gaya f penemuan terbimbing (inkuiri)

P J M 3 1 1 0

K U R I K U L U M D A N P E D A G O G I P E N D I D I K A N J A S M A N I

T A J U K : G AY A P E M B E L A J A R A N F

( P E N E M U A N T E R B I M B I N G )

D I S E D I A K A N O L E H :

N O R M A H A L I B M O H D T O R M A N

7 1 0 8 0 1 1 0 5 1 0 9

K A M S A N I B M U H A M A D

7 9 1 0 0 7 0 3 5 4 1 1

A F F A N I Z A M B H A M D A N

7 7 0 7 1 0 0 4 5 4 5 0

U N T U K P E R H A T I A N :

E N I K M A L H I S H A M B D A R O J I

J A B A T A N S A I N S S U K A N

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA KAMPUS ILMU KHAS

JALAN YAACOB LATIF, CHERAS, 56000 KUALA LUMPUR.

DEFINISI

Pengajaran penemuan berbimbing adalah stail pengajaran yang melibatkan pelajar dalam proses penemuan. Stail ini mengutamakan hubungan pelajar dan guru di mana guru akan membina soalan-soalan turutan bagi menghasilkan maklumbalas pelajar untuk mendapatkan jawapan yang betul.

Ketika proses penemuan ini berlangsung guru akan membimbing pelajar untuk memahami konsep, idea atau prinsip-prinsip tertentu dan sekiranya ada masalah guru akan mengemukakan klue-klue yang akan membantu pelajar ke arah mendapatkan jawapan yang betul.

KAEDAH PENEMUAN TERBIMBING

Kaedah yang juga dikenali sebagai kaedah limitasi juga merupakan satu kaedah yang memberikan banyak peluang untuk meluahkan perasaan, mencuba dan menjadi seseorang yang kreatif tetapi perlakuan yang terhad akibat tugas-tugas daripada guru

KELEBIHAN

Kelebihan gaya pengajaran ini ialah, ia membenarkan penglihatan yang lebih oleh pelajar dalam proses pembelajaran dan mengambil kira perbezaan di kalangan murid serta mempunyai peluang belajar mengikut tahapnya sendiri

Kaedah ini merupakan kaedah yang mana guru akan menetapkan tugasan dengan menyediakan pelbagai soalan yang hanya menjuruskan kepada satu jawapan sahaja. Kemudian, guru akan memberikan peluang/ masa untuk murid berfikir mencari jawapan

Namun sekiranya murid gagal untuk menjawab, guru akan menukar soalan kepada soalan yang lain namun masih menjurus kepada jawapan yang sama

Guru bertindak sebagai penyoal (questioning) kepada murid. Manakala murid akan bertindak sebagai penemu atau pembuka (uncovering) terhadap persoalan yang dinyatakan oleh guru

CONTOH

Guru akan berbincang dengan murid terhadap ciri-ciri keselamatan pada pakaian sukan yang ada pada masa kini dan masa depan. Guru akan membimbing murid sehingga mencapai objektif seperti dapat menghasilkan satu jenis pakaian sukan yang memiliki ciri-ciri keselamatan berdasarkan sukan

CONTOH PENGGUNAAN STAIL F

Isi kandungan : Bola sepak

Tajuk spesifik : Utk mengetahui kegunaan tendangan jarak

jauh dan lambungan tinggi dalam permainan bola sepak

Soalan 1: Apakah jenis tendangan yang diperlukan

apabila anda ingin menghantar bola kepada

pemain yang berada jauh daripada anda ?

Respon : Tendangan jauh ( respon betul )

Soalan 2 : Bagaimanakah anda boleh menghantar bola kepada rakan dengan selamat jika terdapat pemain

lawan menghalang di hadapan ?

Respon : Tendangan bola tinggi ( respon betul )

CONTOH SOALAN DAN KLUE

• Jenis-jenis kemahiran asas permainan bola sepak

( Tendangan jauh, tendangan lambung, tendangan leret dan tandukan )

Soalan 1 :• Apakah jenis tendangan yang

sepatutnya dilakukan untuk memastikan bola yang dihantar tepat sampai kepada

rakan ?

( respon / tendangan jauh ) - salah

Set Pra Impak

• Penyediaan ringkasan mengajar oleh guru.

• Guru menyampaikan isi pelajaran/objektif

• Guru menyediakan langkah-langkah berdasarkan soalan/klue agar pelajar dapat menemui jawapan.

Set Impak

• Set ini menguji urutan yang dibina

• Urutan yg dibina diuji oleh pelajar,dibina semula dan diuji

• Urutan yg. sama boleh digunakan sehingga peringkat yg lebih tinggi.Kegagalan pelajar menemui keputusanmenandakan soalan yang dibina tidak lengkap

SET PASCA IMPAK

• Maklumbalas dibuat dalam setiap langkah proses pengukuhan kelakuan yang menandakan kejayaan pelajar

• Penilaian menyeluruh akan diperolehi setelah proses ini tamat

• Ulang soalan / klue sekiranya pelajar terpesong

• Komunikasi lisan boleh digunakan untuk menyemak jawapan

• Guru memberi maklumbalas diakhir P&P secara umum tentang pencapaian pelajar.

OBJEKTIF IMPLIKASI CONTOHGuru menetapkan tugasandan mempunyai pelbagai soalan yang hanya menjurus pada satu jawapan sahaja.

 Guru memberi ruang masa kepada pelajar untuk berfikir dan bertindak. Guru mengubah soalan jika pelajar gagal mencariJawapan. Pelajar melakukan tugasan berdasarkan soalan yang diberikan guru. Pelajar memberi jawapan. 

Guru merancang P&P dan guru menyediakan tugasan.

Kognitif- Pelbagai konsepKajian: Membuat perbincangan dengan guru tentang kajian yang dijalankan.