da escola pÚblica paranaense 2009 - … · livro : um garoto chamado rorbeto, gabriel o pensador....
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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO UNIDADE DIDÁTICA
REGINA DE FÁTIMA GARCIA
JACAREZINHO 2009
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MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO UNIDADE DIDÁTICA
DA FÁBULA AO ROMANCE: um horizonte a ser descoberto através da leitura IDENTIFICAÇÃO
PROFESSORA PDE: Regina de Fátima Garcia de Souza
ÁREA/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA ORIENTADORA: Profª. Dra. Nerynei Meira Carneiro Bellini
IES VINCULADA: Universidade Estadual Norte do Paraná
ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Monteiro Lobato-Cornélio
Procópio-Pr
PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: Alunos do Ensino Fundamental
TEMPO ESTIMADO PARA A APLICAÇÃO: 16 h/a
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Caros professores,
Acredito que partilhamos das mesmas angústias em relação às atividades
de leitura em sala de aula.
Este material propõe um trabalho com textos narrativos fundamentado no
Método Recepcional, onde o leitor é a peça principal do processo de leitura.
As aulas de leitura devem ser atraentes, encantar os leitores. O ato de ler
não pode estar atrelado a atividades repetitivas, com cobranças. Por isso, torna-se
necessária a conscientização do professor da importância de realizar um trabalho
sério, através da adoção de um método que possa trabalhar com textos baseados
na realidade dos alunos.
Espero, através desta Unidade Didática, apontar caminhos e alternativas
para que a prática da leitura em sala apresente resultados satisfatórios. Que nosso
aluno realmente descubra o prazer pelo ato de ler.
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INTRODUÇÃO
Nos últimos anos, diversos estudos têm sido realizados a respeito do
trabalho com a leitura em sala de aula. Esses estudos mostram que o autor não é
mais aquele que dá sentido ao texto, embora seja ele o articulador das idéias,
sentimentos e posições, não controla o sentido que sua produção pode causar. O
texto é uma estrutura repleta de lacunas e o leitor é considerado a peça fundamental
no processo e leitura.
Nesse sentido, cabe ao professor buscar alternativas de trabalho e um
método que incentive a leitura através de atividades desafiadoras que promovam a
compreensão, a recriação, o diálogo entre os textos.
Nesta Unidade Didática sugerimos o trabalho com o Método Recepcional.
Na escola brasileira esse método é pouco conhecido, pois, na maioria das
vezes os textos são explorados em seus aspectos espaço-temporais e pouco valor é
dado ao leitor.
De acordo com o Método Recepcional, o leitor é limitado por um horizonte
que pode ser continuamente transformado, ampliado. A valorização das obras lidas
se dá quando a leitura destas altera ou expande o horizonte de expectativas do
leitor, portanto, quanto mais leitura a pessoa armazena, maior possibilidade tem de
modificar seu horizonte de expectativas. Quando ele lê somente obras que atendem
suas expectativas, a leitura torna-se monótona. Essa monotonia pode ser quebrada
através da leitura de uma obra mais complexa.
O tema escolhido para o trabalho nesta Unidade Didática é “Convivendo
com as diferenças” e tem por objetivo proporcionar aos alunos o contato com textos
que mostram que é possível uma convivência harmoniosa e também um
aprendizado quando respeitamos as diferenças existentes entre as pessoas.
Para facilitar o trabalho em sala de aula o Método Recepcional sugere cinco
etapas interligadas a serem desenvolvidas.
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1)- Determinação do horizonte de expectativas
2)- Atendimento ao horizonte de expectativas
3)- Ruptura do horizonte de expectativas
4)- Questionamento do horizonte de expectativas
5)-Ampliação do horizonte de expectativas
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Convivendo com as diferenças
Cada ser humano tem qualidades, defeitos, preferências...
Cada um tem sua religião, sua crença, suas convicções...
Cada um tem sua cor, sua raça, sua nação...
Conviver com as diferenças é ver o outro como ser humano, ir
muito além das aparências... é enxergar com os olhos do coração.
(Regina)
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ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
O trabalho com esta Unidade Didática ocorrerá durante o segundo semestre
de 2010 e é direcionado alunos da 5ª série do Ensino Fundamental, podendo ser
adaptado às demais séries.
1)- Determinação do horizonte de expectativas
O aluno quando vem para a escola traz valores, preconceitos, crenças,
preferências em relação a trabalho, lazer e interesses próprios no que diz respeito à
leitura. Nesta fase o professor determinará o horizonte de expectativas de seus
alunos através de observações, debates, entrevistas.
Os resultados serão o ponto de partida para as etapas seguintes.
Proposta de atividades
Primeiramente o professor coloca para a turma o tema a ser trabalhado, no
nosso caso o tema será “Convivendo com as diferenças”.
Em seguida, distribui uma folha de papel aos alunos e pede para que eles
escrevam o que significa para eles “ser diferente”. As respostas serão coladas no
quadro e discutidas.
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Questões a serem levantadas:
1)- É possível conviver com as diferenças?
2)- De que maneira isso pode ser feito?
Dessa forma o professor faz um diagnóstico a respeito do conhecimento que
os alunos trazem em relação ao tema.
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2)- Atendimento ao horizonte de expectativas:
Momento em que o professor proporciona ao aluno a experiência com textos
que satisfaçam suas necessidades. Os textos escolhidos deverão ser aqueles que
correspondam ao esperado e serem trabalhados a partir de estratégias já
conhecidas do aluno.
Proposta de atividades
Texto: A abelha chocolateira - Fábula de Katia Canton.Texto publicado na revista Nova Escola. (www.novaescola.com.br)
Após ler o texto, o professor dividirá a sala em grupos de três alunos e fará
uma reflexão a respeito da moral da história. Em seguida os alunos responderão as seguintes questões:
A fábula conta a história de uma abelha que não conseguia produzir
mel, por isso era discriminada na colmeia. Somente uma abelha mais velha
e sábia ficava do seu lado. Essa abelha então descobriu que o líquido que a
abelhinha produzia era chocolate e então as duas se juntaram e abriram uma
fábrica de pão-de-mel, mostrando que as diferenças são riquezas de cada um
de nós e devem ser respeitadas.
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1)- Qual a função da abelha operária dentro da colméia? 2)- Anita fazia tudo direitinho, mas não conseguia cumprir sua função. Em vez de mel, o que Anita estava produzindo? 3)- Como as outras abelhas reagiram ao saberem que Anita estava produzindo algo diferente de mel? 4)- No final da fábula, Anita esboçou um tímido sorriso. Por que isso aconteceu? 5)- Qual foi a idéia da rainha da colméia ao saber que Anita produzia chocolate em lugar do mel?
Como sugestão, após o trabalho escrito pode –se também passar o vídeo da fábula que se encontra no endereço http://www.youtube.com/watch?v=xY-BNymHGv4
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3)- Ruptura do horizonte de expectativas
Etapa em que o professor introduz textos e atividades que abalem as
expectativas dos alunos, ou seja, os textos devem surpreendê-los, ser diferente do
mundo vivido por eles, porém com a mesma temática dos anteriores.
Proposta de atividades
Texto: O índio –
Autor : Edson Rodrigues dos Passos
Disponível em: Projeto Araribá- Português- Editora Moderna- 5ª série –p.10
Após leitura e discussão do texto apresentar os exercícios escritos.
A história é de um índio pataxó que decide matricular seu filho e deixa
todos os funcionários da escola apavorados com a idéia de ter um índio
estudando ali. Todos aguardam ansiosos o primeiro dia de aula e a chegada do
indiozinho, imaginando-o de cocar e de cara pintada, mas têm uma grande
surpresa quando chega um menino usando jeans, tênis, boné e um walk-man.
O texto mostra a maneira como as pessoas reagem diante do que é
diferente. Quando ficam sabendo que um índio iria para a escola já criaram um
pré-conceito antes de conhecer o menino.
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1)- No dia em que apareceu na escola um índio pataxó para efetuar a matrícula de
seu filho, qual foi a reação da secretaria?
2)- A Diretora, ao saber do fato, começou a consultar vários documentos. O que ela
procurava nesses documentos?
3)- Que expectativas tinham as pessoas em relação à chegada do índio na escola?
Por quê?
4)- Quando chegou à escola, o menino era aquilo que as pessoas esperavam?
Justifique :
5) – Qual a intenção do texto?
( ) Mostrar o cotidiano de uma escola.
( ) Mostrar como as pessoas reagem diante do diferente.
( ) Mostrar que as pessoas devem tratar de maneira diferente quem é diferente.
Texto: Keiko- Col. Todo o mundo
Disponível em: Português- Dialogando com textos- Editora Positivo- p.152
Proposta de atividades
Leitura silenciosa e oral
Atividades escritas:
Keiko é uma menina japonesa que veio pra o Brasil com a família. Quando vai
para a escola, todos estranham seus costumes e o mesmo acontece com ela. A mãe de
Keiko então, decide fazer um almoço em sua casa e convida todos os alunos da classe
da filha, para assim mostrar que somos todos diferentes, mas que podemos conviver
harmoniosamente quando respeitamos as diferenças uns dos outros.
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1)- Keiko era uma menina japonesa que veio pra o Brasil. No primeiro dia de aula
Keiko percebeu que aqui todos eram muito falantes e os comparou a rádios ligados.
Por que isso chamou a atenção da menina?
2)- Escreva outras diferenças entre Brasil e Japão que Keiko observou:
3)-Keiko estava triste porque seus colegas riam dela. Sua mãe decidiu então, fazer
um almoço em sua casa para os colegas de escola de Keiko. Qual era a finalidade
desse almoço?
4)- A idéia da mãe de Keiko deu certo? O que todos aprenderam depois desse
almoço?
5)- Se, na sua escola, chegasse um aluno diferente para estudar, qual seria sua
reação? Se aproximaria dele ou não?
6)- Que semelhanças tem o texto O índio e o texto Keiko?
Livro : Um garoto chamado Rorbeto, Gabriel o Pensador.
O livro apresenta a história de um menino que foi registrado com o nome de
Rorbeto, um erro de grafia que o pai, analfabeto, não percebeu.
Um dia, ele descobre que tem seis dedos na mão direita e fica com muito
medo que os amigos da escola percebam. Resolve colocar a mão dentro de uma
sacola para escondê-la dos amigos, pois sente-se diferente de todos. O dia em que
a professora pede aos alunos que escrevam, Rorbeto tenta fazê-lo com a mão
esquerda para não ter que tirar a mão direita da sacola, porém não consegue.
Quando a professora pede que ele escreva com a mão direita, sua letra sai muito
bonita e ele é elogiado. Todos os colegas acham que o segredo para ter uma letra
bonita é colocar a mão dentro de uma sacola e no outro dia todos aparecem na
escola assim. Rorbeto decide contar que usou a sacola para esconder um dedo a
mais que tinha na mão direita. Os amigos aceitaram o fato naturalmente, mostrando
que o importante é o que a pessoa traz dentro de si.
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Proposta de atividades
Leitura do livro com a turma e discussão a respeito do tema.
4)- Questionamento do horizonte de
expectativas
Nesta etapa, os alunos farão uma análise dos textos já trabalhados e quais
exigiram maior reflexão do leitor para a descoberta dos sentidos possíveis. Neste
momento os alunos verificarão que experiências escolares e pessoais contribuíram
para o entendimento dos textos.
Proposta de atividades
Texto: Direitos humanos (Dalmo de Abreu Dallare. O que são direitos da pessoa.
São Paulo, Brasiliense, 1982, p. 8-9)
Após a leitura do texto, realizar um debate enfatizando que o texto mostra
que, apesar das diferenças, somos todos iguais.
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5)- Ampliação do horizonte de expectativas
Momento dos alunos perceberem que a leitura não se esgota na sala de aula e
através dela é possível adquirir conhecimentos e experiências que o ajudarão na
vida. O professor avalia com base no que foi almejado e estimula o grupo a buscar
leituras inéditas.
Proposta de atividades Vídeo sobre diversidade disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=DS1EyB7CWo4
Após assistiram ao vídeo o professor divide a turma em grupos que
trabalharão na confecção de painéis com figura que mostrem a diversidade e frases
criadas pelos alunos, onde demonstrarão suas conclusões sobre o tema estudado.
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AVALIAÇÃO
Ocorrerá durante todas as atividades por observação direta das respostas
dos alunos e em sua participação, oral e escrita.
Sugestões de leitura:
O menino marron _ Ziraldo
A terra dos meninos pelados- Graciliano Ramos
Menina bonita do laço de fita- Ana Maria Machado
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Referências
AGUIAR, V. T.; BORDINI, M. G. Literatura e formação do leitor: alternativas
metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: Parábola
Editorial, 2003.
BAMBERGER, R. Como incentivar o hábito da leitura , 7. ed., 2005.
BAKHTIN, M. (Volochinov). Marxismo e Filosofia da Linguagem . Trad.de Michel
Lahud e Yara Fratischi, 9.ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, Diretrizes Curriculares da
Educação Básica do Estado do Paraná, Curitiba: SEED, 2008.
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