escola sec/3º ciclo dr.ª maria cândida história 8º ano ......
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1
Escola Sec/3º Ciclo Dr.ª Maria Cândida HISTÓRIA – 8º ANO 2013-2014
Linha de conteúdos Competências Métodos, Experiências de Aprendizagens e Recursos
Apresentação
interpessoal; as
finalidades da disciplina,
regras de funcionamento,
áreas critérios de
avaliação
E. Expansão e mudança
nos séculos XV e XVI
E.1. O expansionismo
europeu
Rumos da expansão
quatrocentista
- Motivos da Expansão
europeia e portuguesa
- O Mundo no século XV
- Condições da prioridade
portuguesa no processo da
Expansão europeia
- A conquista e o fracasso de
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Desenvolver a perspectiva de que o conhecimento histórico
resulta do estudo criterioso de fontes
- Seleccionar informação adequada para a elaboração e
interpretação de mapas
- Formular, a partir de fontes, hipóteses de interpretação de
factos históricos
- Durante o trabalho de tratamento das fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: navegação
astronómica, capitão-donatário, colonização, feitoria, mare
clausum, império colonial, monopólio comercial, tráfico de
escravos, aculturação e missionação
- Pesquisar personalidades importantes ligadas à Expansão
ibérica
- Elaborar biografias
- Alargar a noção de fonte histórica, compreendendo a
importância dos documentos escritos e de documentos áudio
para o conhecimento do passado
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Elaborar cronologias/barras cronológicas com os principais
marcos da Expansão portuguesa
Jogo de apresentação
Exploração das ideias tácitas dos alunos acerca do Tema
Análise/interpretação de gravuras do Manual, págs. 11 a 13,
representando o Mundo e os habitantes dos lugares
desconhecidos no século XV e instrumentos da navegação
astronómica
Elaboração/análise de esquemas e sínteses conforme
orientações das págs. 62 e seguintes do Caderno do Aluno
Análise dos mapas das págs. 15, 22, 23 e 24 do Manual
Organização de glossário
Visionamento de excertos dos filmes Cristóvão Colombo e o
Novo Mundo; preenchimento dos roteiros de exploração
Elaboração de cronologias: ler pág. 69 do Caderno do Aluno
e resolver exercícios das págs. 70 a 73 do Caderno do Aluno
Análise, interpretação e exploração de mapas, localizando as
viagens de descoberta dos portugueses e espanhóis e as novas
rotas do comércio intercontinental (pág. 26 do Manual)
2
Ceuta
- Descobrimentos e
conquistas no período
henriquino
- A exploração da costa
ocidental africana
- A política africana de D.
Afonso V
- A política expansionista de
D. João II
- A descoberta do Brasil
A afirmação do
expansionismo
europeu: os impérios
peninsulares
- Os Portugueses na África
Negra
- A formação do Império
Português do Oriente
- A organização do Império
Português do Oriente
Espacialidade:
- Localizar os principais rumos e etapas da Expansão
portuguesa, as áreas dos impérios peninsulares e as principais
rotas comerciais
- Situar as principais civilizações da África, Ásia e América no
século XV
Contextualização:
- Reconhecer a multiplicidade das motivações da Expansão
europeia
- Destacar as condições que explicam a prioridade portuguesa
- Relacionar os rumos e a dinâmica da expansão com os
interesses dos diferentes grupos sociais e da Coroa
- Integrar o Tratado de Tordesilhas no contexto da rivalidade e
da supremacia dos Estados ibéricos
- Caracterizar as principais civilizações da África, Ásia e
América
- Explicar as características fundamentais do relacionamento
intercontinental dinamizado pelos povos ibéricos junto das
comunidades africanas, asiáticas e americanas
- Identificar as principais características da economia mundial
implementada pelos impérios europeus em África, na Ásia e na
América
III – Comunicação em História
- Representação plástica ou produzir de um poema de um
aspecto significativo da Expansão portuguesa
- Utilizar diferentes formas de comunicação escrita: redigir
Descrição/interpretação dos docs. das págs. 20 e 21 do
Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos
mesmos à turma
Leitura e interpretação de textos historiográficos
Audição dos trechos das secções II e III do CD Sons da
História e resolução das fichas de exploração nºs 1 a 4 do
Guia de Exploração do CD Áudio que consta do Guia
Pedagógico
Representação plástica de vários objectos característicos dos
Descobrimentos (tendo em vista a organização de uma
exposição)
Realização de Fichas de Unidade, Fichas-Síntese e Opção
Certa do Tema E do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs
32 e 33
3
- Os Portugueses no Brasil
- O Império Espanhol
O comércio à escala
mundial
- O comércio intercontinental
e a dinamização dos centros
económicos europeus
- As repercussões dos novos
produtos no quotidiano
E.2. Renascimento e
Reforma
O Renascimento e a
formação da
mentalidade
moderna
- Origem do Renascimento
- A mentalidade renascentista
- Alargamento da
biografias, narrativas e sínteses de pequenos trabalhos de
pesquisa
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Interpretar fontes arquitectónicas, musicais e iconográficas
- Pesquisar aspectos de natureza cultural e artística do
Renascimento
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: Renascimento,
Humanismo, mecenato, espírito crítico, heliocentrismo,
Naturalismo, Classicismo, Manuelino, Reforma,
Protestantismo, Contra-Reforma, concílio, Inquisição e cristão-
novo
- Identificar as vertentes fundamentais da arte e da mentalidade
renascentista europeia
- Seleccionar informação relevante sobre as características do
Continuação da elaboração do glossário, integrando novos
conceitos e termos
Leitura e exploração de textos de autores renascentistas
Apresentação em PowerPoint de trabalhos realizados em grupo
sobre o Renascimento e a Reforma
Audição dos trechos 1 a 6, secção III do CD Sons da História
e resolução das fichas de exploração nºs 5 a 7 do Guia de
Exploração do CD Áudio que consta do Guia Pedagógico
Realização de pequeno debate com base na interpretação dos
docs. da pág. 35 do Manual sobre a “Educação renascentista e
4
compreensão da natureza
- Humanistas, meios e focos
de difusão cultural
- Arte renascentista
- Arquitectura
- Pintura
- Escultura
- A persistência do Gótico em
Portugal. O Manuelino
- A arte renascentista em
Portugal
O tempo das
reformas religiosas
- Crise na Igreja Católica
- A Reforma Protestante
- As igrejas protestantes
- A reacção da Igreja Católica
- A Reforma Católica
- A Contra-Reforma
movimento renascentista
- Levantar hipóteses de explicação para factos históricos, por
exemplo, factores de eclosão do Renascimento na Itália;
consequências da difusão da imprensa na cultura renascentista;
razões da permanência do Gótico em Portugal…
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Sequenciar e caracterizar os períodos da História já estudados
(Renascimento, Reforma, Contra-Reforma)
- Conhecer aspectos relevantes da Itália actual
Espacialidade:
- Localizar, em mapas, os principais centros renascentistas e da
arte renascentista
- Distinguir os centros de origem da Reforma e da Contra-
Reforma
- Localizar as zonas de expansão dos movimentos culturais e
religiosos dos séculos XV e XVI
Contextualização:
- Caracterizar o movimento renascentista
- Relacionar o espírito crítico renascentista com o alargamento
do conhecimento
- Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos nas áreas do
pensamento, da criação literária, do conhecimento científico e
da arte
educação na actualidade”
Elaboração de barra cronológica para localizar no tempo os
principais acontecimentos do Renascimento e da Reforma
Análise, interpretação e exploração de mapas, localizando os
principais focos de difusão cultural do renascimento e os
principais humanistas (pág. 37 do Manual) e a divisão
religiosa da Europa em meados do século XVI (pág. 47 do
Manual)
Redacção de biografias ilustradas de importantes
personalidades do Humanismo renascentista
Observação e análise de imagens de obras de arte renascentista
e manuelina conforme orientações das págs 57 a 59 do
Caderno do Aluno
Resolução de exercícios de análise de obras de arte das págs.
60 e 61 do Caderno do Aluno
Elaboração de esquemas e sínteses conforme orientações das
págs. 62 e seguintes do Caderno do Aluno
Realização de debate sobre a importância da liberdade religiosa
Realização da Ficha de Unidade nº 3, Fichas–Síntese e
Opção Certa, do Tema E do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.
54 e 55
5
F. Portugal no contexto
europeu dos séculos XVII
e XVIII
F.1. O Império português
e a concorrência
internacional
A disputa dos mares
e a afirmação do
capitalismo
comercial
- Caracterizar a arte renascentista e a arte manuelina
- Caracterizar as razões e o carácter dos movimentos da
Reforma Protestante e da Contra-Reforma
- Comparar a doutrina das Igrejas reformadas com a da Igreja
Católica
- Reflectir sobre a intolerância e a tolerância religiosa
III – Comunicação em História
- Apresentar oralmente e por escrito relatórios
descritivos/narrativos
- Utilizar diferentes formas de comunicação escrita: redigir
biografias, narrativas e sínteses de pequenos trabalhos de
pesquisa
- Aplicar termos específicos dos domínios artístico e cultural
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Seleccionar informação adequada para a elaboração e
interpretação de mapas
- Seleccionar informação relevante sobre a União Ibérica e a
Restauração
- Levantar hipóteses de explicação de factos históricos, como,
por exemplo, justificação do comércio triangular, motivos do
desenvolvimento do capitalismo …
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: mare liberum,
capitalismo comercial, acumulação de capitais, banco, bolsa e
companhia de comércio
Continuação da elaboração do glossário, integrando novos
conceitos e termos
Diálogo aberto em torno de situações ou problemas suscitados
pelas fontes, de modo a inferir conceitos ou a levantar hipóteses
explicativas
Elaboração de esquemas-sínteses conforme orientações das
págs. 62 e seguintes do Caderno do Aluno
Elaboração da barra cronológica ou cronologia conforme
orientações da pág. 69 do Caderno do Aluno
6
- A crise do império
Português do oriente
- A União Ibérica e o apogeu
do Império Espanhol
- Ascensão económica e
colonial da Europa do Norte
- O Império Holandês
- O Império Inglês
A prosperidade dos
tráficos atlânticos
portugueses e a
restauração
- Economia açucareira e
tráfico negreiro
- A dominação filipina e a
restauração da independência
- Interpretar documentos escritos e iconográficos
II – Compreensão Histórica
Temporalidade
- Sequenciar e caracterizar os períodos da História já estudaste
- Identificar datas históricas (Restauração da Independência)
- Determinar a duração da União Ibérica
Espacial idade
- Localizar os novos impérios coloniais surgidos no decurso do
século XVII
- Situar num mapa-mundo as principais áreas de conflito entre
as potências coloniais
Contextualização
- Caracterizar o contexto histórico da crise do Império
Português em meados do século XVI
- Compreender o processo político, económico e social que
conduziu à União Ibérica
- Caracterizar os novos impérios coloniais surgidos no decurso
do século XVII
- Comparar os modos de colonização dos países nórdicos com
os utilizados pelos países ibéricos
- Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos nas
transformações históricas
- Compreender a restauração da independência de Portugal
Análise, interpretação e exploração de mapa localizando os
impérios coloniais europeus no século XVII (pág. 61 do
Manual)
Realização de trabalhos de grupo com recurso às novas
tecnologias de informação (apresentação dos trabalhos em
PowerPoint)
Elaboração de trabalhos de pesquisa conforme orientações das
págs. 79 e 80 do Caderno do Aluno
Visionamento de excertos do filme A Missão; preenchimento
do roteiro de exploração
Dramatização da Revolução de 1640
Realização da Ficha de Unidade nº 4, Fichas-Síntese e Opção
Certa, do Tema F do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.
66 e 67
7
F.2. Absolutismo e
Mercantilismo numa
sociedade de ordens
O Antigo Regime na
Europa
- O peso da agricultura e dos
tráficos comerciais
- O Mercantilismo
- A sociedade de ordens
- O poder absoluto
III – Comunicação em História
- Aplicar termos específicos da disciplina
- Desenvolver a capacidade de apresentar ideias em público e
argumentar
- Recriar situações históricas sob forma plástica, dramática e
jornalística: preparação de uma entrevista ao rei D. Sebastião
- Utilizar na aula diferentes formas de comunicação escrita
(como narrativas, resumos, escrita criativa e pequenos
trabalhos de pesquisa) e as Tecnologias de Informação e
Comunicação)
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Desenvolver uma perspectiva plural de acontecimentos a
partir da interpretação de fontes com mensagens contraditórias
- Aprofundar a análise de fontes escritas
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: crise comercial,
balança comercial, pragmática, sociedade de ordens,
Absolutismo, Barroco, mercantilismo, proteccionismo e
manufactura
- Interpretar documentos escritos e iconográficos
- Consolidar as etapas próprias de um trabalho de pesquisa
Continuação da elaboração do glossário
Continuação da elaboração da barra cronológica ou cronologia,
acrescentando dados relativos ao Antigo Regime
Análise de esquemas sobre o Mercantilismo e poder absoluto
das págs. 70 e 74 do Manual
Análise de fontes representando algumas das principais
características do Mercantilismo e Absolutismo: docs. págs 71
e 75 do Manual
Realização de uma biografia de um rei absoluto (Luís XIV, D.
João V e D. José)
Interpretação das imagens relativas à sociedade de ordens das
8
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Situar, sequenciar e caracterizar fases da evolução histórica –
Antigo Regime, sociedade de ordens, mercantilismo,
Absolutismo
- Situar os principais eventos e processos estudados
- Estabelecer relações entre o passado e o presente no
respeitante à situação económica
Espacialidade
- Localizar os países europeus do Antigo Regime
Contextualização
- Compreender a mercantilização da vida económica no Antigo
Regime
- Reconhecer a disparidade de ritmos de desenvolvimento
entre os tráficos comerciais e uma agricultura de fraca
produtividade
- Caracterizar a sociedade do Antigo Regime e o poder
absoluto
- Reconhecer as principais manifestações absolutistas
- Conhecer a evolução do Estado absoluto ao Estado
democrático de direito
- Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos nas
transformações históricas (Luís XIV, D. João V, Colbert,
conde da Ericeira, …)
págs. 72 a 75 do Manual
Diálogo aberto em torno de situações ou problemas suscitados
pelas fontes, de modo a inferir conceitos ou a levantar hipóteses
explicativas
Audição dos trechos musicais da Iv secção do CD Sons da
História e elaboração das fichas de exploração nºs 8 e 9 do guia
de Exploração do CD Áudio que consta no Guia Pedagógico
Realização da Ficha da Unidade nº 5, Fichas-Síntese e
Opção Certa, do Tema F do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.
80 e 81
9
F.3. O Antigo Regime
português na primeira
metade do século XVIII
Um projecto
modernizador: o
despotismo
pombalino
- A submissão dos grupos
privilegiados e a promoção da
- Posicionar-se criticamente em relação à realidade social da
época, estabelecendo paralelos com a sociedade actual
- Caracterizar o contexto histórico em que surgiu o
Absolutismo
- Reconhecer a influência dos modelos estrangeiros nas
estruturas económicas, políticas, sociais e culturais
portuguesas, bem como as especificidades nacionais
Comunicação em História
- Ouvir/dialogar: desenvolver hábitos de ouvir o “outro” e
intervir regrada e criticamente num debate de ideias
- Desenvolver um estilo de linguagem próprio e aplicar
adequadamente o vocabulário específico da disciplina
- Confrontar diferentes épocas históricas
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Levantar hipóteses para explicar a promoção da burguesia, a
falência das primeiras medidas mercantilistas, o
desenvolvimento comercial e manufactureiro
- Seleccionar informação relevante sobre as características da
sociedade portuguesa na primeira metade do século XVIII
- Elaborar uma biografia ou hagiografias
- Recolher e seleccionar notícias sobre o terramoto de 1755
- Elaborar pequenos trabalhos de pesquisa
Selecção de informação adequada para elaboração e
interpretação de mapas
Elaboração de uma barra cronológica com dados relativos à
evolução económica de Portugal entre 1660 e 1750
Continuação da construção do glossário
Elaboração de um quadro comparativo sobre o regime político
português no século XVIII e na actualidade
Elaboração de síntese esquemática sobre o despotismo
esclarecido na época pombalina, conforme orientações das
10
burguesia
- A falência das primeiras
medidas mercantilistas
- O Mercantilismo pombalino
- Fomento comercial e
manufactureiro pombalino
- A cidade como imagem do
poder: o urbanismo
pombalino
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Estabelecer relações entre o passado e o presente no
respeitante à organização do poder político
- Identificar, sequenciar e caracterizar os períodos históricos já
estudados
- Identificar e caracterizar momentos de ruptura
Espacialidade:
- Localizar áreas de desenvolvimento manufactureiro
português na primeira metade do século XVIII
Contextualização:
- Descrever as medidas aplicadas pelo Marquês de Pombal
para reforço do estado
- Identificar as principais companhias comerciais criadas no
tempo do Marquês de Pombal
- Descrever as principais medidas de fomento manufactureiro
postas em prática pelo Marquês de Pombal
- Caracterizar sumariamente a sociedade portuguesa do Antigo
Regime, destacando os meios utilizados pelo Marquês de
Pombal para promoção da grande burguesia
- Compreender o papel do Marquês de Pombal no projecto de
reconstrução urbanística de Lisboa e na afirmação do poder
real
págs. 62 e seguintes do Caderno do Aluno
Análise de documentos e textos historiográficos, mapas,
gráficos e imagens do Manual, tendo em vista a caracterização
do Antigo Regime português
Análise/Interpretação de imagens e documentos escritos do
Manual, pág. 83, representando a submissão dos grupos
sociais privilegiados e a promoção da burguesia
Elaboração de gráfico sobre a evolução da balança comercial
portuguesa na segunda metade do século XVIII, com base no
doc. 3, pág. 85 do Manual
Interpretação do mapa da pág. 87 do Manual da fundação de
companhias comerciais e de manufacturas
Descrição/Interpretação dos docs. das págs. 86 e 87 do
Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos
mesmos à turma
Pesquisa e exposição à comunidade escolar de painéis
informativos sobre o terramoto de 1755 e a reconstrução de
Lisboa após o terramoto
Elaboração de trabalhos de pesquisa e apresentação oral
conforme orientações das págs. 77, 79 e 80 do Caderno do
Aluno
Realização da Ficha de Unidade nº 6, Fichas-Síntese e Opção
Certa, do Tema F do Caderno do Aluno
11
F.4. A Cultura e o
Iluminismo em Portugal
face à Europa
A arte e mentalidade
barrocas
- Arquitectura, escultura e
pintura
A revolução
científica na Europa
e a permanência da
tradição
- O nascimento do método
científico
III – Comunicação em História
- Desenvolver a capacidade de observar, descrever e interpretar
um objecto e de transmitir as observações/conclusões sob
formas diversas
- Apresentar oralmente e por escrito relatórios descritivos
narrativos
- Confrontar diferentes épocas históricas
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Organizar um dossiê sobre arte barroca
- Elaborar pequenos trabalhos de pesquisa
- Elaborar biografias de cientistas ou iluministas dos séculos
XVII e XVIII
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: barroco,
estrangeiro, iluminismo, maçonaria, método experimental,
racionalismo, separação de poderes e soberania popular
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Identificar e caracterizar momentos de ruptura
- Situar no tempo os principais inventos técnicos dos séculos
XVII e XVIII
- Estabelecer relações entre o passado e o presente no que
respeita à separação de poderes
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.
90 e 91
Selecção de informação adequada para elaboração e
interpretação de mapas
Análise de fontes representando algumas das principais
características da arte e mentalidade barrocas: docs. das págs
92 e 93 do Manual
Elaboração de barra cronológica com as principais descobertas
e inventos científicos e técnicos nos séculos XVII e XVIII
Análise do mapa da pág. 95, doc. 3 do Manual
Elaboração de um quadro sinóptico com os principais
progressos técnicos e científicos dos séculos XVII e XVIII
Continuação da construção do glossário
Elaboração de um quadro comparativo sobre o Iluminismo na
Europa e em Portugal
12
- Os avanços da ciência
moderna e o
desenvolvimento da técnica:
o alargamento do
conhecimento do mundo
- Resistências à inovação: a
Inquisição e o ensino
tradicional
O Iluminismo na
Europa e em
Portugal
- A crença na Razão e no
progresso
- A crítica à ordem
estabelecida e a difusão das
novas ideias
- Ideias iluministas em
Portugal
- Desenvolvimento e
laicização do ensino: as
reformas pombalinas do
- Identificar marcas de influência iluminista na actualidade
Espacialidade:
- Assinalar a distribuição da arquitectura barroca
- Situar as viagens de exploração marítima no século XVIII
Contextualização:
- Caracterizar a arte e a mentalidade barrocas
- Desenvolver a sensibilidade estética através da identificação
e apreciação de formas artísticas da arte e mentalidade
barrocas
- Explicar os valores essenciais da revolução científica do
século XVII
- Reconhecer a importância dos princípios de igualdade dos
cidadãos perante a lei, soberania popular e separação dos
poderes no contexto da sociedade do século XVIII
- Reconhecer o carácter modernizador da governação do
Marquês de Pombal
- Caracterizar as tendências ideológicas do Iluminismo
europeu, bem como o seu processo de divulgação em Portugal
III – Comunicação em História
- Aplicar termos específicos dos domínios científico e artístico
- Desenvolver a capacidade de apresentar ideias em público e
de argumentar
- Desenvolver a capacidade de escrita poética sobre os
conteúdos tratados
Apresentar na aula de uma biografia em PowerPoint
Elaboração de síntese esquemática sobre as ideias iluministas
conforme orientações das págs. 62 e seguintes do Caderno do
Aluno
Visionamento do filme Galileu, preenchimento do roteiro de
exploração
Audição dos trechos 1 e 2, secção V do CD Sons da História
e orientação no Guia de Exploração no CD Áudio que consta
do Guia Pedagógico
Elaboração de trabalhos de pesquisa e apresentação oral
conforme orientações das págs. 77, 79 e 80 do Caderno do
Aluno
Realização da Ficha de Unidade nº 7, Fichas-Síntese e Opção
Certa, do Tema F do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs
102 e 103
13
ensino
G. O arranque da
Revolução Industrial e o
triunfo das revoluções
liberais
G.1. A Revolução
agrícola e o arranque da
revolução industrial
Inovações agrícolas e
novo regime
demográfico
- A agricultura: melhoria das
técnicas agrícolas
- Aumento da produtividade
- Recuo da morte e
rejuvenescimento da
população
A Revolução
Industrial em
Inglaterra
- Recriar situações utilizando o registo dramático e
jornalístico: preparação de uma entrevista ao Marquês de
Pombal
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Levantar hipóteses de explicação para a Revolução Agrícola,
crescimento urbano, prioridade inglesa na Revolução
Industrial e alterações no regime de produção
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: enclosures,
esperança de vida, maquinofactura, Revolução Agrícola,
Revolução industrial e saldo fisiológico
- Seleccionar informação relevante sobre os assuntos em
estudo
- Elaborar pequenos trabalhos de pesquisa
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Estabelecer relações entre o passado e o presente no
respeitante à evolução da agricultura, da indústria e do
crescimento demográfico
- Identificar, sequenciar e caracterizar os períodos históricos já
estudados
- Identificar e caracterizar momentos de ruptura
Selecção de informação adequada para elaboração e
interpretação de mapas
Elaboração de uma barra cronológica com dados relativos à
evolução agrícola, industrial e demográfica de Inglaterra entre
os séculos XVII e XVIII
Continuação da construção do glossário
Análise do mapa sobre a Revolução Agrícola, pág. 110, doc. 1
do Manual
Elaboração de uma tabela cronológica com as inovações e
inventos técnicos relacionados com a Revolução Agrícola e a
Revolução Industrial
Elaboração de síntese esquemática sobre as inovações agrícolas
na Inglaterra conforme orientações das págs. 62 e seguintes do
Caderno do Aluno
Análise de documentos e textos historiográficos, mapas,
gráficos e imagens do Manual tendo em vista a evolução da
agricultura, indústria e demografia de Inglaterra entre os
séculos XVII e XVIII
14
- Condições da prioridade
inglesa
- Sectores de arranque
- Progressos técnicos
- Alterações no regime de
produção
Espacialidade:
- Localizar áreas de desenvolvimento agrário inglês no século
XVIII
- Assinalar as regiões agrícolas e industrializadas de Inglaterra
Contextualização:
- Compreender o desenvolvimento das inovações agrícolas
ocorridas em Inglaterra, relacionando-as com as modificações
no regime demográfico
- Caracterizar as razões da prioridade inglesa em termos de
crescimento industrial no contexto da economia europeia do
século XVIII
- Relacionar os principais progressos técnicos com as
alterações no processo de produção
III – Comunicação em História
- Desenvolver a capacidade de observar, descrever e interpretar
um objecto e de transmitir as observações/conclusões sob
formas diversas
- Apresentar oralmente e por escrito relatórios descritivos e
narrativos
- Confrontar diferentes épocas históricas
Análise de gráficos do Manual, pág. 108, docs. 1 e 2,
representando a evolução da população na Inglaterra e no resto
da Europa nos séculos XVIII e XIX
Descrição/interpretação das imagens das págs. 107, 109 e 111
do Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos
mesmos à turma
Elaboração de trabalhos de pesquisa e apresentação oral
conforme orientações das págs. 77, 79 e 80 do Caderno do
Aluno
Elaboração de trabalhos de pesquisa e apresentação oral
conforme orientações das págs. 77, 79 e 80 do Caderno do
Aluno
Realização da Ficha de Unidade nº 8, Fichas-Síntese e Opção
Certa, do Tema G do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs
116 e 117
15
G.2. As Revoluções
Liberais
Uma revolução
precursora: o
nascimento dos EUA
- Colónias inglesas: revolta
e independência
- A aplicação da filosofia
das Luzes: a Constituição
Americana
França; a grande
revolução - O ambiente pré-
revolucionário
- Dos Estados Gerais à
Assembleia Constituinte
- Da República popular ao
triunfo da burguesia
- Do Directório à queda do
Império Napoleónico
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Seleccionar informação adequada para a elaboração e
interpretação de mapas e para os temas em estudo
- Formular, a partir das fontes, hipóteses de interpretação dos
factos históricos, como os motivos da independência dos EUA,
da Revolução francesa ou da Revolução liberal portuguesa
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: constituição,
cidadania, revolução burguesa, república, carta constitucional,
vintismo, sufrágio censitário, liberalismo e monarquia
constitucional
- Pesquisar e elaborar biografias de personalidades ligadas às
Revoluções Liberais
- Elaborar pequenos trabalhos de pesquisa
- Alargar a noção de fonte histórica, compreendendo a
importância dos documentos escritos e de documentos áudio
para o conhecimento do passado
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Identificar, sequenciar e caracterizar os períodos da História
já estudados
- Estabelecer relações entre o passado e o presente no
respeitante à organização do poder
- Identificar e caracterizar momentos de ruptura
- Identificar marcas de influência do liberalismo na actualidade
Selecção de informação adequada para elaboração e
interpretação de mapas sobre a independência dos EUA,
Império napoleónico e Invasões Francesas a Portugal
Análise do friso cronológico da Revolução Francesa do
Manual, pág. 122, doc. 1
Elaboração de uma barra cronológica conforme orientações da
pág. 69 do Caderno do Aluno com dados relativos aos
movimentos revolucionários de finais do século XVIII e
princípios do século XI
Continuação da construção do glossário
Análise de documentos e textos historiográficos, mapas,
gráficos e imagens do Manual tendo em vista os
acontecimentos revolucionários, o ambiente da época, os
grupos sociais e etapas das Revoluções Liberais
Diálogo aberto em torno de situações ou problemas suscitados
pelas fontes, de modo a inferir conceitos ou a levantar hipóteses
explicativas, por exemplo, das motivações da independência
dos EUA, da Revolução Francesa ou da Revolução Liberal
portuguesa de 1820
Debate com os alunos sobre a importância da implantação dos
ideais liberais, alertando para a existência de países que
actualmente ainda não têm regimes baseados nestes princípios
16
- As conquistas da
Revolução e o seu carácter
universalista
A revolução Liberal
Portuguesa
- Condições da Revolução
- O movimento
revolucionário de 1820
- Acção das Cortes
Constituintes
- A independência do Brasil
- A reacção absolutista: a
guerra civil
- O triunfo da Monarquia
Constitucional e das
instituições liberais
Espacialidade:
- Situar as regiões das revoluções liberais
Contextualização:
- Compreender o carácter inovador da Revolução Americana
em termos ideológicos e de organização de um novo modelo
governativo
- Compreender o essencial do processo revolucionário francês
- Explicar os motivos que determinaram a implantação do
Liberalismo em Portugal
- Integrar a Revolução Liberal portuguesa no contexto das
revoluções liberais que conduziram ao fim do Antigo Regime
e à formação de uma nova ordem social e política
III – Comunicação em História
- Aplicar termos específicos da disciplina
- Desenvolver a capacidade de apresentar ideias em público e
de argumentar
- Recriar situações históricas sob forma plástica, dramática e
jornalística: preparação de uma entrevista a Napoleão
Bonaparte
- Utilizar na aula diferentes formas de comunicação escritas,
como a elaboração de poemas (sobre a liberdade), narrativas,
resumos, escrita criativa e pequenos trabalhos de pesquisa.
Utilizar também as Tecnologias de Informação e Comunicação
Elaboração de um quadro comparativo sobre a organização do
poder nas Constituições americana, francesa de 1791,
portuguesa de 1822 e Carta Constitucional de 1826
Elaboração de síntese esquemática sobre as conquistas da
Revolução francesa conforme orientações das págs. 62 e
seguintes do Caderno do Aluno
Interpretação dos mapas da pág. 123 do Manual com o
Império de Napoleão em 1810 e a Europa em 1815 após o
congresso de Viena
Audição de um trecho musical nº 1, secção VI do CD Sons da
História e elaboração da ficha de exploração nº 10 do Guia
de Exploração do CD Áudio que consta do Guia Pedagógico
Descrição /interpretação dos docs. das págs. 124 e 125 do
Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos
mesmos à turma
Pesquisa e exposição à comunidade escolar de painéis
informativos sobre a revolução Liberal portuguesa de 1820
Elaboração de trabalhos de pesquisa conforme orientações das
págs. 79 e 80 do Caderno do Aluno
Realização da Ficha de Unidade nº 9, Fichas-Síntese e Opção
Certa, do Tema E do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.
136 e 137
17
H. A civilização
industrial no século XIX
H.1. O mundo
industrializado no século
XIX
A expansão da
Revolução Industrial
- A hegemonia inglesa
- As novas potências
industrializadas
- A revolução dos
Transportes
- Formação dos mercados
nacionais e aceleração das
trocas internacionais
- Novas fontes de energia e
novas indústrias
- Modificações no
quotidiano
- Liberalismo económico
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Levantar hipóteses de explicação para a hegemonia industrial
inglesa, consequências da Revolução dos Transportes, da
superprodução e da situação do operariado
- Interpretar e analisar documentos escritos e iconográficos,
gráficos e tabelas
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: capitalismo
industrial e financeiro, liberalismo económico, sociedade
anónima, mercado nacional, êxodo rural, classes médias,
proletariado, socialismo, marxismo e sindicalismo
- Seleccionar informação relevante sobre os assuntos em
estudo
- Elaborar pequenos trabalhos de pesquisa
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Estabelecer relações entre o passado e o presente no
respeitante ao liberalismo económico, operariado e
sindicalismo
- Identificar, sequenciar e caracterizar os períodos históricos já
estudados
- Distinguir os ritmos de desenvolvimento e industrialização
nos diferentes países
Espacialidade:
Interpretação de gráficos e quadros de níveis de produção
industrial e de dados demográficos
Análise do friso cronológico do Manual, pág. 144, doc. 1 com
os principais inventos técnicos da segunda metade do século
XIX
Continuação da construção do glossário
Análise dos mapas do Manual, pág. 141, doc. 4, sobre a
Europa industrial no século XIX e pág. 149, doc. 4, sobre a
emigração europeia no século XIX
Elaboração de biografias de cientistas, inventores e artistas
deste período
Elaboração de sínteses esquemáticas sobre os temas em estudo
conforme orientações da pág. 62 e seguintes do Caderno do
Aluno
Análise de documentos e textos historiográficos, mapas,
gráficos e imagens do manual tendo em vista a expansão da
revolução Industrial, progressos nos transportes e crescimento
do comércio mundial
Descrição/interpretação das imagens das págs. 151 e 152 do
Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos
18
- A afirmação do
capitalismo financeiro
Contrastes e
antagonismos sociais
- Revolução demográfica
- Crescimento urbano e
emigração
- O género de vida citadino
e a sociedade burguesa
- Operariado industrial: a
agitação social
- Pauperismo e agitação
social
- O movimento sindical
- As propostas socialistas
- Localizar as regiões industrializadas da Europa no século
XIX
Contextualização:
- Distinguir e inter-relacionar os aspectos económicos e sociais
do século XIX
- Avaliar o papel de indivíduos e grupos nas transformações
históricas
- Caracterizar os progressos da industrialização na Europa do
século XIX, sublinhando os seus reflexos no acentuar dos
contrastes e antagonismos sociais
- Compreender o contributo da Revolução dos Transportes
para a ampliação dos mercados nacionais e para a
mundialização da economia
- Justificar a afirmação do capitalismo industrial e financeiro
- Avaliar as transformações ocorridas com a Revolução
Industrial
- Reconhecer o impacto da ideologia socialista na classe
operária e no poder político da segunda metade XIX
III – Comunicação em História
- Desenvolver a capacidade de observar, descrever e interpretar
um objecto e de transmitir as observações/conclusões sob
formas diversas
- Aplicar vocabulário específico da disciplina
- Apresentar oralmente e por escrito relatórios descritivos
narrativos
- Confrontar diferentes épocas históricas
- Recriar situações históricas sob a forma literária
mesmos à turma
Elaboração de trabalhos de pesquisa e apresentação oral
conforme orientações das págs 77, 79 e 80 do Caderno do
Aluno
Realização da Ficha de Unidade nº 10, Fichas-Síntese e
Opção Certa, do Tema H do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.
158 e 159
19
H.2. O caso português
O atraso da
agricultura
- As transformações agrícolas
As tentativas de
modernização
- A política regeneradora e o
incremento dos transportes
- A dependência do
estrangeiro
- A tímida industrialização
Alterações nas
estruturas sociais
- A ruína dos pequenos
produtores
- A emigração portuguesa
- Crescimento e limitação da
sociedade burguesa
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Levantar hipóteses de explicação para as motivações do
atraso económico português na primeira metade do século
XIX, consequências económicas do fontismo e razões da
emigração para o Brasil
- Interpretar e analisar documentos escritos e iconográficos,
gráficos e tabelas
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de dependência e
Regeneração
- Seleccionar informação relevante sobre os assuntos em
estudo
- Elaborar pequenos trabalhos de pesquisa
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Identificar, sequenciar e caracterizar os períodos históricos já
estudados
- Estabelecer relações entre o passado e o presente no que
respeita a políticas economicistas aplicadas à agricultura e à
indústria
- Distinguir os ritmos de desenvolvimento e industrialização
no passado e na actualidade
- Localizar no tempo os eventos e os processos já estudados
Análise de gráficos e quadros do Manual sobre transformações
na agricultura, indústria e transportes e crescimento
populacional no século XIX
Continuação da construção do glossário
Análise do mapa do Manual, pág. 165, doc. 3, sobre a
emigração portuguesa no século XIX
Elaboração de biografias de políticos e escritores portugueses
deste período
Elaboração do quadro sinóptico com principais progressos
económicos, técnicos e demográficos da época
Elaboração de sínteses esquemáticas sobre os temas em estudo
conforme orientações das págs. 62 e seguintes do Caderno do
Aluno
Análise de documentos e textos historiográficos, mapas,
gráficos e imagens do Manual tendo em conta a evolução da
economia, indústria e sociedade portuguesa do século XIX
Descrição/interpretação das imagens das págs. 161 e 163 e 167
do Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos
mesmos à turma
Elaboração de trabalho escrito sobre a evolução dos transportes
em Portugal e suas consequências
20
- Formação do operariado
Espacialidade:
- Detectar assimetrias de desenvolvimento no espaço
geográfico português
- Localizar as regiões industrializadas de Portugal no século
XIX
Contextualização:
- Distinguir e inter-relacionar os aspectos políticos,
económicos, sociais e culturais de Portugal do século XIX
- Avaliar o papel de indivíduos e grupos nas transformações
históricas (por ex.: Passos Manuel e Fontes Pereira de Melo)
- Sublinhar os reflexos da industrialização no acentuar dos
contrastes e antagonismos sócias
- Compreender o contributo do desenvolvimento dos meios de
comunicação e transportes para a ampliação dos mercados
nacionais
- Reconhecer os factores e destinos da emigração portuguesa
no século XIX
III – Comunicação em História
- Desenvolver a capacidade de observar, descrever e interpretar
um objecto e de transmitir as observações/conclusões sob
formas diversas
- Aplicar vocabulário específico da disciplina
- Apresentar oralmente e por escrito relatórios
descritivos/narrativos
- Confrontar diferentes épocas históricas
Elaboração de trabalhos de pesquisa e apresentação oral
conforme orientações das págs. 77, 79 e 80 do Caderno do
Aluno
Realização da Ficha de Unidade nº 11, Fichas-Síntese e
Opção Certa, do Tema H do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.
172 e 173
21
H.3. Novos modelos
culturais
O triunfo do
cientismo
- Interesse pelas ciências
humanas
O romance realista:
a crítica á sociedade
burguesa
- Do Romantismo ao
realismo
A arquitectura do
ferro
O Impressionismo
I – Tratamento de informação/Utilização de fontes
- Interpretar fontes arquitectónicas, musicais e iconográficas
- Pesquisar aspectos de natureza cultural e artística do século
XIX
- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá
dominar progressivamente os conceitos de: realismo e
impressionismo
- Identificar as vertentes fundamentais da arte e da mentalidade
do século XIX
- Seleccionar informação relevante sobre as características da
arte realista, romântica e impressionista
- Levantar hipóteses de explicação para factos históricos, por
exemplo, factores e consequências do triunfo do cientismo no
século XIX; eclosão de duas correntes artísticas e literárias no
século XIX e aparecimento da arquitectura do ferro
- Elaborar pequenos trabalhos de pesquisa
II – Compreensão Histórica
Temporalidade:
- Sequenciar e caracterizar os períodos da História já estudados
- Conhecer aspectos relevantes da Europa do século XIX
Espacialidade:
- Localizar, em mapas, os principais focos das correntes
artísticas do romantismo, realismo, Impressionismo e
Análise do friso cronológico do Manual, pág. 174, doc. 1, com
os principais progressos científicos do século XIX
Continuação da construção do glossário
Análise estética do Palácio da Pena de Sintra e da Torre Eiffel,
doc. 3, pág. 177 e doc. 3, pág. 179 do Manual
Descrição e interpretação das pinturas, doc. 1, pág. 176; doc.
4, pág. 177 e docs. 1 a 5, págs. 180 e 181 do Manual
Audição dos trecho 1 e 2, secção VIII do CD Sons da
História e elaboração da ficha de exploração nº 11 do Guia
de Exploração do CD Áudio que consta do Guia Pedagógico
Elaboração de trabalhos de pesquisa e apresentação oral
conforme orientações das págs. 77, 79 e 80 do Caderno do
Aluno
Realização da Ficha de Unidade nº 12, Fichas-Síntese e
Opção Certa, do Tema H do Caderno do Aluno
Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.
184 e 185
22
arquitectura do ferro
- Distinguir os principais centros de progressos científicos no
século XIX
Contextualização:
- Caracterizar as correntes literárias e artísticas do romantismo
e Realismo, o Impressionismo e a arquitectura do ferro
- Relacionar essas correntes com a sociedade da época
- Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos nas áreas do
pensamento, da criação literária, do conhecimento científico e
da arte
III – Comunicação em História
- Apresentar oralmente e por escrito relatórios
descritivos/narrativos
- Utilizar diferentes formas de comunicação escrita: redigir
biografias, narrativas e sínteses de pequenos trabalhos de
pesquisa
- Aplicar termos específicos dos domínios artístico e cultural
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