interaktivna igra prethodnik i sledbenik

Prethodnik i sledbenik

Suzana MiljkovićNiš

Matematička interaktivna igra za

učenike mlađih razreda

izrađena pomoću programa

LibreOfis Impress i GeoGebre

Ovu igru koju sam osmislila praktikujem u prvom razredu kod usvajanja i razumevanja pojma prethodnik i sledbenik

Didaktičke igre

Potrebno je da deca stanu u red gledajući

jedan drugom u potiljak, tj. ako bi stajali na brojevnoj polupravi kao na prezentaciji, svi bi trebalo da budu okrenuti prema nuli.

Tada im podelim ,,uloge" imenujući svako dete u jedan od brojeva na brojevnoj polupravi počev od 1. Sledeće dete je bro2, pa broj 3, i tako redom do 10

Opis igre

Prethodnik i sledbenik u GeoGebri

Prethodnik i sledbenikKONACNA-VERZIJA.ggb

Pomoću programskog paketa GeoGebra

lako se može predstaviti veći deo programa matematike za osnovnu i srednju školu.

Matematičko gradivo prikazano na ovaj način, učenici lakše prihvataju i pamte pojmove. Motivacija kod dece je izuzetno velika jer igrajući se šarenim apletima usvajaju izuzetno bitna osnovna matematička znanja.

GeoGebra u nastavi matematike u mlađim

razredima

Program nudi mogućnost izrade i

prikazivanja interaktivnih matematičkih modela, tj.određeni objekti se mogu pomerati i tako se mogu na jednostavan i zabavan način istraživati matematički odnosi.

Za učenike mlađih razreda mogu se umesto jednostavnih objekata postaviti različite slike i na taj način učenicima nastavni sadržaj napraviti interesantnijim

GeoGebra u nastavi matematike u mlađim

razredima

GeoGebra se može sa izvesnim

prilagođavanjima primeniti i u mlađim razredima osnovne škole, te se matematika i Geogebra mogu na vrlo interesantan način približiti deci mlađeg uzrasta.

Time se geoGebra približava deci a i oni njoj.

GeoGebra u nastavi matematike u mlađim

razredima

Nastavni sadržaji su tako razumljivi,

lako prihvatljivi, utemeljeni na konceptu koji omogućuje brzo učenje i napredovanje učenika.

Suština matematičkog znanja koja podazumeva razvoj matematičkih misaonih procesa, mišljenja i zaključivanja, usvajanje konceptualnih znanja tako je utemeljena na razumevanju sadržaja.

Uloga učenika u usvajanju znanja se tako menja, te on od pasivnog posmatrača postaje aktivan istraživač.