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INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE AREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS:
“La ética como herramienta de vida para una comunidad educativa que se proyecta socialmente “
RESPONSABLES DEL AREA:
CATALINA ISABEL ZAPATA Z.
KATERINE BENNEDETTI
JORGE MEJÍA
Medellín
2012
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ORACIÓN POR LA PAZ
Señor,
Hazme un instrumento de tu paz.
Haz que donde haya odio, siembre yo amor;
Donde haya injuria, perdón;
Donde haya duda, fe;
Donde haya desaliento, esperanza;
Donde haya oscuridad, luz;
Donde haya tristeza, alegría;
Oh divino maestro
Concédeme que no busque ser consolado,
Sino consolar;
Que no busque ser comprendido,
Sino comprender;
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Que no busque ser amado, sino amar.
Porque dando, recibo,
Perdonando, es como tú me perdonas;
Muriendo en ti, nazco para la vida eterna.
AMEN
SAN FRANCISCO DE ASIS
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PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La dinámica social en la que se encuentra nuestra sociedad a la que pertenecemos ha sometido al hombre a cambios acelerados,
tales como los avances en la tecnología, la globalización jalonado por los medios de comunicación, las disposiciones políticas, la
negativa afectación del planeta, así como la reducción de posibilidades de vida causadas por las disputas territoriales , las guerras
entre bandas juveniles, la falta de reconocimiento propio, la desconfianza en los que respecta al trabajo dinamizador del individuo en
su vida, en su historia, en la construcción de un proyecto de vida, llevándolo al consumo desmesurado de sustancias psicoactivas, la
baja autoestima entre otros, son variables que no pueden desconocerse al momento de proyectar el área que por su importancia se
convierte en un elemento de gran magnitud. De igual modo siguiendo la misión y objetivo institucionales donde se pretende formar
hombres y mujeres íntegros, que practiquen los principios éticos, morales, sociales, con el propósito de formarlo en los procesos
sociales con normas de sana convivencia, el área de Educación ética y valores humanos constituye un instrumento posibilitador de
los procesos socializadores humanos, contribuye aportando una formación en valores encaminados a un desarrollo personal, social,
reforzando los criterios con los cuales todos los ciudadanos habrán de tomar decisiones benéficas o, por lo menos no tan dañinas
para sus congéneres; seres creativos que no olviden sus raíces, capaces de soñar y de construir futuro sin dejar de lado esos
lineamientos que determinan necesariamente a la colectividad y a su existencia, es decir formar hombres y mujeres guiados hacia
una sana convivencia dentro y fuera de la institución.
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NORMATIVIDAD
El Ministerios de Educación Nacional, considera que la educación ética y moral “como aquella que se ocupa justamente de formar y
preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo”(tomado lineamientos
curriculares de Educación ética y valores humanos; pág. 6), “En la búsqueda de universales éticos y políticos mínimos planteada en
nuestra propuesta, es necesario, reconocer explícitamente la importancia de la Carta Constitucional de 1991, porque aparecen allí
principios y derechos fundamentales para la vida política colombiana, principios que no sólo hay que defender, sino incluso
desarrollar, para ahondar y consolidar la vida democrática” (lineamientos curriculares de Educación ética y valores humanos; pág.7)
Partiendo de lo anterior la Institución Educativa San Francisco de Asís siguiendo el artículo 67 de la Constitución Política de
Colombia quiere formar seres humanos en valores y respeto hacia los derechos humanos, por eso, incluye dentro de sus áreas
básicas la educación ética y en valores humanos siguiendo con lo establecido en el artículo 23 de la Ley general de Educación. Esta
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ley desde sus fines argumenta la necesidad de formar un ciudadano con: “…. El pleno desarrollo de la personalidad sin
más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos” (artículo 5 de la ley 115 de
2004) y para ello plantea como objetivo primordial en todos los niveles de la educación que vayan encaminadas a “Proporcionar una
sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos” (artículo 13, inciso b, Ley 115 de 2004)
para lograr estas metas la Institución se apoya en los cuatro ámbitos principales los lineamientos curriculares planteados por el
Ministerio de Educación Nacional para cumplir con este propósito los cuales son:: Gobierno escolar – Vida comunitaria – Vida social
– Vivencias y momentos pedagógicos,
LOS CONTEXTOS
RELACIÓN ENTRE LA PROPUESTA DEL ÁREA Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DEL ENTORNO
La institución educativa San Francisco de Asís, ha vivido momentos de dificultades sociales, los estudiantes carecen de autoestima y
se encuentran inmersos en un mundo globalizado que los aleja cada vez mas de sus raíces y valores éticos y morales sin embargo
desde el área de Ética y valores humanos pretende asumir al hombre como un ser lleno de significados y sentidos y el cual se
desarrolla a partir de la interacción de su entorno, por ello busca en los estudiantes construir individuos que acepten sus
responsabilidades, que enfrenten con autonomía y responsabilidad los derechos y deberes, de igual forma que participen de
procesos democráticos, como personas que analizan, debaten y argumentan.
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Con la ética se busca formar una conciencia de solidaridad, para ello, se desarrollan procesos de de convivencia ciudadana, vida
social, gobierno escolar, vivencias y momentos pedagógicos
INCIDENCIA QUE TIENE PARA LA PROPUESTA DE ÁREA, EL APORTE DE OTRAS DISCIPLINAS
El área de ética y valores es punto de partida para la construcción de un proyecto de vida trascendental, por lo tanto es importante la
promoción de la vida comunitaria y la introyección axiológica que conlleven a una sana convivencia teniéndose como eje
transversal.
La ética como base de reconocimiento de sí y de los demás ayuda al rescate y apropiación de la cultura local, regional, nacional y
mundial, al respeto por la diversidad ética, la apropiación del espíritu de las normas y de los códigos de la modernidad, garantizando
la transformación del ser humano para poder participar activamente en los procesos de beneficio común.
Además de un medio que facilita el desarrollo de habilidades con el apoyo de otras disciplinas para la indagación, la consulta, la
investigación, el ejercicio de la memoria, la atención y el pensamiento lógico, crítico, analítico, reflexivo y autónomo, generando
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hipótesis que conlleven a la solución de problemas comunitarios de una manera responsable y creativa.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Consideramos que estos son los fines compatibles con nuestra propuesta.
1. Buscar la formación integral de la persona en todas sus dimensiones. Se trata de fomentar la formación de la personalidad moral
a través de diferentes prácticas y de la resolución de problemas morales.
2. Permitir el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del hombre en beneficio propio y de su entorno.
3. Resaltar el respeto por la vida y la diversidad cultural.
4. Enaltecer la dignidad humana mediante la exigencia de la práctica de los deberes y los derechos de la persona.
5. Desarrollar la autoestima a través del cuidado y protección de su cuerpo haciendo uso adecuado del tiempo libre, lo cual se
puede lograr con la formación del carácter moral.
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12 Hacer uso adecuado del tiempo libre y aprovechar la formación en axiología y en principios de vida para convertirse en un ser
moralmente íntegro.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El aporte del área al logro de estos objetivos es:
Formar al ser humano para una sana convivencia consigo mismo con la familia, con la sociedad y con la naturaleza.
Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico.
Formar para asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, valores, actitudes y normas.
En general se trata de formar personas útiles con criterios propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno
individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos objetivos en el área de ética y valores se logran a
través del ejemplo, las vivencias y las exigencias personales, por medio de talleres prácticos, dinámicos y reales.
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APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El aporte del área al logro de estos objetivos es:
1. Al lograr estos objetivos estamos colocando bases sólidas para la formación de la persona en el área.
2. Se fomentan los espacios en los educandos para propiciar los procesos de socialización, formación ético moral, reflexión y todo
lo que ayude a la formación integral del ser.
3. A partir de la formulación de problemas morales se permite que el educando desarrolle el pensamiento ético reflexivo a través de
la lectura, la discusión, mesas redondas, análisis de casos.
4. La construcción de valores como la autoestima, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad realizados a través de
talleres, lecturas, análisis de casos etc.
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5. La apreciación de lo bueno y lo malo y la adquisición de hábitos de comportamiento moralmente bueno.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
El aporte del área al logro de estos objetivos:
Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.
Inculcar en los educandos el respeto hacia los demás sin que los actos o palabras lesionen o invadan el interés y el derecho de
quienes conviven con nosotros.
Permitir al joven el desarrollo, la coordinación, la diversificación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en
relación con la actividad escolar, con su vida social y con su futuro trabajo.
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Posibilitar la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando
hacia un proyecto laboral y profesional y de forma más amplia un proyecto de vida
Además de lo anterior el aporte se realiza en la axiología de la siguiente manera:
El aporte del área al logro de estos objetivos es:
Descubrir el mundo y sus sorpresas aprendiendo a elegir con inteligencia, a discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de mejor
manera y generar una lúcida responsabilidad que no dependa de la amenaza, premio o castigo, sino del placer de hacer algo por
éste mundo maravilloso en que vivimos.
Hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de unidad que tienen todas sus expresiones y vivencias
luchando contra todas las prácticas que tienden a la homogeneización.
Reconocimiento de la diferencia y la pluralidad, trabajando sobre las desigualdades en búsqueda de la equidad en términos de una
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educación que favorezca la igualdad de oportunidades.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
El aporte del área al logro de estos objetivos es:
Aportar elementos éticos y morales para una toma de decisiones personales hacia el futuro partiendo de su realidad.
Realizar un trabajo permanente alrededor de un proyecto de Vida que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de
unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y
otros individuales.
Construir una sociedad democrática abarcando todos los ámbitos de la vida social y lo que implican en la vida personal, social y
laboral.
Reconocer la integridad del ser humano dando sentido profundo de totalidad de sus experiencias y manifestaciones ya que las
demandas, exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo.
El aporte del área al logro de estos objetivos es:
Descubrir su realidad aceptándola y construyendo desde ella nuevas oportunidades para su realización
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Adquirir una conciencia crítica, ético-moral que le permita interactuar en el medio laboral proyectándose en la
comunidad. ( Tomado de Portela, Luis Enrique. Plan de estudios por competencias. Área de Educación ética y valores humanos)
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Contribuir a la formación de un individuo íntegro, capaza de asumir los retos que conlleva la transformación de su entorno
social y búsqueda de su proyecto de vida ello, necesariamente exigen unos principios claros y coherentes con las
políticas institucionales, como reza en nuestro manual de convivencia: “ una persona indagadora, crítica, creativa,
respetuosa, con gran identidad cultural, sensibilidad social y gran sentido de pertenencia, solidario, participativo, tolerante
comprometido y trascendente.”
OBJETIVOS POR GRADO
PRIMERO: Toma conciencia de las características que son propios de su individualidad
SEGUNDO Identificar en si mismos sus actos y las consecuencias de sus actos cotidianos a su nivel
TERCERO: A partir de la comprensión del carácter insustituible de las relaciones humanas, el niño se aproxima a la naturaleza de la
valoración ética
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CUARTO: Comprender que muchos aspectos de la vida de una persona dependen de sus relaciones con los demás,
permite que el niño entienda la naturaleza de la responsabilidad social
QUINTO: Problematiza situaciones y diseña alternativas de solución
SEXTO: Adquirir los elementos básicos que le permitan al estudiante identificarse como persona, sujeto de deberes y de derechos
.
SEPTIMO: Presentar los elementos básicos que permitan reconocer la dignidad propia y la de los demás con sus antecedentes
históricos y algunas de sus implicaciones en la vida cotidiana
NOVENO: Facilitar la visión de alternativas que le permitan asumir un compromiso firme con la defensa de la vida y el cuidado de su
integridad
DECIMO: Facilitar en el educando una disposición de crítica y de toma de conciencia ante su desarrollo mental y los retos de su proyecto de vida
ONCE: Ofrecer elementos formativos y reflexivos que posibiliten la toma de una postura madura ante la futura vida familiar y social.
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SECRETARIA DE EDUCACION
I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
AREA: ÉTICA Y VALORES
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PLAN DE ESTUDIO
CICLO I : GRADOS: 0,1,2 y 3
CICLOS Ciclo1 (0-3)
META POR CICLO El estudiante de la Institución educativa San Francisco de Asís al terminar el ciclo 1 está en capacidad de pensar por sí misma, de actuar por convicción personal de tener un sentido crítico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
GRADO 0-1
GRADO 2-3 .
Tomar conciencia de las características que son propias de su individualidad.
Identificar en sí mismo sus actos y las consecuencias de sus actos cotidianos a su nivel a partir de la comprensión del carácter insustituible de las relaciones humanas
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Autonomía: Reconoce la Importancia de tomar decisiones en diferentes situaciones y contexto para la
Axiológica: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás los cuales los lleva a ser un buen ser social
Relaciones interpersonales: Expresa la capacidad que tiene de comunicarse consigo mismo y con los demás responsablemente en un entorno social.
Relación con la trascendencia: Se reconoce como un ser individual y social que respeta las diferencias contribuyendo a una sana convivencia.
Pensamiento crítico reflexivo: Analiza de manera crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.
Creatividad: Desarrolla actividades que aplica de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable
Sociales y ciudadanas: Fortalece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permitan interactuar con los demás.
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solución de problemas.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
N1 Reconoce la importancia de tomar decisiones acertadas. N2 Argumenta el por què tomar buenas decisiones. N3 Aplica mediante ejercicios la importancia de tomar decisiones
N1 Reconoce que es un ser con valores que lo diferencia de los demás. N2 Argumenta que es un ser que cuenta con valores importantes en el ser. N3 Demuestra que como ser social, cuenta con valores que le ayuda frente a la vida. N4 Explica que es un social que cuenta con valores que ayudan para una sociedad N5
N1 Demuestra su capacidad con que cuenta para expresase libremente. N2 Argumenta con propiedad la capacidad que tiene el ser humano para expresarse. N3 Describe las ventajas con que cuenta el ser humano para comunicarse. N4 Explica por qué los
N1 Describe y respeta las diferencias contribuyendo a una sana convivencia. N2 Determina y respeta las diferencias sociales que fomentan a una sana convivencia. N3 Detalla y respeta las diferencias sociales que aportan a una sana convivencia. N4 Detalla las diferencias sociales que aportan a una sana convivencia.
N1 Agrupa de manera reflexiva las diferentes situaciones que se presentan en su entorno. N2 Clasifica las diferentes situaciones que se presentan en su entorno. N3 Categoriza de manera clara las diversas situaciones que se presentan en su medio. N4 Construye de manera asertiva las situaciones que se presentan en su medio.
N1 Agrupa los diferentes conceptos para transformar su medio. N2 Compila diferentes conceptos de su entorno para transformar su medio N3 Elige de manera creativa los diferentes conceptos que ayudan a transformar su medio. N4 Diseña de manera creativa los diversos conceptos que le ayudan a
N1 Aprecia las competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás. N2 Categoriza en forma ordenada las competencias que le ayudan a convivir con los otros. N3 Compara y practica las competencias
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acertadas N4 Describe la importancia de tomar decisiones sabias para la vida. N5 Evalúa en el ser humano el saber tomar decisiones concretas para una calidad de vida. N6 Justifica el por qué tomar decisiones
Categoriza en el ser humano la pirámide de los valores importantes para la vida. N6 . Relaciona en su propio medio la importancia de los valores
seres humanos debemos comunicarnos N5 Justifica al ser humano como rey de la creación en el que puede comunicarse por sí mismo con los demás N6 Muestra la necesidad que tiene el hombre de comunicarse con sus semejantes.
N5 Descubre las diferencias sociales que son importantes para una sana convivencia. N6 Detecta las diferencias sociales existentes que ayudan a una sana convivencia.
N5 evalúa en su medio situaciones que se presentan. N6 Escoge me manera crítica diversas situaciones presentadas en su medio.
transformar su entorno. N5 Esquematiza creativamente los diversos conceptos que ayudan en su medio a cambiar su entorno. N6 Justifica con claridad los variados conceptos que mejoran su entorno.
ciudadanas que le permiten interactuar con los demás. N4 Defiende las diversas competencias que le permiten relacionarse con los demás. N5 Demuestra y practica las competencias ciudadanas con las que interactúa con los demás. N6 Valora las diferentes competenc
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acertadas en el desarrollo de la vida
ias que le estimulan a mejorar su entorno.
ESTANDARES POR GRADO Y POR PERIODO
PERIODOS P1 P2 P3 P4
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 1
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 2
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi común idad . Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás
Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
•Reconozco Reconozco la c convivencia en los grupos Cuido mi cuerpo y mis
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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
Grado 3
situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos indiv iduales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos.
diversidad étnica y cultural de mi ciudad Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...
relaciones con los demás. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO CONTENI DOS
GRADO PERIODO
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
0 1 ¿Quién soy yo?
- Yo. - Mi familia. - Mis gustos. - Mis juegos
Identificación de si mismo. Reconocimiento de los diferentes miembros de su familia. Diferenciación de sus gustos y los de los demás. Participación en sus juegos y en los de los otros.
Se valora como ser y valora a aquellos que tiene a su alrededor.
2 El entorno -Cuidado de la naturaleza
-Responsabilidad y respeto con los bienes comunes.
- Convivencia social
Identificación de los elementos que conforman la naturaleza. Apropiación del sentido de pertenencia y responsabilidad por sus cosas y las de los demás, y por ende las comunes. Identificación de su grupo y la
Valora su entorno y brinda cuidado a si mismo y al grupo que lo rodea.
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convivencia con ellos.
3 Valores -Implementa el respeto en sus acciones cotidianas.
-Es responsable en sus decisiones y actos.
-Crea lazos de amistad con sus pares.
-Demostración de respeto por las actividades de los demás y por las propias.
-Reconocimiento de la amistad y la lealtad a los buenos actos con sus pares es reconocida como importante.
-Sus actividades cotidianas son basadas en la responsabilidad.
Formación de un individuo que participa en la comunidad desde el respeto.
Responsabilidad en sus actos y la lealtad con los demás y consigo mismo.
4 Trabajo en equipo.
-Implementa estrategias de trabajo en equipo.
- Propone solución para el bien común de los ámbitos donde participa.
-Las decisiones sobre dificultades cotidianas son encaminadas a posibles soluciones para un bienestar común.
-Interroga y se cuestiona las causas que generan conflicto en su cotidianidad.
Comprende la importancia de buscar estrategias positivas a los conflictos para lograr una sana convivencia.
1 1 ¿Quién soy yo?
-Soy persona Mi familia Mi educación Expresiones de Cortesía Normas de higiene y cuidado del cuerpo
Del concepto de familia es capaz de narrar su importancia Las necesidades básicas para toda persona es capaz de identificarlas. Las normas de higiene y cuidados del cuerpo la practica en su cotidianidad. Las condiciones de una mejor convivencia las determinar
Reconocimiento como persona y participe de una comunidad mediante la reflexión y la participación
2 Normas. -Normas de la escuela Conocimientos de algunas de Los vínculos sociales con
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-Normas en el aula de clases
-Normas en casa
-Normas en la calle
las normas que rigen la convivencia de los grupos sociales más próximos (familia y aula) y adquirir hábitos para obrar de acuerdo con ellas.
los ambientes donde interactúa el estudiante, son basados en relaciones fortalecedoras para su desarrollo socioemocional.
3 Trabajo en equipo.
-Implementa estrategias de trabajo en equipo.
- Propone solución para el bien común de los ámbitos donde participa.
-Las decisiones sobre dificultades cotidianas son encaminadas a posibles soluciones para un bienestar común.
-Interroga y se cuestiona las causas que generan conflicto en su cotidianidad.
Comprende la importancia de buscar estrategias positivas a los conflictos para lograr una sana convivencia.
4 El entorno -Cuidado de la naturaleza
-Responsabilidad y respeto con los bienes comunes.
- Convivencia social
-Señala algunas situaciones propias de su medio en busca del cuidado de los demás y de sí mismo.
- Es respetuoso y valora los distintos seres de la naturaleza.
Por medio de su ejemplo enseña el cuidado de su entorno.
2 1 Derechos. Deberes.
-Enumeración de los derechos en los diferentes contextos en los que se relaciona.
-Critica constructivamente la formulación de los deberes que le corresponde
-Analiza situaciones cotidianas relacionadas con sus deberes y derechos.
Utilización de la reflexión para el reconocimiento de sus deberes y derechos en sus ámbitos cotidianos.
2 Valores. -Implementa el respeto en sus acciones cotidianas.
-Es responsable en sus decisiones y actos.
-Crea lazos de amistad con sus
-Demuestra respeto por las actividades de los demás y por las propias.
-La amistad y la lealtad a los buenos actos con sus pares es reconocida como
Formación de un individuo que participa en la comunidad desde el respeto.
Responsabilidad en sus actos y la lealtad con los
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pares. importante.
-Sus actividades cotidianas son basadas en la responsabilidad.
demás y consigo mismo.
3 Antivalores Los antivalores: envidia, egoísmo, pereza, maltrato físico y verbal Diferencias entre el bien y el mal Los conflictos en el aula de clase
-Identificación de las acciones negativas en su comportamiento que deterioran su desarrollo.
-Encamina sus acciones positivas a la convivencia de su entorno.
-Reflexiona sobre sus actos y busca soluciones colectivas e individuales de ser necesarias.
4 Valores. - Perdón y reconciliación
-Valores: puntualidad, compromiso, solidaridad, honestidad y participación.
-Practica el perdón y la reconciliación con si mismo y los demás.
- Basa su desarrollo integral en los valores de la Puntualidad, Compromiso, Solidaridad, Honestidad y Participación.
Hace de sus virtudes la reflexión y la escucha a las ideas de los demás, contribuyendo de esta forma a su fortalecimiento como persona participe de una comunidad.
3 1 La diversidad humana.
-La diversidad humana
- Situaciones cotidianas donde la diversidad humana es irrespetada
-¿Que hacer en caso de discriminación?
- El amor y respeto por el otro aceptando sus diferencias
- Construcción del concepto de la diversidad humana.
-Desde su concepto de diversidad humana evalúa los diferentes eventos que le ofrece el medio en el que se desenvuelve.
Resolución de conflictos ocasionados por el desconocimiento de la diversidad humana.
2 Acciones que favorecen la
-Reconoce actos buenos y actos malos - Reconoce las ventajas y
Presentar actos buenos o malos y clasificarlos. A los actos conscientes y
En base al conocimiento de actos y los tipos de actos del ser humano y al
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convivencia desventajas de servir a los demás sin interés. -Enumera las ventajas de de realizar acciones creativas y amistosas
actos humanos los clarifica Al servir a los demás reconoce ventajas. Cuando realiza acciones amistosas y creativas valora la vida.
conocimiento de los conceptos de amistad, Reconoce y realiza actos y acciones creativas y amistosas para servir a los demás mediante la participación, análisis y la reflexión.
3 La libertad -¿Qué es la libertad?
- Clases de lilbertad
-¿Qué hace la diferencia entre la libertad y el libertinaje?
Reconocimiento de situaciones donde se pone a prueba la libertad.
Identifica la libertad como fidelidad a sí mismo en sus acciones con la responsabilidad de respetar a los demás.
4 Vicios. -¿Qué es un vicio? -¿Cuáles son las causas y consecuencias del los vicios? -¿Cómo me puedo alejarme de los vicios? - ¿cómo ayudar a las personas que tienen vicios?
-Conoce los diferentes vicios que circulan en su cotidianidad.
-Implementación de estrategias encaminadas a la promoción y prevención de los vicios.
Basado en el conocimiento de la causa y consecuencias de los vicios: enumera y propone soluciones para rechazar los vicios. mediante: la participación, análisis y la reflexión.
INDICADORES DE DESEMPLEÑO
GRADO 1
NIVELES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR Exitosamente
ALTO Con Claridad
BÀSICO Con Algunas Limitaciones
BAJO Presenta
Dificultad Para
INDICADORES DE
Exitosamente narra la importancia de tener una familia
Con claridad narra la importancia de tener una familia
Con algunas limitaciones narra la importancia de tener una familia
Presenta dificultad para narrar la importancia de
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DESEMPEÑO
PERIODO 1
Exitosamente identifica las necesidades básicas para toda persona. Exitosamente practica normas de higiene y cuidados del cuerpo. Exitosamente determina las condiciones que se necesitan para una mejor convivencia.
Con claridad identifica las necesidades básicas para toda persona. Con claridad practica normas de higiene y cuidados del cuerpo. Con claridad determina las condiciones que se necesitan para una mejor convivencia.
Con algunas limitaciones identifica las necesidades básicas para toda persona. Con algunas limitaciones practica normas de higiene y cuidados del cuerpo. Con algunas limitaciones determina las condiciones que se necesitan para una mejor convivencia.
tener una familia Presenta dificultad para identifica las necesidades básicas para toda persona. Presenta dificultad para práctica normas de higiene y cuidados del cuerpo. Presenta dificultad para determinar las condiciones que se necesitan para una mejor convivencia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 2
Exitosamente identifica las normas de los diferentes contextos donde participa
Exitosamente muestra seguridad y confianza en la interacción con su medio.
Con claridad identifica las normas de los diferentes contextos donde participa
Con claridad muestra seguridad y confianza en la interacción con su medio.
Con algunas limitaciones identifica las normas de los diferentes contextos donde participa
Con algunas limitaciones muestra seguridad y confianza en la interacción con su medio.
Presenta dificultad para identificar las normas de los diferentes contextos donde participa
Presenta dificultad para mostrar seguridad y confianza en la interacción con su medio.
INDICADORES DE Exitosamente demuestra Con claridad demuestra Con algunas limitaciones Presenta dificultad
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DESEMPEÑO
PERIODO 3
seguridad en la toma de decisiones y se responsabiliza de sus actos positivos como negativos.
Exitosamente disfruta del hecho de ser tenido en cuenta como persona en la solución de conflictos.
seguridad en la toma de decisiones y se responsabiliza de sus actos positivos como negativos.
Con claridad disfruta del hecho de ser tenido en cuenta como persona en la solución de conflictos.
demuestra seguridad en la toma de decisiones y se responsabiliza de sus actos positivos como negativos.
Con algunas limitaciones disfruta del hecho de ser tenido en cuenta como persona en la solución de conflictos.
para demostrar seguridad en la toma de decisiones y se responsabiliza de sus actos positivos como negativos.
Presenta dificultad para disfrutar del hecho de ser tenido en cuenta como persona en la solución de conflictos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 4
Exitosamente analiza posibles situaciones que puede deteriorar su entorno.
Exitosamente propone estrategias para el cuidado del medio ambiente.
Exitosamente respeta y cuida los bienes de los demás
Con claridad analiza posibles situaciones que puede deteriorar su entorno.
Con claridad propone estrategias para el cuidado del medio ambiente.
Con claridad respeta y cuida los bienes de los demás
Con algunas limitaciones analiza posibles situaciones que puede deteriorar su entorno.
Con algunas limitaciones propone estrategias para el cuidado del medio ambiente.
Exitosamente respeta y cuida los bienes de los demás
Presenta dificultad para analizar posibles situaciones que puede deteriorar su entorno.
Presenta dificultad para proponer estrategias para el cuidado del medio ambiente.
Presenta dificultad para respetar y cuidar los bienes de los demás.
GRADO 2
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 1
Exitosamente distingue de modo elemental la diferencia entre deber y derecho.
Exitosamente toma una actitud critica ante la presentación de deberes por cumplir y derechos por asumir.
Con claridad distingue de modo elemental la diferencia entre deber y derecho.
Con claridad toma una actitud critica ante la presentación de deberes por cumplir y derechos por asumir
Con algunas limitaciones distingue de modo elemental la diferencia entre deber y derecho.
Con algunas limitaciones toma una actitud critica ante la presentación de deberes por cumplir y derechos por asumir
Presenta dificultad para distinguir de modo elemental la diferencia entre deber y derecho.
Presenta dificultad para tomar una actitud critica ante la presentación de deberes por cumplir y derechos por asumir
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 2
Exitosamente trabaja con responsabilidad y cultiva calores en su formación como persona.
Exitosamente valora la amistad como base de buenas relaciones, respetando a los demás y así mismo.
Con claridad trabaja con responsabilidad y cultiva calores en su formación como persona.
Con claridad valora la amistad como base de buenas relaciones, respetando a los demás y así mismo.
Con algunas limitaciones trabaja con responsabilidad y cultiva calores en su formación como persona.
Con algunas limitaciones valora la amistad como base de buenas relaciones, respetando a los demás y así mismo.
Presenta dificultad para trabajar con responsabilidad y cultiva calores en su formación como persona.
Presenta dificultad para valorar la amistad como base de buenas relaciones, respetando a los demás y así mismo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 3
Exitosamente usa el dialogo como medio de solución a los conflictos del aula de clase.
Exitosamente reconoce
Con claridad usa el dialogo como medio de solución a los conflictos del aula de clase.
Con claridad reconoce cuando está haciendo bien y cuando
Con algunas limitaciones usa el dialogo como medio de solución a los conflictos del aula de clase.
Con algunas limitaciones
Presenta dificultad para usar el dialogo como medio de solución a los conflictos del
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cuando está haciendo bien y cuando está actuando mal.
está actuando mal. reconoce cuando está haciendo bien y cuando está actuando mal.
aula de clase.
Presenta dificultad para reconocer cuando está haciendo bien y cuando está actuando mal.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 4
Exitosamente fomenta las buenas relaciones en su diario vivir.
Exitosamente ofrece disculpas cuando comete una equivocación y practica el perdón en los diferentes aspectos de su vida.
Con claridad fomenta las buenas relaciones en su diario vivir.
Con claridad ofrece disculpas cuando comete una equivocación y practica el perdón en los diferentes aspectos de su vida.
Con algunas limitaciones fomenta las buenas relaciones en su diario vivir.
Con algunas limitaciones ofrece disculpas cuando comete una equivocación y practica el perdón en los diferentes aspectos de su vida.
Presenta dificultad para fomentar las buenas relaciones en su diario vivir.
Presenta dificultad para ofrecer disculpas cuando comete una equivocación y practica el perdón en los diferentes aspectos de su vida.
GRADO 3
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 1
Exitosamente describe el concepto de diversidad humana Y acepta las diferencias de origen cultural, social.
Exitosamente propone estrategias para la solución de conflictos.
Con claridad describe el concepto de diversidad humana Y acepta las diferencias de origen cultural, social.
Con claridad propone estrategias para la solución de conflictos.
Con algunas limitaciones describe el concepto de diversidad humana Y acepta las diferencias de origen cultural, social.
Con algunas limitaciones propone estrategias para la solución de conflictos.
Presenta dificultad para describir el concepto de diversidad humana Y acepta las diferencias de origen cultural, social.
Presenta dificultad para proponer
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estrategias para la solución de conflictos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 2
Exitosamente reconoce las ventajas y desventajas de servir a los demás sin interés. Exitosamente evalúa actos buenos y actos malos y busca soluciones.
Con claridad reconoce las ventajas y desventajas de servir a los demás sin interés. Con claridad evalúa actos buenos y actos malos y busca soluciones.
Con algunas limitaciones reconoce las ventajas y desventajas de servir a los demás sin interés. Con algunas limitaciones evalúa actos buenos y actos malos y busca soluciones.
Presenta dificultad para reconocer las ventajas y desventajas de servir a los demás sin interés. Presenta dificultad para evaluar actos buenos y actos malos y busca soluciones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 3
Exitosamente identifica cuando se es libre y cuando no y lo asume con responsabilidad.
Exitosamente enumera diferencias entre libertad y libertinaje.
Con claridad identifica cuando se es libre y cuando no y lo asume con responsabilidad.
Con claridad enumera diferencias entre libertad y libertinaje.
Con algunas limitaciones identifica cuando se es libre y cuando no y lo asume con responsabilidad.
Con algunas limitaciones enumera diferencias entre libertad y libertinaje.
Presenta dificultad para identificar cuando se es libre y cuando no y lo asume con responsabilidad.
Presenta dificultad para enumerar diferencias entre libertad y libertinaje.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 4
Exitosamente conoce las causas y consecuencias de los vicios.
Con claridad conoce las causas y consecuencias de los vicios.
Con algunas limitaciones conoce las causas y consecuencias de los
Presenta dificultad para conocer las causas y consecuencias de
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Exitosamente promueve alternativas para tener hábitos saludables.
Con claridad promueve alternativas para tener hábitos saludables.
vicios.
Con algunas limitaciones promueve alternativas para tener hábitos saludables.
los vicios.
Presenta dificultad para promover alternativas para tener hábitos saludables.
METODOLOGIA
Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Ética y Valores aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Ética y Valores, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene. Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar. Para ello se contara con estrategias metodológicas como:
Trabajo colaborativo
Discusiones permanentes
Trabajo en equipo
Asumir los diferentes roles
Retroalimentación entre la práctica y la teoría
Aprendizajes significativos
Exploración de saberes previos
Profundización y la transformación de nuevos conocimientos
Análisis
Reflexión
Razonamiento inductivo y el deductivo
Utilización del pensamiento crítico
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Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación
Expresar ideas y opiniones
Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano.
Producción de textos orales y escritos
Evaluación de pruebas semestrales
Dramatizados
Video foros
Elaboración de carteleras
EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Cuaderno, taller, consulta, lectura, videos, audios
Trabajo individual. -Trabajo en equipos. -Visualización de imágenes, videos, películas. -Guías pedagógicas.
-Cada estudiante desarrolla actividades individuales en el cuaderno -Los estudiantes se reúnen en grupos para practicar pequeños diálogos. -Los estudiantes se disponen para escuchar algunos videos y reflexiones y observar películas relacionadas con la vida de Jesús - Para reforzar los conceptos aprendidos se entregaran guías para realizar en casa con ayuda de sus padres
En cada clase y después de haber adquirido el concepto, se desarrollaran las actividades individuales -Semanalmente se realiza la visualización de videos y películas para reflexionar acerca de un tema Para evaluar el periodo se realizan dos actividades grupales Mensualmente se entregará una guía pedagógica. -En cada clase y después de haber adquirido el concepto, se desarrollaran las actividades individuales
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-Semanalmente se realiza la visualización de videos y películas para reflexionar acerca de un tema Para evaluar el periodo se realizan dos actividades grupales Mensualmente se entregará una guía pedagógica
ACTIVIDADES
El trabajo se enfatizará en el fomento de actividades que conlleven al análisis se situaciones “problema” dentro y fuera del aula y la reso lución pacífica de los conflictos. Para esto, se implementará: *El aprendizaje significativo. *El trabajo colectivo. *Participación democrática. *Compartir experiencias. *Resolución de conflictos. *Construcción de normas colectivas. *El análisis se casos. *Retroalimentación. *Diálogos. *Actividades de auto reconocimiento. *Elaboración de carteleras. *Análisis. *Observaciones y reflexiones. *Reconocimiento de las emociones y sentimientos.
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PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
GRADO PRIMERO P1 P2 P3 P4 Planes de apoyo para recuperación
Explicaciones adicionales. Trabajos en el aula. Fomentar la participación del alumno en la clase. Realización de talleres.
Explicaciones adicionales. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.
Explicaciones adicionales. Fomentar la participación del alumno en la clase. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase
Explicaciones adicionales. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.
Planes de apoyo para nivelación
Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje.
Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje
Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje
Trabajos en el aula. Realización de talleres. Pruebas orales y escritas. Desarrollo de guías de aprendizaje
Planes de apoyo para profundización
Orientaciones para el estudio independiente (fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar progresos).
Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo.
Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo.
Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser
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expuestos en el grupo.
Grado segundo P1 P2 P3 P4 Planes de apoyo para recuperación
Explicaciones adicionales. Trabajos en el aula. Fomentar la participación del alumno en la clase. Desarrollo de guías de aprendizaje.
Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Trabajos en el aula.
Fomentar la participación del alumno en la clase. Desarrollo de guías de aprendizaje.
Fomentar la participación del alumno en la clase. Trabajos en el aula.
Planes de apoyo para nivelación
Trabajos en el aula. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.
Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Pruebas orales y escritas.
Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Desarrollo de guías de aprendizaje
Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Desarrollo de guías de aprendizaje La creación de espacios académicos en la jornada escolar extendida que apoyen el proceso formativo de los estudiantes.
Planes de apoyo para profundización
Orientaciones para el estudio independiente (fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar progresos).
Realización de actividades extracurriculares
Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo. .
Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo.
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Grado tercero P1 P2 P3 P4 Planes de apoyo para recuperación
Explicaciones adicionales. Trabajos en el aula. Fomentar la participación del alumno en la clase. Realización de talleres.
Explicaciones adicionales. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.
Explicaciones adicionales. Fomentar la participación del alumno en la clase. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.
Explicaciones adicionales. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Trabajos en el aula.
Planes de apoyo para nivelación
Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje.
Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje Pruebas orales y escritas.
Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje La creación de espacios académicos en la jornada escolar extendida que apoyen el proceso formativo de los estudiantes.
Trabajos en el aula. Realización de talleres. Pruebas orales y escritas. Desarrollo de guías de aprendizaje Pruebas orales y escritas. La creación de espacios académicos en la jornada escolar extendida que apoyen el proceso formativo de los estudiantes.
Planes de apoyo para profundización
Orientaciones para el estudio independiente (fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar progresos).
Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo. Ser monitor del área.
Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser
Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser
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expuestos en el grupo. Ser monitor del área.
expuestos en el grupo. Ser monitor del área.
RECURSOS
Para un buen desempeño en las clases de ETICA Y VALORES se necesita contar con el talento humano: docente, estudiantes, padres de familia, comunidad; cada uno desde su saber aportará valiosa información que enriquecerán y favorecerán la aprehensión de los contenidos, conceptos y temáticas de las clases. El ambiente es prioritario. La planta física con salones con buena iluminación y comodidad. Se utiliza del tablero, tizas de variados colores. Materiales didácticos: Mapas - globo terráqueo - Filminas – Videos, Internet, Atlas, loterías, rompecabezas: son una forma de que los estudiantes aprendan haciendo, completando información desde la deducción e inducción, a la selección de criterios y búsqueda de soluciones; además de contribuir a la socialización. Registros sonoros: CD de música y programas culturales: Son un excelente complemento al conocimiento y para la confrontación de temáticas Imágenes fijas: fotografías, mapas físicos, políticos, fotocopias: Ubicación de sitios, reconocimiento de espacios específicos desde sus características físicas, sociales, económicas, y culturales Equipos y materiales audiovisuales: Vídeo Beam: para la proyección de vídeos, la búsqueda de información desde la Internet
CICLO II: 4 Y 5
Docente participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO Fanny del Socorro Usma Montoya
San Francisco De Asís Ética y valores Fanitousma453@hotmail.com
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ESTANDARES
CICLO 2
ENUNCIADO 1. CONCIENCIA, AUTORREGULACIÓN, Y CONFIANZA EN SÍ MISMO.
2. ETHOS PARA LA
CONVIVENCIA
3. IDENTIDAD Y
SENTIDO
DE PERTENENCIA
4. SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA.
5. JUICIO Y
RAZONAMIENTO
MORAL.
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Reconozco
1.Los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos.
2.La pluralidad de
formas de vida que
existen alrededor de
ellos.
3.Que pertenecemos
a diversos grupos,
ejercemos en la vida
diferentes roles,
formamos parte de
diversas comunidades
4.Las cosas de una
manera novedosa, no
convencional, ideas
originales y
adecuadas, la
importancia de crear y
proponer nuevas
alternativas,
independientemente
de las influencias
sociales.
5.diferentes rasgos
de su ser y del
contexto
Identifico 6.La propia identidad y
el sentido que se le dé
a la propia vida, son sin
duda opciones
personales
7.El papel que tienen
el diálogo, la
participación, la
cooperación y la
reciprocidad en la
convivencia cotidiana
8.Expresiones y
Manifestaciones de la
cultura de los
compañeros
(lenguaje, costumbres,
saberes, valores,
9.Las Diferentes
realidades sociales,
sus conflictos, sus
desarrollos, sus
novedades.
10.Qué debo
cambiar? ¿Cómo
se relacionan mis
propios puntos de
vista y mis
intereses con los
de los
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tradiciones). compañeros?
Valoro
11.La actitud flexible y
comprensiva de frente
a las dificultades y
posibles errores
12.Los valores
culturales de su grupo
social y de su
comunidad.
13.Diferentes rasgos e
mi ser y del Contexto
en el que vivo, par un
mayor sentido de
pertenencia y una
sana convivencia
14.La identidad
personal, los valores,
tradiciones, creencias,
costumbres, etc., que
conforman mi entorno
social.
15.El espíritu crítico,
como una búsqueda y
cuestionamiento
permanente que el ser
humano debe tener
frente al mundo que lo
rodea.
15.Los aportes de
la ética y los
valores para
alcanzar una sana
convivencia y una
mejor sociedad.
interpreto 16.Todos los
comportamientos que
hacen crecer como
sujetos importantes en
la sociedad
17.Las actitudes de
respeto y cariño que
los demás le ofrecen y
las agradece.
18.Las cualidades de
cada uno para
mantener buenas
relaciones con los
19.El mundo que lo
rodea, para su
bienestar y el los
demás.
20.la importancia que
tiene la práctica de los
valores en la
interrelación en su
21.Las formas de vida
sanas y hace lo
posible para vivirlas.
22.Que lo
aprendido en ética
es un apoyo para
vivir mejor
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demás. entorno
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Reconozco Los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos.5B
Valoro La actitud flexible y comprensiva de
frente a las dificultades y posibles errores5B
Reconozco La pluralidad de formas de vida que existen alrededor de ellos.5C
Valoro Los valores culturales de su grupo
social y de su comunidad.4Cy5B
Reconozco Que pertenecemos a diversos
grupos, ejercemos en la vida diferentes roles,
formamos parte de diversas comunidades.4B
Valoro Diferentes rasgos de mi ser y del
Contexto en el que vivo, par un mayor sentido
de pertenencia y una sana convivencia4Cy5B
Reconozco Las cosas de una manera novedosa, no convencional, ideas originales y adecuadas, la importancia de crear y proponer nuevas alternativas, independientemente de las influencias sociales.5C
Valoro La identidad personal, los valores,
tradiciones, creencias, costumbres, etc., que
conforman mi entorno social. 5B
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Reconozco diferentes rasgos de su ser y del contexto.5A
Valoro El espíritu crítico, como una búsqueda y cuestionamiento permanente que el ser humano debe tener frente al mundo que lo rodea5C
Identifico La propia identidad y el sentido que
se le dé a la propia vida, son sin duda
opciones personales.4B y 5A
Valoro Los aportes de la ética y los valores
para alcanzar una sana convivencia y una
mejor sociedad.4By5A
Identifico El papel que tienen el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.4Ay5A
Identifico Expresiones y Manifestaciones de la cultura de los compañeros (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones).4CAy5C
Identifico Las Diferentes realidades sociales, sus conflictos, sus desarrollos, sus novedades.5A
Identifico Qué debo cambiar? ¿Cómo se relacionan mis propios puntos de vista y mis intereses con los de los compañeros?4By5A
Interpreto Todos los comportamientos que hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad5A
Interpreto Las actitudes de respeto y cariño
que los demás le ofrecen y las
agradece.4Ay5A
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Interpreto Las cualidades de cada uno para
mantener buenas relaciones con los
demás.4Ay5A
Interpreto El mundo que lo rodea, para su
bienestar y el los demás.4Ay5 A
Interpreto la importancia que tiene la práctica de los valores en la interrelación en su entorno4Cy5B
Interpreto Las formas de vida sanas y hace lo
posible para vivirlas.4By5A
Interpreto Que lo aprendido en ética es un apoyo para vivir mejor4Cy5B
PLAN DE ESTUDIO
CICLOS CICLO 2 (CUARTO Y QUINTO)
META POR CICLO El estudiante de la institución educativa San Francisco de Asís, al terminar el ciclo 2 estará en capacidad de vivenciar y aplicar los valores como respeto, honradez y tolerancia en sus relaciones interpersonales y así mismo apreciar su cuerpo y cuidara e l entorno.
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OBJETIVO ESPECÍFICO POR
GRADO
GRADO CUARTO Comprender que muchos aspectos de la vida de una persona dependen de sus relaciones con los demás, permitiendo que el niño entienda la naturaleza de la responsabilidad social.
GRADO QUINTO Problematizar situaciones y diseñar alternativas de solución.
COMPETENCIAS DEL
COMPONENTE
Competencia 1 Autonomía: Importancia de tomar las decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
Competencia 2 Axiología: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás los cuales lo llevan a ser un buen ser social.
Competencia 3 Relaciones intra e inter personales Expresa la capacidad que tiene de comunicarse consigo mismo y con los demás responsablemente en un entorno social.
Competencia 4 Relación con la trascendencia Se reconoce como un ser individual y social que respeta las diferencias contribuyendo a una sana convivencia.
Competencia 5 Pensamiento crítico reflexivo Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.
Competencia 6 Creatividad: Desarrolla habilidades que permiten aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable.
Competencia 7 Sociales y ciudadanas. Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás.
NIVEL DE DESARROLLO
DE LA COMPETENCIA
N1 Identifica razones por las cuales es importante reconocer hasta donde su autonomía no afecta a los demás.
N1 Reconoce la importancia de integrarse y socializar con sus compañeros de grupo para favorecer el trabajo en equipo teniendo en cuenta los
N1 Conoce la importancia de comunicarse con los demás y de expresar sus sentimientos. N2
N1 Identifica la importancia de respetar las diferencias de cada ser, como integrante de una sociedad. N2 Interpreta las
N1 Describe situaciones que se presentan en el contexto de forma crítica y reflexiva. N2 Explica de forma crítica y reflexiva
N1 Identifica las habilidades y destrezas que posee todo ser humano para transformar el entorno de manera responsable.
N1 Conoce las competencias ciudadanas que le permiten establecer diferencias con los demás. N2 Categoriza en forma ordenada las
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N2 Comprende las diferencias que deben existir entre un ser y otro para establecer relaciones de respeto. N3 Practica la autonomía en un grupo de trabajo manteniendo el respeto por los demás a través de las relaciones cotidianas. N4 Analiza los pro y los contra de ser una persona autónoma con el fin de favorecer el trabajo grupal teniendo en cuenta particularidades.
aportes de cada uno. N2 Describe los valores que como ser social debe proyectar a los demás con el fin de aportar al mejoramiento de su entorno. N3 Demuestra la capacidad que tiene construir valores en el entorno que lo rodea. N4 Analiza el proceso de la enseñanza de los valores para una mejor calidad de vida. N5 Expone la forma como se vivencia cada valor y los resultados que
Comprende la necesidad de expresar sus sentimientos y comunicar lo que siente. N3 Aprovecha los momentos en que puede expresar sus sentimientos y comunicarse con los demás. N4 Describe la importancia de comunicarnos unos a otros para un mejor entendimiento. N5 Construye buenas relaciones con los demás a través de la
características de un ser social e individual lo cual contribuye a una sana convivencia. N3 Determina la necesidad de reconocerse como ser social e individual que contribuye de esta forma a una sana convivencia. N4 Reflexiona sobre las diferencias de cada ser los cual aporta para la construcción de una sociedad. N5 Construye sanas relaciones teniendo en cuenta las deferencias de
diferentes situaciones que se presentan en el contexto inmediato. N3 Aprovecha los momentos en los que comparte con otras personas para reflexionar sobre las diferentes situaciones que se presentan en el contexto. N4 Analiza los pros y los contras que tiene el compartir experiencias con otras personas, para su crecimiento personal. N5 Explica de forma crítica y reflexiva diferentes situaciones que se presentan en el entorno
N2 Distingue las fortalezas y habilidades que posee toda persona para aprovechar al máximo el trabajo colaborativo y favoreces los ambientes de aprendizaje. N3 Aprovecha los medios necesarios para desarrollar las habilidades que le permiten contribuir en la transformación del entorno que le rodea. N4 Reflexiona sobre como sus habilidades pueden
competencias que le ayudan a convivir con los otros. N3 Compara y practica las competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás. N4 Defiende las diversas competencias que le permiten relacionarse con los demás. N5 Demuestra y practica las competencias ciudadanas con las que interactúa favoreciendo así la convivencia con los demás. N6 Valora las diferentes competencias que le estimulan a mejorar su entorno a través
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N5 Expone sus puntos de vista con propiedad y autonomía con el fin de aportar al trabajo en equipo. N6 Descubre los beneficios que trae para su vida, ser una persona autónoma.
genera en su diario vivir. N6 Modifica sus actitudes poniendo en práctica los valores aprendidos.
comunicación. N6 Aprecia y apoya la buena comunicación y las relaciones afectivas que crea con los demás.
los demás. N6 Aprecia las relaciones afectivas y sociales que construye con los demás a partir de las diferencias de cada uno.
inmediato. N6 Descubre las fortalezas que hay en construir sociedad a partir de la reflexión crítica y reflexiva de las diferentes situaciones que se presentan.
aportar al mejoramiento del entorno que lo rodea. N5 Crea espacios para desarrollar algunas habilidades y destrezas acorde al medio en que se desenvuelve. N6 Demuestra la capacidad que tiene para desarrollar algunas habilidades.
de la investigación continua.
Periodos P1 P2 P3 P4
ESTÁNDARES
Identifico El papel que tienen el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia
Reconozco Que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades. Identifico La propia identidad y el sentido que se le dé a la propia vida, son sin duda opciones personales. Valoro Los aportes de la ética y los valores para alcanzar una sana convivencia y una mejor
Valoro Los valores culturales de su grupo social y de su comunidad. Valoro Diferentes rasgos de mi ser y del Contexto en el que vivo, par
Interpreto Las cualidades de cada uno para mantener buenas relaciones con los demás. Interpreto El mundo que lo rodea, para su bienestar y el los demás. Interpreto la importancia que tiene la práctica de los valores en la interrelación en su entorno
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POR GRADO Y PERIODO GRADO 4
cotidiana. Identifico Expresiones y Manifestaciones de la cultura de los compañeros (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones). Interpreto Las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.
sociedad. Identifico Qué debo cambiar? ¿Cómo se relacionan mis propios puntos de vista y mis intereses con los de los compañeros? Interpreto Las formas de vida sanas y hace lo posible para vivirlas.
un mayor sentido de pertenencia y una sana convivencia. Identifico Expresiones y Manifestaciones de la cultura de los compañeros (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones). Interpreto Que lo aprendido en ética es un apoyo para vivir mejor.
Reconozco diferentes rasgos de su ser y del contexto. Identifico La propia identidad y el sentido que se le dé a la propia vida,
Reconozco Los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos. Valoro La actitud flexible y comprensiva de frente a las dificultades y posibles errores. Valoro Los valores culturales de su grupo social y de su comunidad. Valoro Diferentes rasgos de mi ser y del Contexto en el que vivo, par un mayor sentido de pertenencia
Reconozco La pluralidad de formas de vida que existen alrededor de ellos. Reconozco Las cosas de una manera novedosa, no convencional,
Interpreto Las cualidades de cada uno para mantener buenas relaciones con los demás. Interpreto El mundo que lo rodea, para su bienestar y el los demás. Interpreto la importancia que tiene la práctica de los valores en la interrelación en su entorno. Interpreto Las formas de vida sanas y
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ESTÁNDARES POR GRADO Y
PERIODO GRADO 5
son sin duda opciones personales. Valoro Los aportes de la ética y los valores para alcanzar una sana convivencia y una mejor sociedad. Identifico El papel que tienen el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana. Identifico Las Diferentes realidades sociales, sus conflictos, sus desarrollos, sus novedades.
y una sana convivencia. Valoro La identidad personal, los valores, tradiciones, creencias, costumbres, etc., que conforman mi entorno social. Interpreto Que lo aprendido en ética es un apoyo para vivir mejor.
ideas originales y adecuadas, la importancia de crear y proponer nuevas alternativas, independientemente de las influencias sociales. Valoro El espíritu crítico, como una búsqueda y cuestionamiento permanente que el ser humano debe tener frente al mundo que lo rodea. Identifico Expresiones y Manifestaciones de la cultura de los compañeros (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones).
hace lo posible para vivirlas.
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Identifico Qué debo cambiar? ¿Cómo se relacionan mis propios puntos de vista y mis intereses con los de los compañeros? Interpreto Todos los comportamientos que hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad. Interpreto Las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.
CONTENIDOS
PERIODO TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 Derechos
humanos -identificación de los derechos humanos
-descubrimiento de diferentes valores y clasificación de los
Valora los derechos como
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GRADO 4 derechos de los niños
-identificación de derechos de los niños.
mismos
-Reconocimiento de los derechos de los niños en diferentes contextos de su cotidianidad.
agente fundamental de su
desarrollo.
2 Leyes y deberes
-Identificación de que es la ley -diferenciación de las clases de leyes, -identificación del sentido del deber.
-comparación del significado del deber y la ley. -reconocimiento de que todos tenemos deberes. -identificación de la ley y las clases de ley. -conocimiento de las condiciones para que una ley sea buena. -comparación de la ley divina y la ley humana
Crea en los niños el sentido del deber, para que sean ciudadanos responsables mediante: la participación, análisis y la reflexión
3 La cultura Identificación de la cultura
Identificación de por qué hay diferentes culturas y lenguas.
-conocimiento de la existencia de diferentes culturas.
-apreciación de la importancia de algunos valores básicos para la vida y la convivencia humana en ámbitos próximos a su experiencia.
Establece relaciones
equilibradas y constructivas con
las personas de otras culturas
con las que interactúa
4 La etica y la moral
Identificación de la ética
-identificación de la moral
-como puedo practicar la ética y la moral en mi vida cotidiana
Construcción de los conceptos de ética y moral los análisis des de su cotidianidad y su experiencia.
- descubrimiento de la importancia de la autoconciencia.
Busca diferencias entre la ética
y la moral y las lleva a su
realidad por medio de
situaciones cotidianas
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GRADO 5
1 Proyecto de vida
-identificación de proyecto de vida.
-identificación de pasos para la construcción de un proyecto de vida.
-identificación de la influencia del medio que me rodea en mis decisiones, mis intereses y metas
elaboración de un proyecto de vida
Proposición de pautas para la construcción de su proyecto de vida.
Descubre cualidades y defectos
como potenciadotes de sus
metas, en busca de una mejor
calidad de vida
2 Autoestima -definición de autoestima
-definición de auto imagen
-definición de autoconcepto
Elaboración del autoconcepto por medio de situaciones de la vida cotidiana.
Reconocimiento como opción fundamental para su vida
Confianza en sí mismo y en sus propuestas de cambio para una mejor calidad de vida
3 Autoconocimiento
Y auto cuidado
-definicion de autoconocimiento
-identificacion del concepto de pubertad
-identificación del cuidado del cuerpo
-identificación de temperamento-valor del carácter
Elaboración de informes sobre el conocimiento del funcionamiento de su cuerpo
Identificación de sus motivaciones.
-identificación del carácter y temperamentos en diferentes situaciones cotidianas
Desde su autoconocimiento busca una mejor relación con los demás y consigo mismo
4 La responsabilidad. Medios de
-conceptualización de responsabilidad
-identificación de los medios de comunicación
-reevaluación su concepto de servir y lo pone en practica en su medio
- identificación de los medios de
Valora el sentido de servicio de los demás y aporta ideas encaminadas en el respeto y las buenas relaciones
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comunicación.
-identificación de qué es servir
- identificación del cuidado del porvenir
comunicación.
-se relaciona con los demás por medio de la alegría y el amor.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
NIVELES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR EXITOSAMENTE
ALTO CON CLARIDAD
BÁSICO CON ALGUNAS LIMITACIONES
BAJO PRESENTA DIFICULTAD
PARA
GRADO CUARTO (4)
PERIODO 1 Exitosamente enumera algunos derechos que son propios de la niñez.
Exitosamente identifica situaciones donde se vulnera los derechos de los niños.
Con claridad enumera algunos derechos que son propios de la niñez.
Con claridad identifica situaciones donde se vulnera los derechos de los niños.
Con algunas limitaciones enumera algunos derechos que son propios de la niñez.
Con algunas limitaciones identifica situaciones donde se vulnera los derechos de los niños.
Presenta dificultad para enumerar algunos derechos que son propios de la niñez.
Presenta dificultad para identificar situaciones donde se vulnera los derechos de los niños.
PERIODO 2 Exitosamente reconoce que todos tenemos deberes. Exitosamente identifica la ley y las clases de ley.
Con claridad reconoce que todos tenemos deberes. Con claridad identifica la ley y las clases de ley.
Con algunas limitaciones reconoce que todos tenemos deberes. Con algunas limitaciones identifica la ley y las clases de ley.
Presenta dificultad para reconocer que todos tenemos deberes. Presenta dificultad para identificar la ley y las clases de ley.
PERIODO 3 Exitosamente identifica diferentes culturas en su medio y las respeta.
Exitosamente desarrolla actitudes de solidaridad,
Con claridad identifica diferentes culturas en su medio y las respeta.
Con claridad desarrolla actitudes de solidaridad,
Con algunas limitaciones identifica diferentes culturas en su medio y las respeta.
Con algunas limitaciones desarrolla actitudes de
Presenta dificultad para identificar diferentes culturas en su medio y las respeta.
Presenta dificultad para desarrollar actitudes de
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respeto y tolerancia sobre otras culturas.
respeto y tolerancia sobre otras culturas.
solidaridad, respeto y tolerancia sobre otras culturas.
solidaridad, respeto y tolerancia sobre otras culturas.
PERIODO 4 Exitosamente identifica diferencias y acciones donde se pone a prueba la moral y la ética.
Exitosamente reconoce el significado de ética en sus deberes y descubre la importancia de la autoconciencia.
Con claridad identifica diferencias y acciones donde se pone a prueba la moral y la ética.
Con claridad reconoce el significado de ética en sus deberes y descubre la importancia de la autoconciencia.
Con algunas limitaciones identifica diferencias y acciones donde se pone a prueba la moral y la ética.
Con algunas limitaciones reconoce el significado de ética en sus deberes y descubre la importancia de la autoconciencia.
Presenta dificultad para identificar diferencias y acciones donde se pone a prueba la moral y la ética.
Presenta dificultad para reconocer el significado de ética en sus deberes y descubrir la importancia de la autoconciencia.
GRADO QUINTO (5)
PERIODO 1
Exitosamente construye su proyecto de vida como motivador al cumplimiento de metas.
Exitosamente identifica y reevalúa la influencia del medio en su proyecto personal de vida.
Con claridad construye su proyecto de vida como motivador al cumplimiento de metas.
Con claridad identifica y reevalúa la influencia del medio en su proyecto personal de vida.
Con algunas limitaciones construye su proyecto de vida como motivador al cumplimiento de metas.
Con algunas limitaciones identifica y reevalúa la influencia del medio en su proyecto personal de vida.
Presenta dificultad para construir su proyecto de vida como motivador al cumplimiento de metas.
Presenta dificultad para identificar y reevaluar la influencia del medio en su proyecto personal de vida.
PERIODO 2 Exitosamente define el concepto de autoconcepto y conoce sus implicaciones, fortaleciendo así su autoestima.
Con claridad define el concepto de autoconcepto y conoce sus implicaciones, fortaleciendo así su autoestima.
Con algunas limitaciones define el concepto de autoconcepto y conoce sus implicaciones, fortaleciendo así su autoestima.
Presenta dificultad para definir el concepto de autoconcepto y conoce sus implicaciones, fortaleciendo así su autoestima.
PERIODO 3 Exitosamente señala los cambios en su cuerpo y reconoce la importancia de
Con claridad señala los cambios en su cuerpo y reconoce la importancia de
Con algunas limitaciones señala los cambios en su cuerpo y reconoce la
Presenta dificultad para señalar los cambios en su cuerpo y reconocer la
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cuidarlo.
Exitosamente comprende la diferencia entre carácter y temperamento.
cuidarlo.
Con claridad comprende la diferencia entre carácter y temperamento.
importancia de cuidarlo.
Con algunas limitaciones comprende la diferencia entre carácter y temperamento.
importancia de cuidarlo.
Presenta dificultad para comprender la diferencia entre carácter y temperamento.
PERIODO 4 Exitosamente identifica las buenas acciones en diferentes situaciones de su cotidianidad.
Exitosamente reflexiona sobre las ventajas y las desventajas de los medios de comunicación.
Con claridad identifica las buenas acciones en diferentes situaciones de su cotidianidad.
Con claridad reflexiona sobre las ventajas y las desventajas de los medios de comunicación.
Con algunas limitaciones identifica las buenas acciones en diferentes situaciones de su cotidianidad.
Con algunas limitaciones reflexiona sobre las ventajas y las desventajas de los medios de comunicación.
Presenta dificultad para identificar las buenas acciones en diferentes situaciones de su cotidianidad.
Presenta dificultad para reflexionar sobre las ventajas y las desventajas de los medios de comunicación.
METODOLOGIA
Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Ética y Valores aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Ética y Valores, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene. Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar. Para ello se contara con estrategias metodológicas como: Trabajo colaborativo Discusiones permanentes Trabajo en equipo
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Asumir los diferentes roles Retroalimentación entre la práctica y la teoría Aprendizajes significativos Exploración de saberes previos Profundización y la transformación de nuevos conocimientos Análisis Reflexión Razonamiento inductivo y el deductivo Utilización del pensamiento crítico Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación Expresar ideas y opiniones Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano. Producción de textos orales y escritos Evaluación de pruebas semestrales Dramatizados Video foros Elaboración de carteleras
EVALUACIÓN
CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace durante todo el desarrollo de los contenidos en cada periodo.
Consultas
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase.
Una por período
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Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del trabajo en clase y la participación demostrada por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala con su respectiva valoración así: S para el
Talleres de afianzamiento
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo.
Uno por período
Cuestionarios
De manera individual se resuelven los
interrogantes propuestos acerca de los temas
trabajados durante el período.
Uno por período
Representaciones y
dramatizaciones
Compartir con el grupo una representación o
dramatización del tema asignado.
Una por período.
Examen final
A través de una prueba escrita sustentar los
temas vistos durante el período.
Uno por período
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desempeño superior, A para el desempeño alto, B para el desempeño básico y BJ para el desempeño bajo. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos Trabajo colaborativo Discusiones permanentes Trabajo en equipo
Revisión de cuaderno
Presentar en forma ordenada la consignación
de los conceptos trabajados en clase, además
de los compromisos asignados para la casa.
Dos por período
Pruebas semestrales
Mediante una prueba escrita tipo pruebas
saber, se evalúan las temáticas enseñadas
durante el primer y segundo semestre.
Una por semestre
Autoevaluación
El estudiante teniendo en cuanta sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cualitativa que demuestre su compromiso y trabajo en el área.
Una por período
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Asumir los diferentes roles Retroalimentación entre la práctica y la teoría Aprendizajes significativos Exploración de saberes previos Profundización y la transformación de nuevos conocimientos Análisis Reflexión Razonamiento inductivo y el deductivo Utilización del pensamiento crítico Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación Expresar ideas y opiniones Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano. Producción de textos orales y escritos Evaluación de pruebas semestrales Dramatizados Video foros Elaboración de carteleras
Coevaluación
El docente siendo consecuente con el
desempeño, la participación en clase, el
comportamiento y el cumplimiento de los
compromisos escolares en general asignados
desde el área, le asigna al estudiante una
valoración cualitativa que refleje su esfuerzo y
dedicación.
Una por período
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Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta la inclusión para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.
RECURSOS
FISICOS
HUMANOS
Sala de sistemas
Aula de clases
Computadores
Tablero digital
Libros de consulta
Docentes
Estudiantes
Coordinador
Expositores
Padres de familia
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Redes sociales
Internet
Cuadernos de trabajo
Documentos
Marcadores
Papeles en diferentes texturas
Pegantes
Materiales reciclables
PLANES DE APOYO
GRADO CUARTO GRADO QUINTO
PERIODO 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
PLANES DE
APOYO DE
RECUPERACIÓ
N
Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período.
Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita con preguntas de selección
Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período.
Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita con preguntas de selección
Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el
Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita preguntas de
Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período.
Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita Preguntas de
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Presentación de trabajo escrito.
múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.
Presentación de trabajo escrito.
múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.
período. Presentación de trabajo escrito.
selección múltiple.
Ejercicio de aplicación en clase.
Presentación de trabajo escrito.
selección múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.
PLANES DE
APOYO DE
NIVELACIÓN
. Revisión de conceptos previos acerca de la temática. Taller para realizar con acompañamiento de los padres. Explicación y taller evaluativo individual
Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Actividades de aplicación en casa. Elaboración de glosario conceptos relacionados con el tema.
Elaborar un crucigrama de la temática asignada. Narración de experiencias acordes con la temática. Consulta sobre la temática.
Explicaciones personalizadas de la temática. Exposición del tema. Realizar y aplicar una encuesta sobre la importancia de la temática.
Observación de video, explicación. Conversatorio sobre conceptos previos y asesoría individual. Trabajos extra clase.
Actividades de comprensión de lectura. Taller grupal y socialización. Mesas redondas.
Actividades de argumentación, proposición y exposición. Talleres individuales. Sustentación de talleres.
Presentación de lecturas alusivas al tema y cuestionarios de comprensión. Elaboración de un cuento basado en el tema. Elaboració
n de
historieta
sobre el
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tema.
PLANES DE
APOYO DE
PROFUNDIZACI
ÓN
Asignación de monitorias en el aula. Realización de investigaciones de temas más avanzados. Talleres extra clase.
Aprendizaje colaborativo, acompañando a niños con alguna dificultad. Dramatizaciones de la temática. Asesoría personalizada.
Mesas redondas sobre temáticas más avanzadas. Establecimientos de grupos de estudio o semilleros. Presentación de bibliografías que posibilite la profundización en los temas.
Talleres individuales de profundización. Elaboración de obras, dramatizados y bailes. Realización de investigaciones de temas más avanzados.
Salida de observación del tema en el entorno. Talleres avanzados extra clase. Investigaciones del tema.
Elaboración de cuadro comparativo de la temática. Trabajo escrito de la temática. Explicaciones a compañeros.
Actividades de acompañamiento con compañeros. Elaboración de cuentos artesanales. Investigaciones para profundizar la temática.
Elaboración de plegable con la temática. Padrino de niños con dificultad. Monitores de área. Sopa de
letras,
crucigrama
s,
acrósticos
con la
temática.
(Elaboraci
ón propia).
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SECRETARIA DE EDUCACION
I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
AREA: ÉTICA Y VALORES
CICLO III: GRADOS: 6 Y 7
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Componente o Área Ética y Valores
Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO Olga Lucia Bedoya Hernández San Francisco de Asís Ética y valores O_bedoya@hotmail.com
ESTANDARES
CICLO 3
ENUNCIADO Conciencia, autorregulación, autorrealización y confianza en sí mismo.
Ethos para la convivencia
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido crítico, capacidad creativa y propositiva.
Juicio y razonamiento moral.
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Reconozco 1.Mi cuerpo, las
normas que me
permiten cuidarlo y los
sentimientos que en
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mi genera.
2.Mis fortalezas,
habilidades, destrezas
y vivencias para la
construcción de una
autoestima positiva.
Identifico 3. Valores, tradiciones
y costumbres de mi
entorno social y su
influencia en mi
manera de ser.
4.Los derechos y
deberes que me
caracterizan como
parte activa de una
sociedad.
Comento 5.Acerca de las
ventajas de tener una
alta autoestima.
Explico 6.Como la aceptación
y el cuidado personal
influyen en la
construcción de una
vida sana y feliz.
Delineo 7.Estrategias para
mejorar mi entorno.
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Dramatizo 8.algunos de los
principales
derechos y
deberes que me
caracterizan como
miembro de una
sociedad
Creo 9.Alternativas
concretas que
posibiliten mi
cualificación personal.
Comparto 10.Algunas
propuestas que me
posibiliten una mejor
aceptación de mi
cuerpo.
Participo 11.de manera
activa en la toma
de decisiones
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Reconozco mi cuerpo, las normas que me
permiten cuidarlo y los sentimientos que en mi
Explico como la aceptación y el cuidado
personal influyen en la construcción de una
Comparto algunas propuestas que me
posibiliten una mejor aceptación de mi
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genera. 6° y 7° P 1. vida sana y feliz. 6° y 7° p1. cuerpo. 6° y 7° P1.
Reconozco mis fortalezas, habilidades,
destrezas y vivencias para la construcción de
una autoestima positiva. 6° y 7° P2.
Comento acerca de las ventajas de tener una
alta autoestima. 6 y 7 p2.
Creo alternativas concretas que posibiliten mi
cualificación personal.
6 y 7 p2.
Identifico Valores, tradiciones y costumbres
de mi entorno social y su influencia en mi
manera de ser. 6° y 7° P3.
Delineo estrategias para mejorar mi entorno.
6 y7 p3.
Determino cuales de esos valores y
tradiciones enriquecen mi vida personal. 6 y7
p3.
Identifico Los derechos y deberes que me
caracterizan como parte activa de una
sociedad. 6° Y 7° P4.
Dramatizo algunos de los principales
derechos y deberes que me caracterizan
como miembro de una sociedad. 6° y 7° P4
Participo de manera activa en la toma de
decisiones. 6° y 7° P4.
PLANES DE ESTUDIO
CICLOS Ciclo 3 (6-7)
Meta por ciclo
Al terminar el ciclo: 3, los estudiantes de los grados sexto y séptimo estarán en capacidad de fortalecer su
conocimiento personal, con el fin de alcanzar un desempeño más positivo en sus relaciones interpersonales,
dentro del medio en el que se desenvuelven.
Objetivo generales por grado
OBJETIVOS DEL AREA GRADO SEXTO
Identificar una serie de elementos que están asociados al conocimiento personal, mejorando las relaciones interpersonales.
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OBJETIVOS DEL AREA GRADO SÉPTIMO
Utilizar el conocimiento personal, como base para enriquecer las relaciones interpersonales, dentro del
marco del respeto a los derechos y los deberes.
A.
Autonomía
B. Axiología
C. Relaciones
intra e
interpersonales
D. Relación
con la
trascendencia
E.
Pensamiento
crítico
reflexivo.
F. Creatividad G. Sociales y
ciudadanas
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas.
Reconoce que
es un ser con
valores a través
de las
relaciones que
establece con
los demás que
lo llevan a ser
un buen ser
social.
Se relaciona
adecuadamente
consigo mismo y
con los demás
Se reconoce
como un ser
individual y social,
que respeta las
diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia
Analiza de
forma crítico
reflexiva las
distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera creativa
los diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de manera
responsable
Establece y pone en
práctica aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar
con los demás y su
entorno.
Nivel de
desarrollo
de la
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competencia
N1. Describe la
importancia que
tiene la toma de
decisiones para
el desarrollo de
una sana
autonomía.
N2.Ejemplifica
situaciones
concretas
donde se
observen los
beneficios de la
adecuada toma
de decisiones.
N3 Determina
los beneficios y
perjuicios
generados en
una toma de
decisiones
específicas.
N4. Identifica
los parámetros
adecuados para
una buena toma
N1. Define el
concepto de
valor y la
incidencia que
éstos han
tenido en su
vida.
N2. Identifica
los valores
personales y
familiares
necesarios en
una sana
convivencia.
N3. Aplica los
valores en los
diversos
ámbitos
sociales.
N4. Analiza de
manera crítica
la incidencia de
los anti valores
en la vida
cotidiana.
N1. Identifica los
diferentes tipos de
relaciones
presentes en la
convivencia social.
N2. Interpreta los
estados de ánimo
que intervienen en
las relaciones
personales.
N3. Mide el tipo de
relaciones que
establece consigo
mismo y con los
demás.
N4. Diferencia las
relaciones
personales de las
interpersonales
para establecer
lazos de unión con
los demás.
N5. reconstruye
relaciones, a partir
de sus vivencias,
N1. Define su
existencia como
una forma
concreta de
relación, que va
más allá de lo
físico y material.
N2. Explica las
formas en que el
ser humano
puede trascender,
superando la
finitud de su
existencia física.
N3. Distingue su
existencia desde
varios aspectos
con la de otros
seres y sus
posibilidades de
consecución de la
felicidad.
N4. Relaciona
diferentes
proyectos de vida
identificando
N1. Describe
diferentes
situaciones
sociales que
exigen toma de
decisiones
N2. Relaciona
diferentes
situaciones
conflictivas y las
formas en que
se pueden
solucionar
N3. Distingue
entre soluciones
acertadas y
desacertadas
que ha asumido
en su vida.
N4. Descubrir el
mensaje positivo
que para su vida
han tenido sus
decisiones
erróneas.
N1. Determina la
importancia de la
creatividad para
cualificarse como
persona y
transformar el
medio social.
N2. Ejemplifica los
casos de algunas
personas que han
sobre salido en
nuestra sociedad
por ser creativo.
N3. Resuelve
problemas que
confrontan su vida y
que exigen cierto
grado de madurez
N4. Selecciona
herramientas útiles
como el diálogo y la
mediación en la
solución de
problemas.
N5. Reconstruye
N1. Determina el
significado de las
competencias básicas
de relación y actuar en
la sociedad
N2. Asocia diferentes
competencias con la
consecución de una
adecuada convivencia
social
N3. Aplica
competencias básicas
en la convivencia con
otras personas.
N4. Compara las
situaciones a que se
ven abocadas las
personas que aplican
en su cotidianidad las
competencias
ciudadanas y las que
no.
N5. Argumenta en
forma clara, la
necesidad de adquirir
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de decisiones
N5. Conceptúa
la importancia
que tiene la
acertada toma
de decisiones
en el ámbito
personal y
social.
N6. Valora en
que medida ha
sido autónoma
frente a las
decisiones que
ha tomado en
su vida.
N5.Explica la
importancia de
tener una
escala de
valores
adecuadamente
establecida
para tener una
vida de calidad.
N6. Valora
algunos
personajes
históricos que
se han
destacado por
sus aportes a la
humanidad.
que favorecen el
buen desarrollo de
la convivencia
N6. Reafirma desde
su experiencia los
aspectos positivos
que permiten
mantener buen
desarrollo personal
y convivencia
armónica en los
diferentes
contextos.
características
que superan la
finitud del ser
humano.
N5. Proyecta su
vida a través de
lo vivido, como
primer elemento
para superar la
finitud de la
existencia
N6. Categoriza
diferentes formas
de asumir un
proyecto de vida,
que medie entre
lo finito y lo
infinito.
N5. Relaciona la
buena toma de
decisiones con
una sana
convivencia.
N6. Diseña
estrategias que
propicien unas
inteligentes y
serenas
decisiones.
problemas y
situaciones reales
generando
soluciones
acertadas.
N6. Defiende con
ideas claras sus
decisiones y la
forma de proceder
en determinados
momentos.
y mejorar las
competencias
ciudadanas para
formar en convivencia.
N6. Selecciona en su
vida cotidiana aquellas
competencias
ciudadanas que
requiere para asumir
diferentes situaciones.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO:
Período Grado sexto Grado séptimo
1 Reconozco mi cuerpo, las normas que me permiten Reconozco mi cuerpo, las normas que me permiten cuidarlo y los
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cuidarlo y los sentimientos que en mi genera.
Explico como la aceptación y el cuidado personal,
influyen en la construcción de una vida sana y feliz.
Comparto algunas propuestas que me posibiliten una
mejor aceptación de mi cuerpo.
sentimientos que en mi genera.
Explico como la aceptación y el cuidado personal influye en la
construcción de una vida sana y feliz.
Comparto algunas propuestas que me posibiliten una mejor
aceptación de mi cuerpo
2 Reconozco mis Fortalezas, habilidades, destrezas y
vivencias para la construcción de una autoestima
positiva.
Comento acerca de las ventajas de tener una alta
autoestima.
Creo alternativas concretas que posibiliten mi
cualificación personal
Reconozco mis Fortalezas, habilidades, destrezas y vivencias para
la construcción de una autoestima positiva.
Comento acerca de las ventajas de tener una alta autoestima.
Creo alternativas concretas que posibiliten mi cualificación personal.
3 Identifico Valores, tradiciones y costumbres de mi
entorno social y su influencia en mi manera de ser.
Delineo estrategias para mejorar mi entorno.
Determino cuales de esos valores y tradiciones enriquecen mi vida personal
Identifico Valores, tradiciones y costumbres de mi entorno social y
su influencia en mi manera de ser.
Delineo estrategias para mejorar mi entorno.
Determino cuales de esos valores y tradiciones enriquecen mi vida personal
4 Identifico Los derechos y deberes que me caracterizan
como parte activa de una sociedad.
Dramatizo algunos de los principales derechos y deberes
que me caracterizan como miembro de una sociedad.
Participo de manera activa en la toma de decisiones.
Identifico Los derechos y deberes que me caracterizan como parte
activa de una sociedad.
Dramatizo algunos de los principales derechos y deberes que me
caracterizan como miembro de una sociedad.
Participo de manera activa en la toma de decisiones
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TEMAS Y CONTENIDOS POR GRADO
PLANEACION POR COMPETENCIAS:
GRADO SEXTO PRIMER PERIODO
Contenidos y temas
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
El cuerpo Las partes del cuerpo -La higiene personal. -Normas de higiene
Analiza las partes de su cuerpo y
cuida su presentación personal.
Enuncia un listado de normas de
higiene personal.
Desarrolla individualmente un trabajo de
observación, sobre las diferentes partes de
su cuerpo.
Expresa en grupo el producto de una consulta realizada previamente sobre el tema.
Interioriza la importancia de tener una adecuada higiene, lo que se refleja en su presentación.
GRADO SEXTO SEGUNDO PERIODO
Contenidos y temas
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
La Autoestima -Incidencia de los valores, habilidades, destrezas y vivencias en la construcción de la autoestima. -Tipos de autoestima
Identifica sus valores, habilidades,
destrezas y vivencias.
Debate sobre la influencia de estos elementos, en la construcción de la autoestima
Comparte propuestas para quererse más.
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GRADO SÉPTIMO
GRADO SÉPTIMO PRIMER PERIODO Contenidos y temas Contenidos
conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
GRADO SEXTO TERCER PERIODO
Contenidos y temas
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Valores: Familiares, barriales e institucionales. -Costumbres de su entorno.
Enumera algunos valores de su familia, su barrio y su colegio.
Dramatiza costumbres de su entorno.
Elige y justifica aquellos valores de su entorno que mas enriquecen su vida
GRADO SEXTO CUARTO PERIODO
Contenidos y temas
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Derechos y deberes -El ejercicio de la autonomía.
Explica que son los derechos y los deberes.
Formula un listado de sus derechos y deberes en el aula
Participa activamente en la toma de decisiones
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Sentimientos frente al cuerpo. -La auto aceptación y el auto cuidado.
Analiza los sentimientos frente
a su cuerpo
Explica la importancia de la aceptación
y el cuidado personal
Comparte propuestas que posibiliten
la auto-aceptación y el auto-cuidado
GRADO SÉPTIMO SEGUNDO PERIODO
Contenidos y temas Contenidos
conceptuales
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Conceptos asociados a la autoestima. -Incidencia de una alta autoestima en la vida. -Propuestas para el
enriquecimiento personal.
Define en que consiste el auto-
concepto, la autoimagen, la
autoestima, el valor, el anti-
valor, la habilidad, la destreza
y la vivencia
Comenta acerca de las ventajas que
tiene para la vida el tener una alta
autoestima
Crea alternativas que posibilitan la
cualificación personal
GRADO SÉPTIMO TERCER PERIODO
Contenidos y temas Contenidos
conceptuales
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
-Incidencia del entorno en la construcción personal. -Propuestas de la
cualificación del entorno.
Evalúa la influencia del entorno
en su manera de ser y
comportarse.
Delinea estrategias para mejorar el entorno
Determina cuales de los valores y
costumbres de su entorno debe evitar
y el por qué
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GRADO SÉPTIMO CUARTO PERIODO
Contenidos y temas Contenidos
conceptuales
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Interpretación de los derechos y deberes.
Interpreta los derechos y
deberes que le otorga la
constitución.
Dramatiza algunas de los principales
derechos y deberes que tiene.
Participa activamente en la toma de
decisiones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
Periodo 1- Grado sexto
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
Analiza exitosamente las
partes de su cuerpo,
enunciando un listado de
normas que posibilitan su
Analiza con claridad las
partes de su cuerpo,
enunciando un listado de
normas que posibilitan su
Analiza con algunas
limitaciones las partes de
su cuerpo, enunciando un
listado de normas que
Presenta dificultad para
analizar las partes de su
cuerpo, enunciando un
listado de normas que
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desempeño
adecuada higiene; lo que
se refleja en su
presentación cotidiana.
adecuada higiene; lo que
se refleja en su
presentación cotidiana.
posibilitan su adecuada
higiene; lo que se refleja
en su presentación
cotidiana.
posibilitan su adecuada
higiene; lo que se refleja
en su presentación
cotidiana.
Periodo 2- Grado sexto
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
desempeño
Identifica exitosamente los
valores, habilidades y
destrezas que lo
caracterizan y las
vivencias que ha tenido
en su vida; debatiendo
sobre la influencia que
tienen en la construcción
de una alta autoestima y
compartiendo propuesta
para quererse aun más.
Identifica con claridad los
valores, habilidades y
destrezas que lo
caracterizan y las
vivencias que ha tenido
en su vida; debatiendo
sobre la influencia que
tienen en la construcción
de una alta autoestima y
compartiendo propuesta
para quererse aun más.
Identifica con algunas
limitaciones los valores,
habilidades y destrezas
que lo caracterizan y las
vivencias que ha tenido
en su vida; debatiendo
sobre la influencia que
tienen en la construcción
de una alta autoestima y
compartiendo propuesta
para quererse aun más.
Presenta dificultad para
identificar los valores,
habilidades y destrezas
que lo caracterizan y las
vivencias que ha tenido
en su vida; debatiendo
sobre la influencia que
tienen en la construcción
de una alta autoestima y
compartiendo propuesta
para quererse aun más.
Periodo 3 - Grado sexto
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
Bajo
Presenta dificultad
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limitaciones
Indicadores de
desempeño
Enumera exitosamente
algunos de los valores de
su familia, su barrio y su
colegio; eligiendo aquellos
valores de su entorno que
más le aportan a su vida y
explicando el porqué.
Enumera con claridad
algunos de los valores de
su familia, su barrio y su
colegio; eligiendo aquellos
valores de su entorno que
más le aportan a su vida y
explicando el porqué.
Enumera con algunas
limitaciones algunos de los
valores de su familia, su
barrio y su colegio;
eligiendo aquellos valores
de su entorno que más le
aportan a su vida y
explicando el porqué.
Presenta dificultad para
enumerar algunos de los
valores de su familia, su
barrio y su colegio;
eligiendo aquellos valores
de su entorno que más le
aportan a su vida y
explicando el porqué.
Periodo 4- Grado sexto
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
desempeño
Explica exitosamente con
sus palabras que son los
derechos y los deberes,
formulando un listado de
los derechos y deberes
que tiene dentro del aula y
a partir de ello,
participando de manera
activa en la toma de
Explica con claridad, que
son los derechos y los
deberes, formulando un
listado de los derechos y
deberes que tiene dentro
del aula y a partir de ello,
participando de manera
activa en la toma de
decisiones de su grupo.
Explica, con algunas
limitaciones, que son los
derechos y los deberes,
formulando un listado de
los derechos y deberes
que tiene dentro del aula y
a partir de ello,
participando de manera
activa en la toma de
Presenta dificultad para
explicar con sus palabras
que son los derechos y los
deberes, formulando un
listado de los derechos y
deberes que tiene dentro
del aula y a partir de ello,
participando de manera
activa en la toma de
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decisiones de su grupo. decisiones de su grupo. decisiones de su grupo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO SÉPTIMO
Periodo 1- Grado séptimo
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
desempeño
Analiza exitosamente los
sentimientos que tiene
frente a su cuerpo,
explicando la importancia
que tienen la aceptación y
el cuidado personal; por lo
que comparte propuestas
que posibiliten aceptarse y
cuidarse mejor.
Analiza con claridad los
sentimientos que tiene
frente a su cuerpo,
explicando la importancia
que tienen la aceptación y
el cuidado personal; por lo
que comparte propuestas
que posibiliten aceptarse y
cuidarse mejor.
Analiza, con algunas
limitaciones, los
sentimientos que tiene
frente a su cuerpo,
explicando la importancia
que tienen la aceptación y
el cuidado personal; por lo
que comparte propuestas
que posibiliten aceptarse y
cuidarse mejor.
Presenta dificultad para
analizar los sentimientos
que tiene frente a su
cuerpo, explicando la
importancia que tienen la
aceptación y el cuidado
personal; por lo que
comparte propuestas que
posibiliten aceptarse y
cuidarse mejor.
Periodo 2- Grado séptimo
Niveles de Superior Alto Básico Bajo
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desempeño Exitosamente Con claridad Con algunas
limitaciones
Presenta dificultad
Indicadores de
desempeño
Define exitosamente en
qué consisten algunos
conceptos relacionados
con la autoestima,
comentando las ventajas
que tiene para la vida de
cualquier persona, tener
una alta autoestima;
creando además nuevas
alternativas para ser
mejor cada día.
Define con claridad en qué
consisten algunos
conceptos relacionados
con la autoestima,
comentando las ventajas
que tiene para la vida de
cualquier persona, tener
una alta autoestima;
creando además nuevas
alternativas para ser
mejor cada día.
Define, con algunas
limitaciones, en qué
consisten algunos
conceptos relacionados
con la autoestima,
comentando las ventajas
que tiene para la vida de
cualquier persona, tener
una alta autoestima;
creando además nuevas
alternativas para ser
mejor cada día.
Presenta dificultad para
definir en qué consisten
algunos conceptos
relacionados con la
autoestima, comentando
las ventajas que tiene para
la vida de cualquier
persona, tener una alta
autoestima; creando
además nuevas
alternativas para ser
mejor cada día.
Periodo 3- Grado séptimo
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
Evalúa exitosamente la
influencia que tiene el
entorno en su manera de
ser y de comportarse,
delineando estrategias
Evalúa con claridad la
influencia que tiene el
entorno en su manera de
ser y de comportarse,
delineando estrategias
Evalúa, con algunas
limitaciones, la influencia
que tiene el entorno en su
manera de ser y de
comportarse, delineando
Presenta dificultad para
evaluar la influencia que
tiene el entorno en su
manera de ser y de
comportarse, delineando
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desempeño
para que dicho entorno
sea mejor cada día;
determinando cuales de
los anti-valores y
costumbres debe evitar y
las razones para ello.
para que dicho entorno
sea mejor cada día;
determinando cuales de
los anti-valores y
costumbres debe evitar y
las razones para ello.
estrategias para que dicho
entorno sea mejor cada
día; determinando cuales
de los anti-valores y
costumbres debe evitar y
las razones para ello.
estrategias para que dicho
entorno sea mejor cada
día; determinando cuales
de los anti-valores y
costumbres debe evitar y
las razones para ello.
Periodo 4- Grado séptimo
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta
dificultades
Indicadores de
desempeño
Interpreta exitosamente los
derechos que le otorga la
constitución Colombiana;
lo que lo lleva a participar
activamente en la toma de
decisiones.
Interpreta con claridad los
derechos que le otorga la
constitución Colombiana;
lo que lo lleva a participar
activamente en la toma de
decisiones.
Interpreta, con algunas
limitaciones, los derechos
que le otorga la
constitución Colombiana;
lo que lo lleva a participar
activamente en la toma de
decisiones.
Presenta dificultad para
interpretar los derechos
que le otorga la
constitución Colombiana;
lo que lo lleva a participar
activamente en la toma de
decisiones.
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METODOLOGIA
Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social;
el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de
experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y
significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Lengua Castellana
aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano
plazo. Humanidades Lengua Castellana, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo
curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene.
Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de
situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la
vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar.
Para ello se contará con estrategias metodológicas como:
• Trabajo colaborativo
• Discusiones permanentes
• Trabajo en equipo
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• Asumir los diferentes roles
• Retroalimentación entre la práctica y la teoría
• Exposiciones
• Aprendizajes significativos
• Exploración de saberes previos
• Profundización y la transformación de nuevos conocimientos
• Análisis
• Reflexión
• Razonamiento inductivo y el deductivo
• Utilización del pensamiento crítico
• Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación
• Expresar ideas y opiniones
• Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano.
• Producción de textos orales y escritos
• Evaluación de pruebas semestrales
• Dramatizados
• Video foros
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• Elaboración de carteleras
EVALUACIÓN
CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace durante todo el desarrollo de los contenidos en cada periodo. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del trabajo en clase y la participación
Consultas
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase.
Una por período
Talleres de afianzamiento
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo.
Uno por período
Cuestionarios
De manera individual se resuelven los
interrogantes propuestos acerca de los temas
trabajados durante el período.
Uno por período
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demostrada por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala con su respectiva valoración así: S para el desempeño superior, A para el desempeño alto, B para el desempeño básico y BJ para el desempeño bajo. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones
Representaciones y
dramatizaciones
Compartir con el grupo una representación o
dramatización del tema asignado.
Una por período.
Examen final
A través de una prueba escrita sustentar los
temas vistos durante el período.
Uno por período
Revisión de cuaderno
Presentar en forma ordenada la consignación
de los conceptos trabajados en clase, además
de los compromisos asignados para la casa.
Dos por período
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Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta la inclusión para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.
Pruebas semestrales
Mediante una prueba escrita tipo pruebas
saber, se evalúan las temáticas enseñadas
durante el primer y segundo semestre.
Una por semestre
Autoevaluación
El estudiante teniendo en cuanta sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cualitativa que demuestre su compromiso y trabajo en el área.
Una por período
Coevaluación
El docente siendo consecuente con el
desempeño, la participación en clase, el
comportamiento y el cumplimiento de los
compromisos escolares en general asignados
desde el área, le asigna al estudiante una
valoración cualitativa que refleje su esfuerzo y
dedicación.
Una por período
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FISICOS
HUMANOS
Sala de sistemas
Aula de clases
Computadores
Tablero digital
Libros de consulta
Redes sociales
Internet
Cuadernos de trabajo
Documentos
Marcadores
Papeles en diferentes texturas
Pegantes
Materiales reciclables
Docentes
Estudiantes
Coordinador
Expositores
Padres de familia
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PLANES DE APOYO
GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO
PERIODO 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
PLANES DE
APOYO DE
RECUPERACIÓN
Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período. Presentación de trabajo escrito.
Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.
Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período. Presentación de trabajo escrito.
Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.
Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período. Presentación de trabajo escrito.
Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita preguntas de selección múltiple.
Ejercicio de aplicación en clase.
Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período. Presentación de trabajo escrito.
Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita Preguntas de selección múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.
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PLANES DE
APOYO DE
NIVELACIÓN
. Revisión de conceptos previos acerca de la temática. Taller para realizar con acompañamiento de los padres. Explicación y taller evaluativo individual
Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Actividades de aplicación en casa. Elaboración de glosario conceptos relacionados con el tema.
Elaborar un crucigrama de la temática asignada. Narración de experiencias acordes con la temática. Consulta sobre la temática.
Explicaciones personalizadas de la temática. Exposición del tema. Realizar y aplicar una encuesta sobre la importancia de la temática.
Observación de video, explicación. Conversatorio sobre conceptos previos y asesoría individual. Trabajos extra clase.
Actividades de comprensión de lectura. Taller grupal y socialización. Mesas redondas.
Actividades de argumentación, proposición y exposición. Talleres individuales. Sustentación de talleres.
Presentación de lecturas alusivas al tema y cuestionarios de comprensión. Elaboración de un cuento basado en el tema. Elaboración
de historieta
sobre el
tema.
PLANES DE
APOYO DE
PROFUNDIZACI
ÓN
Asignación de monitorias en el aula. Realización de investigaciones de temas más
Aprendizaje colaborativo, acompañando a niños con alguna dificultad.
Mesas redondas sobre temáticas más avanzadas. Establecimient
Talleres individuales de profundización. Elaboración
Salida de observación del tema en el entorno. Talleres avanzados
Elaboración de cuadro comparativo de la temática. Trabajo
Actividades de acompañamiento con compañeros. Elaboración de cuentos
Elaboración de plegable con la temática. Padrino de niños con
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avanzados. Talleres extra clase.
Dramatizaciones de la temática. Asesoría personalizada.
os de grupos de estudio o semilleros. Presentación de bibliografías que posibilite la profundización en los temas.
de obras, dramatizados y bailes. Realización de investigaciones de temas más avanzados.
extra clase. Investigaciones del tema.
escrito de la temática. Explicaciones a compañeros.
artesanales. Investigaciones para profundizar la temática.
dificultad. Monitores de área. Sopa de
letras,
crucigramas
, acrósticos
con la
temática.
(Elaboració
n propia).
CICLO IV ÉTICA Y VALORES
Componente o Área Ética y Valores
Docentes participantes
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NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO Katherine Paola Benedetti R. San Francisco de Asís Ética y valores benedetti017@gmail.com
William Restrepo Gonzalez San Francisco de Asis Etica y Valores Williamrpog@yahoo.es
ESTANDARES
CICLO 4
ENUNCIADO Conciencia, autorregulación, autorrealización: Proyecto de Vida y confianza en sí mismo.
Ethos para la convivencia
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido crítico, capacidad creativa y propositiva.
Juicio y razonamiento moral.
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Defino El conocimiento que tengo acerca de mí mismo aplicando la autorregulación y autorrealización de mi proyecto de vida hacia la búsqueda de la felicidad.
Algunas de las
principales
problemáticas que
caracterizan a las
instituciones sociales y
propongo alternativas
de solución.
Participo En discusiones y
debates académicos
En la construcción de
normas para la
convivencia en los
En el desarrollo de
juegos que posibilitan
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grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio...) y las
acato.
la formación del ser.
Expreso La evolución que ha
tenido mi vida,
destacando el papel
que han tenido en ella,
algunas personas y
situaciones.
Con seguridad mis
ideas ante el grupo.
Con palabras y
hechos valores aptos
para una sana
convivencia.
La importancia y el
cariño que tiene por su
institución y por lo que
lo rodea
Ideas que ayudan
a mejorar la
calidad de vida
Asumo Actitudes de
colaboración y
liderazgo en trabajos
de grupo.
Compromisos
personales ante el
cumplimiento de la
norma.
Actitudes de respeto y
amor hacia los regalos
de la vida.
El trabajo participativo
en torno al Manual de
Convivencia
Una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación y
abuso por
irrespeto a las
posiciones
ideológicas y
propongo formas
de cambiarlas.
Afianzo La capacidad crítica
para tratar de
solucionar los
conflictos que se
presenta
Los valores para un
desarrollo integral y
positivo en la
convivencia.
Los comportamientos
humanos que nos
La estructura y el
carácter colectivo de
la construcción del
conocimiento
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hacen vivir mejor.
Reconozco Las necesidades y
problemáticas de la
comunidad educativa
Cuales son y la
importancia que tienen
los valores familiares.
Los derechos
fundamentales de
las personas
Analizo La incidencia que
tiene el entorno en la
construcción de la
identidad.
La importancia de vivir
en valores en la
sociedad actual.
Las diferencias que
existen en cada tipo
de familia
Contrasto La familia que tengo
con la familia que
sueño tener.
Construyo Los valores que me
permiten tener un
mayor sentido de
pertenencia.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Afianzo los valores para un desarrollo integral Construyo los valores que me permiten tener Expreso con palabras y hechos valores aptos
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y positivo en la convivencia. 8º y 9º P1
un mayor sentido de pertenencia. 8º y 9º P1 para una sana convivencia. 8º y 9º P1
Asumo actitudes de respeto y amor hacia los
regalos de la vida. 8º y 9º P1
Reconozco cuales son y la importancia que
tienen los valores familiares. 8º y 9º P2
Analizo la importancia de vivir en valores en la
sociedad actual. 8º y 9º P2
Analizo las diferencias que existen en cada
tipo de familia.8º y 9º P2
Participo en la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las
acato.8º y9º P2
Contrasto la familia que tengo con la familia
que sueño tener. 8º 9º P2
Afianzo los comportamientos humanos que
nos hacen vivir mejor. 8º y 9º P2
Expreso con seguridad mis ideas ante el
grupo. 8º y 9º P2
Expreso ideas que ayudan a mejorar la
calidad de vida. 8º y 9º P2
Defino algunas de las principales
problemáticas que caracterizan a las
instituciones sociales y propongo alternativas
de solución.8º y 9º P3
Reconozco las necesidades y problemáticas
de la comunidad educativa 8º y 9º P3
Asumo el trabajo participativo en torno al
Manual de Convivencia. 8º y 9º P3
Afianzo la capacidad crítica para tratar de
solucionar los conflictos que se presenta 8º y
9º P3
Afianzo la estructura y el carácter colectivo de
la construcción del conocimiento. 8º y 9º P3
Expreso la importancia y el cariño que tiene
por su institución y por lo que lo rodea. 8º y 9º
P3
Asumo compromisos personales ante el
cumplimiento de la norma. 8º y 9º P3
Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones ideológicas y
propongo formas de cambiarlas. 8º y 9º P3
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Defino el conocimiento que tengo acerca de
mí mismo aplicando la autorregulación y
autorrealización de mi proyecto de vida hacia
la búsqueda de la felicidad. 8º y 9º P 4
Analizo la incidencia que tiene el entorno en la
construcción de la identidad. 8º y 9º P 4
Reconozco los derechos fundamentales de las
personas. 8º y 9º P 4
Expreso la evolución que ha tenido mi vida,
destacando el papel que han tenido en ella,
algunas personas y situaciones. 8º y 9º P4
Participo en discusiones y debates
académicos. 8º y 9º P4
Participo en el desarrollo de juegos que
posibilitan la formación del ser. 8º y 9º P4
Asumo actitudes de colaboración y liderazgo
en trabajos de grupo. 8º y 9º P4
CICLOS Ciclo 4 (8º Y 9º)
Meta por ciclo
Al terminar el ciclo: 4, los estudiantes de los grados octavo y noveno estarán en capacidad de valorar la
importancia que tiene el entorno en la construcción de la identidad, analizando el papel que en éste juega
en la familia, los amigos y las organizaciones sociales, enmarcado principalmente hacia la proyección de su
proyecto de vida.
Objetivo generales por grado
OBJETIVOS DEL AREA GRADO OCTAVO
Reconocer la importancia de establecer unas adecuadas relaciones con los otros, la familia, las
organizaciones sociales y el entorno en general, para apuntar siempre a la búsqueda de su felicidad.
OBJETIVOS DEL AREA GRADO NOVENO
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Comprender la importancia de reconocerse como persona valiosa dentro de una sociedad diversa, teniendo
buen manejo de las relaciones interpersonales y apuntando siempre a la construcción de un proyecto de
vida sólido.
A.
Autonomía
B. Axiología
C. Relaciones
intra e
interpersonales
D. Relación
con la
trascendencia
E.
Pensamiento
crítico
reflexivo.
F. Creatividad G. Sociales y
ciudadanas
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas.
Reconoce que
es un ser con
valores a través
de las
relaciones que
establece con
los demás que
lo llevan a ser
un buen ser
social.
Se relaciona
adecuadamente
consigo mismo y
con los demás
Se reconoce
como un ser
individual y social,
que respeta las
diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia
Analiza de
forma crítico
reflexiva las
distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera creativa
los diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de manera
responsable
Establece y pone en
práctica aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar
con los demás y su
entorno.
Nivel de
desarrollo
de la
competencia
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N1. Reconoce
la importancia
que tiene la
toma de
decisiones para
el desarrollo de
una sana
autonomía, a
partir de
situaciones
concretas de la
cotidianidad.
N2.Ejemplifica
situaciones
concretas
donde se
observen los
beneficios de la
adecuada toma
de decisiones
que fortalecen
las relaciones
en su entorno.
N3 Determina
los beneficios y
perjuicios
generados en
una toma de
decisiones
N1. Define el
concepto de
valor y la
incidencia que
éstos han tenido
en su vida.
N2. Identifica
los valores
personales y
familiares
necesarios en
una sana
convivencia y
para la
construcción de
una mejor
sociedad.
N3. Aplica los
valores en los
diversos
ámbitos
sociales como
agente
movilizador de
competencias
comunicativas
N4. Analiza de
manera crítica
N1. Identifica los
diferentes tipos de
relaciones
presentes en la
convivencia social,
aprendiendo a
interactuar con el
entorno, con los
demás y con la
naturaleza.
N2. Interpreta los
estados de ánimo
que intervienen en
las relaciones
personales.
N3. Muestra
actitudes de cambio
para renovar las
relaciones de
convivencia,
mejorándolas en
su entorno familiar
y social
N4. Diferencia las
relaciones
personales de las
interpersonales
para establecer
N1. Define su
existencia como
una forma
concreta de
relación, que va
más allá de lo
físico y material,
en la interacción
con el otro.
N2. Explica las
formas en que el
ser humano
puede trascender,
superando la
finitud de su
existencia física.
N3. Distingue su
existencia desde
varios aspectos
con la de otros
seres y sus
posibilidades de
consecución de la
felicidad.
N4. Relaciona
diferentes
proyectos de vida
identificando
N1. Distingue
diferentes
situaciones
sociales que
exigen toma de
decisiones en el
medio en el cual
se mueve.
N2. Relaciona
diferentes
situaciones
conflictivas y las
formas en que
se pueden
solucionar para
llegar a
acuerdos.
N3. Distingue
entre soluciones
acertadas y
desacertadas
que ha asumido
en su vida.
N4. Descubrir el
mensaje positivo
que para su vida
N1. Determina la
importancia de la
creatividad para
cualificarse como
persona y
transformar el
medio social.
N2. Ejemplifica los
casos de algunas
personas que han
sobre salido en
nuestra sociedad
por ser creativo.
N3. Selecciona los
recursos que están
a su alcance en
forma creativa,
demostrando
originalidad en sus
creaciones diarias
para la realización
de sus actividades y
del proyecto de
vida.
N4. Utiliza
herramientas útiles
como el diálogo y la
mediación, en la
N1. Reconoce el
significado que
adquieren en su vida
las competencias
básicas de relación y
actuar, las cuales le
permiten prepararse
para intervenir
activamente en el
medio en el cual se
desarrolla.
N2. Fundamenta en
forma clara la
necesidad de
profundizar y aplicar
las competencias
ciudadanas, teniendo
como marco de
formación el respeto,
la defensa y la
promoción de los
derechos humanos.
N3. Asocia diferentes
competencias con la
consecución de una
adecuada convivencia
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específicas, que
favorecen el
desarrollo de su
madurez
personal.
N4. Identifica
los parámetros
adecuados para
una buena toma
de decisiones,
que fortalecen
sus acciones y
vivencias en su
entorno familiar,
escolar y social.
N5. Explica a
través de
ejemplos la
importancia que
tiene la
acertada toma
de decisiones
en el ámbito
personal y
social.
N6. Valora en
que medida ha
sido autónoma
la incidencia de
los anti valores
en la vida
cotidiana.
N5.Explica la
importancia de
tener una
escala de
valores
adecuadamente
establecida para
tener una vida
de calidad.
N6 Crea su
escala de
valores
jerarquizándolos
e
interiorizándolos
con hechos
concretos, para
lograr el
crecimiento
personal con su
propio
testimonio de
vida.
lazos de unión con
los demás.
N5.Reconstruye
relaciones, a partir
de sus vivencias,
que favorecen el
buen desarrollo de
la convivencia en el
entorno en el cual
se desenvuelve.
N6. Reafirma desde
su experiencia los
aspectos positivos
que permiten
mantener buen
desarrollo personal
y convivencia
armónica en los
diferentes
contextos.
características
que superan la
finitud del ser
humano.
N5. Proyecta su
vida a través de
lo vivido, como
primer elemento
para superar la
finitud de la
existencia
N6. Compara
diferentes formas
de asumir un
proyecto de vida
que medie entre
lo finito y lo
infinito, lo social y
lo cultural, la
comunidad y lo
filial, el entorno y
la naturaleza.
han tenido sus
decisiones
erróneas.
N5. Aplica
diferentes pasos
en la solución
de problemas
que confrontan
su vida,
demostrando
cierto grado de
madurez en el
desarrollo de su
personalidad, al
desenvolverse
con destreza en
su entorno y
vida familiar.
N6. Justifica la
importancia de
decidir
correctamente,
como garantía
de una buena
convivencia y
una adecuada
satisfacción
solución de los
problemas que se
presentan en su
cotidianidad.
N5. Defiende con
ideas claras sus
decisiones y la
forma de proceder
en determinados
momentos.
N6. Contrasta los
inventos
tecnológicos de
otras épocas y los
actuales, para sacar
conclusiones,
reflexionar sobre su
quehacer diario y
aplicar las tics a las
creaciones del
mundo que lo
rodean.
social.
N4. Compara las
situaciones a que se
ven abocadas las
personas que aplican
en su cotidianidad las
competencias
ciudadanas y las que
no.
N5. Argumenta en
forma clara, la
necesidad de adquirir
y mejorar las
competencias
ciudadanas para
formar en convivencia.
N6. Escoge
estrategias claras de
fortalecimiento de la
convivencia con otras
personas en su
interactuar diario.
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frente a las
decisiones que
ha tomado en
su vida de
manera
asertiva.
personal.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO:
Período Grado Octavo Grado Noveno
1 Afianzo los valores para un desarrollo integral y positivo
en la convivencia.
Construyo los valores que me permiten tener un mayor
sentido de pertenencia.
Expreso con palabras y hechos valores aptos para una
sana convivencia.
Asumo actitudes de respeto y amor hacia los regalos de
la vida.
Afianzo los valores para un desarrollo integral y positivo en la
convivencia.
Construyo los valores que me permiten tener un mayor sentido de
pertenencia.
Expreso con palabras y hechos valores aptos para una sana
convivencia.
Asumo actitudes de respeto y amor hacia los regalos de la vida.
2 Reconozco cuales son y la importancia que tienen los
valores familiares.
Analizo la importancia de vivir en valores en la sociedad
Reconozco cuales son y la importancia que tienen los valores
familiares.
Analizo la importancia de vivir en valores en la sociedad actual.
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actual.
Analizo las diferencias que existen en cada tipo de
familia.
Participo en la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio...) y las acato.
Contrasto la familia que tengo con la familia que sueño
tener.
Afianzo los comportamientos humanos que nos hacen
vivir mejor.
Expreso con seguridad mis ideas ante el grupo.
Expreso ideas que ayudan a mejorar la calidad de vida.
Analizo las diferencias que existen en cada tipo de familia.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
Contrasto la familia que tengo con la familia que sueño tener.
Afianzo los comportamientos humanos que nos hacen vivir mejor.
Expreso con seguridad mis ideas ante el grupo.
Expreso ideas que ayudan a mejorar la calidad de vida.
3 Defino algunas de las principales problemáticas que caracterizan a las instituciones sociales y propongo alternativas de solución. Reconozco las necesidades y problemáticas de la comunidad educativa. Asumo el trabajo participativo en torno al Manual de Convivencia. Afianzo la capacidad crítica para tratar de solucionar los conflictos que se presenta. Afianzo la estructura y el carácter colectivo de la construcción del conocimiento.
Defino algunas de las principales problemáticas que caracterizan a las instituciones sociales y propongo alternativas de solución. Reconozco las necesidades y problemáticas de la comunidad educativa. Asumo el trabajo participativo en torno al Manual de Convivencia. Afianzo la capacidad crítica para tratar de solucionar los conflictos que se presenta. Afianzo la estructura y el carácter colectivo de la construcción del conocimiento. Expreso la importancia y el cariño que tiene por su institución y por lo
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Expreso la importancia y el cariño que tiene por su institución y por lo que lo rodea. Asumo compromisos personales ante el cumplimiento de la norma. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
que lo rodea. Asumo compromisos personales ante el cumplimiento de la norma. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
4 Defino el conocimiento que tengo acerca de mí mismo
aplicando la autorregulación y autorrealización de mi
proyecto de vida hacia la búsqueda de la felicidad.
Analizo la incidencia que tiene el entorno en la
construcción de la identidad.
Reconozco los derechos fundamentales de las personas.
Expreso la evolución que ha tenido mi vida, destacando el
papel que han tenido en ella, algunas personas y
situaciones.
Participo en discusiones y debates académicos.
Participo en el desarrollo de juegos que posibilitan la
formación del ser.
Asumo actitudes de colaboración y liderazgo en trabajos
de grupo.
Defino el conocimiento que tengo acerca de mí mismo aplicando la autorregulación y autorrealización de mi proyecto de vida hacia la búsqueda de la felicidad. Analizo la incidencia que tiene el entorno en la construcción de la identidad. Reconozco los derechos fundamentales de las personas. Expreso la evolución que ha tenido mi vida, destacando el papel que han tenido en ella, algunas personas y situaciones. Participo en discusiones y debates académicos. Participo en el desarrollo de juegos que posibilitan la formación del ser. Asumo actitudes de colaboración y liderazgo en trabajos de grupo.
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TEMAS Y CONTENIDOS POR GRADO
PLANEACION POR COMPETENCIAS:
GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO
Contenidos y temas
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Valores y Antivalores
Afianzamiento de los valores que permiten un desarrollo integral y positivo en la convivencia. Reconocimiento de los valores y anti-valores de sí mismo.
Construcción de los valores que permiten tener un mayor sentido de pertenencia. Descripción individual sobre la manera como le afecta lo que los otros piensan o digan de él.
Sustenta la importancia que tienen los otros en la construcción personal
GRADO OCTAVO SEGUNDO PERIODO
Contenidos y temas
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
La familia
Identificación de la familia como
núcleo fundamental de la formación.
Dramatización de la importancia que tienen para la vida, los valores familiares
Precisa algunas propuestas de solución a las principales problemáticas familiares
GRADO OCTAVO TERCER PERIODO
Contenidos y Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
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GRADO NOVENO
temas Organizaciones sociales Tipos de organizaciones sociales El Manual de convivencia.
Reconocimiento de algunas de las principales organizaciones sociales Diferencias entre las clases de organizaciones sociales. conceptualización del manual de convivencia
Diseño de un listado de las actitudes que
posibilitan el buen funcionamiento de las
organizaciones sociales.
Utilidad del manual de convivencia.
Fundamenta algunas de las principales problemáticas que caracterizan a dichas organizaciones, proponiendo alternativas de solución para lograr un mayor impacto social. Reflexiona acerca del cumplimiento de las normas del manual de convivencia.
GRADO OCTAVO CUARTO PERIODO
Contenidos y temas
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
La identidad Elementos que influyen en la construcción de la identidad. Consecuencias de la falta de identidad clara. Proyecto de Vida
Análisis los elementos que influyen en la construcción de la identidad y las consecuencias de no tener una identidad clara. Exploración del medio y sus capacidades como ser pensante en una sociedad. Conceptualización del proyecto de vida.
Desarrollo de ejercicios en los que expresa la persona, el animal y el objeto con que se identifica y el porqué. Ejecución de herramientas que beneficien el reconocimiento de la persona hacia la construcción del proyecto de vida.
Recuerda su vida, destacando aquellas personas y situaciones que le han marcado positiva o negativamente Asume actitudes reflexivas hacia la importancia del cambio y el establecimiento de una meta personal hacia la búsqueda de la felicidad.
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GRADO NOVENO PRIMER PERIODO Contenidos y temas Contenidos
conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Incidencia del otro en la construcción personal valores y antivalores.
Explicación de valores y
antivalores que les reconoce a
sus compañeros
Expresión del porque le es indiferente o
lo afecta lo que los otros piensan de él
Reafirma la valoración de algunas
personas que han sido un apoyo
positivo en su vida
GRADO NOVENO SEGUNDO PERIODO
Contenidos y temas Contenidos
conceptuales
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Tipos de familia
Valores familiares
Problemáticas familiares
Contraste entre los valores
ideales y los que le son
Identificación de los distintos
tipos de familia que existen en
nuestra sociedad.
Reconocimiento de los valores
familiares y su importancia.
Explicación de las diversas
problemáticas sociales en las
que se ve intrínseca la familia.
Caracterizar las diferencias que existen
en cada tipo de familia.
Construye normas para la convivencia
dentro de su familia y en los grupos a
los que pertenece.
Descripción de la familia que se tiene
con la que se desea.
Reflexiona sobre los comportamientos
humanos que nos hacen vivir mejor.
Valoración de los momentos
especiales que se tienen con los seres
queridos.
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transmitidos.
Ideal de familia.
GRADO NOVENO TERCER PERIODO
Contenidos y temas Contenidos
conceptuales
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Problemáticas de las organizaciones sociales Incidencia de las organizaciones sociales en la construcción personal y comunitaria. Fortalezas y debilidades de las instituciones sociales. Cualificación de las instituciones sociales.
Reconocimiento de la influencia
que tienen las organizaciones
sociales en el desarrollo
personal y comunitario.
Reconocimiento de las
necesidades y problemáticas
de la comunidad educativa.
Descripción de las fortalezas y debilidades que encuentra en su familia, su colegio y la iglesia a la que asiste. Construye una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
Concluye sobre que podría aportar
para que las debilidades que
encuentra en su familia, colegio e
iglesia se superen.
Afianzamiento de la capacidad crítica
para tratar de solucionar los conflictos
que se presenta.
GRADO NOVENO CUARTO PERIODO
Contenidos y temas Contenidos
conceptuales
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Incidencia del entorno en la construcción de la
Deducción de la incidencia que
Desarrollo de ejercicios en los que
Asume algunas actitudes que
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identidad. Aptitudes que propenden por el mejoramiento del entorno. Proyecto de vida.
tiene el entorno en la
construcción de la identidad.
Comprensión de la gestión del
cambio.
Reconocimiento del equilibrio
del ser, hacer y tener.
Aprehensión del proyecto de
vida
expresa a la persona, el animal y el
objeto con que se identifica y porqué.
Construcción del proyecto de vida.
posibilitan el cuidado y mejoramiento
del entorno.
Reflexión acerca de su proyecto de
vida y pasos para alcanzar su meta
personal.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO
GRADO OCTAVO
Periodo 1- Grado Octavo
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
Identifica exitosamente sus
valores y antivalores,
describiendo la manera
Identifica con claridad sus
valores y antivalores,
describiendo la manera
Identifica con algunas
limitaciones sus valores y
antivalores, describiendo
Presenta dificultad para
identificar sus valores y
antivalores, y en la
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desempeño
cómo afecta lo que los
otros piensen o digan
sobre él. De ello sustenta,
la importancia que tienen
los otros en la
construcción personal.
cómo afecta lo que los
otros piensen o digan
sobre él. De ello sustenta,
la importancia que tienen
los otros en la
construcción personal.
la manera cómo afecta lo
que los otros piensen o
digan sobre él. De ello
sustenta, la importancia
que tienen los otros en la
construcción personal.
descripción de la manera
cómo afecta lo que los
otros piensen o digan
sobre él. Al sustentar, la
importancia que tienen los
otros en la construcción
personal.
Periodo 2- Grado Octavo
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
desempeño
Identifica exitosamente
que es la familia,
dramatizando cuales son
los valores que deben
caracterizarla.
Acuerda exitosamente
algunas propuestas de
solución a los problemas
que se desarrollan en la
familia.
Identifica con claridad que
es la familia, dramatizando
cuales son los valores que
deben caracterizarla.
Acuerda con claridad
algunas propuestas de
solución a los problemas
que se desarrollan en la
familia.
Identifica con algunas
limitaciones que es la
familia, dramatizando
cuales son los valores que
deben caracterizarla.
Con algunas limitaciones
acuerda propuestas de
solución a los problemas
que se desarrollan en la
familia.
Presenta dificultad para
identificar que es la familia
y para dramatizar los
valores que deben
caracterizarla.
Presenta dificultad para
acordar algunas
propuestas de solución a
los problemas que se
desarrollan en la familia.
Periodo 3 - Grado Octavo
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Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
desempeño
Reconoce exitosamente
algunas de las principales
organizaciones sociales,
diseñando un listado de
aquellas actitudes que
posibilitan su buen
funcionamiento.
Fundamenta exitosamente
algunas de las
problemáticas que aquejan
a su institución y propone
alternativas de solución
para su mejor
funcionamiento.
Reconoce con claridad
algunas de las principales
organizaciones sociales,
diseñando un listado de
aquellas actitudes que
posibilitan su buen
funcionamiento.
Fundamenta con claridad
algunas de las
problemáticas que aquejan
a su institución y propone
alternativas de solución
para su mejor
funcionamiento.
Reconoce con algunas
limitaciones ciertas de las
principales organizaciones
sociales, diseñando un
listado de aquellas
actitudes que posibilitan su
buen funcionamiento.
Con algunas limitaciones
fundamenta ciertas de las
problemáticas que aquejan
a su institución y propone
alternativas de solución
para su mejor
funcionamiento.
Presenta dificultad al
reconocer algunas de las
principales organizaciones
sociales, y al diseñar un
listado de aquellas
actitudes que posibilitan su
buen funcionamiento.
Presenta dificultad para
fundamentar algunas de
las problemáticas que
aquejan a su institución y
propone alternativas de
solución para su mejor
funcionamiento.
Periodo 4- Grado Octavo
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
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Indicadores de
desempeño
Analiza exitosamente los
elementos que influyen en
la construcción de la
identidad y las
consecuencias de no tener
una identidad clara,
recordando su vida y
destacando aquellas
personas y situaciones
que le han marcado
positiva y negativamente.
Construye exitosamente
su proyecto de vida, a
partir del autoconocimiento
y autorregulación de sus
actos y lo que desea
lograr.
Analiza con claridad los
elementos que influyen en
la construcción de la
identidad y las
consecuencias de no tener
una identidad clara,
recordando su vida y
destacando aquellas
personas y situaciones
que le han marcado
positiva y negativamente.
Construye con claridad su
proyecto de vida, a partir
del autoconocimiento y
autorregulación de sus
actos y lo que desea
lograr.
Analiza con algunas
limitaciones los elementos
que influyen en la
construcción de la
identidad y las
consecuencias de no tener
una identidad clara,
recordando su vida y
destacando aquellas
personas y situaciones
que le han marcado
positiva y negativamente.
Construye con algunas
limitaciones su proyecto de
vida, a partir del
autoconocimiento y
autorregulación de sus
actos y lo que desea
lograr.
Presenta dificultad para
analizar los elementos que
influyen en la construcción
de la identidad y las
consecuencias de no tener
una identidad clara,
recordando su vida y
destacando aquellas
personas y situaciones
que le han marcado
positiva y negativamente.
Presenta dificultad para
construir su proyecto de
vida, a partir del
autoconocimiento y
autorregulación de sus
actos y lo que desea
lograr.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO NOVENO
Periodo 1- Grado Noveno
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Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
desempeño
Explica exitosamente a
sus compañeros la razón
por la que les reconoce
determinados valores y
antivalores, expresando
por qué le es indiferente o
porqué le afecta lo que
piensen de él.
Reafirmando la valoración
que siente hacia algunas
personas que han sido su
apoyo.
Explica con claridad a sus
compañeros la razón por
la que les reconoce
determinados valores y
antivalores, expresando
por qué le es indiferente o
porqué le afecta lo que
piensen de él.
Reafirmando la valoración
que siente hacia algunas
personas que han sido su
apoyo.
Explica con algunas
limitaciones a sus
compañeros la razón por
la que les reconoce
determinados valores y
antivalores, expresando
por qué le es indiferente o
porqué le afecta lo que
piensen de él.
Reafirmando la valoración
que siente hacia algunas
personas que han sido su
apoyo.
Presenta dificultad para
explicar a sus compañeros
la razón por la que les
reconoce determinados
valores y antivalores, y al
expresar por qué le es
indiferente o porqué le
afecta lo que piensen de
él. Reafirmando la
valoración que siente
hacia algunas personas
que han sido su apoyo.
Periodo 2- Grado Noveno
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
Identifica exitosamente los
tipos de familia que hay en
la actualidad y del tipo de
familia a la que pertenece
Identifica con claridad los
tipos de familia que hay en
la actualidad y del tipo de
familia a la que pertenece
Identifica con algunas
limitaciones los tipos de
familia que hay en la
actualidad y del tipo de
Presenta dificultad para
identificar los tipos de
familia que hay en la
actualidad y del tipo de
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desempeño
diseñando un paralelo
entre los valores que debe
enseñar la familia como
institución y los valores y
antivalores que se
transmiten en la propia.
diseñando un paralelo
entre los valores que debe
enseñar la familia como
institución y los valores y
antivalores que se
transmiten en la propia.
familia a la que pertenece
diseñando un paralelo
entre los valores que debe
enseñar la familia como
institución y los valores y
antivalores que se
transmiten en la propia.
familia a la que pertenece
diseñando un paralelo
entre los valores que debe
enseñar la familia como
institución y los valores y
antivalores que se
transmiten en la propia.
Periodo 3- Grado Noveno
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
Indicadores de
desempeño
Reconoce exitosamente la
influencia que tienen las
organizaciones sociales en
el desarrollo personal y
comunitario, describiendo
las fortalezas y debilidades
que encuentra en su
familia, en el colegio y en
la iglesia a la que asiste.
Concluyendo sobre lo que
podría hacer para superar
Reconoce con claridad la
influencia que tienen las
organizaciones sociales en
el desarrollo personal y
comunitario, describiendo
las fortalezas y debilidades
que encuentra en su
familia, en el colegio y en
la iglesia a la que asiste.
Concluyendo sobre lo que
podría hacer para superar
Reconoce con algunas
limitaciones la influencia
que tienen las
organizaciones sociales en
el desarrollo personal y
comunitario, describiendo
las fortalezas y debilidades
que encuentra en su
familia, en el colegio y en
la iglesia a la que asiste.
Concluyendo sobre lo que
podría hacer para superar
Presenta dificultad para
reconocer la influencia que
tienen las organizaciones
sociales en el desarrollo
personal y comunitario,
describiendo las fortalezas
y debilidades que
encuentra en su familia, en
el colegio y en la iglesia a
la que asiste. Concluyendo
con dificultad sobre lo que
podría hacer para superar
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dichas dificultades. dichas dificultades dichas dificultades dichas dificultades
Periodo 4- Grado Noveno
Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas
limitaciones
Bajo
Presenta
dificultades
Indicadores de
desempeño
Deduce exitosamente la
incidencia que tiene el
entorno en la construcción
de la identidad, asumiendo
algunas actitudes que
posibilitan su cuidado y
mejoramiento.
Desarrolla exitosamente
un proyecto de vida con
base en su autoestima,
asumiendo una actitud
crítica frente a la influencia
de su entorno social y
cultural en el desarrollo de
su personalidad.
Deduce con claridad la
incidencia que tiene el
entorno en la construcción
de la identidad, asumiendo
algunas actitudes que
posibilitan su cuidado y
mejoramiento.
Desarrolla con claridad un
proyecto de vida con base
en su autoestima,
asumiendo una actitud
crítica frente a la influencia
de su entorno social y
cultural en el desarrollo de
su personalidad.
Deduce con algunas
limitaciones la incidencia
que tiene el entorno en la
construcción de la
identidad, asumiendo
algunas actitudes que
posibilitan su cuidado y
mejoramiento.
Desarrolla con algunas
limitaciones un proyecto
de vida con base en su
autoestima, asumiendo
una actitud crítica frente a
la influencia de su entorno
social y cultural en el
desarrollo de su
personalidad.
Presenta dificultad para
deducir exitosamente la
incidencia que tiene el
entorno en la construcción
de la identidad, asumiendo
algunas actitudes que
posibilitan su cuidado y
mejoramiento.
Presenta dificultad para
desarrollar un proyecto de
vida con base en su
autoestima, faltándole una
actitud crítica frente a la
influencia de su entorno
social y cultural en el
desarrollo de su
personalidad.
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METODOLOGIA
Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social;
el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de
experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y
significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Etica y Valores aportará
desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo.
Etica y Valores, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo
de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene.
Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de
situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la
vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar.
Para ello se contará con estrategias metodológicas como:
• Trabajo colaborativo
• Discusiones permanentes
• Trabajo en equipo
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• Asumir los diferentes roles
• Retroalimentación entre la práctica y la teoría
• Exposiciones
• Aprendizajes significativos
• Exploración de saberes previos
• Profundización y la transformación de nuevos conocimientos
• Análisis
• Reflexión
• Razonamiento inductivo y el deductivo
• Utilización del pensamiento crítico
• Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación
• Expresar ideas y opiniones
• Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano.
• Producción de textos orales y escritos
• Evaluación de pruebas semestrales
• Dramatizados
• Video foros
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• Elaboración de carteleras
EVALUACIÓN
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CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace durante todo el desarrollo de los contenidos en cada periodo. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del trabajo en clase y la participación demostrada por el estudiante.
Consultas
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase.
Una por período
Talleres pedagógicos
En forma individual y grupal se desarrollarán
preguntas de acuerdo al tema visto con el
objeto de profundizar y socializar lo
aprendido.
Tres por periodo
Socializaciones
Los estudiantes deberán argumentar de forma
oral las diferentes temáticas trabajadas,
demostrando el análisis y aplicabilidad a su
proyecto de vida.
Cuatro por período
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Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala con su respectiva valoración así: S para el desempeño superior, A para el desempeño alto, B para el desempeño básico y BJ para el desempeño bajo. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que
Representaciones y
dramatizaciones
Compartir con el grupo una representación o
dramatización del tema asignado.
Una por período.
Examen final
A través de una prueba escrita sustentar los
temas vistos durante el período.
Uno por período
Revisión de cuaderno
Presentar en forma ordenada la consignación
de los conceptos trabajados en clase, además
de los compromisos asignados para la casa.
Dos por período
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presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta la inclusión para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.
Pruebas semestrales
Mediante una prueba escrita tipo pruebas
saber, se evalúan las temáticas enseñadas
durante el primer y segundo semestre.
Una por semestre
Autoevaluación
El estudiante teniendo en cuanta sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cualitativa que demuestre su compromiso y trabajo en el área.
Una por período
Coevaluación
El docente siendo consecuente con el
desempeño, la participación en clase, el
comportamiento y el cumplimiento de los
compromisos escolares en general asignados
desde el área, le asigna al estudiante una
valoración cualitativa que refleje su esfuerzo y
dedicación.
Una por período
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FISICOS
HUMANOS
Sala de sistemas
Aula de clases
Computadores
Tablero digital
Libros de consulta
Redes sociales
Internet
Cuadernos de trabajo
Documentos
Marcadores
Papeles en diferentes texturas
Pegantes
Materiales reciclables
Docentes
Estudiantes
Coordinador
Expositores
Padres de familia
PLANES DE APOYO
GRADO OCTAVO GRADO NOVENO
PERIODO 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
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PLANES DE
APOYO DE
RECUPERACIÓ
N
Realización de talleres y consultas. Sustentaciones orales y escritas de las actividades propuestas en los talleres. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple.
Taller acerca de la temática vista en el período. Asesorías en clase y extraclase. Presentación de cuaderno al orden del día. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple.
Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Seleccionar un monitor entre los estudiantes para ayudar a los otros que tienen dificultades. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple.
Trabajo escrito sobre los conceptos vistos en clase. Ejercicio de aplicación en clase. Presentación
y
socialización
de su
proyecto de
vida.
Realización de talleres y consultas. Sustentaciones orales y escritas de las actividades propuestas en los talleres. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple. Presentación de trabajo escrito.
Taller
acerca de la
temática
vista en el
período.
Asesorías
en clase y
extraclase.
Presentació
n de
cuaderno al
orden del
día.
Prueba
escrita con
preguntas
de selección
múltiple.
Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Seleccionar un monitor entre los estudiantes para ayudar a los otros que tienen dificultades. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple. Presentación de su proyecto de vida.
Trabajo
escrito
sobre los
conceptos
vistos en
clase.
Presentación y socialización de su proyecto de vida. Ejercicio de aplicación en clase.
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PLANES DE
APOYO DE
NIVELACIÓN
Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Intensificación de temas mediante consultas y talleres. Asesorías en clase y extraclase. Seleccionar un monitor entre los estudiantes para ayudar a los estudiantes que necesitan nivelarse.
Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal. Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Actividades de aplicación en casa.
Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Consulta sobre las temáticas trabajadas. Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal. Narración de experiencias acordes con la temática.
Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Talleres de complementación y aplicación. Explicaciones personalizadas de las temáticas desarrolladas. Taller para realizar con acompañamiento de los padres.
Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Conversatorio sobre conceptos previos y asesoría individual. Actividades de argumentación, proposición y exposición. Brindarle información y bibliografía y/o cibergráfica que le permita retroalimentarse.
Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Desarrollo de talleres y sustentación. Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Trabajos extra clase. Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal. Presentación escrita de su proyecto de vida.
Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Elaborar
un
crucigram
a de la
temática
asignada.
Explicació
n y taller
evaluativo
individual.
Presentaci
ón escrita
y oral de
su
proyecto
de vida.
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PLANES DE
APOYO DE
PROFUNDIZAC
IÓN
Exposiciones. Trabajo práctico sobre un tema investigado. Presentación de ensayo y evaluación tipo Saber. Elaboración de glosario sobre conceptos relacionados con el tema.
Realización de investigaciones de temas más avanzados. Retroalimentación de temas vistos. Taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual. Aprendizaje colaborativo, acompañando a niños con alguna dificultad.
Observación de videos y explicación de lo visto haciendo un análisis profundo de acuerdo a su proyecto de vida. Intensificación de temas mediante investigaciones y consultas. Dramatizaciones de la temática.
Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y argumentación. Investigaciones y elaboración de informes de acuerdo a una problemática de su entorno. Talleres individuales de profundizació
Talleres escritos que profundicen los temas trabajados. Intensificación de temas mediante investigaciones y consultas. Salida de observación del tema en el entorno. Mesas
redondas
sobre
temáticas
más
avanzadas.
Talleres de investigación de acuerdo a una problemática en el entorno y su socialización. Trabajo escrito de una temática asignada Elaboración
de obras,
dramatizado
s y bailes.
Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y argumentación. Actividades de acompañamiento con compañeros. Investigaciones para profundizar la temática.
Observación de videos y explicación de lo visto haciendo un análisis profundo de acuerdo a su proyecto de vida. Elaboración de plegable con la temática Mi Proyecto de vida.
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n.
CICLO V- ETICA Y VALORES
Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
Carlos Manuel García Parra San Francisco de Asís Ética charlesgp36@gmail.com
ESTANDARES
CICLO 5
ENUNCIADO 1. CONCIENCIA,
AUTORREGULACIÓN,
AUTORREALIZACIÓN Y
CONFIANZA EN SÍ
MISMO.
2. ETHOS PARA LA
CONVIVENCIA
3. IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
4. SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA.
5. JUICIO Y
RAZONAMIENTO
MORAL.
PLANEACION POR COMPETENCIAS:
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VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Explica El Conocimiento que
tiene de sí y su identidad.
El concepto de
Autoestima,
autorregulación y
autorrealización
La importancia de la
ethos para una sana
convivencia.
El reconocimiento,
respeto y disfrute de
las diferencias, tanto
de orden biológico:
raza, etnia, sexo,
como culturales:
ideas políticas,
religiosas, estéticas.
La normatividad de
tipo universal
compartida por todos,
que tiene como eje
central la justicia y la
dignidad humana.
El papel que juega la
cooperación y la
La formación para la
convivencia y la
ciudadanía.
El sentido crítico, la
capacidad creativa y
propositiva frente al
mundo que me rodea.
El Juicio, el razonamiento moral y habilidades comunicativas frente a los valores.
Pluralidad de
culturas y a la
pluralidad de
criterios morales.
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reciprocidad en la
convivencia cotidiana.
Identifica Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
Los valores que se deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas.
El amor como concepto universal relacionado con la afinidad entre diversos seres e ideologías.
En el respeto y
aplicación de los
derechos y el
cumplimiento de los
deberes una regla de
oro para el desarrollo
y progreso de la
sociedad.
Actitudes, sentimientos y las implicaciones con la llegada de un hijo.
Que una buena formación en valores, produce armonía en la familia y sociedad
Interioriza Valores que le permiten
crecer como persona.
Valores que le
ayudan a una
sana convivencia.
Los pilares éticos
de la institución y
la práctica con
sus compañeros
y semejantes.
Las normas básicas
de convivencia para
proponer los
acuerdos del grupo.
Las normas de
convivencia que
rigen la institución,
las cuales debe
convertir en palabra
viva, con las que
cada uno de sus
miembros se sienta
moralmente
comprometido.
Actúa De manera que lo que
hace, le permite crecer
En bien propio y de
los demás.
Respetuosamente en
torno al cumplimiento
del manual de
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como persona. convivencia,
entendido éste como
un proyecto de vida
comunitario.
Analiza Con seguridad sus ideas ante el grupo.
Críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas.
La importancia del
sentido de
pertenencia.
Manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de dificultad.
Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
identifica Explica Actúa
1-Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
Los valores que se deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas.
Actitudes, sentimientos y las implicaciones con la llegada de un hijo.
El Conocimiento que tiene de sí y su identidad.
El concepto de Autoestima, autorregulación y
autorrealización.
La importancia de la ethos para una sana
De manera que lo que hace le permite crecer como persona.
En bien propio y de los demás.
Respetuosamente en torno al cumplimiento
del manual de convivencia, entendido éste
como un proyecto de vida comunitario.
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Que una buena formación en valores, produce armonía en la familia y sociedad.
En el respeto y aplicación de los derechos y el cumplimiento de los deberes una regla de oro para el desarrollo y progreso de la sociedad.
El amor como concepto universal relacionado con la afinidad entre diversos seres e ideologías.
convivencia.
El reconocimiento, respeto y disfrute de las
diferencias, tanto de orden biológico: raza,
etnia, sexo, como culturales: ideas políticas,
religiosas, estéticas.
La normatividad de tipo universal compartida
por todos, que tiene como eje central la justicia
y la dignidad humana.
El papel que juega la cooperación y la
reciprocidad en la convivencia cotidiana.
La formación para la convivencia y la
ciudadanía.
El sentido crítico, la capacidad creativa y
propositiva frente al mundo que me rodea.
El Juicio, el razonamiento moral y habilidades comunicativas frente a los valores.
Pluralidad de culturas y a la pluralidad de
criterios morales.
Analiza interioriza
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Con seguridad sus ideas ante el grupo(1
Críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas.
La importancia del sentido de pertenencia.
Manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de dificultad.
Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.
Valores que le permiten crecer como
persona.
Valores que le ayudan a una sana
convivencia.
Los pilares éticos de la institución y la
práctica con sus compañeros y semejantes.
Las normas básicas de convivencia para
proponer los acuerdos del grupo.
Las normas de convivencia que rigen la
institución, las cuales debe convertir en
palabra viva, con las que cada uno de sus
miembros se sienta moralmente
comprometido.
PLAN DE ESTUDIO
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CICLOS CICLO 5 (10-11)
Meta por ciclo
Al terminar el ciclo 5 los estudiantes del grado 10 -11 estarán en capacidad de asumir una actitud crítica y reflexiva en la construcción personal y social, tomando conciencia de los derechos y responsabilidades que tienen como ciudadano.
Objetivo específico por grado
GRADO 10°
Fortalecer su identidad personal a partir del autoconocimiento, la autoestima y la autorregulación.
Reconocer la importancia de la participación para establecer cambios en la sociedad.
Identificar, exponer y sustentar elementos básicos de su proyecto de vida.
Comprender que el estudio de la conducta humana llamada bioética, está inmerso en el campo de los principios éticos y morales del hombre.
Reconocer la importancia del conocimiento y la práctica del manual de convivencia.
Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
GRADO 11° Conocer y valorarse a sí mismo y abordar problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elegir y practicar estilos de vida saludables. Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Identificar los elementos pertinentes para la construcción de su proyecto de vida profesional y laboral.
Practicar los pilares éticos institucionales (respeto, integridad, participación y responsabilidad), con el fin de mejorar las relaciones interpersonales.
Reconocer los valores éticos como los garantes de la sana convivencia.
Sustentar una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Mantener una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Competencias del componente
AUTONOMÍA Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en
AXIOLOGÍA Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que
RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL Asume la importancia de interiorizar y exteriorizar su ser para
RELACIÓN CON LA TRASCENDENCIA Percibe la importancia de las creencias
PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO Analiza de forma crítico
CREATIVIDAD Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera
SOCIALES Y CIUDADANAS Establece y pone en práctica aquellas
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diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.
alcanzar una relación armónica consigo mismo y con los demás.
costumbres y relaciones con el misterio, para entender las múltiples relaciones de la persona humana.
reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.
creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.
competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.
TABLA DE VERBOS : Ayuda para desarrollar los niveles de complejidad
Nivel de desarrollo de la competencia
N1 Expone la importancia para su vida del planteamiento social de la iglesia. N2Argumenta las diferentes posturas religiosas sobre el sentido de la vida. N3Aplica en su quehacer diario las conclusiones que ha alcanzado en su proyecto de vida. N4 Categoriza los elementos
N1Enuncia los valores que fundamentan su proyecto de vida. N2Ejemplifica con hechos concretos la escogencia de los valores que sustentan su proyecto de vida. N3Estructura los valores de acuerdo a sus deseos y aspiraciones para concretizar su proyecto de vida. N4 Relaciona los valores que sustentan su proyecto de vida con los valores aceptados por la sociedad. N5Investiga sobre
N1Descubre la importancia de conocerse a sí mismo para poder así relacionarse con los demás. N2Estima lo valioso de sí mismo y la importancia de aprovecharlo para el bien de losdemás. N3Aplica en todo momento sus valores para interiorizarlos y proyectarlos a los demás. N4 Reflexiona sobre las consecuencias de sus acciones y actitudes con las relaciones consigo mismo y con su entorno. N5Diseña estrategias que le ayuden a evaluar y mejorar las relaciones con sí mismo y los demás. N6 Tolera, valora y acepta las diferentes
N1Distingue las diferentes formas de relación entre la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N2Interpreta las problemáticas actuales entre la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N3 Relaciona las diferentes posturas de la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N4 Reflexiona las diferentes posturas de la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N5 Valora las diferentes posturas
N1 Escribe sobre la doctrina social de la iglesia. N2Argumenta con solidez sobre los planteamientos que ofrece la doctrina social de la iglesia. N3 Dramatiza algunos hechos de la vida real a la luz de la doctrina social de la iglesia. N4 Debate con argumentos las posturas asumidas por los estudiantes frente a la doctrina social
N1 Utiliza los recursos que están a su alcance para construir su proyecto de vida. N2 Diseña el eslogan que llevará la portada de su proyecto de vida. N3 Aplica con ingenio los pasos para la elaborar su proyecto de vida. N4 Reflexiona sobre las diferentes posibilidades en caso de no tener herramientas para alcanzar las metas propuestas en su proyecto de vida. N5 Ilustra con gráficos e imágenes que le
N1 Jerarquiza las propuestas de la fe, la cultura y la ciencia frente convivencia. N2 Narrar las diferentes experiencias de fe que ayudaron a mejorar la relación con los demás. N3 Dramatiza las posiciones de fe, la ciencia y la cultura frente a la convivencia. N4 Reflexiona sobre las propuestas de la fe, la cultura y la ciencia frente convivencia. N5 Planea
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y deseos que incluye en su proyecto de vida. N5Proyecta su vida de acuerdo los principios y orientaciones de la doctrina social de la iglesia. N6 Defiende sus convicciones y decisiones expresadas en su proyecto de vida.
los valores que sustentan la construcción de su proyecto de vida- N6 Crítica y revisa los valores que fundamentan su proyecto de vida.
posturas frente a la vida así no las comparta.
de la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N6 Critica las diferentes posturas de la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia.
de la iglesia. N5Evalúa las consecuencias en su entorno de la doctrina social de la iglesia. N6Valora los hechos de la sociedad actual a la luz de la doctrina social de la iglesia.
identifiquen con su persona en el proyecto de vida. N6 Revisa con su asesor el proyecto de vida y su disponibilidad para corregir los errores.
acciones para mejorar la convivencia en su entorno. N6 Elige las acciones más adecuadas para mejorar su proceso de fe y trasmitirlo a sus congéneres.
Contenidos y temas por grado: Grado 10 Contenidos y temas por grado: Grado 11
PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO
Contenido Conceptuales Procedimental Actitudinales Contenido Conceptuales Procedimental Actitudinales
Sentido de la vida en la experiencia humana.
Conocimiento de los aportes de la filosofía, la psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida. de las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el
Es capaz de recoger los aportes de diversas ciencias humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de su personalidad Trabajos en su proyecto de vida para la formación
Valoración del aporte de la experiencia religiosa y del humanismo en el valor y sentido de la vida.
Problemas sociales y aportes constructivos.
Identificación el fundamento ético de los derechos humanos. Análisis crítico mis en pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de
colaboración campañas en beneficio de la moral social de su entorno. Explicación del Conocimiento que tiene de sí y su identidad. El concepto de Autoestima,
Manifiesta interés por estar informado acerca de la realidad del país. Se preocupa por su formación y condición de bachiller, por la moral social de su país.
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país. personal con interés y dedicación.
dificultad. Comprensión de los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano
autorregulación y autorrealización
El Juicio, el razonamiento moral y habilidades comunicativas frente a los valores.
El reconocimiento, respeto y disfrute de las diferencias, tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas políticas, religiosas, estéticas. Analiza
la dimensión ética de los modelos sociales, políticos, culturales, civiles y económicos que hay en Colombia
SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO
El sentido de la ANALISIS DEFENSA REFLEXION Analiza el papel ANALISIS EXPLICACION INTERIORIZA
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vida en la
experiencia
religiosa
Críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas. IDENTIFICACION En el respeto y aplicación de los derechos y el cumplimiento de los deberes una regla de oro para el desarrollo y progreso de la sociedad. Actitudes, sentimientos y las implicaciones con la llegada de un hijo
IDENTIFICACION Actitudes, sentimientos y las implicaciones con la llegada de un hijo.
el valor y sentido de la vida en su entorno.
EXPLICACION El papel que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.
El Juicio, el razonamiento moral y habilidades comunicativas frente a los valores.
El papel que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.
Que una buena formación en valores, produce armonía en la
sobre las consecuencias de sus acciones y actitudes con las relaciones consigo mismo y con su entorno.
ESTIMA lo valioso de sí mismo y la importancia de aprovecharlo para el bien de los demás.
que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.
La importancia del sentido de pertenencia. Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.
El Juicio, el razonamiento moral y habilidades comunicativas frente a los valores.
El papel que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.
Valores que le permiten crecer como persona.
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Que una buena formación en valores, produce armonía
en la familia y sociedad
familia y sociedad
ANALISIS La importancia del sentido de pertenencia. Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.
TERCER PERIODO TERCER PERIODO
MOVIMIENTO del servicio en beneficio de los estudiantes más necesitados. INTERIORIZACION Los pilares éticos de la institución y la práctica con sus compañeros y semejantes. ANALISIS
IDENTIFICACION
El amor como concepto universal relacionado con la afinidad entre diversos seres e ideologías.
Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
IDENTIFICACION
Los valores que se
IDENTIFICACION
. Los valores que se deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas
El amor como concepto universal relacionado con la afinidad entre diversos seres e ideologías.
ANALISIS
INTERIORIZACION Las normas básicas de convivencia para proponer los acuerdos del grupo. Las normas de convivencia que rigen la institución, las cuales debe convertir en palabra viva, con las que cada uno de sus miembros
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Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz. Con seguridad sus ideas ante el grupo.
ACTÚACION
De manera que lo que hace, le permite crecer como persona
Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
EXPLICACION La normatividad de tipo universal compartida por todos, que tiene como eje central la justicia y la dignidad
deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas.
En el respeto y aplicación de los derechos y el cumplimiento de los deberes una regla de oro para el desarrollo y progreso de la sociedad.
Con seguridad sus ideas ante el grupo. Críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas.
se sienta moralmente comprometido. INTERIORIZACION Las normas básicas de convivencia para proponer los acuerdos del grupo. Las normas de convivencia que rigen la institución, las cuales debe convertir en palabra viva, con las que cada uno de sus miembros se sienta moralmente comprometido. EXPLICACION La normatividad de tipo universal compartida por todos, que tiene como eje central la justicia y la dignidad
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humana. La importancia de la ethos para una sana convivencia. ANALISIS La importancia del sentido de pertenencia. Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.
humana. Pluralidad de culturas y a la pluralidad de criterios morales La importancia de la ethos para una sana convivencia.
CUARTO PERIODO CUARTO PERIODO
IDENTIFICACION
El amor como concepto universal relacionado con la afinidad entre diversos seres e ideologías.
Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
RECONOZCIMIE
EXPLORACION su camino vocacional, sus aptitudes profesionales y estado de vida.
ACTÚACION
De manera que lo que hace, le permite crecer como persona
Los alcances que
VALORA los aportes de la Sociedad para presentarse como un ser autónomo.
IDENTIFICACION
Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
ACTÚACION
De manera que lo que hace, le permite crecer como persona.
En bien propio y de los demás.
Respetuosamente en torno al cumplimiento del manual de convivencia, entendido éste
VALORA los aportes de la Sociedad para presentarse como un ser autónomo.
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NTO Los derechos y deberes de la niñez y la juventud contemplados en la ley 1098.
tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
EXPLICACION La normatividad de tipo universal compartida por todos, que tiene como eje central la justicia y la dignidad humana. La importancia de la ethos para una sana convivencia. ANALISIS La importancia del sentido de pertenencia. Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la
como un proyecto de vida comunitario.
EXPLICACION El papel que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana. INTERIORIZACION Las normas de convivencia que rigen la institución, las cuales debe convertir en palabra viva, con las que cada uno de sus miembros se sienta moralmente comprometido
EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO.
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Niveles de
desempeño
Superior
Exitosamente
Alto
Con claridad
Básico
Con algunas limitaciones
Bajo
Presenta dificultad
CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Talleres Talleres individuales De acuerdo a la explicación del educador y a la
guía de aprendizaje, los estudiantes resuelven
individualmente las preguntas y actividades
propuestas por está, donde muestren el
conocimiento adquirido durante la clase.
Durante todos los periodos, cada vez
que se inicia un tema.
Consultas Conociendo la bibliografía o una dirección
electrónica el estudiante realiza la consulta
propuesta por el docente y la expondrá a la
siguiente clase frente a los compañeros de
clase, el profesor después de haber escuchado
la intervención de varios estudiantes, hace el
resumen de la consulta y realiza las
aclaraciones pertinentes.
Durante todos los periodos, cada vez
que se inicia un tema.
Trabajo en equipo Los estudiantes tendrán que realizar un taller
grupal, y de la misma manera sustentarlo, tipo
exposición, y así tener la posibilidad de
En la sexta semana (realización del
taller) y en la séptima semana
(Sustentación y socialización) de cada
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socializar e intercambiar ideas. periodo.
Evaluación tipo ensayo Los estudiantes resuelven en forma individual al
terminar la octava semana de clase de cada
periodo, un taller donde muestre todo el
proceso de aprendizaje.
En la octava semana de clase de cada
periodo.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 10º EL AMBIENTE
PERÍODO 1 Autonomía, libertad, motivación, auto-aprendizaje y responsabilidad, autoestima-criticidad El ambiente en donde se desarrolla su vida. Principios y valores éticos universales.
Argumentación crítica de la importancia que tienen los valores sociales, porque nunca se estará satisfecho con todo lo que se logre, si no se poseen valores en nuestro interior. Descripción de ambientes favorables para el desarrollo de una sana convivencia.
Exposición clara de situaciones de la vida diaria en la que entran en conflicto los valores y explora opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Valora el auto-aprendizaje como condición para su desarrollo personal. Mantiene relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten resolver conjuntamente problemas que se le presentan. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
MI MADUREZ
PERÍODO 2 Necesidades humanas fundamentales. La adolescencia Decisiones en la vida personal y
Construcción cuadros sinópticos con los deberes y derechos que tiene cada persona. Elaboración de un mapa conceptual en el que explique las etapas de la adolescencia por las que ha pasado y realice su diagnóstico personal.
Actúa con coherencia frente a sus comprensiones e imaginaciones. Es autónomo en sus decisiones y actos.
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afectiva. Hijos a edad temprana
Participación en conversatorios en los que demuestre su capacidad para tomar decisiones en la vida personal y afectiva. Construcción de criterios propios acerca de la maternidad, embarazo y los hijos.
Es coherente entre lo que piensa, dice y hace. Valora las actitudes, posturas, cualidades y habilidades positivas que potencian su personalidad.
MIS RELACIONES
PERIODO 3 Historia de mi vida en la relación con mi entorno social y familiar.
Evito actuaciones que perjudican la salud y el bienestar
Los estereotipos de género y cómo condicionan mi identidad
Producción de un escrito con la historia de su vida o autobiografía.
Realización de una exposición clara y con sentido crítico donde se demuestre las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social.
Elaboración de un ensayo en el que argumente cómo se inculcan las conductas estereotipadas “femeninas y masculinas” a través de ritos iniciáticos de actualidad.
Demuestra responsabilidad en el auto-aprendizaje. Respeta su cuerpo y su intimidad así como el cuerpo y la intimidad de otros.
Valora su cuerpo y lo ama tal y como es. Toma una actitud de respeto hacia las diferencias individuales.
PROYECTO DE VIDA
PERÍODO 4
Descubro lo que me impide ser yo
Defino mi proyecto de vida mediante el estudio de mis capacidades. Medios de comunicación
Iniciación de un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo con los requerimientos del mundo social y productivo. Elaboración de su proyecto de vida. Realización de una exposición con sentido crítico donde se demuestre la importancia de una adecuada comunicación Elaboración de un ensayo en el que asuma una actitud crítica frente a la publicidad y los medios de comunicación de masas.
Valora la auto-observación y el análisis de sí mismo como facultades necesarias para descubrir cómo te ves y que te impide ser tú sin condicionamientos. Demuestra que posee las facultades para desarrollar la ética y los valores en forma positiva, aplicándolos en la iniciación de su proyecto de vida. Valora los contenidos que conforman la cartilla “mi proyecto de vida". Demuestra pulcritud, responsabilidad y calidad en las presentaciones de sus tareas y talleres y evaluaciones.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 11º ME CONOZCO
PERÍODO 1 Construcción de su propia identidad. Los valores en mi vida. La responsabilidad y el compromiso personal de las y los jóvenes en el ámbito familiar y social. Algunas características de la juventud.
Resolución de problemas morales sobre la identidad familiar y las normas familiares. Construcción de un cuadro en el que resalte algunas características de la juventud.
Realización de un diagnóstico personal.
Elaboración de cuatros sinópticos en los que resalta aspectos importantes del conocimiento de sí mismo, enfocados a la búsqueda de su propia identidad
Manifiesta buena disposición para conocerse y desarrollar la propia identidad partiendo de la auto-aceptación.
Valora el auto-aprendizaje como condición para su desarrollo personal
Mantiene relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten resolver conjuntamente problemas que se le presentan.
RELACIONES
PERÍODO 2
Herramientas éticas, legales, sociales y de conocimiento.
Elaboración de afiches en los que demuestra que comprende que los principios y valores éticos universales se practican por ser inherentes a la naturaleza humana y producto de los acuerdos del proceso de humanización de las diversas culturas.
Muestra una actitud positiva frente a los principios y valores éticos universales mínimos que posibilitan la convivencia.
Reconoce que el alcohol y otras sustancias estimulantes son perjudiciales para el organismo.
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Identifica las necesidades humanas fundamentales.
Las relaciones afecto-sexuales en la juventud y métodos anticonceptivos.
Predicción de los efectos y las complicaciones que puede tener para otros una actuación personal inadecuada.
Investigación sobre las leyes vigentes acerca de la prostitución y discute las soluciones posibles al problema de la prostitución infantil.
Descripción y análisis de casos de maternidad y paternidad precoces.
Investigación para socializar en el grupo los diferentes métodos anticonceptivos
Respeta su cuerpo y su intimidad así como el cuerpo y la intimidad de otros.
Demuestra interés en el análisis y el planteamiento de razones para elegir el momento preciso de la maternidad y la paternidad.
Reconoce la importancia de aplicar en su vida el refrán “prevenir es mejor que lamentar”.
PROYECCIONES
PERÍODO 3
Sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo, relativismo.
Mi nivel de madurez y mi fuerza de voluntad.
Explicación de la incidencia de los sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo y relativismo en la vida de las personas y la sociedad Participación en discusiones y debates con actitudes propositivas, constructivas y dialogantes y reconoce los valores y razones del otro aunque no las comparta. Argumentación de su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad frente a ella.
Valora la investigación como una técnica importante que le permite ampliar sus conocimientos.
Tiene en cuenta a los demás para tomar decisiones.
Valora las actitudes, posturas, cualidades y habilidades positivas que potencian su personalidad. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana relacionados con problemas de maltrato, discriminación y estereotipos
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Proyectándome socialmente.
femeninos y masculinos reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios.
PRODUCTIVIDAD
PERÍODO 4
Lo que el mundo me ofrece,
expectativas futuras.
Ética laboral
Trabajo y proyecto de vida
Elaboración del perfil del hombre ideal para el mundo venidero. Investigación de derechos y deberes del mundo del trabajo.
Evidencia la actuación autónoma en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida.
Construcción del proyecto de vida con las características y componentes necesarios para su realización personal y profesional
Manifiesta una actitud positiva frente al proyecto de vida, porque reconoce que es el conjunto de valores, actitudes y comportamientos que debe tener el hombre para que su vida tenga una orientación y un sentido auténtico.
Participa respetuosamente en debates en los que defiende el trabajo como factor de realización humana.
Valoro la vocación a la felicidad como medio de realización humana.
METODOLOGÍA
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METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES:
Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual
propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten
en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de
habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Lengua Castellana aportará desde su contenido, la base para el
cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Humanidades Lengua Castellana, es un área que
utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias
y los estándares que dicha área contiene.
Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones
complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle
en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar.
Para ello se contara con estrategias metodológicas como:
Trabajo colaborativo
Discusiones permanentes
Trabajo en equipo
Asumir los diferentes roles
Retroalimentación entre la práctica y la teoría
Aprendizajes significativos
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Exploración de saberes previos
Profundización y la transformación de nuevos conocimientos
Análisis
Reflexión
Razonamiento inductivo y el deductivo
Utilización del pensamiento crítico
Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación
Expresar ideas y opiniones
Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano.
Producción de textos orales y escritos
Evaluación de pruebas semestrales
Dramatizados
Video foros
Elaboración de carteleras
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA
Desde el área de Humanidades se pretende ayudar a construir el espíritu crítico en los estudiantes, a tomar posición frente a los actos humanos, a
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proponer soluciones a problemas que la sociedad ha generado, a participar en la vida de su comunidad, formar en una cultura de respeto a la
diferencia y el derecho a disentir desde la racionalidad. Formar ciudadanos, sujetos activos de su sociedad.
Crear un clima de afecto y confianza en el aula de clase que potencie los reales aprendizajes.
Propiciar la formulación de preguntas desde los estudiantes y crear condiciones para que ellos mismos las respondan
Usar el contexto para la construcción del conocimiento social
Elaborar textos orales y escritos estructurados que contribuyan a comprender los temas del área.
Algunas de las clases serán de forma magistral, en la que el docente dará una explicación completa del tema a trabajar y al finalizar la explicación
comenzaran las preguntas de los estudiantes y un taller de profundización que será evaluado y socializado por todo el grupo.
Ciertas clases se trabajaran con el análisis de una película en la que se evidencie el tema trabajado, ya sea que los estudiantes infieran o
profundicen según sea su necesidad ante al trabajo asignado.
Estudio y análisis de casos; dramatizaciones y juego de roles que lleven a los estudiantes a una mejor comprensión de cada uno de los temas
desde su representación.
EVALUACIÓN
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
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Se evaluará desde la práctica misma
Desde la compresión e interpretación de
los textos y la capacidad de los
estudiantes de extraer información de los
mismos
Posibilitando el análisis de los temas de
aprendizaje.
La evaluación del área de Ciencias
Sociales, debe ser un proceso
permanente, continúo a través del cual se
obtiene información para valorar el
proceso de aprendizaje del estudiante,
que permita reconocer los avances y
limitaciones en el proceso individual y
colectivo de los mismos, debe ser
cualitativa apuntando a los Indicadores
de desempeño que abarque los aspectos
cognitivos, procedimentales y
actitudinales que lleven tanto al
estudiante como al docente a reflexionar
sobre el trabajo realizado.
Consultas y tareas de investigación
Será permanente, constante e integral,
pues se evaluara todo el proceso y no
solamente los resultados; Se tomara
en cuenta desde la asistencia,
puntualidad, interés, hasta los
conocimientos, trabajos,
procedimientos y actividades
complementarias que nos servirán
para afianzar esos conocimientos.
Algunas de las clases serán de forma
magistral, en la que el docente dará
una explicación completa del tema a
trabajar y al finalizar la explicación
comenzaran las preguntas de los
estudiantes y un taller de
profundización que será evaluado y
socializado por todo el grupo.
Ciertas clases se trabajaran con el
análisis de una película en la que se
evidencie el tema trabajado, ya sea
que los estudiantes infieran o
profundicen según sea su necesidad
ante al trabajo asignado.
Estudio y análisis de casos;
dramatizaciones y juego de roles que
lleven a los estudiantes a una mejor
comprensión de cada uno de los
temas desde su representación.
Consultas y tareas de investigación y
profundización de conceptos, que se
Una evaluación
bimestral o de
periodo.
Una consulta de
profundización por
cada semana.
Una exposición o
sustentación de
trabajos y
consultas.
Análisis de
algunas películas y
consulta de
profundización
sobre la misma.
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Evaluación por periodo o bimestral.
sustentaran en clase, ya sea de forma
oral o escrita.
Evaluación por periodo o bimestral.
GRADO 10 DESDE LO COGNOCITIVO DESDE LO METACOGNITIVO DESDE LO AMBIENTAL
Acceder a los conocimientos previos
Crear imágenes mentales
Seleccionar ideas importantes
Elaborar escritos pensando ejemplos contra ejemplos, analogías, comparaciones
Clasificar información sobre la base de datos
Organizar ideas claves
Reconocer e identificar un problema
Definir y analizar un problema
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas y talleres, haciendo que los conocimientos personales sean significativos, socializando el trabajo en parejas y en equipo, haciendo uso de la tecnología y análisis crítico.
Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas
Evaluar el entorno físico para realizar
Determinar si se tiene material necesario.
Elaborar una lista de materiales para realizar tareas y talleres en el hogar
Usar tiempo de descanso para la tarea.
Informar a los padres sobre las tareas
Pedir a los padres espacios para los educandos compartir con
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Enunciar conclusiones
Explorar material para formar ideas mentales
Predecir, formular hipótesis y planear objetivos
Comparar nueva información con conocimientos previos
Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones y videos
Elaboración de ensayos y mapas conceptuales
Presentar argumentos en las exposiciones en la producción de conocimientos
Poner en funcionamiento un plan a seguir
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos
Monitorear el avance y logro de los objetivos
la tarea con el fin de determinar la necesidad de la estrategia
Generar discusiones con otras personas sobre el método utilizado en el conocimiento personal
ellos su aprendizaje
Evaluar el entorno físico
Determinar si el material es suficiente
Encontrar en el hogar el espacio apropiado a disponibilidad de los padres para acompañar ese aprendizaje
GRADO 11 Acceder a los conocimientos previos
Crear imágenes mentales
Seleccionar ideas importantes
Elaborar escritos pensando ejemplos contra ejemplos, analogías, comparaciones
Clasificar información sobre la base de datos
Organizar ideas claves
Reconocer e identificar un problema
Definir y analizar un problema
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas y talleres, haciendo que los conocimientos personales sean significativos, socializando el trabajo en parejas y en equipo, haciendo uso de la tecnología y análisis crítico.
Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas
Evaluar el entorno físico para realizar
Determinar si se tiene material necesario.
Elaborar una lista de materiales para realizar tareas y talleres en el hogar
Usar tiempo de descanso para la tarea.
Informar a los padres sobre las tareas
Pedir a los padres espacios para los educandos compartir con
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Enunciar conclusiones
Explorar material para formar ideas mentales
Predecir, formular hipótesis y planear objetivos
Comparar nueva información con conocimientos previos
Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones y videos
Elaboración de ensayos y mapas conceptuales
Presentar argumentos en las exposiciones en la producción de conocimientos
Poner en funcionamiento un plan a seguir
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos
Monitorear el avance y logro de los objetivos
la tarea con el fin de determinar la necesidad de la estrategia
Generar discusiones con otras personas sobre el método utilizado en el conocimiento personal
ellos su aprendizaje
Evaluar el entorno físico
Determinar si el material es suficiente
Encontrar en el hogar el espacio apropiado a disponibilidad de los padres para acompañar ese aprendizaje
PLANES DE APOYO GRADO 10°
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periodo Niveles Conceptual procedimental Actitudinal
Pri
mero
Superior Muestra un óptimo nivel en la identificación de dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
Describe de manera óptima el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
Aprecia fundamentalmente la práctica de
los valores sociales como el componente
principal para mantener buenas relaciones.
Alto Muestra buen nivel en la identificación de dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
Describe de manera adecuada el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
Aprecia la práctica de los valores sociales
como el componente principal para
mantener buenas relaciones.
Planes de apoyo
de
profundización
Elaboración de informes
Investigaciones
Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y
argumentación.
Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo exponiendo
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sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.
Básico Muestra mínimamente un nivel básico en la identificación de dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
Muestra mínimamente describe el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
En ocasiones aprecia la práctica de los
valores sociales como el componente
principal para mantener buenas relaciones.
Planes de apoyo
de nivelación
Desarrollo de los temas del período de la cartilla mi proyecto de vida.
Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.
Trabajo práctico sobre un tema investigado.
Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Bajo Se le dificulta la identificación de dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
Se le dificulta describir el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
Aprecia la práctica de los valores sociales
como el componente principal para
mantener buenas relaciones.
Planes de apoyo
de recuperación
Lectura y Análisis de textos sobre la persona y sus derechos humanos.
Lectura de algunos capítulos del libro “Ética y ciudadanía” de Fernando Savater
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Presentación de ensayo y evaluación tipo Saber.
Profundización de la temática vista durante el período.
Exposiciones.
Elaboración de material decorativo de los temas reforzados.
Seg
un
do
Superior Identifica de manera óptima las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores éticos universales.
Elabora de manera óptima el mapa conceptual en el que explica las etapas de la adolescencia por las que ha pasado y realiza su diagnóstico personal.
Valora positivamente el conocimiento que
posee sobre las desventajas y riesgos de
tener hijos a edad temprana
Alto Identifica de manera adecuada las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores éticos universales.
Elabora de manera adecuada un mapa conceptual en el que explica las etapas de la adolescencia por las que ha pasado y realiza su diagnóstico personal.
Valora el conocimiento que posee sobre las desventajas y riesgos de tener hijos a edad temprana.
Planes de apoyo
de
profundización
Investigaciones Elaboración de informes. Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y
argumentación.
Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo exponiendo
sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.
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Básico Identifica mínimamente que las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores éticos universales.
Elabora mínimamente un mapa
conceptual en el que explica las
etapas de la adolescencia por las
que ha pasado y realiza su
diagnóstico personal
Algunas veces valora el conocimiento que posee sobre las desventajas y riesgos de tener hijos a edad temprana.
Planes de apoyo
de nivelación
Desarrollo de los temas del período de la cartilla “mi proyecto de vida”.
Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.
Trabajo práctico sobre un tema investigado.
Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Bajo Se le dificulta identificar que las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores éticos universales.
Se le dificulta elaborar un mapa conceptual en el que explica las etapas de la adolescencia por las que ha pasado y realiza su diagnóstico personal.
Tiene dificultades para valorar el conocimiento que posee sobre las desventajas y riesgos de tener hijos a edad temprana.
Planes de apoyo
de recuperación
Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal.
Lectura de algunos capítulos del libro “Ética y ciudadanía” de Fernando Savater
-presentación de ensayo y evaluación tipo Saber.
Profundización de la temática vista durante el período.
Exposiciones.
Elaboración de material decorativo de los temas reforzados.
Te
rce
ro Superior Comprende en forma óptima la
pertinencia de enfrentar con
Realiza de manera óptima un
trabajo de investigación en el que
Siempre demuestra una actitud positiva
para practicar los valores de respeto y
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responsabilidad y autonomía los
problemas cotidianos,
especialmente los relacionados con
el uso indebido del alcohol y otras
sustancias estimulantes.
explica las diferentes formas como
la familia puede expresar su
compromiso social.
tolerancia hacia la diversidad de género.
Alto Comprende de manera adecuada
la pertinencia de enfrentar con
responsabilidad y autonomía los
problemas cotidianos,
especialmente los relacionados con
el uso indebido del alcohol y otras
sustancias estimulantes.
Realiza de manera adecuada
trabajos de investigación en los que
explica las diferentes formas como
la familia puede expresar su
compromiso social
Demuestra una actitud positiva para
practicar los valores de respeto y tolerancia
hacia la diversidad de género.
Planes de apoyo
de
profundización
Elaboración de informes
Investigaciones
Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y
argumentación.
Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo exponiendo
sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.
Básico Comprende mínimamente la
pertinencia de enfrentar con
responsabilidad y autonomía los
problemas cotidianos,
especialmente los relacionados con
el uso indebido del alcohol y otras
sustancias estimulantes.
Realiza mínimamente trabajos de
investigación en los que explica las
diferentes formas como la familia
puede expresar su compromiso
social
En ocasiones demuestra una actitud
positiva para practicar los valores de
respeto y tolerancia hacia la diversidad de
género
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Planes de apoyo
de nivelación
Desarrollo de los temas del período de la cartilla “mi proyecto de vida”.
Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.
Trabajo práctico sobre un tema investigado.
Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Bajo Se le dificulta comprender la
pertinencia de enfrentar con
responsabilidad y autonomía los
problemas cotidianos,
especialmente los relacionados con
el uso indebido del alcohol y otras
sustancias estimulantes.
Se le dificulta realizar trabajos de
investigación en los que explica las
diferentes formas como la familia
puede expresar su compromiso
social
Presenta dificultades para demostrar una
actitud positiva en la práctica del valor del
respeto y de la tolerancia, hacia la
diversidad de género.
Planes de apoyo
de recuperación
Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal.
Analizadas diferentes canciones, el estudiante construirá escritos cortos de reflexión donde indique cuál es la importancia
de las relaciones con los demás, la importancia de acatar las normas, pero también puede el estudiante representar
gráficamente su relación, y escribir un compromiso donde asuma su relación con los demás como crecimiento, unidad y
desarrollo para el bienestar de todos.
Canción Fíjate Bien de Juanes
EARTH SONG DE MICHAEL JACKSON(La Canción del Tierra)
Canción de Mercedes Sosa “Gracias a la vida”.
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Elaboración de material decorativo de los temas reforzados.
Profundización de la temática vista durante el período.
Exposiciones.
Cu
art
o
Superior Entiende de manera óptima
la importancia de mantener
expresiones de afecto y
cuidado mutuo con sus
familiares, amigos/as y
pareja a pesar de las
diferencias, disgustos o
conflictos.
Evidencia óptimamente su proyecto
de vida llevándolo a cabo,
socializándolo y siendo ejemplo
para otros desde las acciones
concretas de ejecución del mismo.
Demuestra una excelente actitud positiva frente al
área participando activamente de las clases y
cumpliendo con los compromisos
Académicos.
Alto Entiende de manera
adecuada la importancia de
mantener expresiones de
afecto y cuidado mutuo con
sus familiares, amigos/as y
pareja a pesar de las
diferencias, disgustos o
conflictos.
De manera adecuada se evidencia
su proyecto de vida llevándolo a
cabo, socializándolo y siendo
ejemplo para otros desde las
acciones concretas de ejecución
del mismo
Demuestra una actitud positiva frente al área
participando activamente de las clases y
cumpliendo con los compromisos académicos.
Planes de apoyo
de
profundización
Elaboración de informes
Investigaciones
Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y
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argumentación.
Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo exponiendo
sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.
Básico Mínimamente entiende la
importancia de mantener
expresiones de afecto y cuidado
mutuo con sus familiares,
amigos/as y pareja a pesar de las
diferencias, disgustos o conflictos.
En ocasiones mínimamente
evidencia su proyecto de vida
llevándolo a cabo, socializándolo y
siendo ejemplo para otros desde las
acciones concretas de ejecución del
mismo
En ocasiones demuestra una actitud
positiva frente al área participando
activamente de las clases y cumpliendo
con los compromisos académicos.
Planes de apoyo
de nivelación
Realización del Proyecto de vida
Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.
Trabajo práctico sobre un tema investigado.
Desarrollo de los temas del período de la cartilla mi proyecto de vida.
Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Bajo Se le dificulta entender la
importancia de mantener
expresiones de afecto y cuidado
mutuo con sus familiares,
amigos/as y pareja a pesar de las
diferencias, disgustos o conflictos.
Se le dificulta para evidenciar su
proyecto de vida, llevarlo a cabo,
socializarlo y ser ejemplo para otros
desde las acciones concretas de
ejecución del mismo.
Demuestra una actitud negativa frente al
área participando poco en las clases e
incumpliendo con los compromisos
académicos.
Planes de apoyo
de recuperación
Profundización de la temática vista durante el período.
Exposiciones.
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Elaboración de material decorativo de los temas reforzados. Proyecta un trabajo escrito y realiza su expresión sobre la práctica de los valores para vivir en comunidad. Realiza una exposición sobre el manual de convivencia Lectura de algunos capítulos del libro “Ética y ciudadanía” de Fernando Savater -presentación de ensayo y evaluación tipo Saber
GRADO 11ª
periodo Niveles Conceptual procedimental Actitudinal
Pri
mero
Superior De manera óptima busca
fácilmente orientar su
cotidianidad con base en
principios y valores de justicia,
prudencia, ley moral,
solidaridad, diferencia,
reciprocidad y bien común.
Plantea de manera óptima razones
sobre el conocimiento de sí mismo y lo
enfoca en la búsqueda de su propia
identidad.
Valora eficientemente las relaciones de
amistad y afecto, como posibilidades de
actuar solidario, más allá de sus intereses
personales y sentimientos.
Alto Busca de manera adecuada
orientar su cotidianidad con
base en principios y valores de
justicia, prudencia, ley moral,
solidaridad, diferencia,
reciprocidad y bien común.
Plantea de manera adecuada razones
sobre el conocimiento de sí mismo y lo
enfoca en la búsqueda de su propia
identidad.
Valora las relaciones de amistad y afecto,
como posibilidades de actuar solidario, más
allá de sus intereses personales y
sentimientos.
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Planes de apoyo
de
profundización
Investigaciones
Elaboración de informes.
Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y
argumentación.
Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo
exponiendo sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.
Básico Minimamente busca orientar
su cotidianidad con base en
principios y valores de justicia,
prudencia, ley moral,
solidaridad, diferencia,
reciprocidad y bien común.
Mínimamente plantea razones sobre el
conocimiento de sí mismo y lo enfoca
en la búsqueda de su propia identidad.
Valora en forma básica las relaciones de
amistad y afecto, como posibilidades de
actuar solidario, más allá de sus intereses
personales y sentimientos.
Planes de apoyo
de nivelación
Elaboración de ensayos de temas leídos.
Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.
Trabajo práctico sobre un tema investigado.
Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Bajo Se le dificulta orientar su
cotidianidad con base en
principios y valores de justicia,
prudencia, ley moral,
solidaridad, diferencia,
Se le dificulta plantear razones sobre
el conocimiento de sí mismo y lo
enfoca en la búsqueda de su propia
identidad.
Se le dificulta valorar las relaciones de
amistad y afecto, como posibilidades de
actuar solidario, más allá de sus intereses
personales y sentimientos.
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reciprocidad y bien común.
Planes de apoyo
de recuperación
Lectura y Análisis de texto sobre la persona y sus derechos humanos.
Leer algunos capítulos del libro “El valor de elegir” del autor Fernando Savater. Profundización de la temática vista durante el período.
Exposiciones.
Elaboración de material decorativo de los temas reforzados.
Seg
un
do
Superior Identifica de manera óptima las
herramientas éticas, legales,
sociales y de conocimiento que
posee para enfrentarse en el
ámbito adulto.
Define de manera óptima los
elementos necesarios para la vida de
pareja, compromiso e intimidad y
cómo dentro de ellos media la
comunicación intrapersonal.
Asume una excelente actitud crítica frente a
las diversas concepciones culturales sobre
el amor y el sexo, especialmente la de los
jóvenes en la actualidad.
Alto Identifica de manera adecuada
las herramientas éticas, legales,
Define de manera adecuada los
elementos necesarios para la vida de
Asume una actitud crítica frente a las
diversas concepciones culturales sobre el
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sociales y de conocimiento que
posee para enfrentarse en el
ámbito adulto.
pareja, compromiso e intimidad y
cómo dentro de ellos media la
comunicación intrapersonal.
amor y el sexo, especialmente la de los
jóvenes en la actualidad.
Planes de apoyo
de
profundización
Investigaciones
Elaboración de informes.
Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y
argumentación.
Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo
exponiendo sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.
Básico Identifica mínimamente las
herramientas éticas, legales,
sociales y de conocimiento que
posee para enfrentarse en el
ámbito adulto.
Mínimamente define los elementos
necesarios para la vida de pareja,
compromiso e intimidad y cómo dentro
de ellos media la comunicación
intrapersonal.
Algunas veces asume una actitud crítica
frente a las diversas concepciones
culturales sobre el amor y el sexo,
especialmente la de los jóvenes en la
actualidad.
Planes de apoyo
de nivelación
Elaboración de ensayos de libros leídos
Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.
Trabajo práctico sobre un tema investigado.
Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Bajo Se le dificulta identificar las
herramientas éticas, legales,
sociales y de conocimiento que
posee para enfrentarse en el
se le dificulta definir los elementos
necesarios para la vida de pareja,
compromiso e intimidad y cómo dentro
de ellos media la comunicación
Presenta dificultades para asumir una
actitud crítica frente a las diversas
concepciones culturales sobre el amor y el
sexo, especialmente la de los jóvenes en la
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ámbito adulto. intrapersonal. actualidad.
Planes de apoyo
de recuperación
Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal.
Leer algunos capítulos del libro “El valor de elegir” del autor Fernando Savater. Profundización de la temática vista durante el período.
Exposiciones.
Elaboración de material decorativo de los temas reforzados.
Terc
ero
Superior Asume de manera óptima
eficientemente actitudes de
sinceridad y honestidad en
circunstancias particulares,
tanto en su vida pública como
privada.
Realiza de manera óptima
exposiciones claras y con sentido
crítico donde demuestra la incidencia
del utilitarismo, el hedonismo y el
relativismo en la vida de las personas
y la sociedad.
Su actitud es excelente frente a la materia,
teniendo en cuenta la puntualidad, la
participación, el respeto por las normas, la
colaboración, el compañerismo y el deseo
de Superación permanente.
Alto Asume de manera adecuada
actitudes de sinceridad y
honestidad en circunstancias
particulares, tanto en su vida
pública como privada.
Realiza de manera adecuada una
exposición clara y con sentido crítico
donde se demuestre la incidencia del
utilitarismo, el hedonismo y el
relativismo en la vida de las personas
y la sociedad
Su actitud es positiva frente a la materia,
teniendo en cuenta la puntualidad, la
participación, el respeto por las normas, la
colaboración, el compañerismo y el deseo
de Superación permanente.
Planes de apoyo
de
profundización
Investigaciones
Elaboración de informes
Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y
argumentación.
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Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo
exponiendo sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.
Básico Mínimamente asume actitudes
de sinceridad y honestidad en
circunstancias particulares,
tanto en su vida pública como
privada..
Realiza mínimamente una
exposición clara y con sentido crítico
donde demuestra la incidencia del
utilitarismo, el hedonismo y el
relativismo en la vida de las personas
y la sociedad
Su actitud es de un nivel básico frente a la
materia, teniendo en cuenta la
impuntualidad, la poca participación, el
incumplimiento a las normas, la escasa
colaboración, la falta de compañerismo y el
poco deseo de superación permanente
Planes de apoyo
de nivelación
Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.
Trabajo práctico sobre un tema investigado.
Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Bajo Se le dificulta asumir actitudes
de sinceridad y honestidad en
circunstancias particulares,
tanto en su vida pública como
privada.
Se le dificulta realizar una exposición
clara y con sentido crítico donde se
demuestre la incidencia del
utilitarismo, el hedonismo y el
relativismo en la vida de las personas
y la sociedad
Su actitud es de un nivel bajo frente a la
materia, teniendo en cuenta la
impuntualidad, la mínima participación, el
incumplimiento a las normas, la escasa
colaboración, la falta de compañerismo y el
desgano para la superación permanente.
Planes de apoyo
de recuperación
Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal.
Profundización de la temática vista durante el período.
Exposiciones.
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Elaboración de material decorativo de los temas reforzados.
Elaboración de ensayos de películas vistas
cu
art
o
Superior Reconoce de manera óptima la
importancia de la ética dentro de
las empresas y el mundo laboral
y explica la capacidad de
influencia axiológica que tienen
las empresas en la sociedad.
Formula de manera óptima un
proyecto de vida en relación con la
pareja, la sexualidad, y el aspecto
familiar estableciendo metas a
mediano plazo
Demuestra gran interés en descubrir
eficientemente un sentido para su vida y
construir un proyecto personal que lo
impulse a actuar y buscar, con fortaleza y
temple, las condiciones necesarias para
desarrollarlo, y a no darse por vencido ante
las dificultades.
Alto Reconoce de manera
adecuada la importancia de la
ética dentro de las empresas y
el mundo laboral y explica la
capacidad de influencia
axiológica que tienen las
empresas en la sociedad.
Formula de manera adecuada un
proyecto de vida en relación con la
pareja, la sexualidad, y el aspecto
familiar estableciendo metas a
mediano plazo.
Demuestra interés en descubrir
eficientemente un sentido para su vida y
construir un proyecto personal que lo
impulse a actuar y buscar, con fortaleza y
temple, las condiciones necesarias para
desarrollarlo, y a no darse por vencido ante
las dificultades.
Planes de apoyo
de
profundización
Investigaciones.
Elaboración de informes.
Básico Reconocer mínimamente la
importancia de la ética dentro de
las empresas y el mundo laboral
y explica la capacidad de
Mínimamente formula un proyecto de
vida en relación con la pareja, la
sexualidad, y el aspecto familiar
Ocasionalmente demuestra interés en
descubrir eficientemente un sentido para
su vida y construir un proyecto personal
que lo impulse a actuar y buscar, con
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influencia axiológica que tienen
las empresas en la sociedad.
estableciendo metas a mediano plazo.
fortaleza y temple, las condiciones
necesarias para desarrollarlo, y a no darse
por vencido ante las dificultades.
Planes de apoyo
de nivelación
Realización del Proyecto de vida
Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.
Trabajo práctico sobre un tema investigado.
Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.
Bajo Se le dificulta para reconocer
la importancia de la ética dentro
de las empresas y el mundo
laboral y explica la capacidad de
influencia axiológica que tienen
las empresas en la sociedad.
Se le dificulta formular un proyecto de
vida en relación con la pareja, la
sexualidad, y el aspecto familiar
estableciendo metas a mediano plazo.
Se le dificulta demostrar interés en
descubrir eficientemente un sentido para
su vida y construir un proyecto personal
que lo impulse a actuar y buscar, con
fortaleza y temple, las condiciones
necesarias para desarrollarlo, y a no darse
por vencido ante las dificultades.
Planes de apoyo
de recuperación Leer algunos capítulos del libro “El valor de elegir” del autor Fernando Savater.
Presentación de ensayo y evaluación tipo Saber
-Profundización de la temática vista durante el período. Exposiciones.
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