francesc@eel.upc.es rcasanel@eel.upc.es imaria@eel.upc.es...
Post on 12-Jul-2020
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Concepció i preparació d’un text per a l’ensenyament de l’assignatura Electrònica
Digital (ED) de l’EPSC –UPC amb metodologia d'aprenentatge cooperatiu (AC)
F. J. Sánchez Robert R. Casanella Alonso I. Fernández Vargasfrancesc@eel.upc.es rcasanel@eel.upc.es imaria@eel.upc.es
Barcelona, 12-14 de maig de 2004
GLAT – BARCELONA 2004La producció de textos
especialitzats:estructura i ensenyament
2GLAT-2004 BARCELONA
Presentació
• Com s’organitzava ED ?
• El canvi cap a l’aprenentatge cooperatiu (AC)
• Les activitats d’ED i el pla de treball
• Com s’aprèn ED?
• El format de les sessions de treball
• L’origen del text conceptual
• El guió de la unitat i exemples
• Conclusions
3GLAT-2004 BARCELONA
Com s’organitzava ED ?
Assignatura convencional
Apunts de l’estudiant
Col·lecció d’exercicis proposats
Textos convencionals
Exàmens d’anys anteriors
� El professor explica a la pissarra i els estudiants prenen notes
� Gran volum de bibliografia
� L'alumne se’ls estudia individualment� El professor no acostuma a corregir� Pocs problemes de disseny
� Exàmens parcials i finals
Professor
Est .1 Est .2 Est .3 Est .4
Est. 37
· · ·
Est. 38 Est. 39 Est. 40
· · ·
· · ·
· · ·
4GLAT-2004 BARCELONA
El canvi de paradigma ..
Estudiants actius, crítics, amb iniciativa i que sàpiguen prendre decisions
Treball en equip
EEES
S’escau un canvi de metodologia docent: l’aprenentatge cooperatiu (AC)
5GLAT-2004 BARCELONA
La nova organització d’ED
QP 01-02 Assignatura
convencional 4 professors
5 grups 180 estudiants
QT 02-03 Assignatura
convencional (1B2)1 professor
40 estudiants
Assignatura en AC (1B1) (1B3)
1 professor 2 grups
71 estudiants
QP 02-03 Assignatura
en AC 3 professors
5 grups 186 estudiants QT 03-04
Assignatura en AC
2 professors2 grups
70 estudiants
Imposició mètode AC als estudiants i a
2 professors Aprenentatge bàsic de la mecànica del
nou mètode
curs anterior: un professor aplica AC i hi ha coexistència
amb grup convencional
procés d’evolució: millora de
l’assignatura i treball cooperatiu
entre equip de professors
curs actual: proposta de realització d’un text específic basat en mapes conceptuals
QP 03-04 Assignatura
en AC 2 professors
4 grups 136 estudiants
Assaig dels primers guions
amb mapes conceptuals
6GLAT-2004 BARCELONA
Activitats acadèmiques
Teoria
Problemes i exercicis
Projecte d’aplicació
Controls
Carpeta de curs
Pla de treball setmanal
Pla de treball setmanal•
4h lectives +
•
4h de treball addicional
E (1,5h) Sessió explicativa de teoria i problemes
TGA (1,5h) Sessió de treball en grup de teoria i problemes
TGB (1h) Sessió de treball en grup de problemes
TGC (≥ 1,5h) Sessió de treball en grup addicional
TI Treball individual
Les activitats d’ED i el pla de treball
Assignatura orientada als problemes i projectes
7GLAT-2004 BARCELONA
Com s’aprèn ED?
Recursos per aprendre ED
Notes de classe del professor
Documents PDF d’internet i web d’ED
Pràctiques i projectes de demostració
Carpeta de curs del grup
Projecte d’aplicació
Col·lecció d’exercicis i controls
Transformació progressiva
Mapa conceptual d’ED
Transformació progressiva en
Exercicis amb metodologia AC inclosos en el
mapa conceptual de les notes de
classe
Textos convencionals d’ED
(Aprenentatge significatiu)
(per a recollir, classificar i presentar la feina feta)
(en desenvolupament)
8GLAT-2004 BARCELONA
El format de les sessions de treball
Professor
· · · ·
Grup 2
Grup 1
Grup 13 Grup 5
· · · ·
Est. 1
Est. 2
Est. 3
El treball en grup funciona
9GLAT-2004 BARCELONA
L’origen del text conceptual (I)
Problemes i exercicis
Desenvolupats en grup Corregits pel
professor
Amb recerca de circuits i
documentació tècnica a la web
Amb alguns enunciats en anglès
Orientats al disseny de
circuits pràctics
Amb possibilitats de millora
“Compten” per a la
qualificació final
Amb execució i lliurament setmanal
10 min. Presentació de la classe
30 min. Treball en grup per repassar la teoria
10 min. Explicacions i orientacions generals
30 min. Treball en grup per plantejar els exercicis
10 min. Conclusions i programació de la propera unitat
El format de la sessió de treball ....
Obliga a: • Selecció de tipus d’exercicis• Selecció de la teoria a explicar• Selecció del tipus de solucions proposades • Estimar el temps de treball
Concepte d’exercici
Els controls d’avaluació també
són exercicis didàctics
10GLAT-2004 BARCELONA
L’origen del text conceptual (II)
Bibliografia general d’ED
(més de 20 llibres)
+ Experiència a l’aula + Comptatge
de temps d’estudi
=Selecció de la
teoria, els enunciats i els mètodes de
resolució dels problemes
Des d’un altre punt de vista .... ECTSDiscussió amb els estudiants
Un text específic per l’AC
11GLAT-2004 BARCELONA
El guió de la unitat (I)
� Necessitat d’un patró repetitiu de cada unitat (facilita la retenció)
� Conceptes generals de primer nivell de cada unitat (explicació curta i general a tota la classe)
� Cal fer els guions inicials de les 28 unitats i assajar-los a les classes
Unitat 1 BLOC 1
Definició Disseny intern
Xips comercials
EncadenamentSímbol Altres característiques
Unitat 1 BLOC 1
Definició Disseny intern
Xips comercials
EncadenamentSímbol
Altres característiques
12GLAT-2004 BARCELONA
El guió de la unitat (II)
� Conceptes de segon nivell també repetibles en unitats diferents (requereixen una explicació general curta una sola vegada)� Mètodes de disseny estàndard i
reutilitzables en diverses unitats� Criteris de qualitat en la resolució d’un
exercici (plantejament,desenvolupament i solució)
Mètode estàndard
Circuit dissenyat
Arquitectura i procediment
Mètode estàndard
Circuit dissenyat
Arquitectura i procediment
Unitat 1 BLOC 1
Definició Disseny intern
Xips comercials
EncadenamentSímbol Altres característiques
Unitat 1 BLOC 1
Definició Disseny intern
Xips comercials
EncadenamentSímbol
Altres característiques
13GLAT-2004 BARCELONA
Exemple de diagrama conceptual d’un guió d’unitat (I)
Unitat: Descodificadors (part I)
Símbol i definició
Disseny intern d’un descodificador senzill
Símbol Definició
Conceptes de primer nivell
Taula de
veritat
Expressió algebraica
Mètode estàndard
Circuit dissenyat
Conceptes de segon nivell
Resultats
Arquitectura i Procediment
� Molta facilitat per construir un text conceptual en format de pàgines web “Clicant” damunt de cada conceptes s’entra dins d’una altra pàgina més específica
� Facilita d’aprenentatge fora de l’horari lectiu tant en grup com individualment
� Facilita la lectura de llibres convencionals
� Text “viu” que es millora a mida que s’experimenta amb la docència de les unitats
� Cada procediment integra exercicis rellevants
14GLAT-2004 BARCELONA
Exemple de diagrama conceptual d’un guió d’unitat (II)
Unitat: Descodificadors (part II: continuació)
Aplicacions
Conceptes de primer nivell
Encadenament
Connexions
Conceptes de segon nivell
Resultats
Arquitectura interna
Blocs senzills
SC d’entrada
Mètode estàndard
Circuit dissenyat
Xips comercials
DatasheetsExemples i tipus
Anàlisi informació
tècnica
Selecció del xip més adequat a
l'aplicació
Anglès
Descodificadors de 7 segments
Realització de funcions lògiques
Mètode estàndard
Circuit dissenyat
Procediment
(part I)
Conceptes de segon nivell
Característiques elèctriques
15GLAT-2004 BARCELONA
Exemple d’un guió de primer nivell (I)
Unitat 1-8
Disseny compacte o ‘de cop’ Disseny MODULAR
SISTEMA LÒGIC
n m
X(Xn-1, ...X1, X0) Y(Ym-1, ...Y1
Tot en un mòdul de nentrades i m sortides
Encadenament d’un conjunt de sistemes digitals més senzills
• Circuit molt ràpid (3 nivells de portes)
• Si hi ha moltes entrades (n ≥6) és molt difícil de simplificar (potser per ordinador amb el minilog)
• Difícil d’estudiar i analitzar
• Més lent (més nivells de portes)
• Molt més fàcil de dissenyar i d’analitzar amb blocs encadenables senzills (adequat per aprendre sistemes digitals pas a pas)
SISTEMA LÒGIC
n m
n m
Bloc 1
Bloc 1
Bloc 1
Bloc 1
sortidesentrades
Funcionalment equivalents
16GLAT-2004 BARCELONA
Exemple d’un guió de primer nivell (II)
Símbol
Definició
Encadenament
Exemple de circuit comercial
Multiplexors Funcions lògiques amb multiplexors
74ACT151
Y
X1
EstructuraS.C. 0
Bloc_1
X0
X2
X3
F0
X3
F0MUX0
mux2
mux2
SE
LE
_L
X0
X1
Y
S.C. 1
Bloc_2
X0
X2
X3
F1
X0
F1
X2
),,,( 3210 XXXXfy =
),,(·),,(·'3201132001 XXXfXXXXfX +=
Extracció de variables (Shannon)
MUX ncanals
Sm-1
Xn-1
m
S1
X0
n = 2
Y
E
·····S0
X1
·····
���
�
���
�= �
−
=
1
0
n
iii SmXEy )(··
Mínterms de les variables de selecció Quin és el seu disseny intern?
mux2
SE
LE
_L
X0
X1
Y
Y
X1
SC1mux2
SE
LE
_L
X0
X1
Y
S0S1MUX4 a partir de MUX2
X2
E_L
X0
LO
X3
LO
17GLAT-2004 BARCELONA
Algunes conclusions ...
• El mètode docent AC implica preparar nous materials per a la docència de l’assignatura ED
• ED es transforma en una “assignatura basada en problemes”
• L’organització de les sessions de treball en grup determina el format del text de suport: mapa conceptual per facilitar l’aprenentatge significatiu
• El text millora amb les aportacions dels professors de l’assignatura i els propis estudiants: el text s’adapta a com s’aprèn i és “viu”
• Molta facilitat per adaptar el text conceptual a l’anglès i al format electrònic de pàgina web
Més informació: http://epsc.upc.es/projectes/ed/
top related