faceli - disciplina especial - didática com márcia perini valle - 02 - evolução histórica e...

EVOLUÇÃO EVOLUÇÃO HISTÓRICA E HISTÓRICA E TENDÊNCIAS TENDÊNCIAS ATUAIS DA ATUAIS DA DIDÁTICADIDÁTICA

PARA QUE SERVE A PARA QUE SERVE A DIDÁTICA?DIDÁTICA? A boa Didática é a que incentiva a

produção e não a reprodução... ...a divergência muito mais que a

convergência... ... A crítica em lugar da aceitação... ...a dúvida em detrimento das certezas

preestabelecidas... O erro provisório em lugar do acerto

fácil...

HISTÓRICO E EVOLUÇÃO HISTÓRICO E EVOLUÇÃO DA DIDÁTICA (1549 A DA DIDÁTICA (1549 A

1980)1980)

A retrospectiva histórica da Didática abrange duas partes:

1ª- Primórdios da Didática: o período de 1549 a 19302ª- A Didática nos Cursos de Formação de Professores a partir de 1930

PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA: O PRIMÓRDIOS DA DIDÁTICA: O PERÍODO DE 1549 A 1930PERÍODO DE 1549 A 1930

1549 / 1759 Educação Jesuítica tarefa educativa catequese e instrução indígena e educação elitista.

1570Ratio Studiorum ideologia extremamente conservadora Orientação do Sistema de Ensino Forma de organização dos jesuítas.

Estudo privado aula expositiva, repetição memorização, desafio = competição, exames orais.

Didática Metodologia do Ensino Normas e regras para orientar o ensino e o estudo.

Reforma Pombalina Aulas régiasprofessores leigos.

1890Reforma de Benjamim Constantinfluência do positivismo consolidação da burguesia como classe dominante.

 Didática separa teoria e prática conteúdos dogmáticos (pontos fundamentais e indicadores de uma crença religiosa).

A DIDÁTICA NOS CURSOS DE A DIDÁTICA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES A FORMAÇÃO DE PROFESSORES A PARTIR DE 1930PARTIR DE 1930

1. O período de 1930/ 1945: A Didática é tradicional, cumpre renová-la

1934 Curso de formação de professores origem da Didática de Ensino Superior Faculdade de Filosofia, Ciência e Letras da Universidade de São Paulo.

1939 Didática 1 ano como curso e disciplina.

1941 Didática Curso independente (3 + 1)

Didática Tem dimensão técnica Centro de interesse, estudo dirigido, fichas didáticas.

2. O período de 1945/ 1960: o predomínio das novas idéias e a Didática

1946 Decreto Lei nº 9053Desobrigação do curso de Didática

1962 Extinção do esquema 3+1 Prática de Ensino Estágio Supervisionado

3. O período pós 1964: os descaminhos da Didática

Alternativa não psicológica Tecnologia Educacional Eficácia e eficiência.

Didática Perspectiva ingênua e neutralidade científica

Didática Conteúdo dos Cursos Organização formal do Proc. de Ensino (planejamento didático formal, elaboração de materiais instrucionais, livros didáticos descartáveis).

Teoria = prática (professor cumpre objetivo instrucionais e gerais.

Planos elaborados segundo normas pré-fixadas.

Didática Estratégia para o

alcance dos produtos previstos para o processo ensino-aprendizagem.

1974 Didática discurso sociológico, filosófico e histórico, secundarizando a dimensão técnica.

4. A década de 80: momento atual da Didática

Didática Esclarecer o papel sociopolítico da educação, da escola, do ensino.

Ir além dos métodos e técnicas – associar escolar e comunidade, teoria e prática, conteúdo e forma, técnico e político, ensino e pesquisa, professor e aluno.

Didática Superar o intelectualismo formal do enfoque tradicional.

Evitar os efeitos do espontaneísmo escolanovista.

Combater a orientação desmobilizadora do tecnicismo e recuperar as tarefas especificamente pedagógicas.

Compreender e analisar a realidade social onde está inserida.

Didática Propor mudanças no modo de pensar e agir do professor = politização do professor.

ESQUEMAS DA EVOLUÇÃO DO HISTÓRICO DA DIDÁTICA

PEDAGOGIA/DIDÁTICA

ESCOLA TRADICIONAL(1549-1930)

ESCOLA MODERNA(1945-1960)

1. Objetivos de Ensino

• matéria de estudo• transmissão de

conhecimentos

• vivência de experiências significativas.

• autodireção do aluno.2. Professor • elementos mais importantes

do processo• autoridade máxima

• deve tornar-se cada vez mais desnecessário para o aluno-independência de ação

3. Aluno • recebe e aceita• obediência e subserviência-

passividade

• principal elemento do processo de ensino formado para autocontrole e responsabilidade

4. Matéria • fim em si mesma• imposição do saber• organizada segundo a lógica

do adulto• conhecimento-memorização

• meio para consecução de objetivos

• ordenação psicológica e lógica• conhecimento integrado-

aplicação

5. Método • autocrático, baseado na exposição do professor

• experimental• visa a participação ativa do

aluno, sua integração, o atendimento dos interesses e necessidades individuais

1960-1964 - Crise do "Humanismo Moderno" e tendência pela "articulação tecnicista"

1964-1969 - III - Visão Tecnicista

O ensino de Didática assume uma perspectiva idealista e centrada na dimensão técnica. Didática é concebida como estratégia para o alcance dos "produtos" previstos para o processo do ensino aprendizagem. Desvinculação entre teoria e prática.

1970-1974 - Contestação da Didática. A afirmação do político e a negação do técnico - "TEORIA CRÍTICAS REPRODUTIVISTAS" ( reproduzir condições sociais vigentes).

1980-1982 - A perspectiva fundamental da Didática assume a multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem e coloca articulação das três dimensões: Técnica, Humana e Política.

1984-1995 - "PEDAGOGIA HISTÓRICO - CRÍTICA" (SAVIANI )

Pedagogia Progressista

Tendências Pedagógicasna prática escolar

Pedagogia Liberal

Tradicional Tecnicista

Renovada

Libertadora Libertária

Crítico-social dos conteúdos

PEDAGOGIA LIBERALDISCRIMINAÇÃO TRADICIONAL RENOVADA

PROGRESSISTARENOVADA NÃO-

DIRETIVATECNICISTA

PAPEL DA ESCOLA Preparação intelectual e moral do aluno.

Adequar as necessidades

individuais à sua realidade social.

Mudança na educação. Momento de psicologismo da

educação.

Modeladora do comportamento

humano, através de técnicas específicas.

CONTEÚDOS DE ENSINO

São separados da experiência dos

alunos e da realidade social

Conteúdos, estabelecidos através

de experiências e situações-problemas e

desafios cognitivos.

Facilitar os estudantes a buscar

por si mesmo os conhecimentos.

Ciência objetiva eliminando qualquer

subjetividade.

MÉTODOS Expositivo e memorização.

Aprender fazendo. Prevalecendo quase exclusivamente o

esforço do professor, através

de sua criatividade.

Preocupação com a tele educação.

RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO

Predomina a autoridade do

professor:Aluno: passivo

Professor não ocupa lugar de destaque. É

um auxiliar de desenvolvimento.

Não há rigidez nas normas

disciplinares.

O professor é o elo de ligação entre a

verdade científica e o aluno.

PRESSUPOSTOSDA APRENDIZAGEM

Repassar os conhecimentos para o

espírito da criança.

A motivação depende do estímulo.

Aprender: atividade de descoberta.

Auto-avaliação do aluno.

O ensino é um processo de

condicionamento, através do uso de reforçamento das

respostas que se quer obter.

MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA ESCOLAR

Predominantemente autoritária.

Choque com uma prática pedagógica

tradicional.

Prática não pedagógica.

Através das leis:5540/68 e

5692/71.

DISCRIMINAÇÃO LIBERTADORA LIBERTÁRIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

PAPEL DA ESCOLA Objetiva uma transformação social.

Atuar na transformação da personalidade do aluno,

contaminando todo o sistema.

Preparação do aluno para o mundo adulto e suas

contradições.

CONTEÚDOS DE ENSINO São extraídos da problematização da prática

de vida dos educandos.

Resultam de necessidades e interesses manifestos

pelo grupo.

Não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados, é preciso

que se liguem de forma indissociável, à sua

significação humana e social.

MÉTODOS Através de diálogos. Vivência grupal. Vai-se da ação à compreensão e da compreensão à ação, até

a síntese (unidade entre a teoria e a prática).

RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO

Relação horizontal.Educando e educador se

posicionam como sujeito do ato do conhecimento.

Relação não-diretiva. Participação ativa do aluno.

PRESSUPOSTOS DA APRENDIZAGEM

O que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas, do

nível crítico de conhecimento.

Aprendizagem informal via-grupo.

Verificação da bagagem cultural do aluno.

MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA ESCOLAR

Confunde-se com "educação popular".

Interação conteúdos/realidades sociais.

PEDAGOGIA PROGRESSIVA