elke van nieuwenhuyze en liesbet decroos balo odisee-waas · 2016. 3. 8. · klassewerk: het...
Post on 17-Aug-2020
6 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school
Elke Van Nieuwenhuyze en Liesbet Decroos
BALO Odisee-Waas
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school
… een praktijkvoorbeeld
… binnen de zichtlijn:
leraren, opleiders en onderzoeksinstituten –
nieuwe teamverbanden en nieuwe praktijken
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school
• Probleemstelling
• Onderzoeksvragen
• EDR als omkaderende methodiek
• Concept en materiaal
• Kansen en valkuilen
Probleemstelling - literatuur
• Wat is inclusief onderwijs? > Giangreco
(2006):
- Alle leerlingen zijn welkom in de gewone school
- Evenwicht tussen het schoolse leren en het sociaal-emotioneel leren
- Samen participeren
- Permanent proces, blijvend samen zoeken
Bron: Giangreco, M.F. (2006). Foundational concepts and practices for educating students with severe
disabilities. In: M.E Snell, F. Brown (eds.), Instruction of students with severe disabilities, p. 1-27.
Probleemstelling - literatuur
• Rol van de leerkracht > Profiel van inclusieve
leraren (2012):
- Waarderen van diversiteit bij leerlingen
- Ondersteunen van alle leerlingen
- Samenwerken met anderen
- Persoonlijke professionele ontwikkeling
Bron: European Agency for Development in Special Needs Education (2012). Profiel van inclusieveleraren, Odense, Denemarken: European Agency for Development in Special Needs Education.
Probleemstelling - literatuur
• Wat is co-teaching? > Fluijt (2014):
- Meerdere professionals dragen samen de verantwoordelijkheid over een groep leerlingen. Lk-student: De leerkracht blijft wettelijk verantwoordelijk. In de
praktijk kan er samengewerkt worden als co-teachers als de leerkracht zijn kennis deelt en als partner optreedt.
Bron: Fluijt, D. (2014). Prisma co-teaching. Passend op weg naar integratief onderwijs. Acco: Leuven.
Probleemstelling - literatuur
• Wat is co-teaching? > Knackendoffel (2005):
- Belang van afstemming en een goede voorbereiding
- Het gaat eerder om een proces en om attitudes
- Doelmatig werken en gelijkheid tussen partners
- Rolverduidelijking
- Leerkrachten lossen samen problemen op
Bron: Knackendoffel, A. (2005). Collaborative teaming in the secondary school, Focus on Exceptional Children, 37, 5, p 1-15.
Probleemstelling - literatuur
• Wat zijn de voordelen van co-teaching? >
Mitchell (2014):
- Mogelijkheid om synergie te creëren (“twee paar ogen”)
- Verlaagt professionele isolatie
- Verhoogt coördinatie in omgaan met leerlingen met een beperking
Bron: Mitchell, D. (2014). Wat écht werkt. 27 evidence based strategieën voor het onderwijs. Pica: Huizen
Probleemstelling - literatuur
• Wat zijn de werkvormen van co-teaching?
Bron: Connectivity (n.d.). Collaboration and co-teaching. Geraadpleegd op 10 juni 2015 op http://connectivity21.wikispaces.com/Collaboration+%26+Coteaching.
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school
• Probleemstelling
• Onderzoeksvragen
• EDR als omkaderende methodiek
• Concept en materiaal
• Kansen en valkuilen
Onderzoeksvragen
1. Hoe heeft co-teaching een invloed op de volgende inclusieve competenties van leerkrachten in de lagere school?
- Ondersteunen van alle leerlingen: differentiatie;
- Samenwerking;
- Flexibel zijn, creativiteit, verantwoordelijkheidszin;.
- De leerkracht als “reflective practitioner”
2. Hoe ziet het concept van co-teaching eruit opdat het deze inclusieve competenties van leerkrachten in de lagere school verhoogt?
3. Welk ondersteuningsmateriaal is er nodig om dit concept van co-teaching voor inclusie te realiseren?
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school
• Probleemstelling
• Onderzoeksvragen
• EDR als omkaderende methodiek
• Concept en materiaal
• Kansen en valkuilen
EDR als omkaderende methodologie
Educational design research is perceived as the systematic study of
designing, developing and evaluating educational interventions, - such as
programs, teaching-learning strategies, and materials, products and
systems – as solutions to such problems, which also aims at advancing
our knowledge about the characteristics of these interventions and the
processes to design and develop them.
Bron: Nieveen, N., Plomp, T. et al. (2007). An introduction to educational design research. Proceedings of the seminar
conducted at the East China Normal University, Shanghai (PR China), November 23-26, 2007, p. 9-14.
EDR als omkaderende methodologie• EDR = ontwikkelingsonderzoek; = grondig
literatuuronderzoek, waarna onderzoekers en mensen uit het werkveld samen werkbare en effectieve interventies ontwerpen en ontwikkelen door meerdere, opeenvolgende versies of prototypes van interventies in hun doelcontext te bestuderen
• Co-teaching voor Inclusie: - Drie cycli van ontwikkelen, uittesten en evalueren (formatieve
evaluatie) van drie prototypes van co-teaching voor inclusie- Na drie “lussen” van ontwerpen, uittesten en evalueren, beogen we
een summatieve evaluatie en dus uiteindelijk een bijdrage te leveren aan de theorie van co-teaching voor inclusie
Bron: Nieveen, N., Plomp, T. et al. (2007). An introduction to educational design research. Proceedings of the seminar
conducted at the East China Normal University, Shanghai (PR China), November 23-26, 2007, p. 9-14.
EDR als omkaderende methodologie
EDR als omkaderende methodologie
• Experten/ervaringsdeskundigen voor Co-teaching
voor Inclusie:
- 1e cyclus: directies, zorgcoördinatoren en klasleerkrachten van de lagere school en afstuderende studenten van de bachelororpleiding leraar lager onderwijs Odisee-Waas
- 2e cyclus: klasleerkrachten van de lagere school en afstuderende studenten in het laatste jaar van bachelororpleiding leraar lager onderwijs Odisee-Waas, een stuurgroep en een resonantiegroep
- 3e cyclus: klasleerkrachten van de lagere school, een stuurgroep en een resonantiegroep
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school
• Probleemstelling
• Onderzoeksvragen
• EDR als omkaderende methodiek
• Concept en materiaal
• Kansen en valkuilen
Co-teaching voor Inclusie
Concept
Praktijk Literatuur
A. Opstart – beleid
Infosessie directies
B. Afstemming – co-teachers
Vormingsmoment
C. Opvolging – team
Co-teaching voor Inclusie
Concept en ondersteuning
Digitale gids
http://co-teachingvoorinclusie.weebly.com/
Co-teaching voor Inclusie
Digitale gids
Co-teaching voor Inclusie in de lagere school
• Probleemstelling
• Onderzoeksvragen
• EDR als omkaderende methodiek
• Concept en materiaal
• Kansen en valkuilen
Kansen en valkuilen
Student
WerkveldLerarenopleiding
Kansen
• Student: • Innovatief en onderzoekend werken
• Werkveld: • Op toegankelijke manier kennismaken met recente
literatuur over een onderwijskundig onderwerp
• Delen van expertise met andere lagere scholen
• Mee vorm geven aan materiaal waarin ze zich herkennen
• Lerarenopleiding:• Uittesten en toetsen van ontwerpen aan de praktijk
• Innoveren van de opleidingspraktijk
• Student:• Nood aan duidelijke verwachtingen (evaluatie)
• Nood aan begeleiding
• Werkveld:• Nood aan voldoende tijd en ruimte voor overleg
• Nood aan rolverduidelijking
• Lerarenopleiding:• Investeren in duidelijke communicatie naar studenten en
scholen (onderzoeksmatige luik)
• Investeren in voldoende tijd en ruimte voor overleg
Valkuilen
Literatuur
• Baarda, B., De Goede, M. & Teunissen, J. (2010). Basisboek kwalitatief onderzoek: handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek. (2de druk). Groningen: NoordhoffUitgevers.
• European Agency for Development in Special Needs Education (2012). Profiel van inclusieve leraren, Odense, Denemarken: European Agency for Development in Special Needs Education.
• Fluijt, D. (2014). Prisma co-teaching. Passend op weg naar integratief onderwijs. Acco: Leuven.
• Giangreco, M.F. (2006). Foundational concepts and practices for educating students with severe disabilities. In: M.E Snell, F. Brown (eds.), Instruction of students with severe disabilities, p. 1-27.
Literatuur
• Knackendoffel, A. (2005). Collaborative teaming in the secondary
school, Focus on Exceptional Children, 37, 5, p 1-15.
• Mitchell, D. (2014). Wat écht werkt. 27 evidence based strategieën voor
het onderwijs. Pica: Huizen
• Nieveen, N., Plomp, T. et al. (2007). An introduction to educational
design research. Proceedings of the seminar conducted at the East
China Normal University, Shanghai (PR China), November 23-26, 2007.
• Van de Putte, I. et al. (2010). Klassewerk: het GOL(L)D-concept.
Academia press, Gent.
elke.vannieuwenhuyze@odisee.beliesbet.decroos@odisee.be
top related