ist iq = iq? vergleichbarkeit von ... · ist iq = iq? vergleichbarkeit von...
Post on 11-Oct-2019
29 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Ist IQ = IQ?
Vergleichbarkeit von
Intelligenztestergebnissen bei Kindern
Dr. Priska Hagmann-von Arx, 29. Juni 2018
2
Übersicht
1 Theoretische Überlegungen
2 Studie (Hagmann-von Arx, Lemola & Grob, 2016)
3 Diskussion - Implikationen für die Praxis
4 Ausblick
3
Übersicht
4
1 Theoretische Überlegungen
2 Studie (Hagmann-von Arx, Lemola & Grob, 2016)
3 Diskussion - Implikationen für die Praxis
4 Ausblick
Theoretische Überlegungen
Aus Cole (1992)
5
Unterschiede zwischen Testverfahren
• Theoretische Annahmen Messung unterschiedlicher Intelligenzaspekte (z.B. Horn & Cattell, 1966; McGrew, 2005)
Theoretische Überlegungen
Aus Cole (1992)
6
Unterschiede zwischen Testverfahren
• Theoretische Annahmen Messung unterschiedlicher Intelligenzaspekte (z.B. Horn & Cattell, 1966; McGrew, 2005)
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
Theoretische Überlegungen
Aus Cole (1992)
7
Unterschiede zwischen Testverfahren
• Theoretische Annahmen Messung unterschiedlicher Intelligenzaspekte (z.B. Horn & Cattell, 1966; McGrew, 2005)
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
Theoretische Überlegungen
Aus Cole (1992)
8
Unterschiede zwischen Testverfahren
• Theoretische Annahmen Messung unterschiedlicher Intelligenzaspekte (z.B. Horn & Cattell, 1966; McGrew, 2005)
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
Theoretische Überlegungen
Aus Cole (1992)
9
Unterschiede zwischen Testverfahren
• Theoretische Annahmen Messung unterschiedlicher Intelligenzaspekte (z.B. Horn & Cattell, 1966; McGrew, 2005)
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
Theoretische Überlegungen
Aus Cole (1992)
10
Unterschiede zwischen Testverfahren
• Theoretische Annahmen Messung unterschiedlicher Intelligenzaspekte (z.B. Horn & Cattell, 1966; McGrew, 2005)
• Testvorgaben
Was bedeutet...
MUTIG?
NACHAHMEN?
DURCHSICHTIG?
PRÄZISE?
Theoretische Überlegungen
Aus Cole (1992)
11
Intelligenztestwerte können dennoch vergleichbar sein...
• Prinzip der Aggregation (Lubinski, 2004; Rushton et al., 1983; Spearman, 1927)
Sag ich
doch...
G-Faktor!
Theoretische Überlegungen
Aus Cole (1992)
12
Intelligenztestwerte können dennoch vergleichbar sein...
• Prinzip der Aggregation (Lubinski, 2004; Rushton et al., 1983; Spearman, 1927)
Und trotzdem können sie unterschiedlich sein...
• Zusammensetzung der Normstichprobe (Sattler, 2001)
• Jahr der Normierung - Flynn-Effekt (Flynn, 1987, 2009)
• Reliabilität (Evers, 2001)
13
Ist IQ = IQ?
14
15
3-99 Jahre 6-40 Jahre 5-10 Jahre 6-16 Jahre 8-19 Jahre
16
3-99 Jahre
4 Untertests
6-40 Jahre
4 Untertests
5-10 Jahre
7 Untertests
6-16 Jahre
10 Untertests
8-19 Jahre
4 Untertests
17
3-99 Jahre
4 Untertests
20-25 min
6-40 Jahre
4 Untertests
60 min
5-10 Jahre
7 Untertests
45 min
6-16 Jahre
10 Untertests
60-80 min
8-19 Jahre
4 Untertests
50 min
18
3-99 Jahre
4 Untertests
20-25 min
Rel = .95
6-40 Jahre
4 Untertests
60 min
Rel = .95
5-10 Jahre
7 Untertests
45 min
Rel = .92
6-16 Jahre
10 Untertests
60-80 min
Rel = .97
8-19 Jahre
4 Untertests
50 min
Rel = .96
19
3-99 Jahre
4 Untertests
20-25 min
Rel = .95
2011-12
6-40 Jahre
4 Untertests
60 min
Rel = .95
2009-11
5-10 Jahre
7 Untertests
45 min
Rel = .92
2007-08
6-16 Jahre
10 Untertests
60-80 min
Rel = .97
2005-06
8-19 Jahre
4 Untertests
50 min
Rel = .96
2003
20
3-99 Jahre
4 Untertests
20-25 min
Rel = .95
2011-12
CH, D
6-40 Jahre
4 Untertests
60 min
Rel = .95
2009-11
D, NL
5-10 Jahre
7 Untertests
45 min
Rel = .92
2007-08
A, CH, D
6-16 Jahre
10 Untertests
60-80 min
Rel = .97
2005-06
A, CH, D
8-19 Jahre
4 Untertests
50 min
Rel = .96
2003
D
Übersicht
21
1 Theoretische Überlegungen
2 Studie (Hagmann-von Arx, Lemola & Grob, 2016)
3 Diskussion - Implikationen für die Praxis
4 Ausblick
Studie Hagmann-von Arx, Lemola & Grob (2016)
Aus Cole (1992)
22
• N = 206 unauffällige Kinder
• 6 bis 11 Jahre (M = 9.0 Jahre, SD = 1.0 Jahre)
• Aus Primarschulen der deutschsprachigen Schweiz
• Vorgabe von 5 Intelligenztests
• 3 Termine à 2 Stunden
• Schriftliche Testergebnisse mit telefonischer Besprechung
• Bei Sorgen: Zentrum für Entwicklungs- und Persönlichkeitspsychologie
(ZEPP)
• Ethikkommission beider Basel (EKBB)
Hagmann-von Arx, P., Lemola, S. & Grob, A. (2016). Does IQ = IQ?
Comparability of intelligence test scores in typically developing children.
Assessment, DOI: 10.1177/1073191116662911
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
23
Testvergleich
RIAS – SON-R 6-40
RIAS – IDS
RIAS – WISC-IV
RIAS – CFT 20-R
SON-R 6-40 – IDS
SON-R 6-40 – WISC-IV
SON-R 6-40 – CFT 20-R
IDS – WISC-IV
IDS – CFT 20-R
WISC-IV – CFT 20-R
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
24
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
RIAS – SON-R 6-40
RIAS – IDS
RIAS – WISC-IV
RIAS – CFT 20-R
SON-R 6-40 – IDS
SON-R 6-40 – WISC-IV
SON-R 6-40 – CFT 20-R
IDS – WISC-IV
IDS – CFT 20-R
WISC-IV – CFT 20-R
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
25
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall
RIAS – SON-R 6-40
RIAS – IDS
RIAS – WISC-IV
RIAS – CFT 20-R
SON-R 6-40 – IDS
SON-R 6-40 – WISC-IV
SON-R 6-40 – CFT 20-R
IDS – WISC-IV
IDS – CFT 20-R
WISC-IV – CFT 20-R
z.B. IQ-Werte 84 und 89:
Ein Wert liegt zwischen
79 und 89,
der andere zwischen
84 und 94 ✔
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
26
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall
RIAS – SON-R 6-40 72.5
RIAS – IDS 88.2
RIAS – WISC-IV 70.6
RIAS – CFT 20-R 68.8
SON-R 6-40 – IDS 86.1
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4
IDS – WISC-IV 84.5
IDS – CFT 20-R 76.8
WISC-IV – CFT 20-R 72.5
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
27
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall
RIAS – SON-R 6-40 72.5
RIAS – IDS 88.2
RIAS – WISC-IV 70.6
RIAS – CFT 20-R 68.8
SON-R 6-40 – IDS 86.1
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4
IDS – WISC-IV 84.5
IDS – CFT 20-R 76.8
WISC-IV – CFT 20-R 72.5
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
28
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall
RIAS – SON-R 6-40 72.5
RIAS – IDS 88.2
RIAS – WISC-IV 70.6
RIAS – CFT 20-R 68.8
SON-R 6-40 – IDS 86.1
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4
IDS – WISC-IV 84.5
IDS – CFT 20-R 76.8
WISC-IV – CFT 20-R 72.5
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
29
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall Verbale
Umschreibung
RIAS – SON-R 6-40 72.5
RIAS – IDS 88.2
RIAS – WISC-IV 70.6
RIAS – CFT 20-R 68.8
SON-R 6-40 – IDS 86.1
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4
IDS – WISC-IV 84.5
IDS – CFT 20-R 76.8
WISC-IV – CFT 20-R 72.5
z.B. IQ-Werte 84 und 89:
Ein Wert liegt im
unterdurchschnittlichen,
der andere im
durchschnittlichen Bereich
✗
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
30
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall Verbale
Umschreibung
RIAS – SON-R 6-40 72.5 77.2
RIAS – IDS 88.2 84.0
RIAS – WISC-IV 70.6 80.1
RIAS – CFT 20-R 68.8 51.1
SON-R 6-40 – IDS 86.1 84.0
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9 82.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4 51.9
IDS – WISC-IV 84.5 84.5
IDS – CFT 20-R 76.8 53.9
WISC-IV – CFT 20-R 72.5 53.9
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
31
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall Verbale
Umschreibung
RIAS – SON-R 6-40 72.5 77.2
RIAS – IDS 88.2 84.0
RIAS – WISC-IV 70.6 80.1
RIAS – CFT 20-R 68.8 51.1
SON-R 6-40 – IDS 86.1 84.0
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9 82.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4 51.9
IDS – WISC-IV 84.5 84.5
IDS – CFT 20-R 76.8 53.9
WISC-IV – CFT 20-R 72.5 53.9
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
32
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall Verbale
Umschreibung
RIAS – SON-R 6-40 72.5 77.2
RIAS – IDS 88.2 84.0
RIAS – WISC-IV 70.6 80.1
RIAS – CFT 20-R 68.8 51.1
SON-R 6-40 – IDS 86.1 84.0
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9 82.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4 51.9
IDS – WISC-IV 84.5 84.5
IDS – CFT 20-R 76.8 53.9
WISC-IV – CFT 20-R 72.5 53.9
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
33
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall Verbale
Umschreibung
Verbale
Umschreibung mit
Konfidenzintervall
RIAS – SON-R 6-40 72.5 77.2
RIAS – IDS 88.2 84.0
RIAS – WISC-IV 70.6 80.1
RIAS – CFT 20-R 68.8 51.1
SON-R 6-40 – IDS 86.1 84.0
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9 82.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4 51.9
IDS – WISC-IV 84.5 84.5
IDS – CFT 20-R 76.8 53.9
WISC-IV – CFT 20-R 72.5 53.9
z.B. IQ-Werte 79-89 und 84-94:
Beide Werte liegen im
unterdurchschnittlichen bis
durchschnittlichen Bereich ✔
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
34
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall Verbale
Umschreibung
Verbale
Umschreibung mit
Konfidenzintervall
RIAS – SON-R 6-40 72.5 77.2 97.0
RIAS – IDS 88.2 84.0 100.0
RIAS – WISC-IV 70.6 80.1 96.6
RIAS – CFT 20-R 68.8 51.1 97.2
SON-R 6-40 – IDS 86.1 84.0 99.0
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9 82.5 96.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4 51.9 94.2
IDS – WISC-IV 84.5 84.5 99.0
IDS – CFT 20-R 76.8 53.9 96.5
WISC-IV – CFT 20-R 72.5 53.9 96.5
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
35
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall Verbale
Umschreibung
Verbale
Umschreibung mit
Konfidenzintervall
RIAS – SON-R 6-40 72.5 77.2 97.0
RIAS – IDS 88.2 84.0 100.0
RIAS – WISC-IV 70.6 80.1 96.6
RIAS – CFT 20-R 68.8 51.1 97.2
SON-R 6-40 – IDS 86.1 84.0 99.0
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9 82.5 96.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4 51.9 94.2
IDS – WISC-IV 84.5 84.5 99.0
IDS – CFT 20-R 76.8 53.9 96.5
WISC-IV – CFT 20-R 72.5 53.9 96.5
Ergebnisse auf individueller Ebene
Aus Cole (1992)
36
Testvergleich
Vergleichbarkeit (%)
Konfidenzintervall Verbale
Umschreibung
Verbale
Umschreibung mit
Konfidenzintervall
RIAS – SON-R 6-40 72.5 77.2 97.0
RIAS – IDS 88.2 84.0 100.0
RIAS – WISC-IV 70.6 80.1 96.6
RIAS – CFT 20-R 68.8 51.1 97.2
SON-R 6-40 – IDS 86.1 84.0 99.0
SON-R 6-40 – WISC-IV 61.9 82.5 96.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 78.4 51.9 94.2
IDS – WISC-IV 84.5 84.5 99.0
IDS – CFT 20-R 76.8 53.9 96.5
WISC-IV – CFT 20-R 72.5 53.9 96.5
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
37
Tests
Varianzkomponenten(%)
RIAS – SON-R 6-40
RIAS – IDS
RIAS – WISC-IV
RIAS – CFT 20-R
SON-R 6-40 – IDS
SON-R 6-40 – WISC-IV
SON-R 6-40 – CFT 20-R
IDS – WISC-IV
IDS – CFT 20-R
WISC-IV – CFT 20-R
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
38
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person
RIAS – SON-R 6-40
RIAS – IDS
RIAS – WISC-IV
RIAS – CFT 20-R
SON-R 6-40 – IDS
SON-R 6-40 – WISC-IV
SON-R 6-40 – CFT 20-R
IDS – WISC-IV
IDS – CFT 20-R
WISC-IV – CFT 20-R
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
39
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person
RIAS – SON-R 6-40 57.5
RIAS – IDS 67.3
RIAS – WISC-IV 67.5
RIAS – CFT 20-R 56.7
SON-R 6-40 – IDS 66.5
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7
IDS – WISC-IV 70.3
IDS – CFT 20-R 63.3
WISC-IV – CFT 20-R 63.4
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
40
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person
RIAS – SON-R 6-40 57.5
RIAS – IDS 67.3
RIAS – WISC-IV 67.5
RIAS – CFT 20-R 56.7
SON-R 6-40 – IDS 66.5
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7
IDS – WISC-IV 70.3
IDS – CFT 20-R 63.3
WISC-IV – CFT 20-R 63.4
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
41
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person
RIAS – SON-R 6-40 57.5
RIAS – IDS 67.3
RIAS – WISC-IV 67.5
RIAS – CFT 20-R 56.7
SON-R 6-40 – IDS 66.5
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7
IDS – WISC-IV 70.3
IDS – CFT 20-R 63.3
WISC-IV – CFT 20-R 63.4
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
42
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test
RIAS – SON-R 6-40 57.5
RIAS – IDS 67.3
RIAS – WISC-IV 67.5
RIAS – CFT 20-R 56.7
SON-R 6-40 – IDS 66.5
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7
IDS – WISC-IV 70.3
IDS – CFT 20-R 63.3
WISC-IV – CFT 20-R 63.4
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
43
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test
RIAS – SON-R 6-40 57.5 0.3
RIAS – IDS 67.3 2.8
RIAS – WISC-IV 67.5 3.0
RIAS – CFT 20-R 56.7 3.8
SON-R 6-40 – IDS 66.5 0.6
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5 0.8
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7 1.3
IDS – WISC-IV 70.3 0.0
IDS – CFT 20-R 63.3 0.6
WISC-IV – CFT 20-R 63.4 0.0
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
44
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test
RIAS – SON-R 6-40 57.5 0.3
RIAS – IDS 67.3 2.8
RIAS – WISC-IV 67.5 3.0
RIAS – CFT 20-R 56.7 3.8
SON-R 6-40 – IDS 66.5 0.6
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5 0.8
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7 1.3
IDS – WISC-IV 70.3 0.0
IDS – CFT 20-R 63.3 0.6
WISC-IV – CFT 20-R 63.4 0.0
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
45
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test
RIAS – SON-R 6-40 57.5 0.3
RIAS – IDS 67.3 2.8
RIAS – WISC-IV 67.5 3.0
RIAS – CFT 20-R 56.7 3.8
SON-R 6-40 – IDS 66.5 0.6
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5 0.8
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7 1.3
IDS – WISC-IV 70.3 0.0
IDS – CFT 20-R 63.3 0.6
WISC-IV – CFT 20-R 63.4 0.0
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
46
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test Person x Test
(Fehler)
RIAS – SON-R 6-40 57.5 0.3
RIAS – IDS 67.3 2.8
RIAS – WISC-IV 67.5 3.0
RIAS – CFT 20-R 56.7 3.8
SON-R 6-40 – IDS 66.5 0.6
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5 0.8
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7 1.3
IDS – WISC-IV 70.3 0.0
IDS – CFT 20-R 63.3 0.6
WISC-IV – CFT 20-R 63.4 0.0
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
47
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test Person x Test
(Fehler)
RIAS – SON-R 6-40 57.5 0.3 42.2
RIAS – IDS 67.3 2.8 29.9
RIAS – WISC-IV 67.5 3.0 29.5
RIAS – CFT 20-R 56.7 3.8 39.5
SON-R 6-40 – IDS 66.5 0.6 32.9
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5 0.8 38.6
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7 1.3 28.9
IDS – WISC-IV 70.3 0.0 29.7
IDS – CFT 20-R 63.3 0.6 36.2
WISC-IV – CFT 20-R 63.4 0.0 36.6
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
48
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test Person x Test
(Fehler)
RIAS – SON-R 6-40 57.5 0.3 42.2
RIAS – IDS 67.3 2.8 29.9
RIAS – WISC-IV 67.5 3.0 29.5
RIAS – CFT 20-R 56.7 3.8 39.5
SON-R 6-40 – IDS 66.5 0.6 32.9
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5 0.8 38.6
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7 1.3 28.9
IDS – WISC-IV 70.3 0.0 29.7
IDS – CFT 20-R 63.3 0.6 36.2
WISC-IV – CFT 20-R 63.4 0.0 36.6
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
49
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test Person x Test
(Fehler)
RIAS – SON-R 6-40 57.5 0.3 42.2
RIAS – IDS 67.3 2.8 29.9
RIAS – WISC-IV 67.5 3.0 29.5
RIAS – CFT 20-R 56.7 3.8 39.5
SON-R 6-40 – IDS 66.5 0.6 32.9
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5 0.8 38.6
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7 1.3 28.9
IDS – WISC-IV 70.3 0.0 29.7
IDS – CFT 20-R 63.3 0.6 36.2
WISC-IV – CFT 20-R 63.4 0.0 36.6
Varianzaufklärung
Aus Cole (1992)
50
Tests
Varianzkomponenten(%)
Person Test Person x Test
(Fehler)
RIAS – SON-R 6-40 57.5 0.3 42.2
RIAS – IDS 67.3 2.8 29.9
RIAS – WISC-IV 67.5 3.0 29.5
RIAS – CFT 20-R 56.7 3.8 39.5
SON-R 6-40 – IDS 66.5 0.6 32.9
SON-R 6-40 – WISC-IV 60.5 0.8 38.6
SON-R 6-40 – CFT 20-R 69.7 1.3 28.9
IDS – WISC-IV 70.3 0.0 29.7
IDS – CFT 20-R 63.3 0.6 36.2
WISC-IV – CFT 20-R 63.4 0.0 36.6
Generalisierbarkeit eines IQ-Wertes
Aus Cole (1992)
51
Tests
Generalisierbarkeitskoeffizient
1 Test 2 Tests 3 Tests 4 Tests 5 Tests
Alle Tests
Alle Tests ohne CFT 20-R
RIAS – SON-R 6-40
RIAS – IDS
RIAS – WISC-IV
RIAS – CFT 20-R
SON-R 6-40 – IDS
SON-R 6-40 – WISC-IV
SON-R 6-40 – CFT 20-R
IDS – WISC-IV
IDS – CFT 20-R
WISC-IV – CFT 20-R
Generalisierbarkeit eines IQ-Wertes
Aus Cole (1992)
52
Tests
Generalisierbarkeitskoeffizient
1 Test 2 Tests 3 Tests 4 Tests 5 Tests
Alle Tests .65 .79 .85 .88 .90
Alle Tests ohne CFT 20-R .64 .78 .84 .88 -
RIAS – SON-R 6-40 .58 .73 - - -
RIAS – IDS .69 .82 - - -
RIAS – WISC-IV .70 .82 - - -
RIAS – CFT 20-R .59 .74 - - -
SON-R 6-40 – IDS .67 .80 - - -
SON-R 6-40 – WISC-IV .61 .75 - - -
SON-R 6-40 – CFT 20-R .71 .83 - - -
IDS – WISC-IV .70 .83 - - -
IDS – CFT 20-R .64 .78 - - -
WISC-IV – CFT 20-R .63 .78 - - -
Generalisierbarkeit eines IQ-Wertes
Aus Cole (1992)
53
Tests
Generalisierbarkeitskoeffizient
1 Test 2 Tests 3 Tests 4 Tests 5 Tests
Alle Tests .65 .79 .85 .88 .90
Alle Tests ohne CFT 20-R .64 .78 .84 .88 -
RIAS – SON-R 6-40 .58 .73 - - -
RIAS – IDS .69 .82 - - -
RIAS – WISC-IV .70 .82 - - -
RIAS – CFT 20-R .59 .74 - - -
SON-R 6-40 – IDS .67 .80 - - -
SON-R 6-40 – WISC-IV .61 .75 - - -
SON-R 6-40 – CFT 20-R .71 .83 - - -
IDS – WISC-IV .70 .83 - - -
IDS – CFT 20-R .64 .78 - - -
WISC-IV – CFT 20-R .63 .78 - - -
Generalisierbarkeit eines IQ-Wertes
Aus Cole (1992)
54
Tests
Generalisierbarkeitskoeffizient
1 Test 2 Tests 3 Tests 4 Tests 5 Tests
Alle Tests .65 .79 .85 .88 .90
Alle Tests ohne CFT 20-R .64 .78 .84 .88 -
RIAS – SON-R 6-40 .58 .73 - - -
RIAS – IDS .69 .82 - - -
RIAS – WISC-IV .70 .82 - - -
RIAS – CFT 20-R .59 .74 - - -
SON-R 6-40 – IDS .67 .80 - - -
SON-R 6-40 – WISC-IV .61 .75 - - -
SON-R 6-40 – CFT 20-R .71 .83 - - -
IDS – WISC-IV .70 .83 - - -
IDS – CFT 20-R .64 .78 - - -
WISC-IV – CFT 20-R .63 .78 - - -
Übersicht
55
1 Theoretische Überlegungen
2 Studie (Hagmann-von Arx, Lemola & Grob, 2016)
3 Diskussion - Implikationen für die Praxis
4 Ausblick
Diskussion – Implikationen für die Praxis
• Die verschiedenen Intelligenztestwerte korrelieren hoch miteinander
konvergente Validität (Allen et al., 2014, Baum et al., 2014, Floyd et al., 2008; Hagmann-von
Arx et al., 2012, 2013)
Gruppenebene
56
Individuelle Ebene
„Er ist ein 72er“ „Sie hatte einen
96er“
Diskussion – Implikationen für die Praxis
• Die verschiedenen Intelligenztestwerte korrelieren hoch miteinander
konvergente Validität (Allen et al., 2014, Baum et al., 2014, Floyd et al., 2008; Hagmann-von
Arx et al., 2012, 2013)
Gruppenebene
57
Individuelle Ebene
„Seine Leistung
lag im Bereich von
67 bis 77 Punkten“
„Ihre kognitive
Leistungsfähigkeit
liegt im
durchschnittlichen
Bereich“
Diskussion – Implikationen für die Praxis
Test 1
IQ 100
130
120
110
100
90
80
70
Test 3
IQ 97
Test 2
IQ 92
58
Mehrere Intelligenztestverfahren
Test 3
92-102
Diskussion – Implikationen für die Praxis
Test 1
95-105
130
120
110
100
90
80
70
Test 2
87-97
95-97 durchschnittlicher Bereich
59
Mehrere Intelligenztestverfahren
Diskussion – Implikationen für die Praxis
12 bis 38% der Kinder erreichten unterschiedliche Werte – warum?
• Die Testverfahren erklären maximal 4% der Varianz
• Unspezifische Fehler:
Probanden lösen Aufgaben nicht, die in ihren Möglichkeiten liegen
Probanden lösen Aufgaben, die ausserhalb ihrer Möglichkeiten liegen
Proband – Zeitliche Aspekte: Motivation, Müdigkeit, Tageszeit
Proband – Testschwierigkeit: Bodeneffekte, Deckeneffekte
Proband – Testvorgabe: Fremdsprachigkeit, motorische Beeinträchtigungen
• Interaktionen:
60
• Vergleichbar mit Ergebnissen von Floyd et al. (2008) (34%)
Fazit
• Ist IQ = IQ?
Ja, bei 62 bis 88% der Kinder – unter Berücksichtigung des Konfidenzintervalles
Nutzen Sie Konfidenzintervalle und verbale Umschreibungen
Führen Sie für wichtige Entscheidungen mehrere Intelligenztests durch
Seien Sie sich bewusst, dass Intelligenztestwerte anfällig sind für
unspezifische Fehler und Interaktionseffekte
61
Auch zeiteffiziente Testverfahren wie die RIAS ergeben eine valide
Intelligenzeinschätzung
Testverfahren können für spezifische Fragestellungen empfohlen werden:
Sprachschwierigkeiten oder Fremdsprachigkeit: SON-R 6-40, CFT 20-R
Profilanalyse; WISC-IV, RIAS
Übersicht
62
1 Theoretische Überlegungen
2 Studie (Hagmann-von Arx, Lemola & Grob, 2016)
3 Diskussion - Implikationen für die Praxis
4 Ausblick
Ausblick
Neue Intelligenztestverfahren
63
Ausblick
Gemeinsamer theoretischer Hintergrund: CHC-Theorie
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
64
Ausblick
Gemeinsamer theoretischer Hintergrund: CHC-Theorie
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
65
Ausblick
Gemeinsamer theoretischer Hintergrund: CHC-Theorie
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
WISC-V
66
Ausblick
Gemeinsamer theoretischer Hintergrund: CHC-Theorie
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
IDS-2
67
Ausblick
Gemeinsamer theoretischer Hintergrund: CHC-Theorie
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
SB 5
68
Ausblick
Gemeinsamer theoretischer Hintergrund: CHC-Theorie
Ge
ne
ra
l (s
trat
um
III)
B
ro
ad
(s
trat
um
II)
Na
rr
ow
(s
trat
um
I)
g
Gc Gf Gq Grw Gsm Glr Gv Ga Gs Gt
f1 … q1 r1 s1 l1 v1 a1 s1 … … … … … … … c1 t1 … …
Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie
Cross-Battery-Assessment-Approach (XBA-Approach)
Flanagan, Alfonso & Ortiz (2007)
69
Ausblick
Für die Praxis:
• Neu entwickelte Testverfahren (z.B. WISC-V, IDS-2, SB 5) basieren auf der
CHC-Theorie
• Dies ermöglicht einen XBA-Approach
Nutzen Sie Informationen aus verschiedenen Intelligenztests, um ein
ganzheitliches Bild der intellektuellen Fähigkeiten eines Probanden zu
erhalten
70
Für die Forschung:
• Sind Intelligenzaspekte = Intelligenzaspekte ?
• ... bei Kindern mit spezifischen Diagnosen?
• ... bei Kindern in verschiedenen Altersgruppen?
71
Vielen Dank
für Ihre
Aufmerksamkeit!
top related