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EXPERIENCIA EN EL DESARROLLODE LOS CICLOS
COLEGIO GUILLERMO LEON VALENCIAINSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
LOCALIDAD 15 ANTONIO NARIÑO
Si hubiese que presentar en una imagen el estado imagen el estado
de nuestro proyecto, apenas seriamos esto…
¿Qué cambiará en mi colegio?
¡Este paseo esta fenomenal!
Dime y lo olvidaréMuéstrame y lo recordaréInvolúcrame y entenderé
Haste a un lado y yo actuaréHaste a un lado y yo actuaré
Proverbio chino
P.E.I. GUILEVA
“FORMACION ACADÉMICA DE CALIDAD PARA LA TOMA ACERTADA DE DECISIONES”
“FACTOR D”
LEMA: Oportunidad para el desarrollo de la capacidad LEMA: Oportunidad para el desarrollo de la capacidad intelectual, la autonomía, el compromiso y la responsabilidad.
“Ojala que no hubiera edad entre los diez y los veintitrés, o que la juventud pasara ese tiempo durmiendo, ya que no sirve para otra cosa que para embarazar a las muchachas, agraviar a los ancianos, robar y pelear”los ancianos, robar y pelear”
Un cuento de invierno, Acto IIIUn cuento de invierno, Acto IIIW. ShakespeareW. Shakespeare
Propósito de la Educación por CiclosPropósito de la Educación por Ciclos
“Generar las condiciones para que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes accedan y permanezcan en todos los ciclos educativos y generar condiciones que permitan garantizar la oferta educativa suficiente y adecuada para oferta educativa suficiente y adecuada para atender las necesidades diferenciales de la
población escolar.” (SED, Proyecto 552).
RUTA DEL PROCESO
CONTEXTO PEI Y CICLOS
DESARROLLO HORIZONTE INSTITUCIONAL Y COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
CONCEPCION DE CICLOS
NIVELES Y ÁREA/LÍDER
PROYECTOS PRÁCTICA DE DESARROLLO PROYECTOS PRÁCTICA DE DESARROLLO CURRICULAR EN CICLO
EVALUACIÓN EN LA PROPUESTA DE CICLOS.
Alude a una estrategia que ordenar temporalmente elproceso educativo a partir de ciertas categorías
Noción de Ciclo
VISION DE LA ESTRATEGIA DE CICLOS
Dinámica cíclica
proceso educativo a partir de ciertas categoríasintegradoras en tramos de más de un año, cada unode los cuales secuencian y ordenan con másflexibilidad y sentido los diversos aprendizajes quedeben alcanzar los niños en una determinada etapa desu desarrollo.
La idea de ciclos no es nueva.•Existen en la educación superior (Ley 30) Ciclos propedeúticos (preparatorios)•Existen en la educación formal de adultos. Decreto 3011.•Guarda alguna relación con la resolución No 2343.•Como herramienta de gestión de la complejidad se ha
Naturaleza de los ciclos.
•Como herramienta de gestión de la complejidad se ha utilizado en los colegios.•La clave es el apoyo a la estructura articuladora y las pedagogías diferencias para cada grupo de edad.
VALORES GENÉRICOS EN EL TRABAJO POR CICLOS.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ALCANCE DE PROCESOS DE MÁS
Pensamiento concreto
Pensamiento Formal
Suavización de fracturas tradicionales entre grupos
MENOR DESERCIÓN En los grados 1, 6 y 9
PROCESOS DE MÁS LARGO PLAZO.
tradicionales entre grupos de cursos.
Coherencia y sentido para estudiantes y profesores.
ARTICULACION
Mayor comunicación entre profesores
IMPLICACIONES DEL TRABAJO POR CICLOS
Trabajo interdisciplinar (Multi, inter y trans) .
Comprender el desarrollo humano con relación a procesos comunes.
Articular procesos.
Probar, construir, participar, preguntar.
Mucha comunicación
Probar, construir, participar, preguntar.
Trabajo en equipo: confianza, relación.
Trabajo por proyectos.
“Daré por sentado que cada generación se ve obligada a definir de nuevo la
naturaleza, la dirección y los objetivos de la educación para asegurar la libertad y racionalidad para cada generación futura. Hay cambios, tanto en las circunstancias como en los conocimientos que imponen como en los conocimientos que imponen restricciones y dan oportunidades al maestro en cada generación sucesiva.
En este sentido, la educación es un proceso constante de invención”
Jerome Bruner (1969)
Cambios Cambios
observables observables del del
alumnoalumno
Contexto del aula Contexto del aula
Contexto escolar y Contexto escolar y
socialsocial
Efectos a corto Efectos a corto plazoplazoComportamiento Comportamiento
del profesordel profesor
Experiencias formativasExperiencias formativas
Experiencias personalesExperiencias personales
Características del Características del
profesorprofesor
Variables de productoVariables de productoVariables de procesoVariables de procesoVariables de Variables de DiagnosticoDiagnostico
Experiencias Experiencias
personalespersonales
Características del Características del
alumnoalumno Efectos a largo Efectos a largo plazoplazo
Comportamiento Comportamiento
del alumnodel alumno
alumnoalumnosocialsocial
ASPECTOS RELEVANTES DEL DISEÑO CURRICULAR POR CICLOS
Contribuir a la consolidación del sistema educativo como tal, tanto en lo académico como en lo administrativo.
Mejorar la equidad del sistema educativo, al permitir mayores posibilidades de permanencia y movilidad dentro del mismo.
Facilitar la movilidad y transferencia entre programas, instituciones y niveles.
Relacionar el mundo de la escuela con el sector productivo
Desarrollar competencias, conocimientos, valores y sensibilidades de los profesionales en una forma consciente.
Articular lo pedagógico, lo didáctico, lo curricular y lo administrativo en un modelo sistémico abierto y complejo.
NIVELES DE COMPLEJIDAD POR CICLO.
Básico
Estructural
Integral
4
3
5
Ciclos Niveles Funciones de los niveles:
Para desglosar la complejidad de una competencia institucional en niveles,
Para hacerlas alcanzables, como propósitos de cada ciclo.
Nocional
Elemental
Básico
1
2
3 propósitos de cada ciclo.
El tope superior es el rol del estudiante
El tope de arranque es el diagnóstico de preescolar.
Ventajas de la formación por competencias
“El discurso de lascompetencias es el que muestra cómo pasar de ese conocimiento inerte, en la cabeza de los individuos a un conocimiento socialmente productivo y
•Conocimientos activos, flexibles•De solución de problemas utilizando lo que se sabe• Conocimiento socialmente productivo y útil
Carlos Vasco
socialmente productivo y útil, flexible, con disposiciones positivas”.
Prueba SABER 5°
Prueba SABER 9°Prueba de Estado
11°
Pruebas ECAES
Descriptores de competencias
¿Hacia dónde vamos en calidad? Competencias como eje articulador
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDABÁSICA SECUNDARIA MEDIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA
COMPETENCIAS BÁSICAS
SUPERIOR
PRIMERA INFANCIA POSGRADOS
Disposición para el Disposición para el
trabajo en equipotrabajo en equipo
HabilidadHabilidad de relacionarsede relacionarse
con las personascon las personasAPRENDIZAJES APRENDIZAJES BASICOSBASICOS
Aprender a convivirAprender a convivirAprender a convivirAprender a convivirAprender a serAprender a serAprender a serAprender a ser
Compromiso socialCompromiso social
EticaEtica
Tolerancia a la Tolerancia a la diversidaddiversidad
EquidadEquidad
Capacidad para la búsqueda, selección y Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de laaplicación de la informacióninformación
La La utilización de la utilización de la investigacióninvestigación para para la solución de problemasla solución de problemas
Seguridad Seguridad basada en la capacidad basada en la capacidad de resolver problemasde resolver problemas
Capacidad de tomar Capacidad de tomar decisionesdecisiones
CreatividadCreatividad
Aprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender Aprender a emprenderAprender a emprenderAprender a emprenderAprender a emprender
¿Cómo eran las tareas que le ponían a usted en el colegio?
¿Cuál ha sido la tarea más ¿Cuál ha sido la tarea más interesante que le han puesto
a su hijo?
Nos proponemos formar, a través del proceso educativo, un ser humano que estructure su personalidad en el desarrollo de las dimensiones cognitiva, comunicativa,
afectiva, sociopolítica, ética, estética y motora, configurando su perfil a través de las siguientes
competencias:competencias:
1. El estudiante GUILEVISTA será capaz de desarrollar su pensamiento en procesos de análisis, comprensión, síntesis, conceptualización, aplicación, generalización, valoración y emisión de juicios críticos.
2. Demostrara su capacidad de expresarse y dialogar, mediante una buena escucha, un adecuado dominio del discurso oral, manejo de auditorio al exponer, buena lectura, escritura y redacción, así como una comprensión del lenguaje de la imagen.
3. Será disciplina, responsable y autónomo, líder positivo con responsabilidad social y ecológica.responsabilidad social y ecológica.
4. Será amable y afectuoso, sereno frente a sus emociones y pasiones, expresivo y manejara asertivamente sus sentimientos.
5. Actuara en forma correcta y coherente con su pensamiento.6. Convivirá y ejercerá liderazgo en bien de la comunidad, por su
espíritu participativo, solidario, conciliador, respetuoso y honesto.
7. Se caracterizara por ser sensible, ingeniosos y creativo. Apreciará la armonía de su entorno.
8. Mantendrá un estilo de vida saludable mediante la práctica del ejercicio físico, la sana recreación y el deporte.
PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA CON CARÁCTER INTEGRAL
�De valorización de los aspectos cualitativos del proceso de aprendizaje.
�De obtención de evidencias que permitan juzgar el logro de los objetivos de aprendizaje en los educandos (refuerzo, superación y profundización). educandos (refuerzo, superación y profundización).
�De manejo de una fuente de información precisa que permita al maestro y a los alumnos participar en la mejora metodología de la evaluación en clase y la toma de decisiones sobre las actividades a realizar.
LA CALIDAD EN CONCRETO UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:
• Establece un currículo adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y las necesidades sociales (relevancia): productividad económica, democracia política, respeto de derechos humanos, desarrollo científico, cuidado del ambiente y preservación y enriquecimiento de la diversidad cultural.
• Logra que los destinatarios accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos en los tiempos previstos para ello. (Eficacia interna y externa)
• Consigue que los aprendizajes sean asimilados en forma duradera y se traduzcan en comportamientos sustentados en valores individuales y sociales. La educación será fructífera para la sociedad y el propio individuo, en los diversos papeles que será fructífera para la sociedad y el propio individuo, en los diversos papeles que debe jugar: trabajador, productor, consumidor, padre de familia, elector, servidor público, lector, telespectador, etc., en pocas palabras, como ciudadano cabal. (Impacto)
• Cuenta con recursos humanos y materiales suficientes y los aprovecha de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios. (Eficiencia)
• Tiene en cuenta la desigual situación de alumnos y familias, de las comunidades en que viven y las escuelas mismas, y ofrece apoyos especiales a quienes lo requieren, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor número posible de estudiantes. (Equidad)
“A cada paso que avanzamos ya cada problema que solu-cionamos no solamente se nosdescubren nuevos problemas,sino que se nos impone lasino que se nos impone laevidencia de que incluso allídonde creíamos estar sobresuelo firme y seguro todo es, enrealidad, inseguro y vacilante” . Karl Popper
(1902-1994)
COMPILACIÓN: ORGANIZACIÓN POR CICLOS, CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y EJES DE MODELOS BÁSICOS
Ciclos
Campos de conocimientoEjes modelos
básicosPensamiento matemático
Pensamiento histórico
Pensamiento y comunicación, arte y
expresión
Pensamiento científico y tecnológico
Primer ciclo: Cubre el preescolar y los grados primero y segundo de
primaria Aprender a utilizar
lenguajes del pensamiento matemático
Aprender a utilizar lenguajes del pensamiento histórico
Aprender a utilizar lenguajes comunicación,
arte y expresión
Aprender a utilizar lenguajes del pensamiento científico y tecnológico
Desarrollo de la comunicación en
ciencia y tecnologíaSegundo ciclo: Cubre
los actuales tercero y cuarto grado
Tercer ciclo: Cubre los
Aprender a intervenir en el
Aprender a intervenir en el Aprender a intervenir
en el mundo desde la
Aprender a intervenir en el mundo desde el
Fortalecimiento del trabajo Tercer ciclo: Cubre los
grados quinto a séptimo
intervenir en el mundo con el pensamiento matemático
intervenir en el mundo con el pensamiento histórico
en el mundo desde la comunicación, arte y
expresión
mundo desde el pensamiento científico y tecnológico
del trabajo práctico en ciencia y tecnología
Cuarto ciclo: Los grados octavo y noveno
Proponer modelos para comprender el mundo desde el pensamiento matemático
Proponer modelos para comprender el
mundo con el pensamiento histórico
Proponer modelos para comprender el mundo desde la comunicación,
arte y expresión
Proponer modelos para comprender el
mundo con el pensamiento científico y tecnológico
Modelizar para aprender ciencia
Quinto ciclo: Cubre los grados décimo y undécimo que
corresponden a la Educación Media, que ahora se articula con la Educación Superior
ciclos(edades)
PLANEACION INICIAL
proyecto de ciclo ejes transversales o hilos conductores metodología y didáctica
primer ciclo5 a 7 años vivamos nuestro cuento
adaptarse al medio escolarrelacionarse con sus compañeros y maestros
manejar normashabilidades de comunicación oral
motricidad finainiciar los procesos de lectura y la escritura
Las estrategias pedagógicas, donde se muestren las experiencias significativas de nuestra propia institución y asistir a conferencias sobre lecto escritura, matemática, ciencias y expresión corporal artística, los ambientes de enseñanza y aprendizaje sean más alegres y divertidos, e intentar llegar un poco al entorno familiar para que continúen con el proceso
segundo ciclo7 a 9 años El juego
juego y la fantasíalectura y la escritura
habilidades de comunicación oral
Se determinará el juego sobre el que girara cada proyecto de acuerdo a los intereses del alumno.El docente estructurará el proyecto de acuerdo a las necesidades y requerimientos del campo de pensamiento.
tercer ciclo10 a 13 años
la lúdica y la exaltación de los valores intelectuales, sociales, culturales y de creatividad por medio de la
lécto-escritura
lúdicalécto-escriturainvestigación
Desarrollo de guías, talleres lúdicos, videos, actividades de entretenimiento, y aprovechamiento de espacios externos al aula, trabajo en grupo, trabajo individual, investigación en el aula y aprovechamiento de los elementos presentes en el entorno y en la cotidianidad de estudiantes y docentes.docentes.
cuarto ciclo12 a 16 años las tics todo un reto en mi aprendizaje
tecnología, música, deportes extremos, relaciones interpersonales, el juego, desarrollo de la
sexualidad
En el ciclo se trabajara en cada una de las áreas mediante el constructivismo y la pedagogía activa, teniendo en cuenta que es el estudiante quien mediante la practica logra ir construyendo su propio conocimiento y los docentes nos transformamos en facilitadores del proceso enseñanza-aprendizaje, construyendo guías y espacios académicos desde las necesidades de los estudiantes y sus perspectivas
quinto ciclo15 a 18 años desarrollo de competencias
Investigación La tecnología La Técnica
Educación en TecnologíaCompetencias básicas
Competencias LaboralesCompetencias ciudadanas
Promueve el desarrollo de competencias humanas, ciudadanas, cognitivas, académicas, sociales, culturales, ambientales, laborales, y otros; que pretende construir; también permite asumir planes, programas, procesos y proyectos adecuados según sus propios fines y tareas, pero relacionados con los fines de la educación y los estándares de calidad propuestos para ella.
Herramientas para la vida
Herramientas para la vida
Lectura Escritura Oralidad
La ciudad: escenario
de aprendizaje
s.
Evaluación integral de
la educación.
Reorganización de la
enseñanza por ciclos.
Aprendizaje de la segunda lengua
Especialización de la
educación media y
articulación con la
educaciónsuperior
Derechos humanos,
participación, convivencia,
interculturalidad y género.
Educación ambiental y
conservación de la naturaleza
Profundización en las
matemáticas y en las ciencias.
Uso pedagógico de la informática y
la comunicación.
Gracias por su Atención!!
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