formation au management et cours dÉducation physique et sportive (e.p.s.)
Post on 03-Apr-2015
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Formation au MANAGEMENTFormation au MANAGEMENTetet
cours d’Éducation Physiquecours d’Éducation Physiqueet Sportive (E.P.S.)et Sportive (E.P.S.)
Missions de l’E.P.S.Missions de l’E.P.S.
ÉQUILIBRE (Compensation, Santé)ÉQUILIBRE (Compensation, Santé)
MOTRICITÉ (Adresse, Schéma Corporel)MOTRICITÉ (Adresse, Schéma Corporel)
CULTURELLE (Sports intégrés dans la Société)CULTURELLE (Sports intégrés dans la Société)
++ « Savoir Faire Relationnels et Comportementaux » « Savoir Faire Relationnels et Comportementaux »
compétences :compétences :
CommuniquerCommuniquer, , CréerCréer, , Se ConnaîtreSe Connaître, , Être Responsable Être Responsable
MANAGERMANAGER
ProblématiqueProblématique
Proposer à tous les élèves,une organisation de la séance
etune approche des A.P.S.
qui privilégiele développement des compétences relationnelles et comportementales.
FonctionnementFonctionnementde la séance d’E.P.S.de la séance d’E.P.S.
ÉchauffementSituations
d’apprentissagesSituations
d’applications
Le professeur
mène
expliquearbitre, manage, observe évalue, etc.
séance d’E.P.S. en badmintonséance d’E.P.S. en badminton« De Roland Garros …« De Roland Garros …
Personnages centraux : l’A.P.S., le professeur
L’élève est actif mais consommateur
Les élèves font tous le même, il est adapté, varié,
intéressant et efficace
Situation d’apprentissage
30mn
Les situations sont riches, adaptées au niveau, et font
progresser les élèves
Compétition individuelle
Situation d’application
1h20
Tournoi pyramidal, motivant pour tous avec repêchage
Échauffement 10mn
… …à la coupe Davis »à la coupe Davis »
Personnage central : l’élève est impliqué, est responsable, et partage les émotions liées à la situation sportive
Le professeur est une ressource
Compétition collective - Equipes de 4 joueurs
Situation d’apprentissage
30mn
Un élève propose une situation d'apprentissage"Faire faire" responsable communique crée
Situation d’application 1h20
4 simples et 2 doubles mais quand S1 et S2 jouent, S3 et S4 MANAGENT! Et inversement.
"Manager conseiller motiver" communiquer, se connaître
Échauffement 10mnUn élève prépare et dirige l’échauffement.
"Faire faire" responsable communique crée
Professeur ressource
Pour tous les élèves
Apports théoriques
Ancrage/Encrage
personnalités différentes, sexe différent, compétences et connaissances sportives variées, origines socio-culturelles multiples, ...
certains sont mieux préparés aux tâches d ’animation
Tous assumeront des responsabilités
Professeur Ressources pour TOUTS
les élèves
Professeur ressource
Tous les élèves
Apports théoriques
Ancrage/Encrage
L’INTERVENTION DU ManagerCoachTacticienStratègeConseiller technique…
Bref :
En sports d’opposition individuelle et collective Ingénieur d’entreprise ?Principe Fondamental : L’action doit être arrêtée !(sinon on devient un supporter)
A) QUAND ? 1. Avant la rencontre,pour :
préparer une stratégie (faire durer les échanges, attaquer à outrance…) décortiquer le jeu de l’adversaire (points forts, points faibles…) déclencher une motivation (plus ou moins de pression…)
2. Pendant la rencontre :Stopper le jeu par un"temps mort"
en fonction de l ‘évolution du score (favorable ou défavorable) en fonction de l’état de fatigue physique en fonction de l’état psychologique (le joueur pouvant être déstabilisé par une erreur
d’arbitrage, l’attitude de l’adversaire…) quand un réajustement stratégique s’impose
3. Après la rencontre(bilan, "débriefing") :
faire accepter une défaite même en ayant bien joué envisager les points qui devront être travaillés quelle stratégie pourrait s’avérer plus adaptée à son style de jeu, ses capacités, compétences
B) COMMENT ? 1. L’attitude : montrer qu’on est effectivement présent et concerné2. La forme : le ton (fermeté, assurance…), le regard, le geste
le tout pour établir un climat de confiance
C) POUR QUOI ?le contenu
1. Technico-tactique,donner des consignessimples sur :
les techniques à utiliser la tactique à appliquer le plus important la gestion du physique
2. Affectif partir de ce qui est bien (et çà, c’est dur) être positif sans tomber dans un positivisme naïf encouragertout en dosant le nombre de consignes ! "Trop d’informations nuit à l’information"
Vous
Mettre en jeusa
personnalité
tout en tenantcompte de la
personnalité del’autre
Apports théoriques
Évolution des comportements
et attitudes
Professeur ressource
Tous les élèves
Apports théoriques
Ancrage/Encrage
Ancrage / EncrageAncrage / Encrage
Pour espérer qu’il y ait "Pour espérer qu’il y ait "transfert"transfert" de ces compétences relationnelles de ces compétences relationnellesdans une activité future professionnelle,dans une activité future professionnelle,
il faut au minimum provoquer une il faut au minimum provoquer une réflexionréflexion..
2 supports sont mis en place :2 supports sont mis en place :
- L’auto-évaluation et
la co-évaluation
- Le passage à l'écrit
Co-évaluation et auto-évaluationCo-évaluation et auto-évaluation
EXEMPLE : à la fin de cycle de badminton:
« rôles d’entraîneur ou de manageur »
*5 points sur le fond des interventions
* 5 points sur la forme des interventions
attribués par les coéquipiers entre eux,
Se connaître, connaître les autres, communiquer,
décider collectivement, rechercher un consensus
Nom : ______________ Prénom : ___________________
Groupe : ____________ Promo : ____________________ Professeur : __________________
A) Avez-vous réinvesti, dans les matches, les connaissances techniques et tactiques abordées durant ce cycle ?
B ) Les tâches de responsabilité que vous avez assumées durant ce cycle vous ont-elles apporté sur le plan personnel ? Si oui, quoi ?
C) Gestion du duel : vous avez perdu votre lucidité, vous vous êtes énervé. Comment avez-vous ressenti et géré ce moment ?
D) Manager / managé : - Donner votre point de vue sur les rapports entre ces deux rôles- Manager : quel est votre degré d’affinité avec ce rôle?
Questionnaire de fin de cycleQuestionnaire de fin de cycleBADMINTONBADMINTON
Idée ! Concevoir ces questionnaires avec les professeurs de Communication Expression
Divers axes actuels de travailDivers axes actuels de travailavec d'autres Activités Physiques et Sportivesavec d'autres Activités Physiques et Sportives
En Sports Collectifs :
– L’arbitrage Prise de décision en situation, gestion de conflits
– Le rôle d’entraîneur Communiquer avec un groupe
– Le managérat Connaître l’autre
En Plein Air :
– La formalisation (par écrit) du ressenti en situation de chute en escalade Connaissance de soi
– L’assureur doit aussi formaliser la sensation du « sauvetage » Responsabilisation
ConclusionConclusionCéder une parcelle de pouvoir dans la gestion des séances
Provoquer une réflexion sur son comportement en situation de communication et de responsabilité
pour
Améliorer les compétences relationnelles
et
Transfert des Savoir Faire Relationnels :
du
« terrain de sport »
vers
« le chantier, l’usine, le bureau,... »
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