elaboração de questões objetivas

Elaboração de Questões ObjetivasCoordenação Geral de Excelência Acadêmica

Coordenação Geral de Excelência Acadêmica – Profa. Silvia Cavalcanti

EACDE

Prof. Carlos Bomfim

ENDHProf. Heliete Bento

ECSEETI

Profa. Cecília Bezerra

Profa. Christiane Santana

Profa. Ivana Matos

DPSA

CAMPUS FEIRA DE

SANTANA

Profa. Sâmia Oliveira

EAD

Prof. Péricles Magalhães

Objetivos:• Ao fim desta oficina, você deverá ser capaz de:

Compreender o que é a Avaliação de Integração Curricular

Entender o propósito e a relevância desta avaliação

Conhecer a estrutura da AIC

Planejar a elaboração de uma questão objetiva

Escolher os conteúdos da questão

Definir os objetivos de aprendizagem da questão

Definir o estilo de questão mais adequado ao conteúdo e ao objetivo de aprendizagem

Elaborar uma questão objetiva

Identificar as partes que compõem uma questão objetiva

Elaborar enunciado e instrução claros e relevantes

Escolher objetos de suporte adequados à temática tratada na questão

Elaborar alternativas de respostas plausíveis

Avaliar uma questão objetiva

Analisar a pertinência e relevância dos conteúdos contemplados na questão

Avaliar a qualidade das partes que compõem a questão

Analisar o uso adequado da língua portuguesa na construção da questão

Avaliação de Integração Curricular

Formação Geral

Componente Específico

AIC

Objetivos: Verificar o desempenho dos

estudantes no que diz respeito à

integração dos diversos conteúdo;

Fornecer um feedback importante

para estudantes sobre a qualidade

da sua trajetória acadêmica

Fornecer dados relevantes para a

gestão da qualidade acadêmica do

curso

Preparar o estudante para

resolução de questões objetivas e

dissertação de questões discursivas

Avaliação de Integração Curricular -AIC

Escola de Ciências da

Saúde2013

2014

2015

2016

Escola de Engenharia e

T.I.

Escola de Negócios,

Direito e Hospitalidade

Escola de Arquitetura,

Comunicação, Design e

Educação

EETI

EACDE ECS

ENDH

Escola de Ciências da

Saúde

Elaborando uma Questão para a AIC

Processo de Construção de Questões

Planejamento

Elaboração

Avaliação

PlanejamentoD

efin

ir Conteúdos

Definir Objetivos de

Aprendizagem

De

fin

ir Estilo da Questão

• Defina o objetivo

central da questão. Para isso, utilize a

Taxonomia de Bloom

• Defina o eixo

temático da

questão

• Selecione

conteúdos

relevantes

• Defina o estilo de

questão mais

apropriado ao seu

objetivoEstilos de questões

Objetivos de Aprendizagem –Taxonomia de Bloom

Dimensão Cognitiva

Taxonomia de Bloom - IDimensão Descrição Verbos

Conhecimento Lembrar de algo sem necessariamente compreendê-lo,

usá-lo ou modificá-lo. Termos, fatos, conceitos,

princípios, procedimentos.

Lembrar, reconhecer, definir, descrever,

rotular, nomear, listar e selecionar.

Compreensão Habilidade de compreender e dar significado ao

conteúdo. Nessa categoria, encontra-se a capacidade

de entender a informação ou fato, de captar seu

significado e de utilizá-la em contextos diferentes.

Converter, classificar, comparar, contrastar,

defender, determinar,

distinguir, estimar, explicar, estender,

generalizar, inferir, justificar.

Aplicação Habilidade de usar informações, métodos e conteúdos

aprendidos em novas situações concretas. Regras,

métodos, modelos, conceitos, princípios, leis e teorias.

Aplicar, alterar, programar, demonstrar,

desenvolver, descobrir, dramatizar,

empregar, ilustrar, interpretar, manipular,

modificar, operacionalizar, organizar, prever,

preparar, produzir, relatar, resolver,

transferir, usar, construir, esboçar, escolher,

escrever, operar e praticar.

Taxonomia de Bloom - IIDimensão Descrição Verbos

Análise Habilidade de subdividir o conteúdo em partes menores com a

finalidade de entender a estrutura final. Essa habilidade pode

incluir a identificação das partes, análise de relacionamento

entre as partes e reconhecimento dos princípios envolvidos.

Identificar partes e suas inter- relações.

Analisar, reduzir, classificar, comparar, contrastar,

determinar, deduzir, diagramar, distinguir, diferenciar,

identificar, ilustrar, apontar, inferir, relacionar,

selecionar, separar, subdividir, calcular, discriminar,

examinar, experimentar, testar, esquematizar e

questionar.

Síntese Habilidade de agregar e juntar partes com a finalidade de criar

um novo todo. Envolve a produção de uma comunicação única

(tema ou discurso), um plano de operações (propostas de

pesquisas) ou um conjunto de relações abstratas (esquema

para classificar informações).

Combinar, compilar, compor, conceber, construir, criar,

desenhar, elaborar, estabelecer, explicar, formular,

generalizar, inventar, modificar, organizar, originar,

planejar, propor, reorganizar, relacionar, revisar,

reescrever, resumir, sistematizar, escrever,

desenvolver, estruturar, montar e projetar.

Avaliação Habilidade de julgar o valor do material (proposta, pesquisa,

projeto) para um propósito específico. O julgamento é baseado

em critérios bem definidos. Julgar o valor do conhecimento.

Avaliar, averiguar, escolher, comparar, concluir,

contrastar, criticar, decidir, defender, discriminar,

explicar, interpretar, justificar, relatar, resolver, resumir,

apoiar, validar, escrever um review sobre, detectar,

estimar, julgar e selecionar.

Estilos de Questões

Teórica

Interpretativa sem

conhecimento prévio

Interpretativa com

conhecimento prévio

Conteúdo

Resposta Única

Resposta Múltipla

Asserção x Razão

Forma

Interpretativa sem

conhecimento prévio

Resposta única CARACTERÍSTICAS: A questão exige interpretação e o

estudante deve encontrar a respostacorreta dentre as 5 opções de resposta

A questão pode exigir conhecimentoanterior além da habilidade de interpretar.

Objetos de interpretação: problemas,casos e situação-problema.

VANTAGENS: Questão menos cansativa para o

estudante

DESVANTAGENS Exige do elaborador a habilidade de criar

bons distratores.

Interpretativa com

conhecimento prévio

Resposta única

DIFICULDADE:

BAIXA

Interpretativa com

conhecimento prévio

Resposta múltipla

CARACTERÍSTICAS: A questão exige que o estudante encontre

um grupo de respostas corretas para asituação apresentada.

Objetos de interpretação: problemas, casose situação-problema.

VANTAGENS: Permite explorar diversos aspectos do

mesmo conteúdo Permite explorar mais de um conteúdo Não é necessário criar distratores

DESVANTAGENS Tende a ser mais cansativo para o estudante Deve-se ficar atento para não explorar

apenas habilidades cognitivas mais simples,como memorização

DIFICULDADE:

MEDIANA

Interpretativa com conhecimento

prévio

Asserção x Razão

CARACTERÍSTICAS: A questão exige que o estudante reconheça a

validade de duas afirmações e estabeleçarelação entre elas.

O estudante deve ser capaz de avaliar relaçõesde causalidade

VANTAGENS: Permite avaliar habilidades cognitivas mais

complexas Normalmente é considerada mais fácil de

elaborar.

DESVANTAGENS Devem ser elaboradas com muito cuidado, pois a

relação entre as afirmações deve ser claramenteestabelecida

Percebida como muito cansativa pelosestudantes.

1

2

DIFICULDADE:

ALTA

Elaboração

Exemplo

Suporte

FUNÇÃO

Fornecer objetos de interpretação às questões

Auxiliam na contextualizam dos problemas retratados no enunciado

ATENÇÃO!

Só introduza um suporte que seja importante para a resolução da questão.

Enunciado / Instrução

FUNÇÃO

Apresenta a situação-problema,problema, situação ou caso daquestão

Apresenta o estímulo que deverágerar a resposta

Apresenta o comando de resposta

ATENÇÃO!

Deve ser claro e objetivo, indicandoexatamente SOBRE O QUÊ oestudante deve pensar

Alternativas de Resposta

FUNÇÃO

Apresentar possibilidades de respostas à questão

Apenas uma das alternativas é correta. As demais sãochamadas de distratores.

Evitar o acerto ao acaso

ATENÇÃO!

Os distratores devem ser plausíveis

A alternativa correta deve ter o mesmo nível dedesenvolvimento dos distratores

Os distratores podem ser alternativas corretas deoutras perguntas

AvaliaçãoC

on

teú

do • Relevância

• Pertinência

• Adequação ao objetivo de aprendizagem

• Abordagem contextualizada

• Adequação do suporte

Estr

utu

ra • Presença de todos os elementos necessários à compreensão

Lin

gua

ge

m • Segue a forma culta da língua portuguesa

• Clareza do enunciado e das alternativas de resposta

Vamos praticar!

Exercício

PARTE I

• Em grupos de, nomáximo, 4 pessoas,vocês deverão criar umaquestão segundo asespecificações daencomenda ao lado

ENCOMENDA

• Eixo Temático: Conflitos no OrienteMédio

• Conteúdos: história do conflito entrejudeus e palestinos, faixa de Gaza

• Objetivos de Aprendizagem:conhecimento e compreensão

• Suporte: mapas e/ou textos

• Nível de dificuldade: medianaTempo: 30’

Exercício

PARTE II

AVALIAÇÃO

• Cada grupo irá enviar a

questão produzida para o

grupo ao lado

• Vocês deverão avaliar a

questão elaborada pelo

grupo de colegas

• Sigam as orientações ao

lado e o formulário de

avaliações

• Usando a Folha deAvaliação de questões,avalie a questão do grupo decolegas.

Material disponível emwww.slideshare.net/excelenciaunifacs

Obrigada!