sulla durata temporale dei ticket.
La sicurezza nelle reti wireless: standard 802.11 e sistema WEP (caratteristiche e punti deboli); standard 802.11i e sistema WPA2 (autenticazione mutua, generazione chiavi temporanee di sessione, server RADIUS/DIAMETER)
Privacy e Dlgs 196/2003 (circa 5 ore)
Protezione dei dati personali trattati in forma elettronica (trattazione laboratoriale).
Documento programmatico sulla sicurezza (DPS) (trattazione laboratoriale).
VPN e IPSec (circa 6 ore)
Concetto di Virtual Private Network. Site-to-Site VPN e Remote Access VPN. intranet VPN e extranet VPN.
IPSec: sicurezza a livello network; protocollo AH e ESP; tunnel mode e transport mode; Security Association e protocollo IKE.
IPSec e SSL/TLS: differenze in riferimento alle caratteristiche di sicurezza. Internet of Things (circa 6 ore)
Caratteristiche essenziali del protocollo MQTT: modello publish/subscribe.
Installazione del software mosquitto su Raspberry Pi (trattazione laboratoriale). Virtualizzazione e Cloud Computing (circa 20 ore)
Caratteristiche del Cloud. Modelli di servizi: SaaS, PaaS, IaaS. Tipologie Private e Public.
Virtualizzazione: hypervisor, tipi di virtualizzazione (emulazione, para-virtualizzazione e full-virtualization), virtualizzazione di tipo 1 e tipo 2.
Virtualizzazione in ambiente linux con proxmox (KVM) (trattazione laboratoriale).
Installazione di VMware ESXi. Analisi e svolgimento prove d’esame (circa 25 ore)
Analisi e svolgimento delle prove d’esame di sistemi e reti degli anni precedenti e simulazioni.
(*) In corsivo sono riportati i contenuti che verranno affrontati dopo il 7 maggio
TEMPI
I tempi indicati per ogni modulo sono comprensivi di spiegazioni, verifiche, ripasso ed esercitazioni pratiche.
Due moduli sono stati svolti interamente in inglese. Per gli altri moduli parte delle attività (visione filmati, test a scelta multipla) sono state svolte in inglese.
Nelle ore di Sistemi e Reti sono state effettuate anche alcune altre attività: visite guidate, assemblee di classe e di istituto, conferenze.
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METODOLOGIE DIDATTICHE
lezioni frontali e dialogate
lavori di gruppo
peer education
problem-based learning
project-based learning
studi di caso
approfondimenti ed esposizioni
metodologie CLIL
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo Autore Casa editrice ISBN
Manuale Cremonese
Informatica e Telecomunicazioni
A.A.V.V. Zanichelli 978-88-08-15169-8
Altri materiali
Dispense e riassunti forniti dal docente in formato elettronico
Disponibili in cartella condivisa in dropbox
Presentazioni da corsi universitari uniud, unipd, unive, polito, polimi
Filmati in inglese Da Youtube e da corsi specifici
Strumenti
Lavagna Interattiva Multimediale
Hardware e Software in dotazione al laboratorio ICA3
Oracle VM VirtualBox, CISCO Packet Tracer 7.0, Wireshark
SPAZI
AULA ASSEGNATA ALLA CLASSE
AULE DOTATE DI VIDEOPROIETTORE
LABORATORIO ICA3
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono state effettuate:
2 prove orali (interrogazione, presentazione di approfondimenti assegnati dal docente come simulazione della prima parte del colloquio dell’esame di Stato)
4 prove scritte (tipologie: esercizi, domande a risposta multipla su carta e a pc, domande aperte a risposta breve, simulazioni d’esame)
3 prove pratiche (installazione e configurazione sistemi operativi e servizi, simulazioni di reti)
Per la valutazione sono state utilizzate griglie appositamente predisposte in base al tipo di prova.
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8. DISCIPLINA: INFORMATICA
DOCENTI: Prof. Giulio Umberto ROSACE, Prof.ssa Monica ARMENIO (I.T.P.) 1. METODOLOGIE DIDATTICHE
lezione frontale x
lavori di gruppo x
insegnamento individualizzato
problem solving x
studi di caso x
simulazioni x
ricerche x
learning by doing x
metodologie CLIL
2. MATERIALI DIDATTICO
Libro di testo: titolo-VOLUME Autore Casa editrice ISBN
Database sql & php / per il quinto anno degli istituti tecnicitecnologici con prove per la nuova
Camagni Paolo / Nikolassy Riccardo
Hoepli 978-88-20-38339-8
Manuale Cremonese – Informatica e Telecomunicazione
AA.VV. Zanichelli 978-88-08-15169-8
Dispense fornite dal docente x
Presentazioni multimediali, anche in lingua inglese x
Appunti e mappe concettuali x
Postazioni multimediali x
Lavagna Interattiva Multimediale.
Software x
Video didattici in inglese x
3. SPAZI : Aula, Laboratorio per l’uso di vari software: Access, DIA, Mysql, XAMPP( Apache, interprete
PHP, Mysql), Sql Server Management Studio, Visual Studio Community.
4. TEMPI 34 settimane e 170 ore (comprese 12 ore circa che si prevede di svolgere fino al termine delle
lezioni ); i tempi di seguito descritti ricomprendono anche le attività di laboratorio affrontate per ogni modulo:
Gestione fisica dei file e gestione degli archivi ~2 ore, aprile - maggio
Data base e Data Base Management System ~8 ore, settembre - ottobre
Progettazione di un Data Base, Modello concettuale ~16 ore, settembre – ottobre
Modello logico ~10 ore, ottobre - novembre
Dal modello concettuale al modello logico ed al modello fisico
~13 ore, ottobre – novembre
Integrità e normalizzazione ~4 ore, novembre - dicembre
Algebra relazionale ~4 ore, novembre – dicembre
Linguaggio SQL ~16 ore, dicembre – gennaio
Basi di dati attive ~5 ore, gennaio – febbraio
Transazioni e risorse condivise ~6 ore, gennaio – febbraio
MYSQL ~12 ore, dicembre – febbraio
PHP ~10 ore, gennaio – marzo
Utilizzo dei dati di un DB ~8 ore, febbraio - marzo
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DB distribuiti ~6 ore, aprile – maggio
Access e Realizzazione Progetto Corsi Universitari ~6 ore, ottobre – novembre
Access e Realizzazione Progetto Pacchetti Viaggi ~8 ore, novembre - dicembre
SQLSERVER e Realizzazione Progetto: Vivaio ~12 ore, gennaio
Realizzazione Progetto: Associazioni (MYSQL – PHP) ~12 ore, marzo - aprile
ASP.NET con C# e Realizzazione Progetto: Gardaland ~15 ore, maggio
Area di progetto: Progetto EM ~10 ore, ottobre – maggio
5. MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Entro la fine dell’anno saranno state svolte 15 prove tra attività scritte, orali e pratiche; le prove orali sono
state valutate mediante la griglia del PTOF, le prove scritte e le prove pratiche sono state
valutate mediante griglie (basate su descrittori e indicatori) costruite di volta in volta in base alle caratteristiche delle prove stesse
TIPOLOGIA N° CONTENUTI
Interrogazioni 1-IQ Prova svolta con test digitale, su: i DBMS, Modelli.
Test semistrutturato 2-IQ Glossario (già Dizionari), Diagrammi ER, Progettazione concettuale
Interrogazioni 3-IQ DBMS, Modello concettuale (E-R)
Esercitazione lab. 4-IQ DB Corsi Universitari
Test semistrutturato 5-IQ Progettazione DB (Modello ER, S. Logico)
Esercitazione lab. 6-IQ DB Pacchetti viaggio
Test semistrutturato 7-IQ Modello concettuale, Modello logico, Normalizzazione, Algebra relazionale
Esercitazione lab. 1-IIQ DB Vivaio
Test semistrutturato 2-IIQ SQL
Interrogazioni 3-IIQ Tutti argomenti svolti fino a quel periodo
Interrogazioni 4-IIQ Php e Mysql
Progetto e risposta aperta 5-IIQ Simulazione II prova ( MIUR)
Esercitazione lab. 6-IIQ DB Associazioni
Interrogazioni 7-IIQ Tutti argomenti svolti durante l’anno
6. PROGRAMMA SVOLTO
UNITÀ DIDATTICA E ARGOMENTI CONOSCENZE (lo
studente conosce)
ABILITÀ (lo
studente sa)
Gestione fisica dei file e gestione degli archivi
Modello concettuale, logico e fisico di una
base di dati.
Progettare e realizzare
applicazioni informatiche con
basi di dati
Gli archivi, caratteristiche principali. File ad organizzazione sequenziale, sequenziale con indice, diretta, hash. File ed indici ad organizzazione sequenziale, ad albero binario, ad albero bilanciato.
Data base e Data Base Management System
Archivi e chiavi primarie ed esterne, Data base, Data Base Management System: definizione e funzionalità. Modello ANSI SPARC di un DBMS: indipendenza logica e fisica.
Progettazione di un Data Base, Modello concettuale
La modellazione dei dati: modello concettuale, logico e fisico. I modelli gerarchico, reticolare e relazionale. Entità, relazione, istanza di un’entità, cardinalità di una relazione, Attributi e loro caratteristiche. Entità, relazioni ricorsive. Tipi di chiavi: primarie, esterne, composte.
Modello logico
Definizione di modello logico e tipologie, il modello
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relazionale di Codd: definizione di relazione. Domini di una relazione, grado, cardinalità, rappresentazione della relazione su una tabella di un archivio. Le relazioni (associazioni) del modello logico. I vincoli, le super chiavi, le chiavi candidate, le chiavi primarie.
Dal modello concettuale al modello logico ed al modello fisico
Regole per la costruzione del modello logico: le relazioni 1 a n, le relazioni n a n, le relazioni 1 a 1. Le gerarchie di relazione: complete, esclusive, isa, subset. Funzionigramma. Le tabelle, tipi di dati e vincoli.
Integrità e normalizzazione
Integrità dell’entità ed integrità referenziale. Dipendenze funzionali. Definizione di forma normale e normalizzazione. Prima, seconda e terza forma normale, forma normale di Bojce-Codd. Prodotto cartesiano, raggruppamenti.
Algebra relazionale
Le relazioni e le funzioni sulle relazioni. Selezione, proiezione, join naturale, outer join (left, right, full), innerjoin, theta-join ed equi-join, unione, intersezione, differenza, prodotto cartesiano, algebra relazionale regole di equivalenza e viste.
Access
Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Progettare e realizzare
applicazioni informatiche con
basi di dati
Un esempio di DBMS: Access. Funzionalità di base di Access. Creazione di tabelle (tipi di dati, indici, vincoli, vincoli di integrità referenziale), maschere, query (QBE) e report. Query parametriche, con ordinamento e raggruppamento e con espressioni.
Linguaggio SQL
Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Progettare e realizzare
applicazioni informatiche con
basi di dati
Sviluppare applicazioni web-based integrando anche basi di dati
SQL: caratteristiche fondamentali del linguaggio. DDL, DML, DCL, Query Language. DDL : create-alter-drop table, create-drop index. DML: insert, update, delete, now(), curdate(), curtime(), Query language: select, all/distinct, like, day, month, year, sum, min, max, avg, count, group by, as, between, is null, not, in, any, all, exist, having, order by, desc/asc, union, top, limit, query annidate. DCL: grant, revoke. Sql-Mysql: enum, dump, show. Viste: create-drop view
Asp.Net (C#) e Sqlserver Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Tecniche per la realizzazione di pagine
web dinamiche.
Un esempio di DBMS SQLSERVER: studio delle funzionalità principali per la gestione di un DB realizzato utilizzando SqlServer. Operazioni di creazione, modifica e gestione di un db. Operazioni di creazione di pagine dinamiche con tecnologia ASP.NET e script in C#, con accesso a SQL Server.
Basi di dati attive
Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Il paradigma Evento Condizione Azione, basi di dati attive, i trigger, BEFORE, AFTER. Stored procedure.
Transazioni e risorse condivise
Definizione di transazione, stati di una transazione, proprietà acide delle transazioni. Start transaction, commit, rollback, savepoint. Anomalie nell’utilizzo delle risorse condivise, Protocollo 2 Phase Locking (2PL). Lock(read e write), unlock.
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MYSQL Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Linguaggi per la programmazione lato
server a livello applicativo
Un esempio di DBMD MySQL: studio delle funzionalità principali per la gestione di un DB. Utilizzo di interfaccia a linea di comando. Utilizzo di interfaccia grafica: PHPMYADMIN.
PHP Linguaggi per la
programmazione lato server a livello
applicativo
Tecniche per la realizzazione di pagine
web dinamiche.
Linguaggio di programmazione lato server per l’accesso ai dati di un DB e per la costruzione delle pagine HTML attive. Tipi di dati, costrutti fondamentali: if, while, for, vettori associativi. Le funzioni, parametri di default, numero variabile di parametri. Operazioni sui file. Le primitive di accesso al DB. I vettori associativi GET e POST per la comunicazione client server. Creazione di pagine dinamiche.
Utilizzo dei dati di un DB Tecniche per la
realizzazione di pagine web dinamiche.
Sessioni e Cookie. Tecniche di SQL injection e protezione. Data warehouse: scopo dell’utilizzo ed architettura. Data mining. DSS ed EIS.
DB distribuiti
Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Linguaggi per la programmazione lato
server a livello applicativo
Architetture distribuite, motivazioni. Frammentazione orizzontale e verticale, allocazione. Livelli di trasparenza: di frammentazione, di allocazione, di linguaggio. Tipo di transazioni, proprietà acide delle transazioni su db distribuiti. Protocollo del commit a due fasi, problematiche di utilizzo di risorse condivise.
Realizzazione Progetto: Corsi universitari Modello concettuale, logico e fisico di una
base di dati.
Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Progettare e realizzare
applicazioni informatiche con
basi di dati
Progettazione ed implementazione di un applicativo per la gestione di corsi universitari, redazione relativa documentazione. (Dbms – Access).
Realizzazione Progetto: Pacchetti Viaggi Modello concettuale, logico e fisico di una
base di dati.
Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Progettare e realizzare
applicazioni informatiche con
basi di dati
Progettazione ed implementazione di un applicativo per la gestione di agenzia di viaggi (tema d’esame), redazione relativa documentazione. (Dbms – Access).
Realizzazione Progetto: Vivaio Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Usare SQL per
realizzare basi di dati
Uso del linguaggio SQL per la creazione e cancellazione di tabelle, inserimento dati e interrogazioni sui dati in ambiente SqlServer
44
Realizzazione Progetto: Associazioni Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Linguaggi per la programmazione lato
server a livello applicativo
Progettare e realizzare
applicazioni informatiche con
basi di dati
Sviluppare applicazioni web-based integrando anche basi di dati
Implementazione di pagine dinamiche per la realizzazione di un sito web con pagine dinamiche, autorizzare gli utenti DBMS a compiere solo alcune operazioni sulle tabelle, pagine di registrazione e login, uso delle sessioni.
Realizzazione Progetto: Gardaland Linguaggi e tecniche per l'interrogazione e
la manipolazione delle basi di dati.
Linguaggi per la programmazione lato
server a livello applicativo
Progettare e realizzare
applicazioni informatiche con
basi di dati
Sviluppare applicazioni web-based integrando anche basi di dati
Implementazione di una pagina dinamica ad eventi per inserire dati in un DB
Area di progetto: Progetto EM
- Tutte le voci precedentemente
descritte
- Tutte le voci precedentemente
descritte
Sono state svolte esercitazioni pratiche per ogni modulo trattato: Analisi fattibilità avvio attività industriale/commerciale Analisi iniziale sviluppo progetto, Sviluppo Progetto (nel progetto EM). Da novembre a maggio, nelle ore di laboratorio, la classe ha svolto il progetto EM in collaborazione con l’azienda Etech Minds, durante il quale è stato progettata e successivamente implementata, una soluzione tecnologica (sw+hw) nell’ambito della sicurezza secondo le richieste del committente.
In corsivo sono riportati i punti che verranno affrontati dopo il 15 Maggio
45
9. DISCIPLINA: GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE D’IMPRESA
DOCENTI: Prof. Giulio Umberto ROSACE, Prof. Alessandro ZUCCOLO (I.T.P.)
1. METODOLOGIE DIDATTICHE
lezione frontale x
lavori di gruppo x
insegnamento individualizzato
Problem solving x
studi di caso x
Simulazioni x
Ricerche x
learning by doing x
metodologie CLIL x
2. MATERIALI DIDATTICO
Libro di testo: titolo-VOLUME Autore Casa editrice ISBN
Gestione progetto organizzazione d’impresa
Paolo Ollari, Giorgio Meini, Fiorenzo Formichi
Zanichelli 978-88-7485-455-4
Manuale Cremonese – Informatica e Telecomunicazione
AA.VV. Zanichelli 978-88-08-15169-8
PID School Contest 2014-2015
AA.VV. Matematicamente.it 978-88-96-35483-4
Dispense fornite dal docente x
Presentazioni multimediali, anche in lingua inglese x
Appunti e mappe concettuali x
Postazioni multimediali x
Lavagna Interattiva Multimediale.
Software x
Video didattici in inglese x
3. SPAZI : Aula, Laboratorio per l’uso di: Excel, Project Libre, MS-Project, Trello, Applicativi specifici
(XAMPP, etc..) e dispositivi tecnici (Router, ESP32, etc..)
4. TEMPI 32 settimane e 96 ore (comprese 9 ore circa che si prevede di svolgere fino al termine delle
lezioni ); i tempi di seguito descritti ricomprendono anche le attività di laboratorio affrontate per ogni modulo:
Elementi di economia e di organizzazione di impresa
~22 ore, periodo settembre - dicembre
Pianificazione e sviluppo dei progetti e previsioni costi di progetto
~14 ore, periodo gennaio – febbraio
Gestire e monitorare progetti e controllo costi di progetto
~15 ore (di cui 5 ore di CLIL), periodo febbraio –
maggio
Certificazione e qualità ~12 ore, periodo febbraio – maggio
Progetto EM ~31 ore, periodo novembre – maggio
5. MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Entro la fine dell’anno saranno state svolte 11 prove tra attività scritte, orali e pratiche; le prove orali sono
state valutate mediante la griglia del PTOF, le prove scritte e le prove pratiche sono state
valutate mediante griglie (basate su descrittori e indicatori) costruite di volta in volta in base alle caratteristiche delle prove stesse
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TIPOLOGIA N° CONTENUTI
Test semistrutturato 1-IQ Elementi di economia, Domanda e offerta, Capacità produttiva, Produzione e distribuzione, Il sistema Impresa, Obiettivi e costi, Struttura organizzativa.
Esercitazione lab. 2-IQ Il mercato
Interrogazioni 3-IQ Presentazioni relazione Assinform
Test semistrutturato 4-IQ ERP-MRP-Distinta base, Progetto, Project Management, WBS, OBS,RBS,CBS.
Interrogazioni 5-IQ Argomenti dei due test
Test semistrutturato 1-IIQ Gestire e monitorare i progetti, Tecniche di programmazione, Allocazione delle risorse, Earned value
Interrogazioni 2-IIQ Argomenti di tutti i test svolti
Esercitazione lab. 3-IIQ Progetto Em: esposizione elaborati su fase di avvio
Test semistrutturato 4-IIQ Certificazioni, Metriche per la misurazione del software, Ciclo di vita di un SW
Esercitazione lab. 5-IIQ Progetto Em: relazione scritta (Sprint activity)
Interrogazioni 6-IIQ Presentazione in inglese della lavoro svolto nel progetto EM.
6. PROGRAMMA SVOLTO
UNITÀ DIDATTICA E ARGOMENTI CONOSCENZE (lo studente
conosce)
ABILITÁ’ (lo studente sa)
Titolo: Elementi di economia e di organizzazione di impresa: Elementi di economia (microeconomia e macroeconomia), Sistema Economico, Mercato, Domanda e Offerta, Produzione e Distribuzione (cenni), Capacità Produttiva, Costi e Ricavi e Profitto, Contabilità (generale e industriale, cenni), Budget, Break even point, Make or Buy e Outsourcing, Cicli aziendali, Stakeholder, Principi di organizzazione d’impresa, Modelli organizzativi (strutture: Funzionale, Divisionale, Matriciale), MRP ed ERP (cenni), Tecnostruttura e sistema informativo, Tecnostruttura Web Information System, Struttura di un Web Information Service.
- Elementi di economia e di organizzazione di impresa con
particolare riferimento al settore ICT.
- Processi aziendali generali e
specifici del settore ICT, modelli di rappresentazione
dei processi e delle loro interazioni e figure
professionali.
- Analizzare e rappresentare, anche graficamente, l’organizzazione dei processi produttivi e
gestionali delle aziende di settore.
- Comprendere e rappresentare le
interdipendenze tra i processi aziendali.
Titolo: Pianificazione e sviluppo dei progetti e previsioni costi di progetto: Definizione di Progetto, Il Project Management, PMBOK, Ciclo di vita di un progetto, Project Chart, Fasi del Project Management (avvio, pianificazione, programmazione, controllo, chiusura), WBS, RBS, OBS, CBS, Matrice di responsabilità (RACI), Simulazione dell’attività di progetto, Ciclo di vita di un prodotto servizio.
- Tecniche per la pianificazione, previsione e
controllo di costi, risorse e software per lo sviluppo di un
progetto.
- Manualistica e strumenti per la generazione della documentazione di
un progetto
- Gestire le specifiche, la pianificazione e lo stato di
avanzamento di un progetto del settore ICT, anche mediante l’utilizzo di
strumenti software specifici.
- Realizzare la documentazione tecnica di
un progetto, anche in riferimento agli standard di
settore.
Titolo: Gestire e monitorare progetti e controllo costi di progetto: Avvio del progetto, Offerta commessa, Tecniche di programmazione (Planning, Gantt, Reticolari), CPM, PERT (cenni), Gestione risorse (tecniche di livellamento ed
- Manualistica e strumenti per la generazione della documentazione di
un progetto
- Standard settoriali per la
- Individuare e selezionare le risorse e gli strumenti
operativi per lo sviluppo di un progetto anche in
riferimento ai costi.
- Verificare e validare la
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allocazione), Monitoraggio e controllo di progetto, Analisi del Budget Value e dell’Actual Value, Performance Analysis, Analisi degli scostamenti, Metodo dell'Earned Value, Software Project Libre, Case Study, Agile Methodology (svolto in lingua inglese).
verifica e la validazione del risultato di un progetto.
rispondenza del risultato di un progetto alle specifiche,
anche attraverso metodologie di testing conformi a standard di
settore
Titolo: Certificazione e qualità: Le certificazioni, Certificazione e Norme, Sistema di gestione, Certificazioni (cenni) -della qualità (ISO 9001) - ambientale (ISO 14001) - della sicurezza (OHSAS 18001) - della responsabilità sociale (SA 8000:2008), Certificazioni ICT (ISO 12207, ISO/IEC 9126, Metriche per il software: LOC, Numero ciclomatico, Function Point Analysis, Sicurezza informatica (ISO/IEC 27001) e Sicurezza sul luogo di lavoro.
- Ciclo di vita di un prodotto/servizio.
- Metodologie certificate per
l’assicurazione della qualità di progettazione, realizzazione
ed erogazione di prodotti/servizi
- Individuare le cause di rischio connesse alla
sicurezza in ambito ICT
- Applicare le metodologie relative alle certificazioni di
qualità di prodotto e/o di processo
Attività di laboratorio: Sono state svolte esercitazioni pratiche per ogni modulo trattato: Analisi fattibilità avvio attività industriale/commerciale Analisi iniziale sviluppo progetto, Sviluppo Progetto (nel progetto EM). Da novembre a maggio, nelle ore di laboratorio, la classe ha svolto il progetto EM in collaborazione con l’azienda Etech Minds, durante il quale è stato progettata e successivamente implementata, una soluzione tecnologica (sw+hw) nell’ambito della sicurezza secondo le richieste del committente.
- Tutte le voci precedentemente descritte
- Tutte le voci precedentemente descritte
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10. DISCIPLINA: TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI
TELECOMINICAZIONI
DOCENTI: Prof. LUCA CAMILOTTI, Prof. LEOPOLDO IZZO (I.T.P.)
CONTENUTI TRATTATI:
Programmazione Socket: richiami sulla programmazione concorrente (thread, monitor e semafori);
caratteristiche e primitive; utilizzo degli stream socket in Java; esempi di struttura e implementazione di
applicazioni server e client basate su TCP; applicazione del thread pool per la gestione delle
connessioni; realizzazione di un server Web multithreading (laboratorio);
Sviluppo di applicazioni per sistemi Android: caratteristiche ee evoluzione del s.o. Android;
componenti principali di un’applicazione (Activity, Service, Content Provider, Broadcast Receiver);
gestione dell’interfaccia utente, layout, widget, event listener, AlertDialog, Toast; il meccanismo degli
Intent; il manifest; i permessi; localizzazione; I service, il loro ciclo di vita e l’interfaccia di
programmazione; gestione dei thread in Android; gestione di dati strutturati con SQLite; generazione di
un package firmato; realizzazione di un’applicazione Android con relativa documentazione (laboratorio);
Progetto MIT (6 ore di laboratorio con trattazione in lingua inglese): introduzione al linguaggio
Python;
XML: caratteristiche e utilizzo; definizione di elementi semplici e complessi con XML schema, restrizioni
di tipo, utilizzo delle espressioni regolari, validazione; generazione di documenti XML e XML parsing
DOM in Java (API JAXP);
Java Servlet e sviluppo di Web App: caratteristiche e interfaccia di programmazione; container e ciclo
di vita di una servlet; caratteristiche del protocollo http; servlet API; elaborazione parametri inviati da un
form; creazione di applicazioni web con interfacciamento a DBMS MySQL attraverso modulo JDBC
Connector/J (laboratorio); gestione di cookie e sessioni (laboratorio);
Web Service: definizione e caratteristiche generali dei Web Service (M2M, indipendenza dalla
tecnologia e loose coupling); architettura SOAP, caratteristiche del protocollo SOAP, descrizione
dell’interfaccia del servizio con WSDL; implementazione di un client Java per Web Service SOAP e
generazione dello stub con il tool wsimport (laboratorio); realizzazione e deployment su Apache Tomcat
di un servizio SOAP in Java con JAX-WS (laboratorio); caratteristiche del modello REST, utilizzo del
protocollo http per le operazioni sulle risorse (modello CRUD), esempi di Web API; realizzazione di un
servizio REST mediante servlet e cenni al framework jersey per le API JAX-RS;
(*) In corsivo sono riportati i contenuti che verranno affrontati dopo il 7 maggio
METODOLOGIE DIDATTICHE
lezione frontale x
lavori di gruppo x
insegnamento individualizzato
problem solving x
studi di caso x
simulazioni x
ricerche x
Learning by doing x
metodologie CLIL x
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MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo: titolo-
VOLUME Autore Casa editrice ISBN
Manuale Cremonese
Informatica e
telecomunicazioni
A.A.V.V. Zanichelli 978-88-08-15169-8
Dispense fornite dal docente x
Presentazioni multimediali, anche in lingua inglese x
Appunti e mappe concettuali x
Postazioni multimediali
Lavagna Interattiva Multimediale.
Software x
Video didattici in inglese (javabrains.io) x
SPAZI AULA E LABORATORIO DI INFORMATICA
TEMPI IMPIEGATI PER LE ATTIVITA’ DIDATTICHE/ MODULI
Programmazione Socket ~28 ore, periodo settembre - novembre
Android App Development ~32 ore, periodo fine novembre - febbraio
Progetto MIT - Python 9 ore di CLIL - gennaio
XML ~16 ore, periodo febbraio - marzo
Servlet e Web App ~23 ore, periodo marzo - aprile
Web Service ~23 ore, periodo aprile - maggio
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE Sono state previste complessivamente due prove scritte (prove oggettive strutturate e prove semistrutturate), due prove orali e quattro prove pratiche. Alcune verifiche sono state somministrate in lingua inglese (una prova strutturata su XML e una prova strutturata su Android). La valutazione delle prove è stata effettuata considerando i seguenti criteri:
Conoscenza e comprensione dei concetti fondamentali relativi alla disciplina e agli argomenti trattati
Capacità espositiva, efficacia, coerenza e utilizzo del lessico specifico
Capacità di affrontare e risolvere problemi autentici utilizzando le proprie conoscenze e abilità
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APPROVAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Letto, approvato e sottoscritto dalla componente docenti del consiglio di classe della 5aB Indirizzo
Informatica e Telecomunicazioni nella seduta del 13/5/2019
Disciplina Insegnata Nome e Cognome Firma
Religione Cattolica Mauro Manfrinati
Lingua e letteratura italiana e Storia Silvana Di Vito
Lingua straniera (inglese) Simonetta Vidoni
Matematica Gloria Seno
Scienze sportive e motorie Giovanni Laterza
Informatica Giulio Rosace
Sistemi e reti Luca Camilotti
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni
Luca Camilotti
Gestione Progetto, Organizzazione d’Impresa
Giulio Rosace
Informatica (laboratorio) Monica Armenio
Sistemi e reti, TPSIT (laboratorio) Leopoldo Izzo
GPOI (laboratorio) Alessandro Zuccolo
Il coordinatore di classe, prof. Luca Camilotti
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ALLEGATI
1. Testi Simulazioni di Prima Prova
SIMULAZIONE DEL 24 GENNAIO
TIPOLOGIA A_1:
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli : Il ponte (da Myricae)
Nel sonetto il poeta si interroga sul mistero della vita, rappresentato dallo scorrere del fiume che va dalla nascita («il fonte») alla morte («il mare»).
La glauca1 luna lista l’orizzonte2
e scopre i campi nella notte occulti3
e il fiume errante. In suono di singulti
4 l’onda si rompe al solitario ponte.
Dove il mar, che lo4 chiama? e dove il fonte,
ch’esita mormorando tra i virgulti?
Il fiume va con lucidi sussulti5
8 al mare ignoto dall’ignoto monte.
Spunta la luna: a lei sorgono intenti6
gli alti cipressi dalla spiaggia triste,
11 movendo insieme come un pio sussurro7.
Sostano, biancheggiando, le fluenti
nubi, a lei volte, che salìan8 non viste 14
le infinite scalée9 del tempio azzurro10.
1. glauca: di colore grigio-azzurro. 6. a lei … intenti: si innalzano attenti alla luna. 2. lista l’orizzonte: la luna con il suo chiarore riga il cielo. 7. pio sussurro: una preghiera pronunciata sottovoce. 3. occulti: nascosti, a causa del buio notturno. 8. salìan: salivano.
4. lo: il fiume. 9. scalée: scale.
5. lucidi sussulti: la superficie dell’acqua, scorrendo (sussulti) 10. tempio azzurro: volta del cielo. riflette il chiarore della luna.
1. Comprensione del testo
1.1 Nel paesaggio descritto nel componimento gli elementi della natura sono personificazioni cariche di valori simbolici: a quali significati, secondo la tua interpretazione, alludono il fiume, il fonte, il monte, il mare, il ponte, la luna, i cipressi, le nubi e il cielo?
2. Analisi del testo
2.1 Il sonetto si apre con un quadro paesistico che potrebbe rappresentare un semplice bozzetto notturno. Quali sensazioni intende suscitare nel lettore l’allitterazione della consonante liquida l nella prima quartina?
52
2.2 Quale diversa connotazione assume questo stesso paesaggio notturno alla luce delle domande e delle
riflessioni suggerite dalla seconda quartina? Perché «il fonte», al verso 5, viene descritto come “esitante”? Quale aggettivo e quale figura retorica contribuiscono a sottolineare un senso di mistero al verso 8?
2.3 L’atmosfera evocata nelle terzine è di tipo religioso: quali immagini metaforiche contribuiscono in particolare a conferire un significato sacrale al paesaggio? Quale figura retorica riconosci nell’immagine delle «fluenti / nubi» (vv. 12-13) che «Sostano» (v. 12)?
2.4 Rintraccia e commenta le sensazioni visive e uditive evocate dalle immagini del sonetto.
3. Relazione con il contesto storico e culturale
3.1 Traendo spunto dalla lirica proposta, delinea, sulla base delle conoscenze di studio, delle altre liriche
dell’autore i caratteri del simbolismo pascoliano e gli elementi di sintonia con il Decadentismo europeo e gli
elementi di originalità.
TIPOLOGIA A_2:
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Carlo Emilio Gadda: Un decalogo per la comunicazione
(da Norme per la redazione di un testo radiofonico)
Il testo proposto fa parte dell’introduzione al celebre decalogo che lo scrittore elaborò nel 1953 per fissare le
norme fondamentali della comunicazione via radio. Dal 1950 al 1955 Gadda ricoprì infatti l’incarico di
collaboratore al Terzo Programma della RAI.
Inderogabili norme e cautele devono osservarsi da chi parla al microfono o predispone, scrivendolo, un testo
per la Radio. La mancata osservanza di dette norme e cautele può rendere «intrasmissibile» uno scritto anche
se per altri aspetti eccellente. La Direzione del Programma si viene a trovare, in tal caso, nella ingrata
condizione di non poterlo mandare in onda. Notiamo che le regole fondamentali del parlato radiofonico
esprimono una esigenza tecnica – intrinseca adattabilità dello scritto al mezzo che lo diffonde – oltrechè un
diritto economico e mentale del radioascoltatore abbonato, il quale, pagando un «servigio»,1 chiede che
questo «servigio» venga reso nei termini dovuti.
Per il radioascolto i termini dovuti sono: accessibilità fisica, cioè acustica, e intellettiva della radiotrasmissione,
chiarezza, limpidità del dettato2, gradevole ritmo.
Da ciò discendono le seguenti osservazioni:
La sopportabilità massima del parlato-unito3, in Italia, è di quindici minuti. La voce unica e fusa erogata dal
graticcio del radioapparecchio4, in quanto non soccorsa dalla prestanza fisica, dalla gestizione5 o
dall’atteggiamento di chi parla, annoia l’ascoltatore italiano dopo quindici minuti, quali che siano la forma o il
contenuto dell’allocuzione6. […]
Ove7 si preveda una conversazione di maggior durata, bisogna costruirne il testo in modo da poterlo «dire» a
due voci, a tre voci, a più voci. Chi predispone il testo deve elaborarlo in forma di dialogo, sia ricorrendo alla
dialettica domanda-risposta, sia a quella per tesi-antitesi, sia ancora (più blandamente) a una successione di
fasi espressive di cui l’una consegua all’altra con un certo distacco sviluppandola e completandola. […]
Un’altra soluzione del problema «durata», un accorgimento che permette, usando voci multiple e alterne, di
protrarre il «conversato radio» fino a trenta-quaranta minuti senza tedio di chi ascolta, è il metodo della
citazione, frammessa al discorso8 di chi parla. Appare ovvio che l’allocuzione al microfono, quand’anche sia
sorretta e portata avanti da un solo dicitore9, può tuttavia comportare adduzioni10 di testimonianze, esempi,
53
modelli, prove, a sostegno o a conferma o a rincalzo dell’asserzione fatta. I passi per tal modo citati offriranno
un appiglio naturale all’alternanza delle voci. […]
Nel caso tipico e in un certo modo esemplare di allocuzione radiofonica da cui venga presentato un autore o
un gruppo di autori (poeti, politici, scienziati, romanzieri, filosofi) con cui si intenda tratteggiare il carattere di
un maestro del pensiero o dell’arte, o di una scuola filosofica, o di un ambiente, o di un’epoca della cultura, le
testimonianze addotte11, cioè i versi o le prose, gli espunti da diari o memorie o lettere dell’autore o degli
autori di cui si discorre, devono superare in estensione il commento critico, l’esposto12 informativo: il quadro,
in altri termini, non dev’esser sopraffatto dalla cornice. […] Compito del presentatore è quello di rendere, del
commemorato o dei commemorati, un’immagine evidente e in quanto possibile obiettiva, non quello di
insabbiarne l’effigie13 col polverino14 della propria autorità. Un eccesso di autorevolezza viene a cancellare
quelle fattezze appunto alle quali si voleva conferire evidenza e risalto. Il pubblico, se pure si interessa al
presentatore, vuol conoscere il presentato; vuole prose da chi racconta, vuole versi dal poeta: testimonianze
dirette.
Il tono accademico o dottrinale è da escludere: solo per eccezione adeguatamente giustificata dall’occorrenza,
potrà ammettersi il tono sostenuto della prolusione15 universitaria, il timbro patetico e solenne…[…].
Il pubblico che ascolta una conversazione è un pubblico per modo di dire. In realtà si tratta di «persone
singole», di mònadi ovvero unità, separate le une dalle altre. Ogni ascoltatore è solo: nella più soave delle
ipotesi è in compagnia di «pochi intimi». Seduto solo nella propria poltrona, dopo aver inscritto in bilancio la
profittevole mezz’ora e la nobile fatica dell’ascolto, egli dispone di tutta la sua segreta suscettibilità per potersi
irritare del tono inopportuno onde l’apparecchio radio lo catechizza16. È bene perciò che la voce, e quindi il
testo affidatole, si astenga da tutti quei modi che abbiano a suscitare l’idea di un’allocuzione compiaciuta, di
un insegnamento impartito, di una predica, di un messaggio dall’alto. L’eguale deve parlare all’eguale, il libero
cittadino al libero cittadino, il cervello opinante al cervello opinante. Il radiocollaboratore non deve presentarsi
al radioascoltatore in qualità di maestro, di pedagogo e tanto meno di giudice o di profeta, ma in qualità di
informatore, di gradevole interlocutore, di amico. I suoi meriti e la sua competenza specifica sono sottintesi, o
per meglio dire sono già enunciati dal nome, dalla «firma». Il pubblico, e quindi i singoli ascoltatori, già sa, già
sanno che la Radio Italiana invita al microfono i «grandi» e le «grandi» vale a dire i competenti.
All’atto di redigere il testo di un parlato radiofonico si dovrà dunque evitare in ogni modo che nel
radioascoltatore si manifesti il cosiddetto «complesso di inferiorità culturale», cioè quello stato di ansia, di
irritazione, di dispetto che coglie chiunque si senta condannare come ignorante dalla consapevolezza, dalla
finezza, dalla sapienza altrui. Questo «complesso» determina una soluzione di continuità nel colloquio tra il
dicitore e l’ascoltatore, crea una zona di vuoto, un «fading»17 spirituale nella recezione. […]
C. E. Gadda, Norme per la redazione di un testo radiofonico, Edizioni Radio Italiana, 1953
1. «servigio»: servizio. indica il fatto che chi parla in pubblico o per il pubblico ricorre, nel 2. dettato: forma espressiva. proprio discorso, ai più svariati argomenti a sostegno dell’atto 3. parlato-unito: del discorso parlato espresso senza pause, di comunicativo. seguito. 11. addotte: portate ad esempio a sostegno del discorso. 4. La voce … radioapparecchio: la voce che si effonde in 12. esposto: esposizione. un’unica soluzione dalla grata dell’apparecchio radio. Occorre 13. effigie: immagine. precisare che le radio dell’epoca presentavano, posta davanti 14. polverino: era così denominata, un tempo, la polvere all’altoparlante, una sottile griglia metallica. sottile con cui si asciugava l’inchiostro. 5. gestizione: forma letteraria e rara per “gestualità”. 15. prolusione: discorso ufficiale e solenne da tenersi in 6. allocuzione: discorso destinato a un pubblico. pubblico, di norma in ambito accademico. 7. ove: laddove, quando. 16. catechizza: indottrina. 8. frammessa al discorso: inserita nel corpo del discorso. 17. «fading»: in radiotecnica è l’evanescenza, ovvero il 9. dicitore: chi parla in pubblico (qui per un pubblico). “dissolversi” della voce. 10. adduzioni: letteralmente “movimenti di avvicinamento”;
Comprensione del testo
54
1. Qual è la finalità del testo? Per quale motivo Gadda avverte l’esigenza di redigere uno scritto per
regolamentare una forma di comunicazione orale?
2. Come si configura il pubblico che l’autore prende in considerazione? Nel rispondere, rifletti sulle
“raccomandazioni” che Gadda indirizza a coloro che operano nell’ambito della comunicazione radiofonica.
Analisi del testo
3. Per quale motivo tecnico, secondo l’autore, il parlato radiofonico tende ad annoiare chi ascolta? Quali
sono gli accorgimenti per evitare tale effetto negativo nella radiotrasmissione?
4. È possibile, secondo Gadda, proporre agli ascoltatori profili di grandi autori? Quali accorgimenti occorre
adottare per rendere fruibile per radio un testo incentrato su «un maestro del pensiero o dell’arte, o di
una scuola filosofica, o di un ambiente, o di un’epoca della cultura» (rr. 34-35)?
5. Quale atteggiamento deve tenere il «radiocollaboratore» nei confronti del «radioascoltatore» (rr. 56-57)?
Nel rispondere, considera quanto emerge in tal senso dall’intero brano.
6. Malgrado la sua finalità pratica e a tratti tecnica, lo scritto gaddiano non è esente dal ricorso a figure
stilistiche e retoriche: individuale, spiegandone la funzione sul piano espressivo e in relazione al contenuto.
7. Quali vocaboli e/o espressioni presenti nel testo rimandano a un livello colto, letterario o addirittura
arcaico della comunicazione scritta? Con quale intento li utilizza l’autore?
8. Quali vocaboli e/o espressioni presenti nel testo rimandano invece all’area filosofica e/o ad un ambito
specialistico riferito alla comunicazione? Dopo aver considerato la risposta fornita alla domanda
precedente, spiega se il livello linguistico del brano va ricondotto alle soluzioni espressive che solitamente
caratterizzano la prosa letteraria di Gadda.
9. Fornisci una sintetica definizione del livello sintattico del testo, valutandone la funzione rispetto alle
finalità del discorso proposto dall’autore.
Relazione con il contesto storico e culturale
Traendo spunto dal brano proposto, delinea, sulla base delle conoscenze di studio, delle letture e di altre fonti
significative, l’importanza della efficacia comunicativa nelle società contemporanea.
INDICAZIONI MINISTERIALI – ESTRATTO
Tipologia A. Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano
Non è necessario che il testo rientri nelle letture effettivamente svolte nelle ore scolastiche: lo scopo della prova è infatti quello di
verificare la capacità di interagire con un testo letterario inserendolo nel proprio orizzonte formativo ed esistenziale e, eventualmente,
di saper inquadrare il testo in un panorama discorsivo più ampio, attraverso il confronto con altri testi e autori. Nella prima parte del
compito (analisi e comprensione) lo studente darà prova di aver compreso un testo specifico e ricco di implicazioni come quello
letterario.
Il successivo commento sarà svolto in forma discorsiva. Lo studente formulerà delle ipotesi interpretative utilizzando anche le
conoscenze acquisite nel suo percorso formativo e la sua esperienza di lettore e, pur concentrandosi sul testo proposto, dovrà
dimostrare di saperlo collocare in un orizzonte complessivo di senso (nel suo tempo, nel suo genere ecc.). Il discorso dovrà essere
sviluppato secondo una progressione tematica efficace e coerente, che consentirà di evitare il rischio di uno svolgimento poco
organizzato.
55
Indicazioni specifiche per la formulazione delle consegne: 1. Indicare l’operazione di riscrittura (parafrasi, sintesi o altro) che
eventualmente si richiede; 2. dare eventualmente indicazioni di massima circa la lunghezza del commento da produrre; 3. specificare
su quali aspetti sarà opportuno soffermarsi nel commento; 4. nella consegna è possibile fornire delle sintetiche informazioni sul testo e
sull'autore.
TIPOLOGIA B_1
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da “ Nemico e propaganda “ di Andrea Baravelli apparso su Storicamente, rivista online dedicata
alla storia, dell'Università di Bologna, nel 2005.
«La figura del nemico ha sempre rappresentato un elemento indispensabile per il buon funzionamento dei
sistemi di propaganda. Insomma, si tratta di un protagonista assoluto – se non unico – dell’argomentazione di
tipo propagandistico; una figura dalla rilevanza tale da costringere l’intero spazio della politica a organizzarsi in
sua funzione. […] L’effetto della designazione di un nemico per l’opinione pubblica è […] triplice. Da una parte
essa conduce alla cristallizzazione della fedeltà dell’opinione pubblica a un dato progetto politico (infatti,
individuando un nemico non solo si orienta tale opinione pubblica contro qualcuno, ma la si sollecita anche a
provare un senso di gratitudine nei confronti di chi quel nemico ha scoperto e denunciato). Da un’altra, il
concentrare il risentimento della collettività nei confronti di un nemico equivale a “compattare” quella stessa
comunità con il pretesto dell’esistenza di un elemento irriducibile e pericoloso. Infine, il definire un nemico
dona al potere la possibilità di deviare il risentimento popolare che, altrimenti, investirebbe il potere stesso.
[…] A causa del suo inscriversi all’interno di un doppio movimento - l’affermarsi dell’ideologia quale origine e
determinante dell’agire politico, da una parte; l’impetuoso sviluppo della società di massa e del progresso
tecnologico, dall’altra -, il Novecento può ben essere definito come il secolo della propaganda. Anzi, il secolo
del nemico assoluto. Un nemico costruito, nei lineamenti più minuti come nel senso della pericolosità, dal
politico attraverso la propaganda. Dopo la Grande guerra, prima importante prova, la propaganda si
perfezionò all’interno dei regimi totalitari. L’asprezza ideologica della guerra fredda, poi, s’incaricò di
confermare l’importanza della figura del nemico quale perno dell’intero sistema di rappresentazione della
politica e dell’esistenza. La “fine delle ideologie” ha forse mutato il quadro di riferimento? L’esperienza degli
ultimi anni pare svolgersi nel segno della continuità: nelle società contemporanee, caratterizzate da molteplici
flussi d’informazione e dalla sempre maggiore incapacità di ricondurre in termini di comprensibilità la
complessità dell’esistente, l’uso della categoria del nemico rimane indispensabile poiché fornisce una chiave ai
fini della ricomposizione di una realtà frammentata e apparentemente incongruente.»
ANALISI
1. Individua nel testo la tesi che l’autore vuole dimostrare e le relative argomentazioni.
2. Come mai l’autore sostiene che il Novecento può essere definito il secolo della propaganda? Apporta, se
vuoi, degli esempi in merito a ciò.
3. Che cosa si intende con l’espressione “fine delle ideologie”? A tuo avviso è condivisibile al giorno d’oggi
questa affermazione?
4. Baravelli sostiene che la ricerca del nemico da parte della propaganda si avverte anche nel nuovo
millennio. Quali motivazioni apporta in merito a ciò?
5. Esamina lo stile dell’autore: ha usato uno stile paratattico o ipotattico? A tuo avviso perché è stata
utilizzata tale scelta formale?
56
COMMENTO
Dagli inizi del 900 l’accettazione di scelte politiche e l’affermazione di molti regimi governativi da parte della
massa sono state condizionate dalla propaganda che ancora oggi riesce a veicolare in molti casi le scelte dei
cittadini. Esponi le tue opinioni sulla questione affrontata dal testo e sulle tesi dello studioso Baravelli, anche
alla luce delle tue conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi.
TIPOLOGIA B_2
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
«Ne La ribellione delle élite Christopher Lasch anticipava nel 1995 molti degli argomenti dei populisti di oggi,
descrivendo un mondo nel quale i super-ricchi si stavano isolando nei sobborghi delle città, nelle salette vip,
nella università globalizzate […]Oggi queste élite si stanno attrezzando ad affrontare un pianeta sempre più
sconvolto dai cambiamenti climatici generati dal riscaldamento globale. Da una parte stanno preparando una
trincea finanziaria fatta di polizze assicurative e massicci investimenti, anche immobiliari, in quelle parti del
mondo (per esempio la Nuova Zelanda) dove i cambiamenti climatici sembrerebbero avere conseguenze meno
drammatiche. Dall’altra sostengono a spada tratta una transizione energetica basata sul “modello Tesla”: la
transizione da fonti fossili a fonti rinnovabili avverrebbe tutta al traino di investimenti privati, dopati da
incentivi fiscali e commesse pubbliche. [..]. A pagarne il prezzo più alto sarebbero da un lato le classi medie e
quelle popolari dei paesi industrializzati, incalzate da continui aumenti di tasse e tariffe, dall’altra gli abitanti
dei Paesi più poveri, ai quali verrebbe sbarrata la prospettiva di accedere ad energia a basso costo. Questo è il
contesto nel quale va inserita la recente protesta dei “gilet gialli” francesi contro il rincaro delle accise sulla
benzina ipotizzato dal presidente Emmanuel Macron. Se il riscaldamento globale principalmente dovuto
all’utilizzo di combustibili di origine fossile è una verità che gli scienziati non smettono di confermare, le
soluzioni per limitare drasticamente l’emissione di CO2 non potranno essere tecniche ma implicheranno scelte
di campo per scongiurare una transizione prevalentemente a beneficio delle élite del mondo.
In primo luogo gli Stati dovranno interrompere ogni sostegno all’utilizzo dei combustibili fossili (siano essi di
carattere fiscale, tecnologico o militare), ma allo stesso tempo dovranno investire massicciamente nella
creazione di infrastrutture e tecnologie per la produzione di energie rinnovabili e per l’efficienza energetica.
Perché lo Stato? Perché come così come questo è stato essenziale per l’affermazione del petrolio come
principale fonte energetica mondiale (si pensi agli investimenti militari o a quelli nelle autostrade), solo essi
saranno in grado di investire massicciamente e rapidamente in produzione e in infrastrutture “alternative” alle
fossili, senza badare al profitto a breve.
In secondo luogo la fiscalità va spostata dai consumatori (vedi accise sulla benzina) direttamente alle aziende
che consumano territorio e che producono combustibili fossili. Questo spostamento della fiscalità dovrà essere
coordinato a livello di Unione europea, sia per evitare che gli Stati si facciano concorrenza al ribasso, sia per
utilizzare in modo più razionale i proventi della “carbon tax” in infrastrutture e in ricerca energetica su scala
continentale. Bisognerà evitare che questo aumento delle fiscalità si risolva unicamente in aumenti dei costi
per i cittadini, non solo garantendo la concorrenza fra imprese produttrici, ma anche garantendo ai piccoli
consumatori forniture energetiche a prezzi calmierati e facendo pagare di più ai consumatori più energivori
[…]. In terzo luogo bisognerà iniziare a mettere in discussione la natura stessa e il significato di transizione
energetica. La storia ci dimostra che più che di transizione da un fonte verso un’altra, meglio sarebbe parlare
di aggiunte energetiche. Il carbone non è stato sostituito dal petrolio e dal gas naturale: mai tanto carbone è
stato estratto nel mondo come negli ultimi anni. Le energie rinnovabili forse non rimpiazzeranno del tutto le
fossili, che continueranno a fornire parte del fabbisogno energetico. Dunque una componente centrale della
transizione dovrà venire dal miglioramento dell’efficienza e dalle politiche per la conservazione delle risorse
naturali, orizzonte che in buone parte contraddice la stessa logica capitalistica (per intenderci quella del
57
“partito del Pil”) fondata sull’aumento del consumo di energia e di risorse naturali. […] Per evitare che si
affermino il modello della transizione alla Tesla o il rifiuto della transizione alla Trump, bisognerà che le analisi
degli scienziati si traducano in battaglie sociali e politiche in grado di affermare la logica del pubblico, della
partecipazione e della conservazione energetica su quella del partito del Pil e del profitto dei pochi».
(Giuliano Garavini, Il Fatto Quotidiano, 18 dicembre 2018 ) 1. Analisi
1.1 Riassumi il contenuto del testo dell’autore, indicando gli snodi del suo ragionamento.
1.2. Da chi sono costituite le élite, che secondo la denuncia dell’autore si apprestano speculare sui danni del
riscaldamento globale, provocato dalle loro scelte economiche?
1.3 Individua le strategie che caratterizzano questa speculazione.
1.4 Su chi verrebbero scaricati costi di questa operazione?
1.5 L’autore propone come alternativa un impegno massiccio degli stati, che dovrebbe svilupparsi in tre fasi.
Individuale e sintetizzale
1.6 Esamina lo stile dell’autore: che scelte sintattiche adotta per rendere più serrata e convincente la sua
argomentazione? Che ruolo svolgono l’adozione del grassetto e la sottolineatura delle frasi?
2. Commento
Esponi dunque le tue opinioni sulle questioni affrontate nell’articolo, anche alla luce delle tue personali
conoscenze sull’argomento.
TIPOLOGIA B_3
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Chi sono i veri influencer? Tratto da un articolo di Andrea Boscaro
https://andreaboscaro.nova100.ilsole24ore.com/2018/11/07/chi-sono-i-veri-influencer
[…] Viviamo infatti in tempi di disincanto nei confronti dei social media e di maturazione della coscienza critica
riguardo a Facebook ed al suo essere edicola, luogo deputato a reperire informazioni più liberamente e “dal
basso”. Cresce una rinnovata consapevolezza della necessità di aver bisogno di un filtro giornalistico o
editoriale per accedere all’informazione e della protezione della nostra vita digitale da aspetti quali la tutela
dei dati e la difesa dalle fake news a cui, secondo una recente ricerca Ericsson, il 54% degli utenti americani e
britannici confessa di aver dato credito. […] Questo non significa che rifuggiamo da Internet e necessariamente
ritorniamo ai mezzi tradizionali di informazione, ma che ricorriamo in modo crescente a persone che, per il
loro talento e per la loro esperienza, appaiono ai nostri occhi come più capaci di offrire una prospettiva da cui
guardare il mondo e ai quali ci avvicinano sentimenti di fiducia, empatia, aspirazione. Nel mondo
dell’informazione assumono un ruolo crescente gli editorialisti, nel mondo della comunicazione i cosiddetti
“influencer”. La prima volta che ho sentito parlare di influencer è stato nel 2013 quando l’incantevole paese di
Montefalco in Umbria aprì le sue cantine e invitò non solo i giornalisti del settore a raccontare in modo
competente il territorio, ma si avvalse dei “twitteri” più famosi di allora – come Lia Celi e Il Triste Mietitore –
per aumentarne la visibilità ed estenderla ad un pubblico più ampio. Da allora, il concetto di influencer ha visto
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accrescere il suo uso a tal punto da aver snaturato il suo significato ed il continuo coinvolgimento di fashion e
food blogger nella comunicazione d’impresa fino ai più recenti “bookstagrammer” rischia di far perdere senso
al concetto stesso di influencer digitali, confuso fra quelli più tradizionali di testimonial e brand ambassador.
Se un testimonial è una celebrità che per la sua fama rende più convincente un’attività di comunicazione di
un’azienda o di una organizzazione e se il brand ambassador è lo stesso cliente finale che con il suo
passaparola ne promuove l’acquisto presso gli amici, l’influencer è in parallelo sia la figura che per la sua
credibilità è portatore di valori coerenti con quelli che intende trasmettere la marca sia il media che, grazie alle
piattaforme digitali su cui è presente, può propagarne il messaggio. Per questo motivo, la valutazione che deve
essere fatta in merito alla scelta degli influencer da coinvolgere in una duplice veste: qualitativa in merito alla
persona, quantitativa in relazione alle metriche da osservare per valutare i rendimenti dell’operazione. [...]
Ecco perchè contano aspetti quali:
– la credibilità dell’influencer nei confronti del suo pubblico e che, ad ogni post o Storia, è messa in gioco come
abbiamo compreso con l’episodio della festa di compleanno di Fedez;
– la “promessa” fatta ai propri follower e l’originalità del tono di voce con cui la persegue;
– la competenza tecnica nell’uso delle piattaforme digitali, dei linguaggi e dei loro strumenti prevalenti;
– la leadership che ha saputo acquisire presso la community di riferimento;
– la capacità di accogliere e promuovere una causa o un partner commerciale nella sua narrazione in modo da
non suonare inautentico e, nello stesso tempo, inefficace. […]
La valutazione di un progetto di influencer marketing non può dunque essere trattato solo in termini di
contatti pubblicitari nè limitarsi all’engagement prodotto dai post pubblicati: di volta in volta, la metrica da
adottare deve scegliersi sulla base dell’influencer e del progetto. […] Se l’influencer marketing non vuole
pertanto essere l’ennesima moda del marketing digitale destinata a ripiegarsi su stessa, il mercato dovrà
velocemente sviluppare professionalità capaci di individuare e mappare al meglio gli influencer e modelli di
collaborazione validi. Infine, le marche dovranno riconoscere che questa nuova forma di marketing non è una
scorciatoia o una via più conveniente per farsi pubblicità, ma una strategia di comunicazione con registri
linguistici propri e set di valutazione specifici senza dimenticare che, se alcune persone sono più influenti di
altri, i nostri amici sono i più influenti di tutti e una attenta relazione con clienti e utenti è, anche ai tempi dei
social media, la pubblicità più efficace.
Dopo un’attenta lettura, elabora un testo di analisi e commento, sviluppando i seguenti punti:
1. Analisi
1.1 Riassumi il contenuto del testo, indicando i punti salienti delle argomentazioni dell’autore
1.2 Evidenzia la tesi dell’autore concernente la complessità dell’ “influencer”
1.3 Individua gli argomenti che l’autore porta a sostegno della propria tesi
1.4 Evidenzia le caratteristiche che l’autore attribuisce ad un progetto di influencer marketing per sviluppare
una strategia pubblicitaria aziendale
1.5 Il testo, presenta una sintassi prevalentemente paratattica oppure ipotattica? Ritieni
efficace lo stile scelto per affrontare il tema?
2. Commento
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Elabora un testo nel quale sviluppi, in maniera impersonale, le tue opinioni sulla questione affrontata
nell’articolo e sulle riflessioni dell’autore, anche alla luce della personale esperienza, svolta sia nel tuo percorso
di studio sia in riferimento alle tue scelte personali.
INDICAZIONI MINISTERIALI – ESTRATTO
Tipologia B. Analisi e produzione di un testo argomentativo. In questo tipo di prova è in gioco, in primo luogo, la capacità di riconoscere gli snodi argomentativi di un testo ben formato di tipo
saggistico o giornalistico (editoriali, specie se dovuti alla penna di intellettuali o esperti di fama).
La traccia proporrà un singolo testo compiuto – ma può trattarsi anche di un estratto sufficientemente rappresentativo ricavato da una
trattazione più ampia – chiedendone in primo luogo un'interpretazione/comprensione sia di singoli passaggi sia dell’insieme (per
esempio, quali sono le sequenze essenziali del discorso? quale la tesi di fondo sostenuta? quali sono le risorse espressive a cui ricorre
chi scrive per sostenere la sua opinione?). La prima parte sarà seguita da un commento, lo studente esporrà le sue riflessioni intorno
alla (o alle) tesi di fondo avanzate nel testo d’appoggio, anche sulla base delle conoscenze acquisite nel suo specifico percorso di studio.
Indicazioni specifiche per la formulazione delle consegne: 1. Specificare quali operazioni di analisi e interpretazione del testo si
richiedono; 2. indicare l’operazione di riscrittura (sintesi o altro) che eventualmente si richiede 3. dare eventualmente indicazioni di
massima circa la lunghezza del commento da produrre; 4. dare indicazioni circa l’articolazione del commento, che può essere più o
meno strutturato e vincolato a seconda dell’argomento proposto. Si potranno prevedere diverse articolazioni come ad esempio la
proposizione iniziale della tesi o sviluppo con esposizione finale della stessa. Si potranno fornire indicazioni sull’ordine nell’esposizione
di argomenti e controargomenti a sostegno o a confutazione delle tesi sostenute nel testo d’appoggio.
TIPOLOGIA C_1
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO – ARGOMENTATIVO SU TEMATICHE DI ATTUALITA’
[...]I miei genitori non mi hanno mai obbligato ad ascoltare la loro musica, ma da adolescente la ascoltavo
volentieri, anche se poi li prendevo in giro. Ascoltavo quella dei miei fratelli per sentirmi più grande, quella dei
coetanei per riconoscermi nel gruppo e infine quella in cui io mi rispecchiavo: come « I still haven’t found what
i’m looking for» degli U2, che intercettava il «burning desire» di felicità in cerca di approdo, o come la
domanda dolorosa e vera di «Who wants to live forever» dei Queen: «What is this thing that builds our
dreams yet slips away from us?» (Che cosa è che costruisce i nostri sogni ma poi ci sfugge?). Sono solo
frammentari esempi di una musica che veniva incontro alla mia ricerca, rilanciava il desiderio senza risolverlo,
teneva viva e aperta la ferita e mi aiutava a raccontarla, prestando le parole a un io ancora balbettante. Oggi
alcuni adolescenti cercano queste parole nei testi di Sfera o altri trapper, ed è lì che dobbiamo ascoltare il loro
desiderio. Soldi, piacere, successo, potere, sono per loro la risposta al desiderio umano di infinito:
«Rockstar,/due tipe nel letto e le altre due di là/gli amici selvaggi, tutti dentro il privée/fanculo il Moët,
prendiamo tutto il bar». Se alcuni adolescenti cercano qui la vita è ora per provocare, ora per smascherarci,
ora perché questo è l’orizzonte di desiderio che gli abbiamo indicato. Non serve censurare “a valle” la musica,
bisogna risalire alle fonti che dissetano la sete del nostro cuore, per scoprire dove cerchiamo il senso da dare
alla vita nostra e loro. Sfera non basta, ma se i ragazzi se lo fanno bastare è anche perché non abbiamo da
mostrare un orizzonte di felicità alternativo e attraente.
Alessandro d’Avenia, in Letti da rifare, 17 dicembre 2018
.
La citazione proposta, tratta dall’articolo di Alessandro D’Avenia Sfera non basta in Leti da rifare, rubrica del
Corriere della Sera, presenta una riflessione sulle paure e i desideri dei giovani nella società contemporanea.
Rifletti su questa tematica e confrontati anche in maniera critica con la tesi espressa nell’estratto, facendo
riferimento alle tue conoscenze, alle tue esperienze personali, alla tua sensibilità.
60
Articola la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presenta la trattazione con un
titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto.
TIPOLOGIA C_2
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO – ARGOMENTATIVO SU TEMATICHE DI ATTUALITA’
«[…] Le occasioni di aver paura sono una delle poche cose che non scarseggiano in questi nostri tempi
tristemente poveri di certezze, garanzie e sicurezze. Le paure sono tante e varie. Ognuno ha le sue, che lo
ossessionano, diverse a seconda della collocazione sociale, del genere, dell’età e della parte del pianeta in cui è
nato e ha scelto di (o è stato costretto a) vivere.
[…] Ma che le nostre paure “non siano tutte uguali tra loro” è vero anche in un altro senso: per quanto le
paure che tormentano i più possano essere straordinariamente simili tra loro, si presume che ciascuno di noi vi
si opporrà individualmente, con le proprie sole risorse, quasi sempre drammaticamente inadeguate. […] Le
condizioni della società individualizzata sono inadatte all’azione solidale, e rendono difficile vedere una foresta
invece che i singoli alberi. […] La società individualizzata è contraddistinta da una dispersione dei legami sociali,
che sono il fondamento dell’azione solidale. […]»
Zygmunt BAUMAN, Paura liquida, Laterza, Roma-Bari 2008
(trad. it. Di M. Cupellaro; prima ed. originale 2006)
Sulla base delle tue esperienze, delle conoscenze di studio e di quelle apprese dall’attualità, potrai sviluppare il
tuo elaborato riflettendo:
- sul significato di «paura» nella società contemporanea;
- su alcune delle paure che secondo te sono più frequenti nel mondo di oggi;
- sulle risorse, le reazioni e le strategie dell’uomo di fronte alla paura e all’incertezza;
- sul significato di «società individualizzata»;
- sul rapporto che esiste fra «società individualizzata», «dispersione dei legami sociali» e difficoltà di instaurare
una «azione solidale» nell’affrontare situazioni di paura e incertezza.
Se lo ritieni, potrai inserire nello svolgimento un approfondimento sul valore della solidarietà e sulla sua
possibilità di sopravvivenza nella società contemporanea, anche citando esempi tratti dalla cronaca e/o dalla
tua esperienza personale.
INDICAZIONI MINISTERIALI – ESTRATTO
Tipologia C. Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità.
La traccia proporrà problematiche vicine all’orizzonte esperienziale delle studentesse e degli studenti e potrà essere accompagnata da
un breve testo di appoggio che fornisca ulteriori spunti di riflessione. Rispetto al tradizionale tema in questa prova, che è quella che più
gli si avvicina, si potrà richiedere al candidato di inserire un titolo coerente allo svolgimento e di organizzare il commento attraverso
una scansione interna, con paragrafi muniti di un titolo. Sarà opportuno che nella consegna siano contenute indicazioni il più possibile
circostanziate sulle piste da seguire nello svolgimento.
Durata massima della prova: 5 ore. È consentito l’uso del dizionario.
61
SIMULAZIONE DEL 19 FEBBRAIO
Ministero dell’Istruzione dell’’Università e della
Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA – ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli, Patria Sogno d'un
dí d'estate.
Quanto scampanellare
tremulo di cicale! Stridule
pel filare moveva il
maestrale le foglie
accartocciate.
Scendea tra gli olmi il sole in
fascie polverose: erano in ciel
due sole nuvole, tenui, róse1:
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino.
Siepi di melograno, fratte
di tamerice2, il palpito
lontano d'una
trebbïatrice, l'angelus
argentino3...
dov'ero? Le campane mi
dissero dov'ero, piangendo,
mentre un cane latrava al
1 corrose 2 cespugli di tamerici (il singolare è motivato dalla rima con trebbiatrice) 3 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) è nitido, come se venisse
prodotto dalla percussione di una superficie d'argento (argentino).
62
forestiero, che andava a capo
chino.
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nell'edizione di Myricae
del 1897 diventa Patria, con riferimento al paese natio, San Mauro di Romagna, luogo sempre rimpianto dal
poeta.
Comprensione e analisi
1. Individua brevemente i temi della poesia.
2. In che modo il titolo «Patria» e il primo verso «Sogno d'un dí d'estate» possono essere entrambi riassuntivi dell'intero componimento?
3. La realtà è descritta attraverso suoni, colori, sensazioni. Cerca di individuare con quali soluzioni metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura, che diventa specchio del suo sentire.
4. Qual è il significato dell'interrogativa "dov'ero" con cui inizia l'ultima strofa?
5. Il ritorno alla realtà, alla fine, ribadisce la dimensione estraniata del poeta, anche oltre il sogno. Soffermati su come è espresso questo concetto e sulla definizione di sé come "forestiero", una parola densa di significato.
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle domande
proposte.
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa l'espressione di un disagio esistenziale
che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale. Molti testi della letteratura
dell'Ottocento e del Novecento affrontano il tema dell'estraneità, della perdita, dell'isolamento dell'individuo,
che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella realtà e ha un rapporto conflittuale con il
mondo, di fronte al quale si sente un "forestiero". Approfondisci l'argomento in base alle tue letture ed
esperienze.
___________________________
Durata massima della prova: 6 ore.
È consentito l’uso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
PRIMA PROVA SCRITTA – ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie è certamente la caratteristica più significativa degli anni a venire,
alimentata e accelerata dall'arrivo della struttura del Villaggio Globale. […] Il parallelo darwiniano può essere
portato oltre: come nei sistemi neuronali e più in generale nei sistemi biologici, l'inventività evolutiva è
intrinsecamente associata all'interconnessione. Ad esempio, se limitassimo il raggio di interazione tra individui
ad alcuni chilometri, come era il caso della società rurale della fine dell'Ottocento, ritorneremmo ad una
produttività comparabile a quella di allora. L'interconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni, il “melting
pot”, è quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttività.
La comunità scientifica è stata la prima a mettere in pratica un tale “melting pot” su scala planetaria.
L'innovazione tecnologica che ne deriva, sta seguendo lo stesso percorso. L'internazionalizzazione della scienza
63
è quasi un bisogno naturale, dal momento che le leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse
spesso con il linguaggio comune della matematica. È proprio a causa di questa semplicità che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento.
Esso prova che la globalizzazione è un importante mutante “biologico”, una inevitabile tappa nell'evoluzione.
Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze di questo processo si sono rivelate prive
di fondamento. Ad esempio, la globalizzazione nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale l'efficacia
della ricerca. Un fatto ancora più importante è che essa non ha eliminato le diversità, ma ha creato un quadro
all'interno del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualità dei risultati e
la velocità con la quale essi possono essere raggiunti. Ne deriva un meccanismo a somma positiva, nel quale i
risultati dell'insieme sono largamente superiori alla somma degli stessi presi separatamente, gli aspetti
negativi individuali si annullano, gli aspetti positivi si sommano, le buone idee respingono le cattive e i
mutamenti competitivi scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie.
Ma come riusciremo a preservare la nostra identità culturale, pur godendo dell'apporto della globalizzazione
che, per il momento, si applica ai settori economico e tecnico, ma che invaderà rapidamente l'insieme della
nostra cultura? Lo stato di cose attuale potrebbe renderci inquieti per il pericolo dell'assorbimento delle
differenze culturali e, di conseguenza, della creazione di un unico “cervello planetario”.
A mio avviso, e sulla base della mia esperienza nella comunità scientifica, si tratta però solo di una fase
passeggera e questa paura non è giustificata. Al contrario, credo che saremo testimoni di un'esplosione di
diversità piuttosto che di un'uniformizzazione delle culture. Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro
diversità regionale, alla loro cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitività e di
trovare il modo di uscire dall'uniformizzazione globale. Direi addirittura, parafrasando Cartesio, “Cogito, ergo
sum”, che l'identità culturale è sinonimo di esistenza. La diversificazione tra le radici culturali di ciascuno di noi
è un potente generatore di idee nuove e di innovazione. È partendo da queste differenze che si genera il
diverso, cioè il nuovo. Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi: sta a noi identificarli e conquistarceli.
Ciononostante, bisogna riconoscere che, anche se l'uniformità può creare la noia, la differenza non è scevra da
problemi. L'unificazione dell'Europa ne è senza dubbio un valido esempio.
Esiste, ciononostante, in tutto ciò un grande pericolo che non va sottovalutato. È chiaro che non tutti saranno
in grado di assimilare un tale veloce cambiamento, dominato da tecnologie nuove. Una parte della società
resterà inevitabilmente a margine di questo processo, una nuova generazione di illetterati “tecnologici”
raggiungerà la folla di coloro che oggi sono già socialmente inutili e ciò aggraverà il problema
dell'emarginazione.
Ciò dimostra che, a tutti i livelli, l'educazione e la formazione sono una necessità. Dobbiamo agire rapidamente
poiché i tempi sono sempre più brevi, se ci atteniamo alle indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale
procede l'evoluzione. Dovremo contare maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno, a loro volta,
insegnare alle vecchie. Questo è esattamente l'opposto di ciò che avviene nella società classica, nella quale la
competenza è attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi più importanti per il loro status o
per la loro influenza politica. L'autorità dovrebbe invece derivare dalla competenza e dalla saggezza acquisite
con l'esperienza e non dal potere accumulato nel tempo. […]
(dalla prolusione del prof. Carlo Rubbia, “La scienza e l’uomo”, inaugurazione anno accademico 2000/2001, Università degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1. Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia, individuandone la tesi di fondo e lo sviluppo argomentativo.
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2. Che cosa significa che “l'inventività evolutiva è intrinsecamente associata all'interconnessione” e che “l’interconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni, il melting pot, è quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttività”? Quale esempio cita lo scienziato a sostegno di questa affermazione?
3. Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi l’esempio della comunità scientifica?
4. Quale grande cambiamento è ravvisato tra la società classica e la società attuale?
Produzione La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa vent’anni la realtà problematica dei nostri tempi:
le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello culturale. Sulla base delle tue conoscenze
personali e del tuo percorso formativo, esprimi le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia,
globalizzazione, diversità.
___________________________ Durata massima della prova: 6 ore. È consentito l’uso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
PRIMA PROVA SCRITTA – ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI
TEMATICHE DI ATTUALITA’
CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
«Bisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice. O gloria letteraria, o fortune, o dignità, una carriera
in somma. Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere, come possano viver quegli scioperati e
spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento, di trastullo in trastullo, senza
aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente, senza aver mai detto, fissato, tra se medesimi: a che mi
servirà la mia vita? Non ho saputo immaginare che vita sia quella che costoro menano, che morte quella che
aspettano. Del resto, tali fini vaglion poco in sé, ma molto vagliono i mezzi, le occupazioni, la speranza,
l’immaginarseli come gran beni a forza di assuefazione, di pensare ad essi e di procurarli. L’uomo può ed ha
bisogno di fabbricarsi esso stesso de’ beni in tal modo.»
G. LEOPARDI, Zibaldone di pensieri, in Tutte le opere, a cura di W. Binni, II, Sansoni, Firenze 1988, p. 4518,3
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di “arte della felicità”: secondo Leopardi la
vita trova significato nella ricerca di obiettivi che, se raggiunti, ci immaginiamo possano renderci felici.
Rinunciando a questa ricerca, ridurremmo la nostra esistenza a “nuda vita” fatta solo di superficialità e
vuotezza. Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilità giovanile di oggi? Rifletti al riguardo
facendo riferimento alle tue esperienze, conoscenze e letture personali.
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto.
___________________________
Durata massima della prova: 6 ore.
È consentito l’uso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.
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SIMULAZIONE DEL 4 MAGGIO
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2. Griglia di Valutazione della Prima Prova
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3. Testi Simulazioni di Seconda Prova
SIMULAZIONE DEL 28 FEBBRAIO
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: ITIA - INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI
ARTICOLAZIONE INFORMATICA
Tema di: INFORMATICA e SISTEMI E RETI
Il candidato svolga la prima parte della prova e risponda a due quesiti a scelta tra quelli proposti.
PRIMA PARTE
Il Comune di una città europea di medie dimensioni vuole implementare, per sostenere politiche di
mobilità sostenibile, un servizio di noleggio di biciclette attraverso stazioni di “noleggio e riconsegna”
dislocate in diversi punti della città. Al fine di addebitare il costo del servizio di noleggio, si vuole
conoscere in ogni momento chi ha preso in uso una determinata bicicletta.
Il servizio è fruibile previa registrazione online dei dati dell’utente, incluso un numero di carta di
credito valida. A seguito della registrazione, il Comune provvederà alla consegna di una tessera
elettronica (smart card) al domicilio dell’utente o presso appositi uffici, che conterrà il codice
identificativo dell’utente leggibile in modalità senza contatto (contactless).
Ogni stazione di noleggio e riconsegna è dotata di cinquanta slot, ciascuno dei quali può ospitare una
bicicletta ed è dotato di un sistema di blocco meccanico della bicicletta stessa, mediante un lucchetto
controllato elettronicamente. Per noleggiare una bicicletta, l’utente dovrà avvicinare la propria
tessera elettronica ad un apposito lettore, unico per la stazione: di conseguenza verrà sbloccata una
delle biciclette inserite negli slot. Ogni bicicletta è dotata di un proprio tag a radiofrequenza (RFID)
che ne riporta il codice univoco: questo tag viene letto da un apposito dispositivo su ogni slot (RFID
reader) sia in ingresso che in uscita della bicicletta. L’utente potrà successivamente riconsegnare la
bicicletta presso una qualsiasi stazione cittadina (quella di noleggio o un’altra) che abbia slot liberi. In
questo modo, per ogni stazione è sempre possibile sapere quali biciclette sono bloccate negli slot e
disponibili per il noleggio, quali sono state noleggiate e quali vengono riconsegnate.
L’operazione di noleggio o di riconsegna di una bicicletta comporta la registrazione dei seguenti dati:
identificativo della bicicletta noleggiata o riconsegnata
identificativo dell’utente
data e ora dell’operazione
identificativo della stazione di noleggio o di riconsegna
La registrazione dei dati delle due operazioni è finalizzata anche alla loro trasmissione in tempo reale
ad un sistema centrale per il monitoraggio, controllo e tariffazione del servizio.
Per mezzo di una mappa, visualizzabile su web o su app per telefono cellulare, si può conoscere per
ogni stazione cittadina quante biciclette sono disponibili per il noleggio e quanti slot sono liberi per la
riconsegna di una bicicletta noleggiata.
Il candidato analizzi la realtà di riferimento e, fatte le opportune ipotesi aggiuntive, individui una
soluzione che a suo motivato giudizio sia la più idonea per sviluppare i seguenti punti:
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1. il progetto, anche mediante rappresentazioni grafiche, dell’infrastruttura tecnologica ed informatica
necessaria a gestire il servizio nel suo complesso, dettagliando:
a) l’infrastruttura di comunicazione, in termini di caratteristiche dei canali, degli apparati e dei
protocolli, che permette di trasmettere le informazioni di ciascuna stazione al sistema
centrale;
b) le caratteristiche generali dei componenti hardware e software del sistema sia a livello
centrale che nelle stazioni;
c) le misure e gli apparati per assicurare la continuità del servizio.
2. il progetto della base di dati per la gestione delle informazioni relative agli utenti, alle operazioni di
noleggio e riconsegna delle biciclette ed alla situazione di occupazione delle stazioni: in particolare
si richiede il modello concettuale e il corrispondente modello logico.
3. il progetto delle pagine web che permettono le seguenti funzioni, codificandone una con i
linguaggi ritenuti più idonei:
a) a partire da una mappa delle stazioni, verificare se una certa stazione ha biciclette
disponibili per il noleggio;
b) consentire al gestore del sistema di visualizzare le bici attualmente in uso, da quali utenti e
presso quale stazione sono state prelevate.
SECONDA PARTE
I. In relazione al tema proposto, si integri il progetto con le pagine che consentono la produzione di
un report contenente le bici noleggiate da un utente, le stazioni in cui sono state prelevate e
restituite, la durata del noleggio ed i relativi costi. Si discuta la problematica riguardante l’invio
periodico e automatico del suddetto report sulla base di una temporizzazione impostata dall’utente
nel suo profilo, e si proponga una soluzione motivandola adeguatamente.
II. In relazione al tema proposto nella prima parte, si sviluppino in linguaggio SQL le query che
consentono di soddisfare le seguenti richieste:
a. dato il codice di una bicicletta elencare gli utenti che l’hanno utilizzata nel mese corrente
b. mostrare la stazione presso la quale è stato effettuato il maggior numero di noleggi in un dato
periodo.
III. Considerata la relazione
QUADRO (Cod_Quadro, Cod_Museo, Titolo_Quadro, Nome_Museo, Citta_Museo,
Prezzo, DataInizioEsposizione, DataFineEsposizione)
si verifichino le proprietà di normalizzazione e si proponga, eventualmente, uno schema
equivalente che rispetti la terza forma normale, motivando le scelte effettuate.
IV. Alla luce delle problematiche relative alla sicurezza ed integrità delle informazioni archiviate nei
sistemi informatici e della loro riservatezza, si discutano vantaggi e svantaggi delle principali
tecniche per l’autenticazione degli utenti di un sistema informatico di rete, discutendo sistemi e
protocolli utilizzati in tale contesto.
__________________
Durata massima della prova: 6 ore.
È consentito soltanto l’uso dei manuali tecnici della sintassi dei linguaggi di programmazione e di calcolatrici tascabili non
programmabili
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua
non italiana.
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SIMULAZIONE DEL 2 APRILE
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzo: ITIA - INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI ARTICOLAZIONE INFORMATICA
Tema di: INFORMATICA e SISTEMI E RETI
Il candidato svolga la prima parte della prova e due tra i quesiti proposti nella seconda parte.
PRIMA PARTE
La compagnia ferroviaria EasyTrain, che ha sede in una nazione europea, fornisce, previa prenotazione online
obbligatoria, servizi di viaggio a lunga percorrenza sul territorio nazionale. Una volta registrati sul portale web
della compagnia, la prenotazione è effettuabile online: l’utente, dopo l’accesso mediante credenziali, può
procedere ad acquistare un viaggio, selezionando carrozza e posto ed effettuando il relativo pagamento
tramite carta di credito.
Il titolo di viaggio (biglietto) corrispondente alla prenotazione può essere stampato al termine della stessa, è
comunque inviato all’utente via email in formato PDF e riporta in chiaro: i dati dell’utente, i dati del viaggio ed
un codice di prenotazione univoco (PU). Gli stessi dati sono codificati anche in un QR code per una più comoda
lettura ottica del biglietto. Inoltre, il solo codice PU può essere inviato via SMS sul cellulare dell’utente su sua
richiesta.
Il personale di servizio sul treno, ad ogni stazione, effettua la verifica dei biglietti dei viaggiatori saliti a bordo,
confermando la presenza di ciascun viaggiatore ed il posto occupato. La verifica di un biglietto avviene online
tramite una applicazione su dispositivi mobili in dotazione al personale; l’applicazione consente di acquisire i
dati mediante lettura ottica del QR code o, in mancanza, tramite digitazione del codice PU.
Per rendere più confortevole il viaggio, la compagnia EasyTrain fornisce su tutte le carrozze un servizio di wifi
gratuito, a cui i viaggiatori possono accedere attraverso le stesse credenziali di accesso al portale di acquisto
dei biglietti.
EasyTrain mette anche a disposizione dei viaggiatori un catalogo, frequentemente aggiornato, di una trentina
di film, visualizzabili sul dispositivo mobile del viaggiatore stesso. Ciascun film in catalogo è descritto da una
scheda che, oltre al titolo, riassume le caratteristiche del film quali genere, durata, attori principali, breve
descrizione della trama, trailer. Per aggiornare il catalogo, EasyTrain si basa anche sulle statistiche di
visualizzazione dei film da parte dei viaggiatori.
La qualità della connessione ad Internet offerta all’utente può evidenziare problemi a causa di diversi fattori
quali, ad esempio, le caratteristiche del territorio attraversato, il numero di utenti collegati e le tecnologie
impiegate. La visione dei film non dovrà essere soggetta a tali problematiche di connessione Internet.
Il candidato analizzi la realtà di riferimento e, fatte le opportune ipotesi aggiuntive, individui una soluzione che
a suo motivato giudizio sia la più idonea per sviluppare i seguenti punti:
1. il progetto, anche mediante rappresentazioni grafiche, dell’infrastruttura tecnologica ed informatica necessaria a gestire il servizio nel suo complesso, dettagliando:
a) le modalità di comunicazione tra le varie componenti, relativamente alle operazioni di validazione dei biglietti sul treno e di accesso alla rete tramite credenziali da parte dei viaggiatori, descrivendo canali, dispositivi, protocolli e servizi di rete e motivando le scelte effettuate;
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b) le soluzioni hardware e software per garantire una visione fluida e continuativa dei film sui dispositivi mobili dei viaggiatori indipendentemente dalle condizioni sopra esposte che influiscono sulla qualità della connessione ad Internet.
2. il progetto della porzione della basi di dati per la gestione del catalogo dei film e della loro fruizione da parte dei viaggiatori: si richiede in particolare il modello concettuale e il corrispondente modello logico.
3. la codifica in linguaggio SQL delle seguenti interrogazioni:
a) elenco dei film in catalogo ordinati per genere ed anno di produzione;
b) elenco in ordine alfabetico degli utenti che non hanno mai visualizzato alcun film;
c) dato un intervallo di tempo tra due date, produrre il titolo che ha registrato il maggior numero di visualizzazioni.
SECONDA PARTE
Il candidato risponda a due quesiti a scelta tra quelli sotto riportati:
I. In relazione al tema proposto nella prima parte, in particolare al punto 3, si progettino le pagine che consentono, forniti eventuali parametri, la visualizzazione del risultato dell’esecuzione di una delle tre query. Il candidato codifichi le pagine stesse utilizzando linguaggi a sua scelta.
II. In relazione al tema proposto nella prima parte, si consideri che EasyTrain per motivi di sicurezza è tenuta a mantenere un registro dei siti visitati dai viaggiatori attraverso la connettività WiFi a loro riservata. Si discutano le possibili soluzioni, anche tenendo conto degli aspetti legati alla privacy.
III. Dato il seguente schema logico
FARMACO (COD_F,NOME_F,DATA_PREPARAZIONE,DATA_SCADENZA,PREZZO)
COMPONENTE (COD_C,NOME_C,DESCRIZIONE)
CONTIENE (ID_FARMACO,ID_COMPONENTE,QUANTITA_C) si chiede di:
a) disegnare il diagramma del modello concettuale corrispondente;
b) definire in linguaggio SQL il modello fisico corrispondente tenendo conto dei vincoli di integrità referenziali e/o vincoli di dominio;
c) esporre il significato delle varie tipologie di vincoli che si possono riscontrare nella progettazione delle basi di dati e dei riflessi che essi hanno sulle operazioni di inserimento, aggiornamento e cancellazione.
IV. In una azienda dotata di diversi uffici, alcuni dipendenti collegano impropriamente via cavo i laptop personali ai “punti di rete” della Lan aziendale, allo scopo di attivare, negli stessi laptop, hot spot wifi “open” (senza protezioni) con cui fornire connessione per altri dispositivi, o propri o di eventuali ospiti non autorizzati. Il candidato tratti le conseguenze negative che una simile pratica può comportare per l’azienda e proponga soluzioni tecniche ed organizzative che potrebbero essere adottate per prevenire tali abusi.
__________________ Durata massima della prova: 6 ore. È consentito soltanto l’uso dei manuali dei linguaggi di programmazione (language reference) e di calcolatrici tascabili non
programmabili.
È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non
italiana.
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4. Griglia di Valutazione della Seconda Prova
Indicatore (correlato agli obiettivi della prova)
Punteggio max per
ogni indicatore
(totale 20)
Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei tematici oggetto
della prova e caratterizzante/i l’indirizzo di studi. 4
Padronanza delle competenze tecnico-professionali specifiche di indirizzo
rispetto agli obiettivi della prova, con particolare riferimento
all’analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni problematiche
proposte e alle metodologie/scelte effettuate/procedimenti utilizzati nella
loro risoluzione.
6
Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza dei
risultati e degli elaborati tecnici e/o tecnico grafici prodotti. 6
Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le informazioni
in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza i diversi linguaggi
tecnici specifici.
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