handout prof eudes

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Jos Neto (elloconeto@gmail.com)

Lucivaldo O. Ferreira (lucivaldoferreira@outlook.com)

Pollyana Gomes (pollyana-gomes2012@hotmail.com)

VISO PEDAGGICA LIBERAL TRADICIONAL

1. Pedagogia liberal

Segundo LUCKESI (1994), a pedagogia liberal est baseada na ideia de que a escola tem por objetivo preparar os indivduos para o desempenho de papis sociais, de acordo com as aptides individuais, ou seja, o indivduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, atravs do desenvolvimento da cultura individual.

Influenciadas pelos ideais da Revoluo Francesa (1789), surgem no sculo XIX as tendncias Pedaggicas Liberais quais viriam a receber posteriormente influencias tambm do liberalismo e do capitalismo.

A pedagogia liberal uma manifestao prpria da sociedade capitalista.

Para os liberais, a educao e o saber j produzidos so mais importantes que a experincia vivida pelos educandos no processo pelo qual se aprende. Dessa forma, os liberais, contriburam para manter o saber como instrumento de poder entre o dominador e o dominado. (QUEIROZ; MOITA, 2007)

Dentre as tendncias pedaggicas liberais podemos destacar a Liberal Tradicional e a Liberal Renovada.

Trataremos no presente trabalho sobre a pedagogia Liberal Tradicional.

2. Aspectos da pedagogia liberal tradicional

2.1 Manifestaes na prtica escolar

A tendncia tradicional permeia a educao brasileira desde a chegada dos Jesutas e apesar dos avanos da sociedade ainda possvel perceber manifestaes desta tendncia na prtica de muitos educadores ainda que mesclada a outras concepes pedaggicas, at porque no existe um mtodo puro, sobretudo nos dias atuais.

2.2 O papel da escola

A escola tradicional tem como sua principal funo formar, lapidar o aluno para o convvio social. Isto se d atravs de uma formao puramente moral e intelectual.

A escola no leva em considerao os problemas sociais ocupando-se to somente das questes de cunho cultural.

2.3 Contedos de ensino

Na viso tradicional os contedos de ensino so aqueles conhecimentos e valores acumulados ao longo do tempo. Estes conhecimentos so retransmitidos com sendo verdades absolutas, portanto, inquestionveis.

Nessa concepo no h espao para a interferncia do aluno, apenas o currculo levado em considerao em detrimento dos conhecimentos prvios do aluno.

2.4 Funo da avaliao

Para a pedagogia tradicional a avaliao tem funo meramente classificatria.

Valoriza aspectos cognitivos e qualitativos com nfase na memorizao.

O aluno deve reproduzir na ntegra o que foi ensinado.

Verificao, por meio de provas, interrogatrios orais, exerccios e trabalhos de casa.

2.5 Relao professor aluno

Uma das principais caractersticas da tendncia liberal tradicional a figura do professor autoritrio, nico detentor do conhecimento. Neste sentido, o aluno visto como passivo no processo pedaggico onde seu nico papel receber o conhecimento transmitido pelo professor.

2.6 Pressupostos da aprendizagem

Os Pressupostos da aprendizagem na educao tradicional fundamentam-se na mecanizao da recepo dos contedos.

A aprendizagem se d por meio da resoluo de exerccios e da repetio de conceitos e recapitulao do saber adquirido sempre que necessrio for reaviv-lo na mente. A avaliao tambm mecnica e ocorre por meio de resoluo de tarefas enviadas para casa, provas arguitivas e escritas. (S, R. G, 2014).

2.7 Mtodo de ensino

As aulas na escola tradicional se do predominantemente por exposio verbal.

Cabe ao professor propor exerccios para que os alunos resolvam e cabe ao aluno memorizar frmulas e conceitos.

De acordo com Saviani (1991 in LEO, 1999) o procedimento tradicional baseia-se em mtodos como o de Herbart (1776-1841), o qual podemos sintetizar da seguinte forma: Preparao: recordao da aula anterior.

Apresentao: contemplao e apreenso do objeto da aprendizagem. O novo conhecimento colocado diante do aluno e cabe a ele assimilar.

Assimilao: a assimilao ocorre por comparao onde o novo assimilado a partir do velho.

Generalizao: o que geral separa-se nos aspectos particulares concretos: os aspectos gerais so unidos s ideias anteriormente adquiridas e ocorre a sistematizao da aprendizagem.

Aplicao: o aluno demonstra o que aprendeu atravs das avaliaes.

2.8 Consideraes finais

O liberalismo tradicional clssico foi introduzido no Brasil com a chegada dos Jesutas em 1759 e predominou na educao brasileira por mais de um sculo e meio. Contudo, muito deste fazer educacional pode ainda ser percebido no cotidiano de nossas salas de aula.

Ainda que tendo sofrido diversas modificaes o mtodo tradicional ainda tomado como base no planejamento das atividades escolares.

Referncias:

LEO, D. M. M. Paradigmas Contemporneos de Educao: Escola Tradicional e Escola Construtivista. Cadernos de Pesquisa, n. 107, p. 188-194, julho/1999.

LUCKESI, C. C. Filosofia da Educao (Coleo magistrio 2 grau. Srie formao do professor) pp. 53-57. So Paulo: Cortez, 1994.

PINK FLOYD Another Brick in The Wall The Wall. Columbia/CBS Records. Reino Unido, 1982 Disponvel em Acesso em: 07 nov. 2014

QUEIROZ, C. T. A. P.; MOITA, F. M. G. S. C.Fundamentos scio-filosficos da educao. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, pp. 3, 16, 2007.

S, R.G. Concepo Pedaggica Tradicional. In InfoEscola,Educao, Pedagogia. Disponvel em < http://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica-tradicional> Acesso em 11 nov. 2014.

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO.

UNIDADE ACADMICA DE SERRA TALHADA.

CURSO: Licenciatura Plena Em Letras.

Prof.: Eudes da Silva Santos