educaciÒn preescolar
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIAPROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
"Los pueblos, lo mismo que los niños, necesitan de tiempo en tiempo algo
así como correr mucho, reírse mucho y dar gritos y saltos. Es que en la vida no
se puede hacer todo lo que se quiere, y lo que va quedando sin hacer sale así de tiempo en tiempo,
como una locura."José‚ Martí Pérez
EL SENTIDO DE PREESCOLAR
ADQUISICIÓN DE HERRAMIENTAS BASICAS PARA
APRENDER Y NO EN LA ACUMULACIÓN DE
CONTENIDOS
Es la que permite cumplir los siguientespropósitos:• Adquisición / apropiación de conocimientos/ desarrollo de competencias• Desarrollo personal• Desarrollo de habilidades de convivencia
Tomado del M.E.N
Una educación de calidad es la que logra que:
• Todos los estudiantes, independientementede su procedencia, situación social,económica y cultural, cuenten conoportunidades para adquirir conocimientos,desarrollar las competencias y valoresnecesarios para vivir, convivir, serproductivos y seguir aprendiendo a lo largode la vida.
Tomado del M.E.N
Emplee dos minutos para aprenderse la siguiente lista de palabras
LagoPelotaVacaluna
LimónCestaCalleárbol
ChicajoyaPatatacoche
EVALUACIÓN• Evaluación en las aulas• Evaluación dedocentes• Evaluacióninstitucional• Evaluacionesexternas: SABER,Estado, ECAES
ESTÁNDARES decompetenciasbásicas:LenguajeMatemáticasCiencias naturalesy socialesCiudadanasInglés
MEJORAMIENTOPlanes de Mejoramiento Institucional - PMIPlanes de Apoyo al Mejoramiento - PAM
Elementos para propiciar la calidad
¿QUÈ HERRAMIENTAS SE REQUIEREN
PARA APRENDER?
Ahora emplee dos minutos para aprender las palabras pero esta vez enlace en forma de una imagen visual.
MuñecaBolsaTenedorsol
PlumaCasaFlorperro
HabaMontañaAlfombragaraje
Método loci, ideado por Somónoides. Poeta griego
ComprendenAL NIÑ@ DE CARÁCTER
PEDAGOGICO Y DE GESTIÓN
Soportados en Propósito
DESARROLLO HUMANO A PARTIR DE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PEDAGOGIA ACTIVA
DimensionesVisión
integralCOGNITIVA
ESTÉTICA
ÉTICA
COMUNICATIVA
CORPORAL
SOCIO AFECTIVA ESPIRITUAL
ARMADO DE PALABRAS
Ordene las letras y forme en el menor tiempo 7 palabras. Registrar tiempo.
OASC
PEDAGOGÌA ACTIVA
PEDAGOGÌA ACTIVA
Acción como
Se centra en la actividad consciente
Efecto sobre las cosas Colaboración social
EXPERIENCIA FISICA EXPERIENCIA SOCIAL
BUSCA
PROPONER
PREGUNTAREJECUTAR PARA
CONTRUIR CONOCIMIENTOS Y ESQUEMASMediante
EL JUEGOQué es?
MOTOR DEL PROCESO DE
DESARROLLO DEL NIÑO
EL NIÑO DEBE COMPARTIR, ACTUAR Y DISFRUTAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE AQUELLO QUE APRENDE
ESTABLECER PARALELOPEDAGOGIA
TRADICIONALPEDAGOGIA
ACTIVA
CINCO ACTIVIDADESQUE SE FOMENTAN DESDEEL AULA PARA GENERAR
APRENDIZAJES.
TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI
SIGNIFICADO Y SENTIDOAPRENDER
PILARES DEL CONOCIMIENTO JACQUES DELORS “EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJE
ES AFECTADO POR EL MOMENTO HISTÓRICO
APRENDER A
CONOCER
como medio para
como fin
APRENDER A
COMPRENDER
APROVECHAR LA EDUCACIÓN Y EL
CONOCIMIENTO PARA LA VIDA
para
APRENDER A
HACER TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI
APRENDER A
HACER
a fin de
Enfrentar situaciones de la vida.
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
En los que
deberá
APRENDER A
CONOCER
requiere de instrumentos como
MEMORIA ATENCIÓN PENSAMIENTO
Implican un proceso de
DESCUBRIR
Que se ejercita desde
LA MEMORIA ASOCIATIVAfacultad intrínseca
LO CONCRETO Y LO ABSTRACTOinducción y deducción
TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI
APRENDER A CONOCER
requiere de instrumentos como
MEMORIA ATENCIÓN PENSAMIENTO
CONCEPTO Y
DEFINICIÓN
PRIMER NIVEL DE LA
COMPETENCIA
LOCALIZACIÓN
SEGUNDO NIVEL DE LA
COMPETENCIA
EXPLICACIÓN
TERCER NIVEL DE LA
COMPETENCIA
ESCRIBE EN UN TIEMPO DE 2
MINUTOS TODAS LAS PALABRAS
QUE CORRESPONDAN A EDUCACIÓN.
ORIENTACIONES CURRICULARESPrincipios de la Educaciòn preescolar.
DEPENDEN DE LOS PROCESOS DE CADA UNA DE LAS AREAS DEL SABER
ESCRIBIR LEER ESCUCHAR HABLAR
TIPOS DE COMPETENCIA
INTERPRETAR
ARGUMENTAR
PROPONER
ESTANDARES DE EDUCACIÒN PREESCOLAR
Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación
Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos
ESTÀNDARES -Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.)que la nombran en sus producciones textuales.-Evidencia de manera práctica que la lenguajes un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos
Comprensión:-Comprende los textos que le narran.-Relaciona los textos que se le narran con su entorno.Producción:-Narra con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona
TEMÀTICAS SUGERIDAS
Distinción entre el lenguaje icónico y la escritura como formas de representación dela realidad.-Reconocimiento de organización interna del lenguaje icónico y de la escritura.-Construcción progresiva de la noción del sistema lingüístico, sus reglas y ordenación
Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas.-Defensa y explicación de sus puntos de vista.-Secuencias explicativas, seguimiento y construcción de instrucciones, reglas de juego y normas de convivencia.-Creación de diálogos y participación en ellos
Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación
Eje referido a los procesos de interpretación y
producción de textosComprensión:
ESTANDARES Establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que la nombran en sus producciones textuales.-Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.-
--Comprensión.Comprende textos, en los que diferencia códigos no lingüísticos del código lingüístico.Producción:-Produce textos en los que evidencia la diferencia entre códigos no lingüísticos del código lingüístico.-
TEMÁTICAS SUGERIDAS
Reconocimiento de la diferencia que existe entre los diversos grupos de grafías.-Reconocimiento de que cada grupo de grafías tiene un significado diferente.-Aclaración de reglas generales y organización del
sistema lingüístico.
Relación entre código lingüístico y diversos códigos no lingüísticos.-Comprensión de diversidad de textos en diferentes códigos.-Empleo de formas no convencionales de escritura como estrategia para la adquisición del código escrito
ESTANDARES DE EDUCACIÒN PRIMERO
Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación
Eje referido a los procesos de interpretación y producción de
textos
ESTANDARES Nombra la realidad con signos lingüísticos en sus producciones textuales.-Utiliza el código lingüístico como instrumento de comunicación y resuelve los problemas que se le plantean al construir textos
Comprensión:-Comprende textos en código lingüístico.Producción:-Produce textos en código lingüístico.
TEMÁTICAS SUGERIDAS
-Manejo explícito de la relación grafía-sonido.-Reconocimiento de fenómenos fonéticos.-Reconocimiento de la fonetización de la re-presentación escrita.-Comprensión de la organización sintáctica del sistema lingüístico: palabra, oración, frase, párrafo, etc.-Explicación y realización de ejercicios en el contexto de reglas generales y organización del sistema lingüístico.
-Construcción de hipótesis de simbolización sobre la lengua. Como estrategia para la adquisición del código escrito.-Empleo de formas convencional es de escritura.-Apropiación sistemática del código escrito como adquisición de los sistemas de significación
ESTANDARES DE EDUCACIÒN SEGUNDO
PREGUNTAS EN TORNO A PREESCOLAR Y PRIMARIA•Qué grados comprende el nivel preescolar? •Que edades para el nivel preescolar estipula la resolución 2247 del 11 de septiembre de 1997? •Qué principios abarca la educación desde el nivel preescolar?•Cuáles son las dimensiones para la formación desde el preescolar? Explique brevemente•Cómo evaluar desde el preescolar?•Cuál es el objeto esencial de formar desde el preescolar?•Desde la experiencia del ser maestro interpretar:Ley 115 Artículo 1o. Objeto de la ley: “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”.•Qué tipo de estudiante estamos formando en este momento histórico social? Y que se requiere para dar respuesta a esta exigencia?
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