hilfen schulinternes curriculum 1. entscheidungen zum unterricht (kap. 2) kap. 2.1.1: im...
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HILFEN
Schulinternes Curriculum
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Schulinternes Curriculum
Entscheidungen zum Unterricht (Kap. 2)
Kap. 2.1.1: Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ werden die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindlichen Kontexte sowie Verteilung und Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben dargestellt.
Kap. 2.1.2: Die exemplarische Ausgestaltung „möglicher konkretisierter Unterrichtsvorhaben“ haben nur empfehlenden Charakter.
Ausnahme, da verbindlich: die dem Unterrichtsvorhaben zugeordneten konkretisierten
Kompetenzerwartungen die von der Fachkonferenz als verbindlich erklärten Beschlüsse zu didaktisch-methodischen Entscheidungen und zur Durchführung bestimmter Diagnoseinstrumente und Leistungsüberprüfungsformen
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Schulinternes Curriculum
Unterrichtsvorhaben im Übersichtsraster (Kap. 2.1.1)
Struktur:
Darstellung der gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindlichen Verteilung und Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben
Darstellung der von der Fachkonferenz festgelegten Kontexte
Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zur EF bzw. Q-Phase
Bezug zu den Inhaltsfeldern und inhaltlichen Schwerpunktsetzungen
Ausweisung schwerpunktartig angesteuerter übergeordneter Kompetenzerwartungen in Etikettenform
Zeitbedarf
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Schulinternes Curriculum
Unterrichtsvorhaben
sind fachlich fundiert und kontextbezogen, lebensweltbezogen, interessant, motivierend haben Anknüpfungspunkte im Schulprogramm können von beliebiger, aber vereinbarter Länge sein, haben den Anspruch, sämtliche im Kernlehrplan angeführten
Kompetenzerwartungen (übergeordnete und konkretisierte) in zwei Stufen (EF und Q-Phase) abzudecken
sind themen- /kontextbezogen: Inhalt plus didaktische Leitfrage
Z. B.: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?
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Schulinternes Curriculum
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben (Ausschnitt)
Unterrichtsvorhaben II:
Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?
Kompetenzen: UF4 Vernetzung E1 Probleme und Fragestelllungen E5 Auswertung B4 Möglichkeiten und Grenzen
Inhaltsfeld: IF 1 (Biologie der Zelle)
Inhaltliche Schwerpunkte:• Funktion des Zellkerns• Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
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Schulinternes Curriculum
Unterrichtsvorhaben und Zuordnung von Kompetenzerwartungen
Für die EF-Phase gilt: Alle ÜKEs der EF müssen einmal schwerpunktartig behandelt worden sein. Für die Q-Phase gilt: Alle ÜKEs der Q-Phase müssen einmal schwerpunktartig behandelt worden sein.
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung des Unterrichtsvorhabens (Kap. 2.1.2)
Struktur: konkretisierte Kompetenzerwartungen aus dem Kernlehrplan didaktische Leitfragen und Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden didaktisch-methodische Anmerkungen mit Blick auf
Kompetenzentwicklung Diagnoseinstrumente Form/Art und Anzahl von Leistungsüberprüfungen
Verbindliche Absprachen der Fachkonferenz werden besonders markiert/kenntlich gemacht.
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer
Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.
E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.
E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.
B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer
Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.
E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.
E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.
B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.
Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte
Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler …
Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden
Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer
Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.
E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben , in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.
E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.
B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.
Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte
Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler …
Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden
Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer
Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.
E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben , in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.
E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.
B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.
Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte
Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler …
Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden
Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer
Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.
E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben , in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.
E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.
B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.
Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte
Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler …
Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden
Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer
Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.
E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben , in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.
E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.
B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.
Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte
Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler …
Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden
Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
Anmerkungen und Erklärungen zur
Unterstützung eines
kompetenzorientierten Unterrichts
plus Markierung aller verbindlicher
Fachkonferenzbeschlüsse
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (abschließende Zeilen)
Diagnose von Schülerkompetenzen:
• Selbstevaluationsbogen mit Ich-Kompetenzen am Ende der Unterrichtsreihe
Leistungsbewertung:
• Feedbackbogen und angekündigte multiple-choice-Tests zur Mitose; schriftliche Übung (z.B. aus einer Hypothese oder einem Versuchsdesign auf die zugrunde liegende Fragestellung schließen) zur Ermittlung der Fragestellungskompetenz (E1)
• ggf. Klausur
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)
Pflichtanteile im Kopfbereich:
• Thema/Kontext
• Inhaltsfeld/Inhaltsfelder mit den inhaltlichen Schwerpunkten
• Zeitbedarf
• die schwerpunktmäßig im Vordergrund stehenden übergeordneten Kompetenzerwartungen in ausgeschriebener Form
Empfehlung:
• Angaben zu den Voraussetzungen zu dem Unterrichtsvorhaben
Vgl. Beispiel
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)
Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA
Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten
Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer
Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.
E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.
E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.
B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.
Voraussetzungen aus der Sekundarstufe I:Chromosom, Zellteilung, etc.
Voraussetzungen aus der Sekundarstufe II:… … …
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)
Pflichtanteile im Spaltenbereich:
• die dem konkreten Unterrichtsvorhaben und Kontext zugeordneten konkretisierten Kompetenzerwartungen
• die verpflichtenden Fachkonferenzbeschlüsse
• einige beispielhafte Angaben und Ausführungen in den anderen Spalten
• Angaben zur Diagnose und zur Form der Leistungsüberprüfung
Vgl. Beispiel
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Schulinternes Curriculum
Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)
Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte
Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen des KernlehrplansDie Schülerinnen und Schüler …
Empfohlene Lehrmittel/ Materialien und Unterrichts-methoden
Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
Diagnose von Schülerkompetenzen: mindestens eine Angabe
Leistungsbewertung: mindestens eine Angabe (nicht nur „ggf. Klausur“)
Alle dem konkretisierten Unterrichtsvor-haben zugeordneten konkretisierten Kompetenzer-wartungen aus dem Kernlehrplan.
Einige beispielhaft aufgeführte , besonders empfehlens-werte Lehrmittel, Materialien, Unterrichts-methoden.
Einige beispielhaft ausge-führte Erläuterungen, um Aspekte aus den anderen Spalten im Sinne der Spaltenüberschrift besonders herauszustellen.
Und besonders markiert / kenntlich gemacht:Aufnahme des verbindlichen Fachkonferenzbeschlusses.
!
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Schulinternes Curriculum
Zeitschiene zur Erstellung des Schulcurriculums
Vor Unterrichtsbeginn Schuljahr 2014/15:
• Fertigstellung aller Übersichtsraster und konkretisierter Unterrichts-vorhaben für die Einführungsphase plus Leistungskonzept
Vor Unterrichtsbeginn Schuljahr 2015/16:
• Fertigstellung aller Übersichtsraster und konkretisierter Unterrichts-vorhaben für die Qualifikationsphase plus Leistungskonzept
Nach Ablauf von drei Jahren:
• Fertigstellung aller anderen Kapitel im Schulcurriculum
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Schulinternes Curriculum
Arbeitsaufträge Workshop
Erstellen eines konkretisierten Unterrichtsvorhabens mit allen Elementen auf der Grundlage der vorliegenden „Kacheln“ zur Qualifikationsphase
Erstellen eines inhaltsfeldbezogenen konkretisierten neuen Unterrichtsvorhabens mit allen Elementen zur Qualifikationsphase
Erstellen eines inhaltsfeldübergreifenden konkretisierten neuen Unterrichtsvorhabens mit allen Elementen zur Qualifikationsphase
Material: konkretisierte Kompetenzerwartungen aller 6 Inhaltsfelder (nur GK) Übersichtstabellen zur Gestaltung eines konkretisierten
Unterrichtsvorhabens Stelltafeln, Nadeln, Eddingstifte, Scheren, Tesafilm
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