issues on usage of technology in teaching and learning

NO. NAME STUDENT ID

1 NORIAH BT MOHAMED D20091035059

2 NURUL SHAFIQAH BT HASHIM D20091035062

MAKSUD TEKNOLOGI• Teknologi boleh diterangkan sebagai

aplikasi pengetahuan sains dalam merekacipta alat-alat yang dapat meningkatkankeupayaan manusia

• Teknologi daripada perkataan latin:

* “Teknos” – Teknik/cara/kaedah

* “Logos” – Kaji/belajar/ „study‟

• Bahasa Yunani

“techne” – kemahiran

Kata Galbraith (1967)

…the systematic application of scientific

knowledge and other organized

knowledge to practical tasks.

…kemahiran menggunakan

pengetahuan (saintifik mahupun

tidak) secara sistematik sehingga

terbit satu amalan yang praktikal bagi

melaksanakan sesuatu tugas.

Kata Heinich, Molenda dan Rusell (1969)

Teknologi bukan semata-mata alat danmesin sahaja. Ia merangkumi proses danidea. Kekuatannya terletak terutamanyapada proses dan idea, manakala kejayaanuntuk mencapai sesuatu maksud atauobjektif terletak pada alat. Ini bermakna,dalam merancang sesuatu pengajaran,perancangan awal yang melibatkanpenggunaan idea samada dalam bentukteori, pendekatan, kaedah dan sebagainyaadalah merupakan proses yang terpenting.Alat pula merupakan “pemangkin” ke arahmencapai kejayaan.

Kata Evans dan Nation (2000)

“Technology is not a tool – it is

an art or science of how to use a

tool for a purpose.”

Penggunaan teknologi-teknologi yang relevan didalam proses pengajaran dan pembelajaranmatematik dapat membantu mempertingkatkankefahaman pelajar dari segi pencapaian akademik

• ( Burton L. & Jaworski B. , 1995)

Penggunaan komputer dalam pengajaranmatematik bukan sahaja boleh memperbaikikualiti pengajaran matematik malah penggunaankomputer juga boleh mengubah kepentingansesuatu topik dalam sukatan pelajaran matematik.

• Crockroft (1982)

MAKSUD PENGAJARAN

MAKSUD PEMBELAJARAN

Pengajaran adalah pemilihan, kaedah atau strategi

untuk menyusun maklumat, aktiviti, pendekatan dan

media untuk membantu pelajar mencapai objektif

yang telah ditetapkan

Pembelajaran adalah perubahan tingkah laku

yang berlaku pada pelajar akibat daripada

berinteraksi dengan persekitaran

MAKSUD PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

• Pengajaran dan pembelajaran ditakrifkan sebagai suatu

proses yang saling berkaitan serta berpautan antara satu

dengan yang lain. Pengajaran yang sempurna menghasilkan

pembelajaran yang bermakna seperti mana yang diharapkan

oleh pihak sekolah (Jonassen et al. 1999: halaman 7).

• Dalam konteks ini, penyediaan pengajaran yang

bersistematik memungkinkan untuk wujudnya ruang

pembelajaran yang benar-benar berjaya dan memberi kesan

yang positif

PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM P &P

Mengaplikasi kemahiran dan

teknik moden dalam

keperluan pendidikan ke

arah pencapaian

pembelajaran dan

pengajaran yang berkesan

TEKNOLOGI ELEKTRONIK DALAM P & P

LCD

MICROSOFT OFFICE

WORLD WIDE WEB

(WWW)

ICT

CALCULATOR GRAPHIC

GEOMETER’S SKETCHPAD

ISU – ISU PENGGUNAAN

TEKNOLOGI DALAM P & P

Kurangpeintegrasian

ict dalam

P & P

Penyelenggaraankomputer yang

kurangmemuaskan

Kurang guru yang mahiratau terlatih

dalam bidangICT di sekolah

Pembekalankomputeryang tidakseimbang

Perisiankomputer

yang sukardiperoleh

Minat dan Sikapguru

ISU 1

KURANG PEINTEGRASIAN ICT

DALAM P & P

PENGINTEGRASIAN ICT DALAM P & P

Integrasi ICT dalam P & P bermaksud

penggunaan teknologi pembelajaran untuk

memperkenal, mengukuh dan menambah

kemahiran. Penggunaan teknologi mesti

digabungkan bersama kaedah pengajaran.

Guru perlu mengintegrasi ICT untuk

memberi nilai tambah kepada aktiviti P & P

Perkembangan terkini menyaksikanTeknologi Maklumat dan Komunikasi(ICT) menjadi alat pemangkin utamauntuk menyebar dan menyimpanmaklumat dan seterusnya membantupelajar membina pengetahuan baru

Lechner & Boli

(2000)

Guru-guru biasanya ragu-ragudengan idea-idea baru dan terkinikerana mereka merasa selesa denganapa yang selama ini mereka telahlakukan.

Albaugh(1997)

Kesediaan guru dalam

pembelajaran matematik

berbantukan komputer di sekolah

menengah menunjukkan guru

jarang menggunakan komputer

dalam pengajaran mereka. Hasil

kajiannya mendapati terdapat

66.7% tidak pernah menggunakan

komputer untuk tujuan pengajaran

dan pembelajaran.

Badrul (2003)

Guru tidak pandai menggunakan teknologiterkini

Kekangan masa dengan tugas yang banyak disekolah

Tiada makmal yang khusus untuk subjekMatematik

Bilangan komputer yang tidak dapatmenampung bilangan pelajar di sekolah

Kemahiran asas ICT sukar dikuasai oleh murid

Mengurangkan motivasi dan minat untukbelajar

Kurang kefahaman dalam mata pelajaranMatematik

Kurang menglibatkan diri dalam proses P & P

Mengurangkan beban kerja guru di sekolah

Memberi pendedahan kepada guru dan pelajartentang pentingnya penggunaan ICT dalam P&P

Menyediakan makmal Matematik di sekolah

Menambah bilangan komputer sesuai denganbilangan pelajar di sesebuah sekolah

ISU 2KURANG GURU YANG MAHIR ATAU TERLATIH DALAM BIDANG ICT DI SEKOLAH

DEFINISI

ICT

ICT adalah singkatan daripada Information andCommunication Technology (Teknologi Maklumat danKomunikasi) yang bermaksud teknologi yangdiperlukan untuk pemprosesan data yang berkaitandengan segala aspek dalam pengurusan danpemprosesan maklumat. Secara tepat dan mudah:penggunaan komputer dan perisian untuk mengubah,menyimpan, melindungi, memproses, memindah,melihat, dan mendapatkan maklumat tanpa mengiratempat dan waktu.

Dasar pendidikan Malaysia, sememangnyamementingkan inovasi, ia merangkumiinovasi dalam pembangunan pelbagaipotensi manusia seperti pengetahuan,budaya saintifik, penguasaan teknologibaru, penggunaan ICT, pengurusan,pemikiran yang strategik dan sebagainya.

(Abdul Rahim Abd Rashid,2001)

Pusat Perkembangan Kurikulum (2003)

Mempelajari sains dan matematik

dalam medium bahasa inggeris yang

dibantu oleh ICT, menyediakan

peluang yang lebih besar untuk

pelajar meningkatkan pengetahuan

dan kemahiran mereka.

Menyatakan Bahawa Dengan

Perkembangan Teknologi Terkini Dan

Aplikasi Teknologi Komunikasi

Maklumat (ICT) Dalam Pengajaran,

Golongan Guru Dikehendaki

Menguasai Kemahiran ICT Dalam

Pengajaran.

Esah Sulaiman (2003)

(Utusan Malaysia,Selasa,29 Ogos 2006)

PUNCA

Sikap negatif guru

Kekurangan prasarana

dan bahan sokongan

Kekangan masa yang

dihadapi oleh pihak

guru

Tiada kakitangan

terlatih untuk

membantu guru dalam

penggunaan ICT

Profesional guru dipandang rendah

Proses P&P membosankan

Prestasi pencapaian pelajar menurun

Masalah disiplin dalam kalangan pelajarmeningkat

CARA MENGATASI

Melahirkangraduan yang

berkualiti

Menghantarguru mengikuti

kursuspendedahan

penggunaan ICT dalam P&P

Memupuk nilai-nilai murni

Menyediakankemudahan ICT

dengansecukupnya

ISU 3PERMASALAHAN

PEMBEKALAN KOMPUTER DI

SEKOLAH

DEFINISI KOMPUTER

Ellington, Percival dan Race (1993)

•

Pada tahun 1999 hingga 2000 pula, sebanyak

222 buah sekolah rendah dan 110 buah sekolah

menengah di seluruh negara telah dibekalkan

sebanyak 10 set komputer bagi setiap buah

sekolah.

Pada tahun 1992, kementerian pendidikan telah

membekalkan sebanyak 60 buah sekolah luar

bandar dengan 20 set komputer untuk pelajar

dan satu set komputer untuk guru bagi setiap

buah sekolah.

Komputer yang dibekalkan adalah model berkapasiti rendah

Kekangan peruntukan kewangan

Sekolah masih tidak mempunyai bekalanelektrik

Pembekalan komputer kepada guru masih tidak mencukupi

Kurang makmal komputer di sekolah

Terdapat jurang pencapaian antara pelajar dibandar dengan pelajar luar bandar

Pelajar dan guru tidak mahir dalammenggunakan teknologi terkini

Pelajar menjadi cepat bosan dengan kaedahpengajaran guru

Menambah bilangan makmal komputer disekolah

Perlunya ada perubahan penstrukturan yang betul di KPM

Bekalan elektrik di sekolah perlu dinaik taraf

ISU 4

PENGGUNAAN PERISIAN

KURSUS

• Software atau dalam BahasaMelayu dikenali sebagai perisianmerujuk kepada set arahan yang mengawal aktiviti mesinkomputer.

DEFINISI PERISIAN

• Satu set arahan dalam tatacara, rutin dan aturcara yang perludimuatkan ke dalam perisiankomputer sebelumdilaksanakan.

DEFINISI PERISIAN KURSUS

Mohd. Nazaruddin Hassan (2002) Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

• Tajuk kajiannya ialah:Pembangunan Perisian Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer Bagi Tajuk Pecahan. Tujuan kajiannya adalah menilai keberkesanan perisian pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer yang dibangunkan.

• Hasil penilaian menunjukkan bahawa perisiaan PPBK itu adalah sesuai digunakan bagi pengajaran dan pembelajaran matematik dalam tajuk pecahan untuk tingkatan satu.

Nor Hayati Bt. Hj. Mt. Ali (2001),

• Pengajaran dan PembelajaranMatematik Berbantukan Komputer:

Keberkesanan Perisian “The Geometer’s Sketchpad” untuk Tajuk

Penjelmaan mendapati bahawapenggunaan bahan bantu mengajar

berbantukan komputer melalui perisianGSP, ternyata memberi kesan ke atas

kemajuan pengajaran dan pembelajaranmatematik untuk tajuk penjelmaan.

Tengku Zawawi bin Tengku Zainal (2001)

• Penggunaan komputer dalam prosespengajaran dan pembelajaran melibatkanbeberapa aplikasi, seperti spreadsheet, multimedia dan internet. Peranan dan

penggunaan internet telah mula dikenalpastidapat membantu pengurusan dalam sistem

pendidikan negara khususnya dalampelaksanaan proses pengajaran

pembelajaran di dalam dan luar bilik darjahyang secara langsung melibatkan parapendidik, pelajar dan ibubapa serta ahli

masyarakat yang prihatin.

Dalam pendidikan matematik, teknologi

boleh berperanan untuk melasanakan

aktiviti-aktiviti berikut :

Penghasilanbahan

kurikulum Latih tubi

Pengiraan

SimulasiAlat bantu mengajar

Sejauh mana

tahap penggunaan

perisian kursus

dalam Pendidikan

Matematik?

Statistik daripada: Penilaian perisian kursus, MSC 2008

Norhana Aini, 2010

Jika dilihat pada penggunaan

perisian kursus, lebih ramai guru-

guru sains yang menggunakannya

berbanding dengan guru-guru

Matematik.

(Norhana Aini, 2010)

Mengapa??

MENGAPA?

Kesukaranmembawa alatan

Ketiadaanpembantu makmal

seperti makmalsains

Kesukaranmenempah bilikkomputer/bilik

tayangan

CARA MENGATASI

Menyediakanbilik atau

makmal khas

Menyediakanpembantu

makmal yang berpengalaman

Memastikanprasarana

yang disediakan

bolehdigunakan

ISU 5PENYELENGGARAAN

KOMPUTER YANG KURANG

MEMUASKAN DI SEKOLAH

(Utusan Malaysia 19 Julai, 2003)

• Menteri Kerja Raya, Datuk Seri S.Samy Vellu mengatakanbahawa sebahagian besardaripada 75 buah makmal

komputer yang telah diserahkankepada pihak kontraktor

mengalami kerosakan terutamadi bahagian bumbung bangunan,

dan beliau juga mengesahkanbahawa sebanyak 574 daripada600 buah makmal komputer di

zon timur tidak selamat danmerbahaya.

Kerja-kerja penyenggaraan ini mengambilbanyak masa guru sekiranya terdapatkerosakan ke atas sesebuah komputer.Oleh kerana banyak masa telahdihabiskan untuk tujuan penyelenggaraankomputer, seseorang guru teknologimaklumat kekurangan masa pula untukmembuat persediaan bagi tujuan P&P.Kekurangan komputer yang bolehdigunakan juga menyebabkan prosesP&P turut terganggu.

Memandangkan makmal komputer tidakmempunyai pembantu makmal sebagaimanamakmal sains yang mempunyai pembantumakmalnya sendiri, maka kerja-kerjapenyelenggaraan buat masa sekarang terletak dibahu guru teknologi maklumat itu sendiri. Inibermakna beban tugas guru teknologi maklumatsemakin bertambah.

Kebanyakan sekolah menghadapi masalahkomputer yang tidak berfungsi dengan baik

(rosak)

Pelbagai karenah dari pelbagai pihak dalambagi mendapatkan bantuan pembaikan

Tiada modal dan sumber kewangan untukmembaiki komputer yang rosak

Masalah penyelenggaraan yang kurangmemuaskan dari syarikat yang

dipertanggungjawabkan

Guru tiada kemahiran dalam menggunakankomputer

Terdapat komponen komputer yang hilang

Keadaan fizikal makmal komputer yang daif

Bekalan elektrik yang rendah dan seterusnyatidak mampu menampung penggunaannya di

makmal komputer

CARA MENGATASI

Pembuatanperbuatankomputertempatan

.

Pemilihanyang bijak

Peruntukandari kerajaan

ISU 6

MINAT DAN SIKAP GURU

PERSEPSI GURU

INOVASI DALAM

PENGAJARAN ADALAH

MEMBOSANKAN

KELEMAHAN CD YANG

DISEDIAKAN OLEH PIHAK

KEMENTERIAN

PENGGUNAAN ICT HANYA

MEMBANTU DALAM

SESETENGAH TAJUK

SAHAJA

Albaugh (1997) menyatakan

bahawa guru-guru biasanya ragu-

ragu dengan idea-idea baru dan

terkini kerana mereka merasa

selesa dengan apa yang selama

ini mereka telah lakukan.

Sikap yang positif

terhadap sesuatu

perkara adalah penting

untuk mendorong

seseorang itu

melakukan sesuatu

dengan sepenuh hati.

Sikap ini telah dikenal

pasti sebagai petunjuk

ramalan yang penting

bagi perbezaan antara

individu dalam aplikasi

pendidikan,

pembelajaran dan

pencapaian.

Sila follow blog kami untuk keterangan lanjut:

www.cahayaiqanor.blogspot.com