didattica della formazione 8 marzo 2011 formazione e professionalità

DIDATTICA DELLA FORMAZIONE8 MARZO 2011

Formazionee

Professionalità

Concetti-chiave

Professione/professionistaProfessionalitàProfessionalizzazione:

sviluppo professionaleidentità professionale

Sullo sfondo: la Formazione

Etimologia

Pro-fémi Parlare, dire

Davanti

Professione/professionista

Oggetto di riflessione sociologicaScopo delle professioni: mediare tra i bisogni

individuali e le esigenze funzionali della società

Differenti prospettive sociologiche: Funzionalista Interazionista Marxista, neo-weberiana

Prospettiva funzionalista - professione come oggetto teorico- definizione dell’ideal-tipo:

Conoscenza specializzata: specializzazione del sapere, passaggio da saperi empirici a saperi scientifici, con valutazione formale; formazione prolungata di alto livello (in Università), periodo di apprendistato o tirocinio, attività di ricerca

Autonomia: autodeterminazione, possibilità di carriera in funzione del proprio impegno, ma non arbitrarietà

Responsabilità: ordine professionale che disciplina l’attività dei suoi membri; ideale di servizio: perseguimento del bene comune, deontologia professionale

Professione/professionista

Prospettiva interazionista: postura relativista e costruttivista indagini condotte sul terreno a partire dalle pratiche

quotidiane

Prospettiva marxista: potere delle professioni riconoscimento sociale (che discende da un processo

politico per cui un gruppo sociale perviene al controllo delle condizioni di lavoro)

Professione/professionista

Scenario attuale

Nuova prospettiva: epistemologia della pratica(Schön - Il professionista riflessivo)Il sapere dei professionisti, secondo Schön, si

esplica quando ci sono problemi da risolvere, “casi unici”.

La capacità riflessiva sembra l’elemento che caratterizza il professionista.

Professionalità

Oggetto di riflessione pedagogica

Professionalità è il buon esercizio di una professione

Attiene all’interpretazione personale della funzione e del proprio ruolo

Ciò che connota la professionalità è l’attitudine ad apprendere continuamente

Identità professionale

Processo dinamico, evolutivo e in formazione connesso con l’identità personale

Trait d’union tra sviluppo e formazioneCoinvolge sia la persona sia il contestoDimensione attiva: partecipazione dei soggetti al

proprio sviluppo professionale identità professionale come presa di coscienza da parte dell’individuo della propria fase, del proprio stadio o delle proprie caratteristiche di sviluppo professionale

Professionalizzazione

… intesa come sviluppo professionale:

costruzione di competenze professionali

costruzione/trasformazione dell’identità professionale

Professionalizzazione/identità

Progetto personale

Progetto collettivo

Progetto

istituzionale

Strategieidentitarie

Problema

È possibile « misurare » gli effetti di un dispositivo formativo sulle competenze e sull’identità?

A priori, la risposta è negativa.MA si possono individuare:Le condizioni facilitanti e gli ostacoliGli effetti imprevisti (positivi o negativi) e le

loro cause

Trasformazione identitaria

Ipotesi di Barbier (2006) – Avviene una trasformazione al livello dell’identità professionale in un dispositivo formativo che permetta al soggetto di svolgere:

attività operative - interazione con un ambiente professionale (v. stage)

attività di pensiero o di concettualizzazione attraverso le quali i soggetti potranno trasformare le rappresentazioni precedenti; ciò avviene soltanto se essi danno un senso ai significati offerti dal contesto di formazione;

attività di comunicazione in cui si attivino segni (atti, oggetti, discorsi) finalizzati a influenzare gli altri

Costruzione di competenze professionali

Dove?

I soggetti dovrebbero operare all’interno del contesto lavorativo (Blin, 1997)

Costruzione di competenze professionali

Come?Parmentier e Paquay (2002) individuano queste tipologie

di compiti:Affrontare situazioni-problema (nuove e motivanti);Utilizzare risorse di diverso tipo;Agire e … interagire (per cercare, confrontare,

analizzare, comprendere, produrre etc.);Riflettere e … co-valutare (a proposito dei processi

attivati e dei risultati ottenuti);Strutturare le conoscenze e … integrare le

acquisizioni;Costruire senso e… preparare il transfert in vista di

mobilitare la acquisizioni in situazioni nuove;Accompagnamento del formatore.

Un dispositivo per la formazione

È un insieme strutturato di mezzi e procedure conformemente a un progetto,

Un’ orchestrazione dirisorse materiali, informative e umanemetodi e procedure… il tutto strutturato in un certo tempo

secondo opzioni strategiche; la finalità di un dispositivo di formazione consiste nell’acquisizione di conoscenze, abilità, competenze nuove.

Dimensioni del dispositivo

SITUAZIONIATTIVITA’RISORSE (in rapporto al compito)RIFLESSIONE (prima, durante, dopo

l’azione)CONCETTUALIZZAZIONEVALUTAZIONEPROGETTAZIONEMOTIVAZIONEPUNTO DI VISTA DEL FORMATORE