escola i familia teixint complicitats
Post on 27-Jul-2015
245 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Família i Escola: Teixint complicitats
Teixint itineraris
Compartint complicitats
Genina Calafell
Família i Escola: Teixint complicitats
Compartint complicitats
Família i Escola: Teixint complicitats
Teixint itineraris
4
Educar infants
EDUCAR SUPOSA QÜESTIONAR-SE EL MÓN I PRENDRE
DECISIONS
QUINA?
INFORMACIÓ
EDUCAR SUPOSA SITUAR -SE EN UN TEMPS I UN MOMENT
Cíclic Progressiu Momentani
Família i Escola: Teixint complicitats
Teixint itineraris
Una mirada al Una mirada al mmóón i al nostre n i al nostre context socialcontext social
Una dUna d ’’entendre entendre ll ’’EducaciEducaci óó desdedesde
la Complexitatla Complexitat
Algunes Algunes estratestrat èègiesgies
......
CONTEXT
Cada instant és un big bang on són possibles multituds de futurs no previsibles. (Bauman, 2007)
Zygmunt Bauman
Postmodernitat
Genina.calafell@uab.cat
De la interdisciplinarietat als territoris intel.ligents, harmonia a dues veus
9
La intel·ligència que només sap separar atrofia les facultat de comprehensió i de reflexió (…)(Morin 1999)
Cada cop tindrem més "microsabis" que a la vegada són més "macroignorants" (Vilar, 1997).Sergio Vilar Complexitat
Edgar Morin
CONTEXT
CONTEXT
(...) Els illots de racionalitat es refereix al coneixement emergit des d'un oceà d’ignorància, perquè quan els construïm sabem que, a més de tot allò que es conceptualitza en un camí concret, la nostra representació acabarà en caixes negres
nebuloses.Fourez, G (1997)
IncertesaGérdard Fourez
11
CONTEXT
L’ésser humà, en les societats premodernes, aspirava a ser “perfecte”, després va intentar estar ben “format”, més recentment havia de ser “crític”. En la societat de coneixement la formació s’ha de desplaçar cap a la creativitat.(Innerarity, 2010)
Daniel Innerarity
Inimaginable
Genina.calafell@uab.cat
De la interdisciplinarietat als territoris intel.ligents, harmonia a dues veus
La qüestió clau no és tant quina interpretació és més vàlida, sinó
quines relacions s’estableixen entre elles i el context.
(...) no sabem cap a on anem, però síd’on fugim
(Mèlich, 2008) Carles Mèlich
CONTEXT
Relativisme
FAMÍLIA I ESCOLA:TEIXINT COMPLICITAS
COMARTINT COMPLICITATS
TEIXINT ITINERARIS
CONTEXT
Postmodernitat
Complexitat
Incertesa
Inimaginable
Relativisme
FAMÍLIA I ESCOLA:TEIXINT COMPLICITAS
COMARTINT COMPLICITATS
TEIXINT ITINERARIS
CONTEXTPostmodernitat
Complexitat
Incertesa
Inimaginable
Relativisme
PROPOSTES I ESTATÈGIES
15
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITAT
QQUINA?
QUAN?
QUI?
COM?
• Tothom és agent formatiu– La família– Sistema educatiu formal
– El sistema educatiu no formal– Administració Pública– Teixit associatiu
– La ciutadania
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN? QUI?COM?
• S’ha de desenvolupar durant tota la vida
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI?COM?
CONSIDERAR ELS CONTEXTOS QUOTIDIANS COM A OPORTUNITAT
(…)
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI? COM?
ENSENYAR I APRENDER A PARTICIPAR DE L ’ENTORN DES DE
L’AUTONOMIA
INCORPORAR DIVERSITAT DE MIRADES
(…)
Quantes maneres tenim de percebre el món?
És el món igual quan estem cap per avall?I quan el mirem després de girar i girar?
És el món el mateix durant la nit?A través de la pluja?I quan està nevat?
És el món igual per a tots els que vivim?
...
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI? COM?
ENSENYAR I APRENDRE A DIALOGAR DAVANT EL
“CONFLICTE ”
Els lacumols són uns mikus que
viuen a les chunches. Cada
lacumol té 4 catris que li
serveixen per esporidejar.
Aquests catris són molt
eskormus i estan adaptats a les
chunches.
Què són els lacumols?
On viuen els lacumols?
Quants catris té cada lacumol?
Com són aquests catris?
Per a què serveixen els catris?
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITAT
QUINA?QUAN?QUI? COM?
DONAR IMPORTÀNCIA A LES PREGUNTES
En sortir de l’escola, totes les altres mares jueves de Brooklynpreguntaven als seus fills: “Què heu après avui a l’escola?”. En canvi la meva mare deia: “Izzy, t’has plantejat avui alguna bona pregunta ?”
Christine Chin 2004, en Sanmartí,N (2010)
Quan a Isidor I. Rabi, premi Nobel de física, li van preguntar què l’havia ajudat a ser científic, respon gué:
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI? COM?
ENSENYAR I APRENDRE A QUESTIONAR-SE EL MÓN
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI? COM?
R.Sennet: Consumim Desitjos
Considerar el tenir, el ser i el desitjar
ENSENYAR I APRENDRE A GESTIONAR EMOCIONS
INDIVIDUALS I COL.LECTIVES
CONSTRUIR ESCENARIS ESTIMULANTS
IMPORTA
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI? COM?
ENSENYAR I APRENDRE A IMAGINAR I CONSTRUIR NOVES
FORMES DE PENSAR I FER
INCORPORAR UN DIÀLEG ENTRE PRODUCTE I PROCES
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI? COM?
INCORPORAR UN DIÀLEG ENTRE PRODUCTE I PROCES
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI? COM?
ENSENYAR I APRENDRE ESTRATÈGIES I A AUTOREGULAR -
SE
INCORPORAR L’ATZAR
Arrisqueu -vos, Equivoqueu -vos i encertareu
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITATQUINA?QUAN?QUI? COM?
TASCA DOCENT_Educar és una tasca que prepara des delpresent per allò no viscut , tant per part de
l’alumnat com per part de l’equip docent(Bermejo, 2006)
ENSENYAR I APRENDRE A DECIDIR DES DE L’ASSUMPCIÓ DEL
FRACÀS I L ’ERROR
DISCIPLINAR
UNA PROPOSTA D’EDUACIÓ DESDE LA COMPLEXITAT
QUINA?QUAN?QUI? COM?
ENSENYAR I APRENDRE A SOCIALITZAR -SE DESD’UN MATEIX
PER PENDRE OPCIONS
LA SOCIALITZACIÓ DES DE LA IDENTITAT
LA RESPONSABILITAT I L’AUTONOMIA
LES PREGUNTES
LA CREATIVITAT
LES EMOCIONSL’ESTRATÈGIA
El DIÀLEGDIÀLEG ENTRE PUNTS DE VISTA
[s. XIV; del ll. inspirare, íd.]
v 1 tr FISIOL Fer entrar aire als pulmons. 2 tr Fer concebre a algú un determinat sentiment. Aquella dona li inspira un gran amor. La seva generositat
inspira simpatia.
3 1 tr Il·luminar Déu l'enteniment, moure la voluntat d'algú. 2 tr esp BÍBL Infondre Déu en l'ànim de l'hagiògraf una influència particular per tal que l'obra escrita siguiexpressió de la veritat revelada.
3 tr Fer que algú concebi una idea, un propòsit, suggerir. Li va
inspirar la idea de fer-ho.
4 tr Fer concebre, sorgir, una creació intel·lectual. L'espectacle de l'incendi li inspirà un poema.
5 tr Exercir una influència estimuladora sobre l'intel·lecte.
Aquell ambient m'inspira.
6 pron S'inspirava amb la contemplació del paisatge.
Entre Inspiració i Expiració….
“exhalación o espiración es el fenómeno opuesto a la
inspiración, durante el cual el aire que se encuentra en los
pulmones sale de éstos eliminando el dióxido de carbono. Es
una fase pasiva de la respiración…”
Entre Inspiració i Expiració….
DIÀLEG ENTRE PUNTS DE VISTA
LA RESPONSABILITAT I L’AUTONOMIA
LES PREGUNTES
LA CREATIVITAT
LES EMOCIONSL’ESTRATÈGIA
El DIÀLEG
LA RESPONSABILITAT I L’AUTONOMÌA
LES PREGUNTES
LA CREATIVITAT
LES EMOCIONSL’ESTRATÈGIA
EL DIÀLEG
CAMINANTE NO HAY CAMINO,SE HACE CAMINO AL ANDAR.(A.Machado )
33
Família i Escola: Teixint complicitats
…itineraris
Compartint …
Genina.calafell@uab.cat
34
Família i Escola: Teixint complicitatsubTeixint… complexitat, preguntes, relaciones, …etc. Deleuze
top related