ÇekmekÖy kaymakamliĞi ÇekmekÖy halk eĞİtİmİ merkez mÜdÜrlÜĞÜ
Post on 11-Apr-2022
19 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
T.C
ÇEKMEKÖY KAYMAKAMLIĞI
ÇEKMEKÖY HALK EĞİTİMİ MERKEZ MÜDÜRLÜĞÜ
2019-2023
STRATEJİK PLANI
2
3
SUNUŞ
Yaygın eğitim sisteminin nitelik ve niceliğinin geliştirilerek ekonomik büyüme ve
sosyal gelişmenin en ehem unsurlarından olan insan gücünün yetiştirilmesi temel ilkemiz
olacaktır.
Çekmeköy Halk Eğitim Merkezi olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan
bilgi arayışını karşılayabilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak
istemekteyiz. Var olan değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletişime
açık, çözüm üreten, yenilikçi, önce insan anlayışına sahip bireyler yetiştirmek bizim temel
hedefimizdir. Sürekli değişen ve gelişen ortamlarda çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim
öğretim anlayışını sistematik bir şekilde devam ettirebilmemiz, belirlediğimiz stratejileri en
etkin şekilde uygulayabilmemiz ile mümkün olacaktır. Merkezimiz bu stratejik plânın, bütün
sorunlarımızı çözmesini beklememektedir. Ancak sorunların çözülmesinde bir rehber olarak
kullanılması amaçlanmaktadır
Başarılı olmayı ve devamlı ileriye gitmeyi amaçlayan bizler 2019-2023 yılları arasında
bir öngörüde bulunarak bu planı hazırlamaya koyulduk. Yaygın eğitim kurumu olan Çekmeköy
Halk Eğitim Merkezi yediden yetmişe tüm halkımızın eğitim, meslek ve beceri düzeyini
ilerletebilmek üstüne düşen görevi bugüne kadar olduğu gibi yarın da hızına hız başarısına
başarı katmak amacıyla çalışmalarını katlanarak sürdürme amacındadır.
2019 yılında plânın hazırlanmasında her türlü özveriyi gösteren ve sürecin
tamamlanmasına katkıda bulunan tüm arkadaşlarıma teşekkür ediyor, bu plânın uygulanması
ile merkezimizin daha kaliteli ve çağdaş eğitime bir adım daha yaklaştırarak benimsemiş
olduğumuz misyona yine belirlemiş olduğumuz vizyonumuz ile ulaşacağımıza olan inancımı
tazeliyor, idari personelimize öğretmenlerimize, memur, hizmetli ve kursiyerlerimize tüm
çalışmalarında başarılar diliyorum
Muzaffer HENDEN
Kurum Müdürü
4
İçindekiler
BÖLÜM I: GİRİŞ VE PLAN HAZIRLIK SÜRECİ .................................................................................... 6
BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ .......................................................................................................... 7
KURUMUN KISA TANITIMI .................................................................................................................. 7 KURUMUN MEVCUT DURUMU: TEMEL İSTATİSTİKLER ................................................................................ 8 ÇALIŞAN BİLGİLERİ ........................................................................................................................................ 9 DONANIM VE TEKNOLOJİK KAYNAKLARIMIZ .................................................................................................... 11 GELİR VE GİDER BİLGİSİ ............................................................................................................................... 11 PAYDAŞ ANALİZİ ......................................................................................................................... 13 KURULUŞ İÇİ ANALİZ .................................................................................................................................. 16 DEMOGRAFİK BİLGİLER ............................................................................................................................... 17 KURUMSAL ALGI VE FAALİYETLERE İLİŞKİN PAYDAŞ GÖRÜŞLERİ ........................................................................ 21 GELİŞİM VE SORUN ALANLARI ............................................................................................................ 38
BÖLÜM III. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER ...................................................................... 43
MİSYON ..................................................................................................................................... 43 VİZYON ...................................................................................................................................... 43 TEMEL DEĞERLERİMİZ ................................................................................................................ 43
BÖLÜM IV: AMAÇ, HEDEF VE EYLEMLER ...................................................................................... 44
TEMA I: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ......................................................................................... 44 TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI ............................................................ 49 TEMA III: KURUMSAL KAPASİTE ................................................................................................... 51
V. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME ................................................................................................... 55
VI. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME .................................................................................... 56
5
6
BÖLÜM I: GİRİŞ ve PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
Bu doküman, Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezinin 2019 – 2023 yılları arasında eğitim
kalitesini artırabilmesi ve değişime ayak uydurabilmesi için uygulaması gereken stratejileri ve
bu stratejilere dayanan birimlerin hedeflerini belirlemek amacı ile hazırladığı stratejik plânı
içermektedir. Bu plan Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi’nin 2019 – 2023 yılları arasındaki
faaliyetlerini şekillendirmek ve yönlendirmek amacı ile hazırlanmıştır. Dokümanın temel amacı
Merkezimizin misyon ve vizyonu ile uyumlu stratejiler ile buna dayalı birimlerin hedeflerini
toplu halde ilgililerin dikkatine sunmaktır. 2019-2023 dönemi stratejik plan hazırlanması süreci
Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibinin oluşturulması ile başlamıştır. Ekip tarafından oluşturulan
çalışma takvimi kapsamında ilk aşamada durum analizi çalışmaları yapılmış ve durum analizi
aşamasında paydaşlarımızın plan sürecine aktif katılımını sağlamak üzere paydaş anketi,
toplantı ve görüşmeler yapılmıştır.Durum analizinin ardından geleceğe yönelim bölümüne
geçilerek okulumuzun amaç, hedef, gösterge ve eylemleri belirlenmiştir. Çalışmaları yürüten
ekip ve kurul bilgileri altta verilmiştir.
STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
Üst Kurul Bilgileri Ekip Bilgileri
Adı Soyadı Unvanı Adı Soyadı Unvanı
Muzaffer HENDEN Müdür Merve KIRABA Öğretmen
Mehmet Sıddık BİRGİN Müdür Yardımcısı İlknur ÇAM Öğretmen
Nimet GÖKTAŞ Müdür Yardımcısı Sıtar KESER Öğretmen
Osman BEL Müdür Yardımcısı Emine USTA Öğretmen
Feride ÇİNTOSUN Aile Birliği Başkanı Hatice EROĞLU Öğretmen
7
BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ
Durum analizi bölümünde okulumuzun mevcut durumu ortaya konularak neredeyiz sorusuna
yanıt bulunmaya çalışılmıştır.
Bu kapsamda okulumuzun kısa tanıtımı, okul künyesi ve temel istatistikleri, paydaş analizi ve
görüşleri ile okulumuzun Güçlü Zayıf Fırsat ve Tehditlerinin (GZFT) ele alındığı analize yer
verilmiştir.
Kurumun Kısa Tanıtımı
Merkezimiz 30 Ekim 2008 Yılında kurulmuş olup, Nükte Sözen İlköğretim Kurumunda
kendisine tahsis edilen geçici bir bölümde faaliyetlerine başlamıştır.Merkezimiz 2009 Yılı
Mayıs ayında Çekmeköy Belediyesinin tahsis etmiş olduğu binaya taşınmıştır. Halen Merkez
Müdürlüğümüz,Belediyenin tahsis etmiş olduğu bu binada faaliyetlerini sürdürmektedir.
Kurs faaliyetlerimiz ilk olarak Fatih Bilgi Evinde başlamış olup daha sonra Hamidiye Kültür
Merkezinde ve Ömerli Kültür Merkezinde kurslarımız açılmıştır.
1 Ocak 2010 tarihinde Taşdelen Beldesinde Merkezimize ait olarak Taşdelen Kurs Merkezi
faaliyete geçmiştir.
Merkez binamız 2012 yılı Şubat ayında taşınmış olduğu Mehmetçik Anadolu Lisesi eski
binasında hizmet vermektedir.
Yönetim Merkezi Binamızın ve bahçesinin toplam alanı 500.m2 olup, bina 200 m2 alana
kurulmuştur.Doğalgazla çalışan kalorifer sistemi ile ısınmaktadır.2 tane idarioda, 1 çok amaçlı
salonla faaliyetlerimiz devam etmektedir.
Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da herhangi bir kademesinde bulunan veya bu
kademelerden çıkmış bireylere; gerekli bilgi, beceri ve davranışlar kazandırmak için örgün
eğitimin yanında veya dışında onların; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik,
toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte, çeşitli süre ve düzeyler de yaşam boyu
yapılan eğitim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinlikleri merkezimizin kuruluş amacına
yönelik yaptığı çalışmalardır.
Ayrıca Bakanlığımızca yapılan son değişikliklerle Açık Öğretim Kurumlarının tüm iş ve
işlemleri Merkezimize devredilmiştir. , bu konudaki
8
Kurumun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler
Kurumumuzun temel girdilerine ilişkin bilgiler altta yer alan Kurum künyesine ilişkin tabloda
yer almaktadır.
Temel Bilgiler Tablosu-Kurum Künyesi
İli: İstanbul İlçesi: Çekmeköy
Adres: KirazlidereMahSultangazi Cad. No 1 Coğrafi Konum
(link):
https://www.google.com/m
aps/place/%C4%B0stanbul
+-
+%C3%87ekmek%C3%B6
y+Halk+E%C4%9Fitimi+
Merkezi/@41.014537,29.2
088668,15z/data=!4m5!3m
4!1s0x0:0x439252a2a62f6
49d!8m2!3d41.014537!4d2
9.2088668
Telefon
Numarası:
0216 429 51 10 Faks Numarası: 0216 429 52 34
e- Posta
Adresi:
970128hem@gmail.com Web sayfası adresi: http://cekmekoyhem.meb.k
12.tr/
Kurum Kodu: 970128 Öğretim Şekli: Tam Gün
Kurumun Hizmete Giriş Tarihi : 30 Ekim 2018 Toplam Çalışan
Sayısı
61
Kursiyer
Sayısı:
10525
Öğretmen
Sayısı
Kadın 5
Erkek 4
Topla
m
9
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı :30 Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı : 15-
20
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı 15-20 Şube Başına 30’dan Fazla Öğrencisi
Olan Şube Sayısı
:3
Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama
Görev Süresi
6
9
Çalışan Bilgileri
Kurumumuzun çalışanlarına ilişkin bilgiler altta yer alan tabloda belirtilmiştir.
Çalışan Bilgileri
Unvan* Erkek Kadın Toplam
Kurum Müdürü ve Müdür Yardımcısı 2 1 3
Sınıf Öğretmeni 1 1
Branş Öğretmeni 5 4 9
Rehber Öğretmen 1 1
Usta Öğretici 8 33 41
İdari Personel 3 1 4
Yardımcı Hizmetli Personel 1 1
Güvenlik Personeli
Toplam Çalışan Sayıları 21 40 61
10
Kurumumuz Bina ve Alanları
Merkezimiz Çekmeköy Mesleki Eğitim Merkezi ile ortak kullanılan binadadır.
Merkezimizde; 1 müdür odası, 3 müdür yardımcısı odası, 1 öğretmenler odası, 3 giyim
atölyesi, 1 mefruşat atölyesi, 1 gümüş işlemeciliği sınıfı, 1 güzellik ve saç bakım atölyesi, 1
mutfak, 1 BT sınıfı, 1 arşiv odası ve 10 derslik bulunmaktadır.
Isınma sistemi doğalgaz ile sağlanmaktadır. Elektrik ve su kullanımışehir şebekesinden
sağlanmaktadır.
Merkezimizin bulunduğu arsa Mehmetçik Anadolu Lisesi ile aynı arazi üzerindedir.
Merkezimize ait bahçe duvarlarla ayrılmıştır. Bahçe alanında çevre düzenlemesi yapılmış,
ağaçlandırma ve çiçeklendirme çalışmaları da düzenli ve devamlı bir şekilde yapılmaktadır.
Bahçemizin tamamında beton kaplama ve çimlendirme çalışması yapılarak, iyi bir görünüm
elde edilmeye çalışılmıştır.
Kurumumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler altta yer almaktadır.
Kurum Bölümleri* Özel Alanlar Var Yok
Kurum Kat Sayısı 3 Çok Amaçlı
Salon
x
Derslik Sayısı 17 Çok Amaçlı Saha x
Derslik Alanları (m2) Kütüphane x
Kullanılan Derslik Sayısı 17 Fen Laboratuvarı x
Şube Sayısı Bilgisayar
Laboratuvarı
x
İdari Odaların Alanı (m2) 80,54m2 İş Atölyesi x
Öğretmenler Odası (m2) 49m2 Beceri Atölyesi x
Kurum Oturum Alanı (m2) 900m2 Pansiyon x
Kurum Bahçesi (Açık Alan)(m2) 1400m2
Sanatsal, bilimsel ve sportif amaçlı
toplam alan (m2)
100m2
Kantin (m2) YOK
Tuvalet Sayısı 6
Diğer (………….)
11
Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere Kurumumuzda bulunan çalışır durumdaki
donanımmalzemesine ilişkin bilgiye alttaki tabloda yer verilmiştir.
Teknolojik Kaynaklar Tablosu
Akıllı Tahta Sayısı TV Sayısı
Masaüstü Bilgisayar Sayısı 15 Yazıcı Sayısı 3
Taşınabilir Bilgisayar Sayısı 17 Fotokopi Makinesi Sayısı 3
Projeksiyon Sayısı 5 İnternet Bağlantı Hızı ADSL(4
MBIT)
Gelir ve Gider Bilgisi
Kurumumuzun genel bütçe ödenekleri, okul aile birliği gelirleri ve diğer katkılarda dâhil
olmak üzere gelir ve giderlerine ilişkin son iki yıl gerçekleşme bilgileri alttaki tabloda
verilmiştir.
Yıllar Gelir Miktarı Gider Miktarı
2017 119,236,00 98,458,11
2018 124.594.82 120.414.65
12
13
PAYDAŞ ANALİZİ
Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal
etkisi nedeniyle kurum çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi
bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik
ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır.
Paydaş Listesi Tablosu
Paydaşın Adı Paydaşın Konumu Neden Paydaş Lider Çalışan Temel
Ortak
Stratejik
Ortak
İl Milli Eğitim
Müdürlüğü * MEB'in ürettiği politikaları uygulayan ve
HEM'in bağlı olduğu merciidir.
İdareciler * Üst Yöneticidir
Müdür Yardımcıları * Hizmet veren personeldir.
Öğretmenler * Hizmet veren personeldir.
Usta Öğreticiler * Hizmet veren personeldir.
Kursiyerler * Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.
Öğrenciler * Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.
Memur ve Hizmetliler * Görevli personeldir
Teknik Elemanlar * Görevli personeldir
Okul Aile Birliği Üyeleri * Tedarikçi konumunda olup, kurumun
lojistik yönden destekçisi ve işleticisi
görevi vardır.
Bakanlıklar * Üst Yöneticidir
Valilik * Eğitim-öğretim hizmetlerinin lojistik
destekçisi olmaları beklenir
Belediye * Eğitim-öğretim hizmetlerinin lojistik
destekçisi olmaları beklenir
Muhtarlar * Eğitim-öğretim hizmetlerinin lojistik
destekçisi olmaları beklenir
Özel Şirketler * Tedarikçi ve müşteri olabilecek kesimdir.
Sivil Toplum Örgütleri * Eğitim-öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Sendikalar * Eğitim-öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
14
Paydaşın Adı Paydaşın Konumu Neden Paydaş
Dernekler-Vakıflar * Eğitim-öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Çocuk Yuvaları * Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.
İlkokullar * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Ortaokullar * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Liseler * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Yüksek Öğretim
Kurumları * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Defterdarlık * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Bankalar * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Yerel Medya * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği
açısından destekçi ve işbirlikçi olması
gereken paydaşlardır.
Cezaevleri * Hizmetin sunulduğu paydaşlardır
Kantin İşletmecileri * Tedarikçi ve müşteri olabilecek kesimdir.
15
Paydaş Etki/Önem Matrisi
Paydaş Eğitim Rehberlik
ve
Denetleme
Belgelendirme
Ok
um
a-Y
azm
a
Ku
rsla
rı
Gen
el v
e M
esle
ki
Ku
rsla
r
İşb
irli
ği
Ku
rsla
rı
Açı
k Ö
ğre
tim
Ok
ull
arı
Ala
n T
ara
ma
sı
Ok
um
a Y
azm
a
Gen
el v
e M
esle
ki
Ku
rsla
r
Diğ
er B
elg
eler
İl Milli Eğitim Müdürlüğü * * * * * * * *
Müdür * * * * * * * *
Müdür Yardımcıları * * * * * * * *
Öğretmenler/Usta Öğreticiler * * * * * * * *
Kursiyerler/Öğrenciler * * * * * * * *
Memur ve Hizmetliler * * * * * *
Teknik Elemanlar * * * * * *
Okul Aile Birliği
Üyeleri/Veliler
* * * * * * * *
Valilik * * * * * * * *
Belediye * * * * * * * *
Muhtarlar * * * * * * *
Özel Şirketler * * * * * * *
Sivil Toplum Örgütleri * * * * * * * *
Sendikalar * * * * * * * *
Dernekler/Vakıflar * * * * * * * *
Resmi Kurum ve Kuruluşlar * * * * * * * *
16
Kuruluş İçi Analiz
Kurum Analizi
Kurumumuzun iç paydaşları olan kursiyerler, yardımcı hizmetler çalışanları,
öğretmenler ve usta öğreticilerden oluşmaktadır. Bununla olmakla Kurum çevresinde
etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Dış paydaşlar olarak;
STÖ’ler, yerel yönetimler, diğer resmi ve özel kurumlar sıralanmaktadır. Paydaşlarımızın
görüşleri toplantı, sergi çalışmaları, kurs etkinlikleri, kurum çalışmalarıgibi sürece yayılı
faaliyetlerden elde edilen dönütlerin yanı sıra aşağıda sıralanan başlıklar altında toplanan
anketler aracılığı ile alınmıştır. Anketler şu başlıklar altında hazırlanmıştır:
• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Anketi (Kursiyerler İçin)
• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Anketi (Kurumlar İçin)
• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Anketi (Kurum Yönetimi-
Usta Öğretici-Öğretmenler-Destek Personel İçin)
Müdür
Öğretmenler Kurulu
Müdür Yardımcıları
ÖğretmenlerUsta
Öğreticiler
KurullarÖğrenci Kulüpler
Zümre Öğretmenler
Rehber Öğretmen
Yardımcı Hizmetler
Büro Hizmetleri
Okul Aile Birliği
17
Demografik Bilgiler
Yapılan anketlere verilen yanıtlar baz alındığında paydaş gruplarının demografik
durumlarının şu şekilde olduğu belirlenmiştir:
• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Demografik Bilgileri
Çekmekoy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Eğitim Durumu
Çekmekoy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Cinsiyet
18
• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Demografik Bilgi (Kurum
Yönetimi-Usta Öğretici-Öğretmenler-Destek Personel İçin)
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Görev bilgisi
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Hizmet Yılı Bilgisi
19
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Eğitim Durumu Bilgisi
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Cinsiyet Bilgisi
20
• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Demografik Bilgi(Kurumlar İçin)
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Kurum Bilgisi
Kurumsal algı, eğitim öğretim etkinlikleri, personel ilişkileri, faaliyet içerikleri, yönetsel
işlevler temelinde iç ve dış paydaşların görüşleri incelendiğinde:
o Demografik değişkenler açısından: kursiyerlerin büyük çoğunluğunun
kadın olduğu öğretim düzeyleri açsından bir çeşitliliğin olduğu,
o Usta öğretici, öğretmen, diğer personel açısından öğretim değişkeni baz
alındığında bir çeşitlilik olmakla birlikte büyük çoğunluğunun lise
mezunu olduğu,
o Çalışanların büyük çoğunluğunun kariyer evreleri bakımından ilk 1-5
yıl içinde bulundukları,
o Dış paydaşların STK, yerel yönetim, özel teşebbüs gibi geniş bir sklaya
yayılmakla birlikte özellikle devlet okullarının öne çıktığı
görülmektedir.
21
Kurumsal Algı ve Faaliyetlere ilişkin Paydaş Görüşleri
Paydaş Görüşleri şu şekilde olduğu belirlenmiştir:
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Kurumsal Algı ve Faaliyetlere ilişkin
Paydaş Görüşleri Bilgileri (Kursiyerler)
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Kursiyer En Çok desteklenmesi Gereken Faaliyetlere
İlişkin Bilgi
22
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Kursiyer Memnuniyete İlişkin Bilgi
23
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Kursiyer Faaliyetlere İlişkin Bilgi
24
• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Kurumsal Algı ve Faaliyetlere ilişkin Paydaş Görüşleri Bilgileri (Kurum
Yönetimi-Usta Öğretici-Öğretmenler-Destek Personel İçin)
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Faaliyetlere İlişkin Bilgi
25
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Desteklenmesi Gereken Faaliyetlere İlişkin
Bilgi
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Memnuniyete İlişkin Bilgi
26
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Kursiyer Kurumsal Algı ve Faaliyetlere ilişkin
Paydaş Görüşleri Bilgileri
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Faaliyetlere İlişkin Bilgi
27
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Faaliyetlere İlişkin Bilgi (Desteklememesi
Gereken Alanlar)
28
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Memnuniyete İlişkin Bilgi
29
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Hizmete İlişkin Bilgi
30
Yönetici, öğretmen, usta öğretici ve diğer personelin görüşlerinden elde edilen veriler
baz alındığında:
• Girişimcilikte Önce Kadın Proje faaliyetlerinin, Sosyal ve mesleki
kursların ve tanıtım faaliyetlerinin öne çıktığı,
• Kurumsal faaliyetlere ilişkin memnuniyet düzeyinin yüksek olduğu,
• Kurum kültürü, çalışan yönetim ilişkileri, iş ve işlemlerin yürütülüş
biçimi gibi kurumsal faaliyetlere ilişkin farklı alanlardaki kurumsal
algının pozitif anlamda yüksek olduğu görülmüştür.
Tüm paydaşların görüşleri baz alındığında;
• İstihdama dönük kurs faaliyetlerin,
• Okuma yazma kurs faaliyetlerinin,
• Mesleki beceri geliştirme kurs faaliyetlerinin
• Tanıtım ve etkinlik faaliyetlerinin öne çıktığı,
• Kurumsal algı açısından tüm paydaşlar nezdinde pozitif bir algının
hakim olduğu sonucuna varılmıştır.
31
GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi
Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi olarak kamu kuruluşu olmamız değişimler ve bu
değişimlere bağlı olarak olası risklere karşı koruyucu bir kalkan görevi görmektedir. Yetişkin
eğitiminde kurumumuzun sahip olduğu deneyim düzeyinin yanı sıra devlet geleneği içinde
oluşan ve gelişen yetişkin eğitimi faaliyet biçimlerinin kurumumuza yansıma düzeyi de
kurumumuzu güçlü kılan temel unsurdur.
Kurumumuzun yetişkin eğitimi bağlamındaki faaliyet alanlarındaki ulusal düzeydeki yerel
temsilcisi olması ve buna bağlı olarak bu faaliyet alanlarındaki yasal temsilci ve koordine
edici kurum olmamız diğer güçlü yanı oluşturmaktadır.
Bunun yanında, yaygın eğitim faaliyetlerinin yaygınlaşma düzeyinin AB MÜKTESEBATI
çerçevesindeki düzeyinin gerisinde kalması, istihdama dönük kurs sayılarındaki yetersizlik
gibi alanlarda kendini gösteren insan kaynağı, teknolojik alt yapı yetersizlikleri, bütçe
sınırlılıkları, çevresel faktörler zayıf yönler kurumsal açıdan iyileştirilmesi gereken alanları
işaret etmektedir.
Bununla birlikte, uzman öğretici kadrosu, yönetim düzeyinde sahip olunan deneyim düzeyi,
yerel yönetimlerin yetişkin eğitimine dönük vizyonu ve beklentileri ve de işbirliği eğilimi
istihdama dönük kursların açılması noktasında diğer kurum ve kuruluşlarla kurulan
etkileşimler kurumsal açıdan fırsatlar olarak görülmektedir.
Kurumsal açıdan bilinirlik düzeyinin yetersizliği, kursiyerlerdeki ağırlığın demografik
değişkenler açısından belli yönlerde olan ağırlığı, kurslar arası kursiyersirkülasyonun düzeyi,
insan kaynağının profesyonel alanda gelişmeye dönük talep düzeyi, sosyokültürel açıdan iç ve
dış göç dalgalarının yarattığı olası belirsizlikler, piyasa ihtiyaçlarınadönükteknolojik
yenilenme kapasitesinin hızı ve yeterliliği gibi tehdit oluşturabilecek unsurlar karşımıza
çıkmaktadır.
Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal
iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade
etmektedir ve ayrımda temel olarak kurum müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç
faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.
32
İç Faktörler
Güçlü Yönler
Kursiyerler 1. Kursiyerlerin demografik değişkenlik açısından çeşitliliği 2. Kursiyerlerin sosyo-ekonomik açıdan farklılıklar göstermesi 3. Kursiyerler arası iletişimin güçlü olması 4. Kursiyerlerin okul aile birliği kurumsal süreçlerde aktif rol almaya istekli oluşları
Çalışanlar
1. Kurumsal düzeyde insan kaynağı açısından ekip çalışmasına yatkınlık
2. İnsan kaynağı açısından nitelikli öğreticilerin varlığı
3. Kolektif çalışma becerisi öğreticiler arasında güçlü bir şekilde var olması
4. Yüksek lisans düzeyinde eğitim almış olan öğreticilerin varlığı
5. Ek hizmet çalışanlarının deneyimli oluşları
6. Çanlarımızın uyumlu ve iş birliği içinde çalışma ve kurum kültürüne sahip olması
7. Yönetici ve öğreticilerle iletişim kurma becerilerinin gelişkin olması
Bina ve Yerleşke 1. Merkezi binanın dışında da kurs faaliyetlerinin yürütüldüğü yapıların olması 2. Merkezi binada kurs ihtiyaçlarına göre çeşitlilik gösteren alt yapının mevcudiyeti 3. Merkezi binanın ve diğer kurs merkezlerinin ulaşım açısından kolay erişilebilir olması 4. Merkezi binanın sahip olduğu bahçenin kursiyer ihtiyaçlarını karşılaması etkinlikleri için uygun
olması Donanım 1. ADSL Bağlantısının olması
2. Güvenlik kameralarının olması 3. Her sınıfta projeksiyon makinesi olması
Bütçe 1. Kurum bütçesinin var olması ve bütçenin veli katkılarıyla oluşması
33
Yönetim Süreçleri 1. Yönetim kadrosunun kadrolu yöneticilerden oluşması
2. Şeffaf, paylaşımcı, değişime açık bir yönetim anlayışının bulunması
3. Komisyonların etkin çalışması
4. Yeniliklerin kurum yönetimi ve öğretmenler tarafından takip edilerek uygulanması
İletişim Süreçleri 1. Yönetim-eğitim ilişkilerini koordine etme yetkinliğine sahip yönetici kadro
2. STK ve yerel yönetimlerle işbirliği içinde olunması
3. Diğer resmi ve özel kurumlarla kurulan etkili işbirliği süreçleri
4. Kurum yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine
ulaşabilmesi
5. Geniş bir dış paydaş ağının olması
6.
Diğer
1. Temizlik ve hijyene dikkat edilmesi
2. Avrupa Birliği tarafından desteklenen proje faaliyetleri
3. İstihdam faaliyetlerini destekleyen çeşitli işbirlikleri
34
Zayıf Yönler
Kursiyerler 1. Kursiyerlerin öğretim düzeylerinin çeşitlilik göstermesi ve bu durumun kurs süreçlerine yansıması
2. Sosyal hayata katılımda belirleyici olan fonksiyonel temelli yeterliliklerin kısıtlılığı 3. Kursiyerlerin, ebeveynlik, çalışan olma gibi birden fazla role dayalı sorumluluklarının olması 4. Kursiyerlerin sorumluluk alanın çeşitliliğinden kaynaklı zaman yönetimi sorunları yaşamaları 5. Kursiyerlerin kurs türleri bağlamındaki hazır bulunurluk düzeyi
6. Kursiyerlerin kurs tercihlerinde yönelimlerini belirlemede rehberlik çalışmalarının eksikliği
Çalışanlar
1. Usta öğretici, öğretmen, diğer personel açısından öğretim değişkeni baz alındığında bir çeşitlilik
olmakla birlikte büyük çoğunluğunun lise mezunu olması 2. Çalışanların büyük çoğunluğunun kariyer evreleri bakımından ilk 1-5 yıl içinde bulunmaları 3. Kurs faaliyetlerinin zaman ve mekan açısından gösterdiği çeşitlilikten dolayı çalışanlar arası
sosyal ve kültürel etkinliklerin yeterince yapılamıyor oluşu 4. Usta öğreticilerin istihdam biçimlerinin iş güvencesini temin etmemesi 5. Öğreticilerin Andragoji eğitimi bağlamındaki literatür eksiklikleri
Bina ve Yerleşke 1. Farklı kurs merkezlerinde hizmet vermenin yarattığı denetim sorunu
2. Kursiyerlerin çocuklarının daha iyi vakit geçirmelerini sağlayıcı oyun parkının olmayışı
3. Temizlikle ilgili süreçlerin yeteri kadar iyi olmayışı
4. Donanım 1. Her açıdan yetişkinlere hitap eden bir kütüphanenin olmayışı
2. Sağlık sorunlarına müdahalede ilk elden yardımcı olabilecek bir revirin olmayışı 3. Konferans, tiyatro, sinema vs. gösterimleri için uygun bir salonun olmayışı 4. Çocuk bakım odasının çocuklarının
35
Bütçe 1. Kurum destek personelinin giderlerinin yanı sıra temizlik malzemesi vs. ihtiyaçların
karşılanmasında bağışların yetersiz kalması
Yönetim Süreçleri 2. Açıköğretim, kurs kayıt işleri, sertifikalandırma gibi farklı alanlarda ortaya çıkan iş yükünün
oluşturduğu sorunlar
3. Yönetim birimlerinin iş niteliklerindeki farklılıkların neden olduğu kopukluklar
4. Yetişkin eğitimi yönetim süreçlerinde yetkin olan uzman personel eksikliği
İletişim Süreçleri 1. Kurs türlerinin çeşitliliğinden kaynaklı işbirliği imanlarını temin edecek iletişim imkanlarının sınırlılığı
2. Kurs merkezlerinin faaliyet alanlarının genişliğinden kaynaklı iletişim kopuklukları
3. Yetişkin eğitimi alanında uzmanlaşmış rehberlik hizmetlerinin eksikliğinden kaynaklı kişisel gelişim
sorunlarını aşmada yaşanan problemeler.
Diğer
1. İç ve dış göçün kursiyer demografisi üzerindeki etkisinin risk alanlarını çeşitlendirmesi
2. Uluslararası proje yönetimi için gerekli olan yabancı dil düzeyinin eksikliği
3. Kurs tanıtım, kayıt, takip teknolojik alt yapısı eksikliği
4. Teknolojik değişim ve kurs faaliyetleri üzerinde oluşturduğu talep baskısı
5. Kurumsal teknolojik alt yapı ve kurs faaliyetlerine yansıma düzeyinin yeterince karşılanmasında yaşanan
problemeler.
Dış Faktörler
36
Fırsatlar
Politik 1. Avrupa Birliği Yetişkin Eğitimi Müktesebatı 2. 2023 MEB Vizyonu 3. Yerel yönetimler, STÖ’ler ve diğer kuruluşlarla yürütülen işbirlikleri 4. Hayat Boyu Öğrenme Mevzuatı
Ekonomik 1. İŞ KUR işbirliği ile yapılan kurs faaliyetleri 2. Girişimde Öncü Kadın Projesi ve uygulamaları 3. Özel ve kamu teşebbüslerinde istihdam edilme bağlamındaki sertifikasyon imkanlarının
merkezimizce yürütülmesi
Sosyolojik 1. Yaş, cinsiyet, vd. değişkenlerin kurs faaliyetlerine yansıma biçimleri
2. Kursiyer adaylarının boş zaman değerlendirmeye dönük eğilimleri
3. Hemşerilik ilişkileri, dernekler
4. Gelenek, görenek, örf ve adetlere göre günlük yaşam normlarının oluşması
Teknolojik 1. Kurs tanıtım, kayıt, takip teknolojik alt yapısı
2. Kurumsal teknolojik alt yapı ve kurs faaliyetlerine yansıma düzeyi
37
Tehditler
Politik 1. Yetişkin eğitiminin alana yayılmasından kaynaklı kalite teminin her noktada aynı şekilde yerine getirilmesinde yaşanan zorluklar
2. Açık Öğretim uygulamalarının mevzuatı gereği iş yükünü arttırması 3. Yerel yönetimler, STÖ’ler ve diğer kuruluşlarla yürütülen işbirliklerinin yasal zemin
çerçevesinde takibinde yaşanan zorluklar
Ekonomik 1. İş kaynağı açısından arz talep dengesi bağlamında oluşan talebi karşılamada karşılaşılan sınırlılıklar
2. Kurumsal düzeyde torba bazlı bütçe olmayışı, bütçe yetersizliği 3. Arz talep dengesi bağlamında belli branşlardaki talep azlığı 4. Kursiyerlerin kurs süreçlerinin tamamladıktan sonraki iş vb. alanlarda takibindeki sınırlılıklar 5. İstihdam bağlamında ilgili kursların kazanımlarının yeterliliği/yetersizliği
Sosyolojik 1. Yetişkin eğitiminin alana yayılmasından kaynaklı kalite teminin her noktada aynı şekilde yerine getirilmesinde yaşanan zorluklar
2. Gelenek, görenek, örf ve adetlere göre günlük yaşam normlarının kurs faaliyetlerini olumsuz yönde etkileme olasılıkları
3. İç ve dış göç 4. Eğitim düzeyi ve okur yazarlık oranları
Teknolojik 1. Modül içeriklerinin fonksiyonel olma yönlerinin sınırlılıkları
2. Nüfusun fonksiyonel teknoloji kullanma düzeyi ve talebi 3. IT kullanımı ve istihdamla ilişkisi 4. Teknolojik değişim ve kurs faaliyetleri üzerinde oluşturduğu talep baskısı
38
Gelişim ve Sorun Alanları
Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın
geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve
eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.
Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema
olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim,
kursiyerlerin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite,
öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere
eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini; Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı,
kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan
kapasiteyi belirtmektedir. Gelişim alanları belirlenirken şu hususlar göz önünde
bulundurulmuştur:
• Politik faktörler bağlamda, Avrupa Birliği Müktesebatı çerçevesinde Avrupa
genelinde yetişkin eğitimi uygulamalarının ortaklaştırılması ve deneyimlerin
paylaşılması amacıyla oluşturulan ve üye devletlerin Yetişkin Eğitim Merkezlerinin
kurumsal iştiraki ile içeriği belirlenen EPALE sistemi uluslararası boyutta politik
bir faktör olarak karşımıza çıkmaktadır. Uluslararası proje ve deneyim paylaşımına
olanak tanıyan bu sistem ile periyodik olarak belirlenen yetişkin eğitimi ile ilgili
spesifik başlıklar üzerinden paylaşımlar gerçekleşmektedir.
MEB 2023 Eğitim Vizyonu ile Hayat Boyu Öğrenme kapsamında 21. yüzyıl becerileri
arasında yer alan okuryazarlıklara ilişkin farkındalık ve beceri eğitimleri verilmesine
dönük adımlar atılacağı ifade edilmiştir. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kurs
faaliyetleri bu alandaki yönetmelikler, genelgeler, modül güncellemeleri ile devam
etmektedir.
Yerel düzeyde Belediye ve mahalle muhtarları ile mevzuat çerçevesinde yürütülen
faaliyetler sürdürülmektedir.
• Ekonomik faktörler bağlamında istihdama dönük kurs faaliyetleri, İŞKUR işbirliği ile
sürdürülmekte olup arz talep dengesi bağlamında ihtiyaç duyulan alanlara dönük kurs
faaliyetlerine merkez bünyesinde yer verilmekte. İstihdama dönük kurs içeriklerine
katılım teşvik edilmektedir. Bu anlamda Kaymakamlık koordinesiyle hasta bakıcılığı
gibi kursların açılması sağlanmaktadır. Özel ve kamu teşebbüslerinin ihtiyaçları
39
doğrultusunda hijyen vb alanlarda ihtiyaç duyulan kursların faaliyetleri
sürdürülmektedir.
Ayrıca Girişimcilikte Önce Kadın projesi ile kurslarda ortaya çıkan ürünlerin gelir
sağlayıcı vasfı kazanmasına dönük çalışmalarla bireysel girişimciliğin önü
açılmaktadır.
• Sosyokültürel faktörler bağlamında kursiyerlerin cinsiyet, yöre, ülke, yaş gibi
etmenlere bağlı olarak geniş bir yelpazeye yayıldıkları görülmektedir. Kursların
niteliğine ve içeriğine de yansıyan bu durum, yetişkin eğitiminin kendine has olan
kursiyer deneyimlerinin ve yaşam biçimlerinin etiklerinin kursların etkililiğini
sağlamda göz önünde bulundurulması gereken bir husus olarak karşımıza çıkmaktadır.
Ayrıca hizmet veriler bölgenin Suriye, Afganistan gibi ülkelerden mültecilerin de
geldiği bir bölge olmasından kaynaklı yabancılara Türkçe eğitimi gibi kurs taleplerinin
ortaya çıkmasına uygun bir zemin hazırlamaktadır.
• Teknolojik faktörler, kurumsal işleyiş açısından kayıt, mal alımı, demirbaş işleme,
duydurlar vb. alanlarda teknolojik alt yapı etkin biçimde kullanılmaktadır.
Teknolojinin geldiği noktanın teknoloji okuryazarlığı gibi alanlarda istihdam ihtiyacı
doğurması bilgisayarlı muhasebe gibi kurs türlerinin açılmasını gerekli kılmaktadır.
Kursların işlenişinde projektör bilgisayar gibi teknolojik alt yapının imkanları
dahilinde kursların niteliği artmaktadır. Epale gibi sosyal ağ platformlarıyla
uluslararası deneyim paylaşımı imkânı oluşmaktadır.
Bu hususlar çerçevesinde şu gelişim alanları ortaya çıkmıştır:
40
Eğitime Erişim Eğitimde Kalite Kurumsal Kapasite
Kurslara Katılım Oranı Sosyal, Kültürel ve Fiziksel Gelişim Kurumsal İletişim
Kurslarda Devam/ Devamsızlık İstihdam Edilebilirlik ve Yönlendirme Kurumsal Yönetim
Kurs faaliyetlerine Uyum Andorgoji temelli öğrenme yöntemleri Bina ve Yerleşke
Özel Eğitime İhtiyaç Duyan Bireyler Paydaş Memnuniyeti Donanım
Yabancı Öğrenciler Ulusal ve Uluslar Arası Yarışmalar,
Projeler Temizlik, Hijyen
Hayat Boyu Öğrenme Kültürel faaliyetler İş Güvenliği, Kurum Güvenliği
Kurumsal Kontenjan Kurs merkezlerinin dışında öğrenme Ulaşım
Okuma yazma oranları Paydaş Memnuniyeti Teknolojik altyapı
Hayat boyu öğrenme algısı Ulusal ve Uluslar Arası Yarışmalar,
Projeler Kurumsal bütçe
Hizmet bölgesi demografik yapı İnsan kaynağının yetkinliği
Modül içerikleri
41
Gelişim ve Sorun Alanlarımız
1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1 Kayıt bölgesindeki kayıt durumu
2 Devam devamsızlık
3 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi
4 Yabancı uyrukluların eğitimi
5 Hizmet bölgesinde hayat boyu öğrenme algısının durumu
6 Kayıt bölgesindeki okumaz yazmaz oranı
7 Kayıt bölgesi demografik özellikle
2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
1 Kursiyerlerin fonksiyonel becerilerinin geliştirilmesi
2 Kursiyerlerin istihdam temelinde gelişimlerine yönelik faaliyetlerin arttırılması
3 Eğitim-öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyet türlerinin çoğaltılması
4 Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmesi
5 Kurslarda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
6 Modül içeriklerinin kursiyer ihtiyaçlarının gözetilerek düzenlenmesi
7 Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler
8 Yetişkin eğitimi süreçlerini destekleyecek ve geliştirecek projeler geliştirme
9 Kursiyer, usta öğretici öğretmen memnuniyeti
42
3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE
1 İnsan kaynaklarının genel ve mesleki yetkinliklerinin hizmet içi eğitim yoluyla geliştirilmesi
2 Demokratik yönetim anlayışının geliştirilmesi
3 Okulun fiziki ve mali kaynaklarının gelişiminin sağlanması
4 İç ve dış paydaşlar arasında istenilen iletişimin azami ölçüde sağlanması
5 Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliğinin sağlanması
6 İş güvenliği ve sivil savunma bilincinin oluşturulması
7 Kültürel, sosyal ve sportif alanlar
43
BÖLÜM III. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
MİSYON
Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri, bireylerin ilgi ve istekleri dikkate alınarak
güncel toplumsal ihtiyaçlar doğrultusunda gereken bilgi ve becerilerle donatılmış, her
ortamda bilim ve teknolojiyi izleyebilen bireyler yetiştiren, hayat boyu öğrenmeyi bireylerin
hayatının bir parçası haline getirmelerine olanak tanıyan, bu konularda tercih edilen ve
paylaşımcı bir merkez olmak.
VİZYON
Milli ve evrensel değerleri benimsemiş, araştıran, sorgulayan, takım çalışmasına
inanan, sürekli gelişim yoluyla kendini gerçekleştiren, çok yönlü bireyleri ülkemize
kazandırmak için varız
TEMEL DEĞERLERİMİZ
• Atatürk İlkelerine bağlı olmak,
• Evrensel hukuk ilkelerine ve yasal düzenlemelere uymak,
• Bilimin evrenselliğine inanmak,
• Yenilikçi olmak,
• Doğruluktan ve dürüstlükten taviz vermemek,
• Kurum içinde uyum ve dayanışmaya önem vermek,
• Herkesi din, ırk, milliyet, renk, düşünce farklılığı gözetmeksizin sevmek ve saygılı
olmak,
• Sürekli mükemmelliği yakalamaya çalışmak,
• Zaman yönetiminin önemine inanmak
• Faydalı ve Özgün araştırmalar yapmak,
• İşimizi sevmek.
• Önerilere açık olmak,
• İletişime açık olmak, şeffaf ve hesap verebilir olmak
44
•
BÖLÜM IV: AMAÇ, HEDEF VE EYLEMLER
TEMA I: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Stratejik Amaç 1: Kursiyerlerin eğitim öğretim hakkını kullanmaları ve eğitim sürecini tamamlamaları sağlanacaktır.
Stratejik Hedef 1.1: İlçe genelinde okuma yazma bilmeyenlerin oranı azaltılacaktır.
Performans Göstergeleri
No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut HEDEF
2018 2019 2020 2021 2022 2023
PG.1.1.1 Açılan okuma yazma kursu sayısı 70 25 20 20 20 20
PG.1.1.2 Okuma yazma kurslarına katılan
kursiyer sayısı 654 323 348 376 406 439
PG.1.1.3 Okuma yazma kurslarında belge alan
kursiyer sayısı 452 309 333 360 389 420
PG.1.1.4 Kursiyerlerin okuma yazma
kurslarını tamamlama oranı (%) % 70 % 96 % 96 % 96 % 96 % 96
Eylemler
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
1.1.1 Bölgemizde okuma yazma bilmeyen vatandaşlar tespit edilerek gerekli
bilgilendirme yapılacaktır. Okul müdürü
Muzaffer HENDEN 01.01.2019-31.12.2023
1.1.2 Okuma yazma kurslarının verimliliğini artırmak amacıyla kurslar için gereken
eğitim öğretim materyalleri merkezimizce sağlanacak ve kursların denetimi
zamanında yapılacaktır.
Okul müdürü
Muzaffer HENDEN 01.01.2019-31.12.2023
1.1.3 Kursiyerlerin okuma yazma kurslarını tamamlamaları için gerekli tedbirler
alınacaktır. Okul müdürü
Muzaffer HENDEN 01.01.2019-31.12.2023
1.1.4 Kurs tanıtım filmlerinin hazırlanması ya da hazır filmleri basın-yayın aracılığı
ile yayınlanmasının sağlanması
Okul müdürü
Muzaffer HENDEN 01.01.2019-31.12.2023
45
Stratejik Hedef 1.2:Hayat Boyu Öğrenme kapsamındaki kurslara katılım ve kursiyerlerin kursları tamamlama oranı artırılacaktır.
Performans Göstergeleri
No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut HEDEF
2018 2019 2020 2021 2022 2023
PG.1.2.1 HBÖ kurslarına katılan kursiyer
sayısı
Genel kurslar 4896 5664 4052 6118 6608 7137
Meslek kursları 5418 5895 4795 6366 6876 7428
PG.1.2.2 HBÖ kapsamında açılan kurs
sayısı
Genel kurslar 284 337 187 365 400 432
Meslek kursları 254 315 224 340 367 400
PG.1.2.3 HBÖ kapsamında sertifika alan
kursiyer sayısı
Genel kurslar 3203 4352
1392 4700 5076 5482
Meslek kursları 3.711 4693 1614 5068 5474 5912
PG.1.2.4 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan kursların
tamamlanma oranı (%) % 86 % 70 - - - -
PG.1.2.5 Hayat Boyu Öğrenme kurslarından yararlanma oranı
(%) % 90 % 95 % 95 - - -
46
Eylemler
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
1.2.1 Kursiyerlerin ilgi ve yetenekleri değerlendirilecek ve kursiyerler ilgili
kurslara yönlendirilecektir. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.09.2019-31.06.2023
1.2.2 Alan tarama çalışmaları yapılacaktır. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.07.2019-31.08.2023
1.2.3 Kayıt bölgesinde yer alan kursiyerleri tespit çalışması yapılacaktır. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.09.2019-31.06.2023
1.2.4 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan kursların tamamlanma oranı
artırılacaktır.
Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.09.2019-31.06.2023
1.2.5 Hayat Boyu Öğrenme kurslarından yararlanma oranını artırmak için
bölgemizde gerekli çalışmalar yapılacaktır.
Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.09.2019-31.06.2023
47
Stratejik Hedef 1.3:Etkin bir rehberlik anlayışı ile kursiyerlerin hayata ve istihdama hazırlanması desteklenecek, özel eğitim öğrencilerinin
akranlarıyla birlikte etkinliklere katılımı sağlanacaktır.
Performans Göstergeleri
No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut HEDEF
2018 2019 2020 2021 2022 2023
PG.1.3.1 Destekleme ve Yetiştirme
Kursları
Açılan kurs sayısı 0 1 2 3 4 5
Kurslara katılan öğrenci
sayısı 0 50 54 58 63 68
Kursiyerlerin üniversiteye
yerleşme oranı (%) 0 - - - - -
PG.1.3.2 Sürekli devamsız öğrenci oranı(%) 0 - - - - -
PG.1.3.3 Açık öğretime kayıtlı
öğrenci sayısı
Ortaokul 254 300 320 330 340 350
Orta öğretim 866 1109 1150 1200 1250 1300
PG.1.3.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere yönelik yapılan
faaliyet sayısı 0 1 2 3 4 5
PG.1.3.5 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere yönelik yapılan
faaliyetlere katılan öğrenci sayısı 0 5 6 7 8 9
48
Eylemler
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
1.3.1 Devamsızlık nedenlerinin tespit edilmesi ve azaltılmasına yönelik
çalışmalar yapılacaktır. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yard 01.01.2019-31.12.2023
1.3.2 DYK kurslarının niteliğini artırılacak ve öğrencilere yönelik rehberlik
çalışmaları yapılacaktır. Osman BEL
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
1.3.3 Açık öğretim çalışmaları duyurulacaktır. Mehmet Sıddık BİRGİN
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
1.3.4 Açık öğretime yeni başlayan öğrencilere yönelik gerekli rehberlik
çalışmaları yapılacaktır. Mehmet Sıddık BİRGİN
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
1.3.5 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere yönelik faaliyetler
düzenlenecektir. Mehmet Sıddık BİRGİN
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
49
TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI
Stratejik Amaç 2: Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.
Stratejik Hedef 2.1: Paydaş görüşlerinden elde edilen veriler doğrultusunda hayat boyu öğrenme hizmetlerinin çeşitliliği ve niteliği artırılacaktır.
Performans Göstergeleri
No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut HEDEF
2018 2019 2020 2021 2022 2023
PG.2.1.1 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan kurs çeşidi 160 200 140 216 233 251
PG.2.1.2 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında yapılan etkinlik sayısı 12 14 6 25 27 29
PG.2.1.3 Hayat boyu öğrenme kurslarına katılan kursiyerlerin memnuniyet
oranı (%) % 60 % 64 % 69 %74 % 79 % 85
PG.2.1.4 Çalışanların memnuniyet oranları (%) % 50 % 54 % 59 % 64 % 69 % 75
50
Eylemler
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
2.1.1 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan kursların çeşitliliği
artırılacaktır. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
2.1.2 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında etkinlikler düzenlenecektir. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
2.1.3 Memnuniyet anketleri düzenlenecektir. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
2.1.4 Paydaş görüşleri doğrultusunda iyileştirmeye açık alanlara yönelik
çalışmalar yapılacaktır.
Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
51
TEMA III: KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Amaç 3:Kurumumuzun beşeri, mali, fiziki ve teknolojik unsurları ile yönetim ve organizasyonu, eğitim ve öğretimin niteliğini ve eğitime erişimi yükseltecek biçimde geliştirilecektir. Stratejik Hedef 3.1:Kurumumuz personelinin mesleki yeterlilikleri ile iş doyumu ve motivasyonları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri
No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut HEDEF
2018 2019 2020 2021 2022 2023
PG.3.1.1 Öğretmenlerin motivasyonunu artırmaya yönelik yapılan etkinlik
sayısı 2 3 1 4 5 6
PG.3.1.2 Öğretmen başına düşen hizmet içi eğitim saati (Eğitim öğretim yılı
içi) 2 2 3 4 5 6
PG.3.1.3 Mesleki gelişim faaliyetlerine katılan personel oranı (%) % 8 % 8,5 % 9 % 9,5 % 10 % 11
PG.3.1.4 Lisansüstü eğitime sahip personel oranı (%) % 6,5 % 12,5 % 13 % 14 % 15 % 16
PG.3.1.5 Uluslararası hareketlilik programlarına katılan personel oranı (%) 0 0 0 0 0 0
52
Eylemler
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
3.1.1 Kurum personelinin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini
artırmaya yönelik kültürel, sanatsal, sosyal ve sportif etkinlikler
düzenlenecektir.
Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
3.1.2 Kurum personeli lisansüstü eğitime teşvik edilecektir. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
3.1.3 Personelin hizmet içi eğitim programlarına katılması teşvik
edilecektir. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
3.1.4 Personelin mesleki gelişim faaliyetlerine katılımı desteklenecektir. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
3.1.5 Öğretmenlerin dijital içerik geliştirmelerine yönelik eğitimler
almaları sağlanacaktır. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023
Stratejik Hedef 3.2: Kurumumuzun mali ve fiziksel altyapısı eğitim ve öğretim faaliyetlerinden beklenen sonuçların elde edilmesini sağlayacak
biçimde sürdürülebilirlik ve verimlilik esasına göre geliştirilecektir.
Performans göstergeleri
No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut Hedef
2018 2019 2020 2021 2022 2023
PG.3.2.1 Kurumun engelli bireylerin kullanımına uygunluğu (Evet: 1 - Hayır: 0) (Engelli rampası, engelli tuvaleti, engelli
asansörü/lift) 1 1
1
3
3
3
PG.3.2.2 Mesleki eğitime uygun atölye sayısı 11 11 11 11 11 11
PG.3.2.3 Bakım ve onarım ihtiyaçlarının giderilme oranı (%) % 5 % 6 % 7
% 8 % 9 % 10
PG.3.2.4 Donatım ihtiyaçlarının giderilme oranı (%) % 5 % 6 % 7
% 8 % 9 % 10
PG.3.2.5 Acil durum eğitimleri (tatbikat, seminer, planlama vs) kapsamında
yapılan faaliyet sayısı 0 0 0 0 0 0
53
Eylemler
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
3.2.1 Kurumun engelli bireylerin kullanımına yönelik tuvalet, rampa,
asansör/lift vb. eksiklikleri tamamlanacaktır. Mehmet Sıddık BİRGİN
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
3.2.2 Mesleki eğitim atölyelerinin niteliği artırılacaktır. Mehmet Sıddık BİRGİN
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
3.2.3 Kurumun bakım onarım ihtiyaçları zamanında karşılanacaktır. Osman BEL
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
3.2.4 Kurumun donatım ihtiyaçlarını belirleme çalışması yapılacaktır. Osman BEL
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
3.2.5 Acil durum eğitimlerinin sayısı artırılacaktır. Nimet GÖKTAŞ
Müdür yard
01.01.2019-31.12.2023
Stratejik Hedef 3.3: Kurumumuzun yönetsel süreçleri, etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, katılımcı, şeffaf ve hesap
verebilir biçimde geliştirilecektir.
Performans göstergeleri
No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut Hedef
2018 2019 2020 2021 2022 2023
PG.3.3.1 Paydaşların karar alma süreçlerine katılımı için gerçekleştirilen
faaliyet sayısı 1 1
2
0
0
0
PG.3.3.2 Okul internet sayfasının görüntülenme sayısı 2859 3408 4266 4607 4975 5373
PG.3.3.3 Kurumun tanıtımına yönelik faaliyet sayısı 2 4 3 4 5 6
PG.3.3.4 İşbirliği yapılan Belediye, STK, üniversite ve diğer kurumsal
paydaş sayısı 3 3 4 5 6 7
54
Eylemler
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
3.3.1 Karar alma süreçlerine paydaşların katılımı sağlanacaktır. Osman Bel 01.01.2019-31.12.2023
3.3.2 Kurum WEB sitesi güncelleme çalışmaları yapılacaktır. Merve KIRABA
Öğretmen
01.01.2019-31.12.2023
3.3.3 Kurumumuzun hizmet alanlarıyla ilgili tanıtım faaliyetlerine
ağırlık verilecektir. Muzaffer HENDEN
Kurum Müdürü
01.01.2019-31.12.2023
3.3.4 Belediye, STK, üniversite ve diğer kurumsal paydaşlarla işbirliği
yapılacaktır. Muzaffer HENDEN
Kurum Müdürü
01.01.2019-31.12.2023
55
V. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 2019-2023 Stratejik Planı Faaliyet/Proje Maliyetlendirme Tablosu
Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam
Genel Bütçe 20.000 25.000 30.000 35.000 40.000 150.000
Valilikler ve Belediyelerin Katkısı - - - - - -
Diğer (Okul Aile Birlikleri) 130.000 140.000 150.000 160.000 170.000 750.000
TOPLAM 150.000 165.000 180.000 195.000 210.000 900.000
56
VI. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME
Planda yer alan stratejik amaç ve onların altında bulunan stratejik hedeflere ulaşabilmek için
yürütülecek çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesini zamanında ve etkin bir şekilde
yapabilmek amacıyla Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Ekibi kurulacaktır. İzleme ve
değerlendirme, planda belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak yapılacaktır.
Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesinden sorumlu birimler altı aylık dönemler
itibariyle yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili raporları iki nüsha olarak hazırlayıp bir
nüshasını İzleme ve Değerlendirme Ekibine sunacaklardır.
Böylece, planın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı tespit edilerek, varsa bunların
düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile idare performans hedeflerine ulaşma
konusunda doğru bir yaklaşım izlenmiş olacaktır.
Performans değerlendirmesinde aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi değerlendirmenin
başarısı açısından önemlidir.
Performans değerlendirmesi yapılırken ele alınan konuların idarenin misyon ve vizyonu ile
ilişkisi her zaman göz önünde tutulacaktır.
Değerlendirme sadece idarede çalışan birkaç kişi tarafından yapılmamalı üst yönetimde dahil
olmak üzere katılımcı yöntemlere başvurulacaktır.
Değerlendirme yapılırken sadece belli bir yönteme bağlı kalınmamalı, çok yönlü bir
değerlendirme yapılacaktır.
Performans değerlendirmesi yapılırken sadece büyük çaplı harcama gerektiren faaliyet ve
projeler ele alınmamalıdır. Küçük çaplı faaliyet ve projelerin de etkilerinin önemli olabileceği
göz önünde tutulacaktır.
Performans değerlendirmesi yapılırken ön değerlendirme sırasında incelenen konular ve
alternatifler dikkate alınarak ön değerlendirme ve uygulama sonrası değerlendirme arasındaki
bağlantı kurulacaktır.
Performans değerlendirmesi yapmak hem maliyetli hem de zaman alan bir çalışmadır. Bu
yüzden performans değerlendirmesinin kapsamı belirlenirken yapılan maliyet ile elde
edilecek fayda arasındaki denge göz önünde tutulacaktır.
Performans değerlendirmesinin mali saydamlığı ve hesap verebilirliği sağlamanın önemli bir
aracı olduğu unutulmamalı ve sonuçlar tüm yönleriyle ortaya konulacaktır.
Performans değerlendirme sonuçları ile karar alma süreçleri arasında bağlantı kurulacaktır.
Değerlendirme katılımcı yöntemlerle yapılmalı, yöntemler ve sonuçlar taraflarla paylaşılmalı
ve bu suretle tarafların sonuçlara güveni sağlanacaktır.
57
Değerlendirmenin tarafları, değerlendirme yapacak kişiler doğru bir şekilde tespit edilmeli,
değerlendirme süreci iyi yönetilecektir.
Performans değerlendirmesinin kalitesinin tecrübe düzeyine, düzenli yapılmasına ve
kurumsallaşmayla doğru orantılı olduğu göz ardı edilmeyecektir. Kısa dönemde önemli
sonuçlar beklenmemelidir.
Kurum içi değerlendirme kültürü geliştirilecektir.
Üst Kurul Bilgileri
Ekip Bilgileri
Adı Soyadı Unvanı İMZA Adı Soyadı Unvanı İMZA
Muzaffer
HENDEN
Müdür Merve KIRABA Öğretmen
Mehmet Sıddık
BİRGİN
Müdür Yardımcısı İlknur ÇAM Öğretmen
Nimet
GÖKTAŞ
Müdür Yardımcısı Sıtar KESER Öğretmen
Osman BEL Müdür Yardımcısı Emine USTA Öğretmen
Feride
ÇİNTOSUN
Aile Birliği
Başkanı
Hatice EROĞLU Öğretmen
top related