el niÑo en el grupo de pares(1)

7/21/2019 EL NIÑO EN EL GRUPO DE PARES(1)

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•En la niñez media se forma el grupo de pares.

•Este vinculo se establece entre:

•A menudo están formados por niños del mismo origen:

EFECTOS POSITIVOS DE LA

RELACIONES CON LOS PARES

• Los niños se benefician cuando hacen cosas con sus

compañeros

• Se practica la sociabilidad y:

• El grupo de pares ayuda a los niños a aprender adesempeñarse en sociedad y a ofrecer seguridad

emocional.

Les enseña cuando ceder y cuándo mantenerse firme

•Aprenden roles y reglas, habilidades de:

Los grupos de pares del mismo sexo los ayudan a

aprender conductas de género apropiadas y a

incorporar los roles correspondientes en su

autoconcepto.

EFECTOS NEGATIVOS DE LARELACION CON LOS PARES

• Pueden reforzar el prejuicio

• Prejuicio- actitudes desfavorables hacia los extraños,

en especial hacia miembros de ciertos grupos

raciales o étnicos

•Se pueden fomentar tendencias antisociales.

• Se pueden desarrollar conductas de:

POPULARIDAD

• Esta adquiere más importancia durante la niñez media.

• Los escolares que son queridos por sus pares se

convierten en adolescentes con buen ajuste.

• Los niños que no son aceptados oson demasiado agresivos, son máspropensos a desarrollar problemaspsicológicos

La POPULARIDAD SE PUEDE

MEDIR DE 2 FORMAS

1. Popularidad Sociométrica

Aquí se les pregunta a los niños quienes entre sus

compañeros les agradan + o –

Se han identificado 5 categorías en los grupos de

pares.

a) Populares:

b) Rechazados:

e) Promedio: no reciben un número inusual de

nominaciones de cualquier tipo

c) Ignorados: pocas

d) Controvertidos: muchas

2. Popularidad Percibida

Aquí se pregunta a los niños quiénes son más queridos

por sus compañeros.

Los niños sociométricamente populares:

• Grandes

• Poseen buena capacidad

• Son asertivos, amables, dignos de confianza, leales,

cooperativos.

• Buenos para resolver problemas sociales

• Ayudan

Los niños con popularidad percibida:

-Tienen habilidades:

-Suelen ser:

Los niños impopulares (rechazados o ignorados) son: • Hiperactivos

• Retraídos

Son insensibles a los sentimientos de otros niños• No se adaptan bien a nuevas situaciones

• Suele ser en la familia que los niños adquieren

conductas que inciden en la popularidad

• Los padres AUTORITATIVOS- tienen hijos más

populares

• Los padres AUTORITARIOS- tienen hijos que

amenazan y se comportan mal con otros niños.

• La cultura también influye en los criterios que

determinan la popularidad.

AMISTAD

• Las amistades más sólidas implican igual compromiso

e intercambio mutuo.

Con sus amigos:

Los niños aprenden a:

• Se ayudan a resistir situaciones

• Aprenden a resolver conflictos

• La falta de amigos en la niñez media puede tener

efectos negativos a largo plazo.

• El concepto que tienen los niños de la amistad y las

manera en que actúan con sus amigos cambian con

la edad.

•Los amigos preescolares juegan juntos

• La amistad entre los niños de edad escolar es más

profunda y más estable.

• Los niños no pueden ser o

tener verdaderos amigoshasta que alcanzan la

madurez

• Los niños en edad escolar distinguen entre

mejores amigos, buenos amigos y amigoscasuales a partir de la intimidad y el

tiempo que pasan juntos.

ETAPAS DE LA AMISTAD DESELMAN

• ETAPA 0- Compañerismo del juego momentáneo(3-7años)

• Los niños son:

• Les resulta difícil considerar el punto de vista de otras

personas

• Definen a sus amigos en términos de cercanía física

• Los valoran por sus atributos:

ETAPA 1- Asistencia unidireccional (4-9años)

• Para ellos un buen amigo es aquel que hace todo lo

que ellos quieren.

ETAPA 2- Cooperación bidireccional, justa y resistente

(6-12años)

• Hay intercambio y cumple muchos intereses

personales

ETAPA 3- Relaciones íntimas, compartidas mutuamente

(9-15años)

-Los niños consideran que la amistad tiene vida propia

-Ya es una relación continua, sistemática y

comprometida

-Los amigos se vuelven posesivos y exigen exclusividad

ETAPA 4- Interdependencia autónoma (inicia desde los12años)

-Los niños respetan las necesidades tanto de

dependencia como de autonomía de sus amigos.

AGRESIÓN E INTIMIDACIÓN

• Después de los 6 o 7 años los niños se hacen menosegocéntricos, más empáticos, cooperativos y

capaces de comunicarse.

• La AGRESION INSTRUMENTAL (preescolar)

disminuye

• Se presenta la AGRESIÓN HOSTIL, es de forma

verbal y ya no física.

TIPOS DE AGRESIÓN Y PROCESAMIENTO DELA INFORMACIÓN SOCIAL

Los AGRESORES INTRUMENTALES (proactivos):

-Ven la fuerza y la coerción como formas eficaces de

obtener lo que desean

-Actúan por intención, no por irritación

-Son agresivos porque esperan ser recompensados por ello.

Los AGRESORES HOSTILES

-Ellos desarrollan un sesgo de atribución hostil

-SESGO DE ATRIBUCIÓN HOSTIL: Consideran que losotros niños tratan de agredirlos y arremeten en

represalia o autodefensa.

• Los agresores deben modificar la forma en que

procesan la información social de manera que nointerpreten que la agresión es útil o justificada

•Los adultos pueden ayudar a los niños a poner freno a la agresión enseñándoles a reconocer el

inicio de su irritación y cómo controlar su ira.

¿LA VIOLENCIA EN LOS MEDIOESTIMULA LA AGRESIÓN?

Los niños dedican más tiempo a los medios de

entretenimiento que a cualquier otra actividad aparte

de la escuela o el sueño.

Pasan más de 4 horas al día frente al televisor o

computadora

• En E.U- cerca de 6 de cada

10 programas de televisión

exaltan, glorifican otrivializan la violencia.

• Los videos musicales

muestran una violencia

desproporcionada contra lasmujeres y los negros.

• Las industrias cinematográfica, videojuegos-

comercializan entre los niños productos violentos

calificados para adultos.

• Debido a la elevada proporción de tiempo que los

niños dedican a los medios, las imágenes que ven

se convierten en sus principales modelos y fuentes

de información acerca de la forma en que la gentese comporta en el mundo real.

• Los medios proporcionan emociones viscerales sin

mostrar el costo humano.

• Guían a los niños a considerar que la agresión es

aceptable

Los niños que ven que héroes y villanos consiguen

sus propósitos por medio de la violencia concluyan

que la fuerza es una forma eficaz de resolver los

conflictos.

• Los niños son más vulnerables que los adultos a la

influencia de la violencia televisada.

• Los niños imitan a los modelos filmados incluso

más que a los modelos vivos.

• La influencia es mayor si el niño cree que la

violencia en la pantalla es real

• Se llegan a identificar con el

personaje violento.

• Los niños sumamente agresivos son mucho más

afectados por la violencia en los medio que los

niños menos agresivos.

• La influencia a largo plazo de la violencia televisada

es mayor en la niñez media que en edades más

tempranas.

• Los efectos de la violencia virtual pueden ser másprofundos que los de la televisión.

• Los videojuegos colocan al niño en el papel del

agresor y lo recompensan por la conducta

violenta exitosa.

La agresividad inducida por los medios puede

minimizarse mediante la disminución del uso de la

televisión y por medio de la supervisión y orientación

de los padres respecto de los programas que ven losniños.

BRAVUCONES Y VÍCTIMAS

La agresión se convierte en acoso cuando se dirige

de manera deliberada y persistente en contra de un

blanco particular = VICTIMA

El acoso escolar puede ser:• FISICO- golpes, puñetazos, patadas o hurto de

pertenencias personales

• VERBAL- insultos, amenazas.

• RELACIONAL-EMOCIONAL: aislamiento y chismes a

espaldas de la víctima.

El acoso puede ser:

• PROACTIVO- Realizado para demostrar dominio,

reafirmar el poder o ganar admiración

• REACTIVO- En respuesta a un ataque real oimaginario

• El acoso cibernético se empieza a dar más- se

coloca en un sitio de la red comentarios negativos o

fotografías despectivas de la víctima.

• El acoso puede reflejar una tendencia genética a la

agresividad combinada con influencias ambientales,

como padres coercitivos y amigos antisociales.

• Los varones suelen usar agresión física manifiesta,

mientras que las mujeres usan la agresión

relacional.

• Los niños más pequeños rechazan a un niñoagresivo

• En la adolescencia temprana los bravucones

suelen ser dominantes, respetados, temidos e

incluso apreciados

Las Víctimas:

- En su mayoría son pequeñas, pasivas, débiles y

sumisas y pueden culparse por ser intimidadas.- Suelen ser:

-No se integran

-Tienen pocos amigos

-Tienen baja autoestima

Ante el abuso crónico las víctimas:

• Pueden desarrollar problemas de conducta

•Se vuelven más agresivos o se deprimen

• Su atmósfera escolar se ve afectada: hay menor

aprovechamiento, se alejan de la escuela o no

asisten

• Les provoca dolores:

SALUD MENTAL

• Es un término inexacto porque por lo regular se

refiere a la salud emocional.

• El diagnóstico de los trastornos mentales en los

niños es importante porque éstos pueden conducir a

trastornos psiquiátricos en la adultez.

• La mitad de todos los trastornos mentales empiezan

alrededor de los 14 años.

Motivos para problemas mentales:

-Familias caracterizadas por:

-Conflictos frecuentes

-Episodios recurrentes de enojo, agresión y por una

crianza fría.

• El riesgo empeora cuando las familias viven en

vecindarios pobres, violentos o estresantes.

Problemas que se pueden presentar:

TRASTORNOS EMOCIONALES

TRASTORNOS EMOCIONALESCOMUNES

Trastornos de conducta perturbadora

• Trastorno Negativista Desafiante: Es un patrón de

conducta que persiste hasta la niñez media y se

caracteriza por negativismo, hostilidad hacia las

figuras adultas de autoridad, desafío, desobediencia

• Estos niños tienen peleas constantes, discusiones,

pierden los estribos, arrebatan objetos, culpan a los

demás, muestran irritación y resentimiento

• Algunos niños con este trastorno, también presentan

un TRASTORNO DE CONDUCTA

Trastorno de conducta: Es un patrón repetitivo y

persistente de conducta agresiva antisocial que viola

las normas sociales o los derechos de otros, puede

haber ausentismo escolar, generación de incendios,mentiras habituales, peleas, acoso, robos, consumo

de drogas y alcohol.

FOBIA ESCOLAR Y OTROS

FOBIA ESCOLAR Y OTROSTRASTORNOS DE ANSIEDAD

•Los niños con fobia escolar sienten un temor pocorealista de asistir a la escuela.

• Algunos tienen razones reales para temer como:

maestro sarcástico, trabajo demasiado exigente,

bravucón al que quieren evitar.

• La verdadera fobia escolar puede ser un tipo de

trastorno de ansiedad por la separación

• Es una condición que implica una ansiedad

excesiva, al menos durante 4 semanas

concerniente a la separación del hogar o de la

gente a la que el niño está apegado.

• La ansiedad por la separación es normal en la

infancia, pero causa preocupación cuando persiste

en niños mayores.

• Los niños que sufren este tipo

de trastorno a menudo

provienen de familias muy

unidas y cariñosas.

FOBIA SOCIAL O ANSIEDAD SOCIAL

• Es un temor extremo y/o evitación de las

situaciones sociales como: participar en clase,

encontrarse a alguien en la calle

• Se cree que tiene un componente genético.

• A menudo esas fobias son desencadenadas por

experiencias traumáticas.

• La ansiedad social tiende a incrementarse con la

TRASTORNO DE ANSIEDAD

TRASTORNO DE ANSIEDADGENERALIZADA

• Estos niños se preocupan por todo• Son tímidos, dudan de si mismos.

• Se preocupan en exceso por satisfacer lasexpectativas de otros

• Buscan aprobación

• Necesitan que se les tranquilice de manera constante.

TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO

Los niños que lo presentan pueden estar obsesionados por la intrusión repetitiva de

pensamientos imágenes o impulsos (que involucran a

menudo temores irracionales), o pueden mostrar

conductas compulsivas como el lavado constante de

manos.

• Los trastornos de ansiedad son 2 veces más

comunes en las niñas que en los varones

• La mayor vulnerabilidad femenina a la ansiedad

empieza desde los 6 años

• Las mujeres también son más susceptibles a la

depresión.

• La ansiedad como la depresión pueden ser

producto de un apego inseguro

DEPRESIÓN INFANTIL

Es un trastorno del estado de ánimo que va más alláde la tristeza normal temporal

Los síntomas son:

• Incapacidad para divertirse o concentrarse

• Problemas de sueño

• Cambios de peso

• Sensación prolongada de que no se tienen amigoso pensamientos frecuentes acerca de la muerte oel suicidio.

L iñ d i id l i d f ili

• Los niños deprimidos suelen provenir de familias con

altos niveles de depresión paterna, ansiedad,

consumo de drogas o conducta antisocial.

• La depresión se hace más frecuente en la

adolescencia.

TÉCNICAS DE TRATAMIENTO

Psicoterapia individual: Terapia en al cual se trata al

niño de manera individual para ayudarle a entender

su personalidad y sus relaciones y a interpretar

sentimientos y conducta.

Terapia Familiar: Terapia donde se atiende a toda

la familia junta, se observa cómo interactúan sus

integrantes y señala los patrones del

funcionamiento que producen e inhiben elcrecimiento o que son destructivos. La terapia

ayudara a los padres a confrontar sus conflictos y

a empezar a resolverlos.

• Terapia Conductual: Es una forma depsicoterapia que utiliza los principios de la teoríadel aprendizaje para desarrollar conductasdeseables o eliminar las que no lo sean.

• Terapia Cognitiva Conductual: Se intentan cambiar

los pensamientos negativos por medio de la

exposición gradual, modelamiento, ha demostrado

ser el tratamiento más eficaz para los trastornos deansiedad en niños y adolescentes

Se utiliza cuando las habilidades

Terapia Artística: Se utiliza cuando las habilidades

verbales y conceptuales son limitadas, ayuda a

describir lo que los atormenta sin necesidad de

poner sus sentimientos en palabras, el niño puede

expresar emociones mediante la elección de coloresy temas que describen su estado. La observación de

la manera en que una familia planea, realiza y

discute un proyecto artístico puede revelar los

patrones de las interacciones familiares.

• Terapia de Juego: Aquí el niño juega con libertad

mientras el terapeuta hace comentarios ocasionales,

plantea preguntas o hace sugerencias.

• Terapia Farmacológica: Es el uso de antidepresivos,

estimulantes, tranquilizantes o antipsicóticos.

ESTRÉS Y RESILENCIA

• Cuando el estrés llega a niveles abrumadores puede

generar problemas psicológicos.

LAS TENSIONES DE LA VIDA MODERNA

• Las presiones de la vida moderna

obligan a los niños a crecer

demasiado rápido y hacen que su

niñez resulte demasiado estresante.

• Los temores al peligro y la muerte son los más

constantes en los niños de todas las edades.

• Los que crecen rodeados de violencia constante

suelen tener problemas para concentrarse y para

dormir

• Muchos no se permiten apegarse a otras personas

por temor a sufrir más dolor y más pérdidas.

• Los niños son más susceptibles que los adultos al

daño psicológico por un suceso traumático como la

guerra o el terrorismo.

REACCIONES AL TRAUMA

REACCIONES AL TRAUMARELACIONADAS CON LA EDAD DE

LOS NIÑOS

A LOS 5 AÑOS:

• Temo a ser separados de los padres

• Expresiones faciales de temor

• Aferramiento excesivo• Conductas regresivas (succionarse el pulgar, mojar

la cama, temor a la oscuridad)

A LOS 6-11AÑOS

• Retraimiento extremo

• Incapacidad para prestar atención

• Dolores de estómago u otras síntomas sin

fundamentos físicos

• Deterioro del desempeño escolar, negativa a ir a la

escuela

Conducta regresiva )pesadillas, problemas de sueño,ira, peleas)

A LOS 12-17AÑOS

• Evitación de los recordatorios del suceso traumático

• Fantasías de venganza

• Retraimiento, aislamiento

• Abuso de drogas

• Depresión, pensamientos suicidas

LA LUCHA CON EL ESTRÉS: EL

NIÑO RESILENTE

• Los niños resilentes: son aquellos que conservan lacalma y la entereza cuando se encuentra bajo algún

desafío o amenaza o que se recuperan de sucesos

traumáticos.

• Los 2 factores protectores más importantes queparecen ayudar a los niños y adolescentes a superar

el estrés y que contribuyen a la resilencia son las

buenas relaciones familiares y el funcionamiento

cognoscitivo.

Ot f t

Otros factores son:

-Temperamento o Personalidad del niño: Los niñosresilentes son adaptables, amistosos, queridos,independientes, sensibles con los demás,competentes, alta autoestima, creativos, ingeniosos.Cuando están bajo estrés, pueden regular susemociones cambiando la atención hacia otra cosa.

-Experiencias Compensatorias: Un ambiente escolar

que brinde apoyo o experiencias exitosas en los

estudios, deportes, música o con otros niños oadultos pueden ayudar a subsanar los efectos de una

vida familiar destructiva.

-Riesgo Reducido: Los niños que están expuestos a un

solo factor de riesgo como (padre delincuente, baja

posición socioeconomica, etc), superan mejor elestrés, que los niños expuestos a más de un factor

de riesgo.

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