de leerkracht als spil van het onderwijs over het vakmanschap van de leerkracht albert de boer,...
Post on 12-May-2015
215 Views
Preview:
TRANSCRIPT
De leerkracht als spil van het onderwijs
De leerkracht als spil van het onderwijsOver het vakmanschap van de leerkracht
Albert de Boer, IJsselgroep
Enschede 20 maart 2012
Waarom aandacht voor vakmanschap?
• Het belang van de leerkracht• Voor de kinderen• Vanuit de theorie
• Het plezier van de leerkracht• Bezuinigingen• Kritiek op kwaliteit
• Doen we de goede dingen?• We hebben het zo druk
Lol in je werk: Alleen dan!
Goede voorbeelden• Film : Etre et avoir• Boek : Schoolpijn (Daniël Pennac)
De gelukkige klas (Theo Thijssen)
Juf met staarten (Eefje Pleij)
• Je held : Bouma
Slechte leerkrachten zijn dodelijk:• Mathilda (Roald Dahl)• Lang leve de koningin
Enschede 2012
Vakmanschap: Marzano
Kennis: Goed om te weten!
LeraarfactorenLeraar• Didactische aanpak
• Klassenmanagement en pedagogisch handelen
• Herontwerpen programma
Leraar doorslaggevend
• Het effect dat een school heeft op leerlingen wordt voor een deel bepaald door zaken die op schoolniveau geregeld kunnen worden: 33%
• Het grootste deel van het effect wordt bepaald door het vakmanschap van de leraar: 67%
Bron: What Works in Schools, R.J. Marzano ASCD 2003
33%
67%
effect
school
leraar
Leereffect van school en leraar bij modale leerling (percentielscore 50)
School & leraar Percentielscore na twee jaar
Gemiddelde school & gemiddelde leraar
50
Zwakke school & zwakke leraar
Sterke school & zwakke leraar
Zwakke school & sterke leraar
Sterke school en sterke leraar
Sterke school & gemiddelde leraar
Marzano ‘A new area of school reform: Going where the research takes us’, Aurora 2000
Wat betekent dit voor mij als
leerling?
Het maakt wat uit op welke school je zit
Het maakt wat uit bij welke leraar je zit
Scholen doen ertoe/leraren doen ertoe
Goede onderwijsverbetering leidt tot beter leren
Het maakt wat uit op welke school je zit
Het maakt wat uit bij welke leraar je zit
Scholen doen ertoe/leraren doen ertoe
Goede onderwijsverbetering leidt tot beter leren
Enschede 2012
Instructie kwaliteiten
Vaardigheid: Het gebruiken van didactische aanpakken die werken
G I P SG
I
P
S
Gelijke deelnameHoe gelijk is de deelname?
Individuele aansprakelijkheidMoet er een openlijke individuele prestatie geleverd worden?Positieve wederzijdse afhankelijkheidIs mijn effect, jouw effect? Is hulp nodig?Simultane interactieHoeveel % is tegelijkertijd waarneembaar actief?
Vakmanschap is: (willen ) zoeken naar verbetering
Een goede leerkracht beschikt over veel didactische strategieën plus de kennis wanneer deze strategieën het best kunnen worden ingezet.
Vraag: Welke didactische strategieën hebben aantoonbaar effect op leerprestaties?
Didactische aanpak•Identificeren van overeenkomsten en verschillen 45
•Samenvatten en notities maken 34
•Inspanningen bevestigen en erkenning geven 29
•Huiswerk en oefening 28
•Nonverbale representatie 27
•Coöperatief leren 27
•Doelen stellen en feedback geven 23
•Vragen/ hypotheses formuleren en hypotheses testen
23
•Voorkennis activeren met vragen, aanwijzingen en kapstokken
22
Enschede 2012
Vakmanschap: Het model adaptief onderwijs
Kennis: Goed om te weten!
Het model adaptief onderwijsals model voor vakmanschap
Niets zo praktisch als een goede theorie
interactie
klassenmanagementinstructie
uitdaging
ondersteuning
vertrouwen
kind
relatie
competentie au
tono
mie
Basisvoorwaarden voor een actieve en gemotiveerde leerhouding
Kenmerken adaptief pedagogisch klimaat
rol leerkracht
Instrumenten van de leerkracht
• Interactie
• Klassenmanagement/ organisatie
• Instructie en instructiekwaliteit
Dus: • Bewust hanteren van een set
gereedschap!
Vakmanschap: Wat maakt iemand tot vakmens?
• Bewust bekwaam: Johari!• Kunnen hanteren van een praktische theorie!
Bewust bekwaam(delen)
Onbewust bekwaam(benoemen)
Bewust onbekwaam(Na-scholen)
Onbewust onbekwaam(feedback (zoeken))
Enschede 2012
Vakmanschap
Houding: Doen we de goede dingen?Hoe sta ik in mijn vak?Hoe kijk ik naar kinderen?
Wat leidt tot betere leerprestaties van kinderen?
Wat zijn de gevolgen van deze inzichten voor je werk en de schoolontwikkeling?
Wat voor inzicht geeft het bij directie, IB-ers en leerkrachten?
Opbrengstgericht werken“Ik doe altijd mijn best”.
+_
Denim circle
Het proces• Stap 0 Doelen stellen: wat willen we met
deze leerlingen bereiken?
• Stap 1 Verzamelen gegevens
• Stap 2 Analyseren gegevens: Wat zien we?
Welke verklaringen hebben we hiervoor?
Wat zijn onze conclusies?
• Stap 3 Plan van aanpak uitwerken, gebruik makend
van effectieve aanpakken
• Stap 4 Plan van aanpak uitvoeren
• Stap 5 Begin weer bij stap 1>>>
Houding van directie, IB en leerkracht Twee perspectieven OGW:
• Verantwoordingsperspectiefnadruk op legitimering naar buiten/boven met behulp van gegevens uit de school
• Ontwikkelperspectief nadruk op verbetering van onderwijsleerproces en leeropbrengsten met behulp van gegevens over leren leerlingen
22
Reflectie als onderdeel van vakmanschap
• Theo Thijssen: Doe als hij
• Tijd nemen, leren van jezelf
• Guus Kuijer: Passie voor je vak!
• Kern: Zelfvertrouwen, Houding en zelfkritiek
Enschede 2012
VakmanschapKennisVaardigheidHouding
Vakmanschap• Kennis :(Gezamenlijk)
Referentiekader- Adaptief onderwijs- Marzano
• Vaardigheden: Bewust bekwaam!- Interactie met kinderen- Instructie- Klassenmanagement
• Houding: Je vak serieus nemen- OGW - pdca- Eerder weg- 1659/38 = 44 ; 1659/40= 41,5- Maatschappelijke status
Mogelijke invulling• Sta eens stil bij het vakmanschap
van de leerkracht:
• Kennis : Adaptief onderwijs• Vaardigheden : Coöperatief leren• Houding : Onderwijsfilosofie
• Albert de Boer: adeboer@ijsselgroep.nlTel.: 0655192470
top related