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HISTÓRIA-MATEMÁTICA-LÍNGUA PORTUGUESAHistória - caderno do professor - volume 3 - 2009
8ª SÉRIE - Ensino fundamental - páginas:14 até 20(H M LP)
Conteúdos e temas: Guerra Fria; mundo bipolar; corrida espacial; guerra nuclear; corrida
armamentista; coexistência pacífica, capitalismo e socialismo
Objetivos:• Identificar a importância das sequências didáticas como
estratégia metodológica, pautada no desenvolvimento de competências/habilidades trabalhadas interdisciplinarmente
em: História, Matemática e Língua Portuguesa.
• Contribuir com subsídio teórico e prático para o trabalho pedagógico do professor coordenador.
Roseli Beckhoff ZanataPCNP - História
DERBP - 06/2012
HISTÓRIA-MATEMÁTICA-LÍNGUA PORTUGUESAHistória - caderno do professor - volume 3 - 2009
3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - páginas:10 até 15(H M LP)
Conteúdos e temas: Guerra Fria e corrida armamentistagráfico cartesianoCompor e decompor figuras, objetos, palavras, fenomenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases, etc.
Objetivos:• Identificar a importância das sequências didáticas como estratégia
metodológica, pautada no desenvolvimento de competências/habilidades trabalhadas interdisciplinarmente em:
História, Matemática e Língua Portuguesa.
• Contribuir com subsídio teórico e prático para o trabalho pedagógico do professor coordenador.
Roseli Beckhoff ZanataPCNP - História
DERBP - 06/2012
Ações e operações mentais que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre: objetos,
situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer.
O conjunto ou agrupamento delas atuam simultaneamente na construção de
conhecimentos.
Competências Cognitivas (modalidades estruturais da inteligência)
Dados estruturais da inteligência humana
Ações e operações mentais com as quais construímos
conhecimentos
Competências e habilidades
dimensões de valores, conhecimento e atitudes para resolver um determinado problema por meio de uma ação eficaz,
eficiente e relevante.
(BRANDÃO; CALLEGARI, 2010; GUIMARÃES, 2001; DESAULNIERS, 2010; DURAND, 1990; KUENZER; GRABOWSKI, 2006; COELHO; FUERTH, 2009; MACHADO, 2003; PERRENOUD, 2010;
RIVILLA, 2010; SCHWARTZMAN, 2005; STOOBANTS, 1991)
Observar,
realizar e
compreende
r
Envolve essencialmente competências responsáveis pela
reprodução de conhecimentos já construídos para o reconhecimento de fatos ou de representações de problemas
comuns.
Refere-se a operações mentais de repetição por semelhança ou diferença e realiza principalmente
operações por correspondência aos dados observáveis.Nesse grupo encontram-se as ações e operações mentais que
possibilitam a apreensão das características e propriedades permanentes e simultâneas de objetos
comparáveis, e vão gradativamente propiciando a construção dos conceitos.
Fazem parte deste conjunto, as seguintes competências:observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar/ localizar/
descrever / discriminar / constatar / representar
graficamente e representar quantidades.
Grupo I - competências para observar (H M LP)
HABILIDADES DO GRUPO I (H M LP)• Observar para levantar dados, descobrir informações nos
objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações.• Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos,
aquele que corresponde a um conceito ou a uma descrição.• Identificar uma descrição que corresponde a um conceito ou às
características típicas de objetos, de falas, de diferentes tipos de textos.
• Localizar um objeto, descrevendo sua posição ou interpretando a descrição de sua localização, ou localizar uma informação em um texto.
• Descrever objetos, situações, fenômenos, acontecimentos etc. e interpretar as descrições correspondentes.
• Discriminar, estabelecer diferenciações entre objetos, situações e fenômenos com diferentes niveis de semelhança.
• Constatar alguma relação entre aspectos observáveis do objeto, semelhanças e diferenças, constâncias em situações , fenômenos, palavras, tipos de texto, etc.
• Representar quantidades, por meio de estratégias pessoais, de números e de palavras.
Apoia-se nas competências do Grupo I, mas incorpora qualidades diferentes de operações mentais, pois envolve
competências responsáveis por realizar transformações, e não simples correspondências dos esquemas de assimilação
às propriedades dos objetos de conhecimento.Pressupõem o estabelecimento de relações entre os
objetos. São competências, que, em geral, permitem atingir o nível da compreensão e da explicação, mais que o saber
fazer, pois supõem alguma tomada de consciência dos instrumentos
e procedimentos utilizados, possibilitando sua aplicação a outros contextos.
Competências do Grupo II: Classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer
antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar. interpretar
O GRUPO II – COMPETÊNCIAS PARA REALIZAR
(H M LP)
HABILIDADES DO GRUPO II (H M LP)• Classificar – organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos,
acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão.
• Seriar – organizar objetos de acordo com suas diferenças, incluindo as relações de transitividade.
• Ordenar objetos, fatos, acontecimentos, representações, de acordo com um critério.
• Conservar algumas propriedades de objetos, figuras etc.,quando todo o critério se modifica.
• Compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenômenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases, etc,.
• Fazer antecipações sobre o resultado de experiências, sobre a continuidade de acontecimentos e sobre o produto de experiências.
• Calcular por estimativa a grandeza ou a quatidade de objetos, o resultado de operações aritméticas, etc.
• Medir, utilizando procedimentos pessoais ou convecionais.• Interpretar, explicar o sentido que tem para nós, acontecimentos,
resultados de experiências, dados, gráficos, tabelas, figuras, desenhos, mapas, textos, descrições, poemas etc e apreender este sentido para utilizá-lo na solução de problema.
GRUPO III - COMPETÊNCIAS PARA COMPREENDER (H M LP)
Inclui ações e operações de transformação que coordenam vários esquemas de assimilação. Essa coordenação é responsável
pelo planejamento e escolha de estratégias para resolver problemas em situações pouco familiares e mais originais do que as do Grupo II. No Grupo III, encontram-se ações e operações mentais mais
complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a utilização de raciocínio hipotético dedutivo.Essas competências tornam possível a aplicação de conhecimentos
construídos em situações diferentes e para a resolução de problemas inéditos.Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.
HABILIDADES DO GRUPO III (H M LP)• Analisar objetos, fatos, acontecimentos, situações com base em princípios,
padrões e valores.• Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou acontecimentos já construidos a
contextos e situações diferentes ; aplicar fatos e principios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos etc.
• Avaliar, isto é, emitir julgamento de valor referente a acontecimentos, decisões, situações, grandezas, objetos, textos etc.
• Criticar, analisar, com base em padrões e valores, opiniões, textos, situações, resultados de experiências, soluções para situações-problema, diferentes posições assumidas diante de uma situação etc.
• Explicar causas e efeitos de uma determinada sequência de acontecimentos.• Apresentar conclusões a respeito de idéias, textos, acontecimentos, situações etc.• Levantar suposições sobre causas e efeitos de fenômenos, acontecimentos
etc• Fazer prognósticos com base em dados já obitdos sobre transformações em
objetos, situações, acontecimentos, fenômenos etc. • Fazer generalizações (indutivas) a partir de leis ou de relações descobertas em
situações diferentes, isto é, estender de alguns para todos os casos semelhantes.• Fazer generalizações (construtivas) fundamentadas ou referentes às
operações do sujeito, com produção de novas formas e de novos conteúdos.
Competências
Grupo IIIEsquemas operatórios
Grupo IEsquemas
representativos
Grupo IIEsquemas
Procedimentais
COMPREENDERREA
LIZAR
OBSERVAR
operações mentais de repetição por semelhança ou
diferença;Operações por
correspondência de dados observáveis
operações mentais, competências
responsáveis por realizar transformações e relações entre objetos
Escolha de estratégias para resolver problema em situações. Utilização de raciocínio abstrato
pouco familiares.
HISTÓRIACADERNO DO PROFESSOR - VOLUME 3 - 2009
8ª SÉRIE - Ensino Fundamental - páginas:14 até 20 (H M LP)
Conteúdos e temas: Guerra Fria; mundo bipolar; corrida espacial; guerra nuclear; corrida armamentista; coexistência pacífica, capitalismo e socialismo
Competências e habilidades:• Competência escritora pelo gênero de notícias.• H06 – Localizar item de informação explícita, com base na
compreensão global de um texto. (GI)• H15 – distinguir um fato da opinião explícita enunciada em
relação a esse mesmo fato, em segmentos descontínuos de um texto. (GII)
• Resolver problemas com números naturais que envolvam a adição e a subtração.
Estratégia: leitura e produção de textos.Recursos: textos e letras de música.
Avaliação: produção de texto - notícia
HISTÓRIACADERNO DO PROFESSOR - VOLUME 3 - 2009
3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO (páginas:10 até 15) (H M LP)
Conteúdos e temas: Guerra Fria e corrida armamentista.
Competências e habilidades:• contextualizar e ordenar os eventos históricos, compreendendo a
importância dos fatores sociais, econômicos, políticos e culturais; • Relacionar e analisar versos de música com contexto histórico
específico.• Ler e interpretar um gráfico cartesiano que indica a variação de
duas ou mais grandezas.• Localizar item de informação explícita, com base na
compreensão global de um texto.Estratégia: leitura e produção de textos.
Recursos: textos e letras de música.Avaliação: produção de texto
Era um garoto que como eu amava
os Beatles e os Rolling Stones
Era um garoto, que como eu,amava os Beatles e os Rolling
Stones.Girava o mundo sempre a
cantar,as coisas lindas da América.Não era belo, mas mesmo
assim,havia mil garotas a fim.
Cantava 'Help' and 'Ticket to right',
'Oh! Lady Jane' e 'Yesterday‘.
Cantava 'viva a liberdade',mas uma carta sem esperarDa sua guitarra, o separou,fora chamado na América.Stop! com Rolling Stones.
Stop! com Beatles songs.Mandado foi ao Vietnã,
lutar com vietcongs.Ratatatatá, ratatatatá,
ratatatatá...Era um garoto, que como eu,amava os Beatles e os Rolling
Stones.Girava o mundo, mas acaboufazendo a guerra do Vietnã.
Cabelos longos não usa mais,não toca a sua guitarra
e sim, um instrumento que sempre dá,
a mesma nota ratatatá.Não tem amigos, não vê garotas,
só gente morta caída ao chão.Ao seu país não voltará,pois está morto no Vietnã
HISTÓRIACompetências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.
(H M LP)
Responda por escrito em seu caderno
Imagine-se vivendo na época da Guerra Fria. De que forma você acredita que as pessoas se comportavam ante a possibilidade de uma guerra nuclear?
Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou
conhecimentos, fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar
causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer
prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.
(H M LP)
Fantástico, guerra no Vietnã, sequelas psicológicas difíceis de esquecer.1992
Video: 6min24
YouTube
Responda:
1. É correto o governo de um país impor a seus jovens a obrigatoriedade do serviço militar? Justifique.
2. Qual seria sua reação se fosse convocado para participar de um conflito como a Guerra do Vietnã?
Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios / avaliar,
criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e
construtivas / justificar. (H M LP)
“Era um garoto Que como eu,Amava os Beatles E os Rolling StonesGirava o mundoSempre a cantar
(Era um garoto que como eu amava os Beatles e os Rolling Stones, Os incríveis)
A canção acima foi um grande sucesso da década de 60. Ela retrata um importante momento da história dos Estados Unidos. Assinale a alternativa que está diretamente ligada à música. a) A canção faz referência à Guerra da Coréia que está inserida no contexto da Primeira Guerra Mundial.b) A canção faz referência à Guerra do Golfo que se relaciona, diretamente, aos conflitos gerados pela descolonização na África.c) A canção faz referência à Guerra do Vietnã que tem relação com nenhum outro episódio.d) A canção faz referência à Guerra do Vietnã que está inserida no contexto da Guerra Fria.e) A canção faz referência à Guerra da Coréia que está inserida no contexto da Guerra Fria.
As coisas lindas da América(...)Stop com Rolling StonesStop com Beatle songsMandado foi ao VietnãLutar com vietcongs.
Envolvimento dos EUA na Guerra do Vietnã (1965-1968)
1965 1966 1967 1968
Pessoal militar 184.300 385.300 485.300 536.100
Mortos em ação 1.369 5.008 9.378 14.592
Feridos em ação 6.114 30.093 62.025 92.820
1965 1966 1967 19680
100,000
200,000
300,000
400,000
500,000
600,000
pessoal militarmortos em ação
Envolvimento dos EUA na Guerra do Vietnã (1965-1968)
Retome a tabela e ao gráfico sobre a Guerra Fria, elabore síntese onde estejam claramente identificados os seguintes
questionamentos:
Por que aumentou bruscamente o número de soldados enviados no período analisado?
Observa-se um menor número de mortos em ação em se comparando com o aumento de homens enviados. Por quê?
Comparando-se o número de mortos e de feridos é correto afirmar que a proporção de feridos é superior aos mortos? Por quê?
“A guerra consiste não só na batalha, ou no ato de lutar, mas num período de tempo em que a vontade de disputar pela batalha é suficientemente conhecida”.
A afirmação de Thomas Hobbes (1588 – 1679) se encaixa bem ao período conhecido como Guerra Fria, fenômeno pós Segunda Guerra Mundial, que durou cerca de 45 anos. No Brasil, um dos principais efeitos desta conjuntura internacional foi:A) A formação de um bloco independente à União Soviética (URSS) e aos Estados Unidos (EUA), liderado pelo Brasil na América do Sul. B) O apoio aos EUA em troca do abrandamento da dívida externa naquele momento. C) A adesão ao bloco liderado pelos EUA, apesar da permanência das
relações diplomáticas com a URSS.
D) A extinção legal do Partido Comunista Brasileiro pelo governo Dutra (1946 – 1951). E) A adesão ao bloco liderado pela URSS, comandada pelo então presidente
Getúlio Vargas, tendo em vista o apoio aos direitos trabalhistas no Brasil (D)
LP estabelecer relações; comparar informações HI interpretar, analisar acontecimentos, identificar
semelhanças
“A guerra consiste não só na batalha, ou no ato de lutar, mas num período de tempo em que a vontade de disputar pela batalha é suficientemente conhecida”.
A afirmação de Thomas Hobbes (1588 – 1679) se encaixa bem ao período conhecido como Guerra Fria, fenômeno pós Segunda Guerra Mundial, que durou cerca de 45 anos. No Brasil, um dos principais efeitos desta conjuntura internacional foi:A) A formação de um bloco independente à União Soviética (URSS) e aos Estados Unidos (EUA), liderado pelo Brasil na América do Sul. B) O apoio aos EUA em troca do abrandamento da dívida externa naquele momento. C) A adesão ao bloco liderado pelos EUA, apesar da permanência das relações
diplomáticas com a URSS.
D) A extinção legal do Partido Comunista Brasileiro pelo governo Dutra (1946 – 1951). E) A adesão ao bloco liderado pela URSS, comandada pelo então presidente
Getúlio Vargas, tendo em vista o apoio aos direitos trabalhistas no Brasil (D)
Considerando-se o início dos conflitos em 1955 e seu término em 1975 tem-se os seguinte dados:
Total de americanos participantes: 8.722.000Número de americanos mortos: 58.193Número de vietnamitas mortos: mais de 1 milhão
Observe a tabela e o gráfico : responda: número de mortos nesses quatro anos:______________ Sabendo-se que o conflito se estendeu por _____________ anos,
com um total de ___________americanos mortos e mais de 1 milhão de vietnamitas mortos, calcule:
1965
1966
1967
1968
0
200,000
400,000
600,000pessoal militar
mortos em ação
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