investigación acción leon y ozuna (2015)
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UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADOPROGRAMA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN IER2213_2015
MÉTODOS CUALITATIVOS
INVESTIGACIÓN–ACCIÓN
Profesora:
Sandra Salazar
Integrantes: León, Enilda C.I.: V-18.612.106Ozuna, Reina C.I.: V-15.930.432
Julio, 2015
ORÍGENES
Kurt Lewin II Guerra Mundial (entre 1940-1945)
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
Acción reflexiva
Transformadora Cooperadora
Corey en 1953Investigación –
AcciónInvestigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
Para Katarina Ley (en Goyette y Lessard-Hébert, 1988)
Luchas sociales
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
ALGUNOS REPRESENTANTES
Reina Ozuna
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Collier (1933 - 1945)
Usaba la expresión investigación - acción y estaba convencido de
la necesidad de la comunidad en la
investigación.
Kurt Lewin (1940 - 1945)
Gollete y Lessard-Hébert (1988) John Kemmis y
Mctaggart (1988)
Guerreiro Ramos (1959)
Costa Pinto (1963)
Floristán Fernández
(1963)
En Colombia se ha destacado
Germán Zavala (1973-1974)
Paulo Freire (1990)
El objetivo es resolver problemas prácticos,
adoptando los investigadores el papel de agentes de
cambio, en colaboración directa con aquellas personas a quienes iban destinadas las propuestas de intervención.
Consiste en elaborar un plan, llevar a cabo una
acción y la observación de la misma, y reflexionar
sobre lo realizado, dando lugar a un cambio.
Brasileros que han realizado este tipo de
investigación
CARACTERÍSTICAS
Reina Ozuna
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Kemmis y McTaggart (1988)
Es participativa.
Es colaborativa.
Crea comunidades autocríticas.
Es un proceso sistemático de aprendizaje.
Somete a prueba las prácticas, las
ideas y las suposiciones.
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios
juicios, reacciones e impresiones en torno a
lo que ocurre.
Realiza análisis críticos.
Empieza con pequeños ciclos de
planificación, acción, observación y
reflexión.
MODALIDADES Y DIMENSIONES ONTO-EPISTÉMICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Latorre (2003), Suárez Pazos (2005), Peter Park (1990), entre otros
Habermas (1982)Carr y Kemmis, 1988
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
MODALIDADES OBJETIVOS REPRESENTANTES
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
INVESTIGACIÓN TÉCNICA
INVESTIGACIÓN PRÁCTICA
INVESTIGACIÓN CRÍTICA O
EMANCIPADORA
Pensamiento práctico
Emancipación de los
participantes
Stenhouse (1998) y Elliott (1993)
Carr y Kemmis (1986)
Plan de intervención
Lewin (1940-1945) y Corey (1953)
Planificar
Actuar
Observar
Reflexionar
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
Lewin (1946),Kolb (1984), Carr y Kemmis (1988) y otros autores.
El proceso de Investigación-Acción
Planificar
foco de investigación diagnóstico de situación
hipótesis de acción
Actuar
acción más que investigación
Observar
dicen o hacen preguntar lo que ocurrió
analizar materiales-huellas
Reflexionar
interpretar los datos recogidos en
la observación
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
Ciclos de acción reflexiva
(Lewin, 1946)
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
La espiral de ciclos
(Elliott, 1993)
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
Espirales de acción (Kemmis, 1988)
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Enilda León
VENTAJAS DESVENTAJAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Reina Ozuna
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Permite integrar en el proceso a los
miembros de la comunidad como
investigadores activos, en vez de
tomarlos como objetos investigados.
Es el tiempo que se toma, debido a
problemas existen y tienen que ser
solucionados a la brevedad posible.
Facilita la libre circulación de la información y la
dinámica entre los diferentes
participantes.
En muchos casos la Comunidad manipula al investigador con respuestas falsas o
poco creíbles.
Eleva el nivel de pensamiento crítico entre todos los que están implicados a
través del proceso de examen, crítica y reinvestigación.
En algunos casos la personas que participan en el proceso, no reúnen
las condiciones y capacidades requeridas para llevar el proceso
adelante, sin tener pleno juicio del papel que van
asumir dentro de la misma.
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN POSITIVISMO
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN Y EL POSITIVISMO
Reina Ozuna
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
La posición del investigador puede
ser "objetiva" o "subjetiva", ya que se dirige a sí mismo y a
los investigados como sujetos y objetos
dentro de un proceso de reflexión crítica y
autoreflexiva.
Se dirige a las personas
investigadas en tercera persona y son tratadas como
objetos.
Rigidez metodológica, la cual es una teoría
que afirma que hay un solo método aplicable en todas las ciencias.
Se basa fundamentalmente en las pruebas documentadas,
sin valorar las interpretaciones
generales, por lo que los trabajos de esta
naturaleza suelen adolecer de excesiva acumulación
documental y escasa síntesis interpretativa.
El investigador procura desarrollar o mejorar las acciones,
las formas de comprensión y las
situaciones por medio de acciones
participativas.
Permite un diagnóstico crítico,
reflexivo y dinámico, de forma tal que puede ser utilizada no sólo en el
ámbito educativo, ya que su objetivo final es
transformar la realidad de los actores sociales
involucrados.
ETAPAS Y FASES DE LA IAP
Fuente: Basado en el cuadro elaborado por T. Alberich "Ejemplos
de fases y técnicas en la IAP" (no publicado)
Enilda León
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
ETAPA DE PRE-INVESTIGACIÓN: SÍNTOMAS, DEMANDA Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO.
1. Planteamiento de la investigación (negociación y delimitación de la demanda, elaboración del proyecto).
0. Detección de unos síntomas y realización de una demanda (desde alguna institución, generalmente administración local) de intervención.
PRIMERA ETAPA. DIAGNÓSTICO.
Conocimiento contextual del territorio y acercamiento a la problemática a partir de la documentación
existente y de entrevistas a representantes institucionales y asociativos.
2. Recogida de información. 3. Constitución de la Comisión de Seguimiento. 4. Constitución del Grupo de IAP. 5. Introducción de elementos analizadores. 6. Inicio del trabajo de campo (entrevistas individuales a
representantes institucionales y asociativos). 7. Entrega y discusión del primer informe.
SEGUNDA ETAPA. PROGRAMACIÓN.
Proceso de apertura a todos los conocimientos y puntos de vista existentes,
utilizando métodos cualitativos y participativos.
8. Trabajo de campo (entrevistas grupales a la base social).
9. Análisis de textos y discursos. 10. Entrega y discusión del segundo informe. 11. Realización de talleres.
TERCERA ETAPA. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS.
Negociación y elaboración de propuestas concretas.
12. Construcción del Programa de Acción Integral (PAI).
13. Elaboración y entrega del informe final.
ETAPA POST-INVESTIGACIÓN: PUESTA EN PRÁCTICA DEL PAI Y
EVALUACIÓN. NUEVOS SÍNTOMAS.
CRONOGRAMA ORIENTATIVO
Enilda León
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
ESQUEMA DEL INFORME FINALJustificación. Introducción histórica y socio-demográfica Finalidades y objetivos de la investigación Introducción metodológica (IAP y justificación de las técnicas utilizadas) Análisis. Desarrollo del trabajo realizado (cronograma con incidencias, análisis del discurso, etc.) Conclusiones y diagnóstico final.
Problemas detectados Mapas sociales Posiciones discursivas Preguntas problematizadoras
Propuestas. Acciones concretas con programación y posible evaluación. Propuestas de continuación de la investigación (encuestas, IAP, etc.). Propuesta de creación de indicadores para el municipio.
Bibliografía.
Reina Ozuna
Investigación – Acción
Investigación Cualitativa en
Educación
Hay que investigar en lo que se quiere conocer para poder actuar.
(Kemmis y Mc Taggart)
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