comprender la comprensión

Comprender la comprensión

Noviembre 12 de 2009. Salamanca Gto, México

Comprender la comprensión

Procesos lectores en tiempos de cambio del régimen comunicativo

¿Cómo es y cómo ha cambiado el ecosistema comunicativo a largo de

nuestra vida?

60 80 00

Practicas Tipo de música

Música local

Dinámica comunicativa

Artefactos y espacios

Medio de comunicación

Lugar de diversión

Representac superheroe

Medio juvenil

Juegos mediados con tecnologia

60 80 00

Practicas

Artefactos y espacios

Representac

60 80 00

Practicas rock

salsa/tropical

Interacción grupal directa

Artefactos y espacios

radio/t.v

discoteca

Representac superman

club del clan

60 80 00

Practicas rock disco

salsa/tropical merengue/vallenato

Interacción grupal directa

Bandas/tribus

Artefactos y espacios

radio/t.v beta/vhs/walkman

discoteca taberna

Representac superman terminator

club del clan oro sólido/baila de rumba

telebolito/atari/ maquinitas

60 80 00

Practicas rock disco tecno

salsa/tropical merengue/vallenato

regaeton/champeta

Interacción grupal directa

Bandas/tribus Interacción mediada

Artefactos y espacios

radio/t.v beta/vhs/walkman

discman/ipod

discoteca taberna rave

Representac superman terminator batman

club del clan oro sólido/baila de rumba

MTV/ mucha música

telebolito/atari/ maquinitas

atari/xbox/dance revolution

Ecosistema de Comunicacióndefinición operativa

• Sistema de relaciones e intercambios que constituyen el producto y el contexto de nuestros procesos comunicativos. En el ecosistema habitamos sujetos, artefactos, sistemas simbólicos y discursos, entre otros. Es dinámico, diverso y plural.

metodologías

• Biografías comunicativas

• Mapas de contexto

• Narración de las dinámicas comunicativas

• Análisis de las dinámicas de comunicación

Biografía comunicativa

• Referentes temáticos

• Rasgos de interacción

• Formas de circulación (tiempo-distancia)

• Formas de registro grabación reproducción

• Relación con los medios

• Criterios de saber.

Nuestros ecosistemas comunicativos

• Contextos orales narrativos

• Contextos escriturales argumentativos/narrativos

• Contextos visuales/narrativos

• Contextos audiovisuales/narrativos

• Contextos audiovisuales/narrativos argumentativos

• Contextos audio escrito visuales/narrativos-argumentativos

Cual es el ecosistema comunicativo que habita cada uno en su contexto

escolar

• Prácticas y rutinas

• Artefactos y contextos materiales

• Agendas y representaciones

Practicas y rutinas

• Exposición verbal/escucha al maestro• Interacción entre estudiantes• Interacción con maestros• Lectura de textos• Producción de textos escritos(literarios

argumentativos)• Presentación de producción escrita• Dialogo interaulas• Interacción con agentes externos al aula• Búsqueda de información soportada en registros

escritos

Practicas y rutinas

• Búsqueda de información en soporte digital• Interacción mediada por artefactos• Colaboración /competencia• Conversación• Juego verbal• Contacto físico, gestualidad de aislamiento gestualidad

de interacción• Burla, mofa• Agresión gestual• Agresión verbal• silencio

Artefactos y contextos materiales

• Aula mesas muros pizarra tablero acrílico. Orientada al frente/Aula pantalla digital sonido mesas proyector. orientada al frente/Aula mesas descentradas. Espacio común. Escena Mesa redonda.

• Ordenado ortogonal/disperso descentrado• Abiertos/cerrados• Estables/móviles• Artefactos uno a muchos/Artefactos uno a uno• Artefactos recepción/artefactos producción• Artefactos interacción/ artefactos captura y

recolección de información• Unimedial /multimedial

Agendas y representaciones

• Códigos elaborados/restringidos• Códigos diversos/ códigos únicos• Temáticas curricularizadas/agendas emergentes• Lógica proyectiva /lógica secuencial• Definida por el maestro y la institución/

construida con el estudiante• Colectiva/individual• Disciplinar/cotidiana• Reproductoras/innovadoras• Móviles /estables

Agendas y representaciones

• Permeables al contexto

• Escolarizadas/ desescolarizadas

• Visibles/invisibles

• Depuradas/ usuales

• Unimedialidad /multimedialidad

Dos claves

• Comprender su ecosistema de comunicación implica poder identificar donde incidir y que transformaciones y reorientaciones se pueden realizar.

• El ecosistema es dinámico y por tanto debe ser leído y analizado constantemente.

El régimen comunicativo determinante del ecosistema

• Formas dominantes y luchas por hegemonía de la practicas, representaciones y agendas y artefactos y contextos materiales.

• Horizonte comunicativo de practicas deseables y modelos dominantes

La escuela materialización del régimen comunicativo de la modernidad

• Privilegia la escritura como base de la lógica racional argumentativa.

• Supone la verdad relacionada con lo escrito.

• Define y evalúa con formas de la escritura, clasifica a los estudiantes de acuerdo a su habilidad y acceso a lo escrito.

• Subordina otras formas comunicativas a la finalidad de lo escritural.

La escuela escenario de convergencia y confrontación por el dominio del

régimen comunicativo

• Escolarización mediática y de la vida cotidiana

• Hoy en la vida escolar habitan las diversas especies en lucha por la hegemonía comunicativa: virtualización, edutainment,

• Modelos de competencias, estandarización y pruebas.

Descripción del régimen comunicativo hoy- fuera de la escuela

• Descentramiento y desdibujamiento de los limites entre lenguajes, agendas y representaciones.

• Dominio de la imagen• Cultura digital soporte escritural y convergencia .• Nuevas dinámicas de la recolección y circulación

de la información.• Relación transformada entre recibir y producir o

entre consumir y crear.

Descripción del régimen comunicativo hoy- dentro de la escuela

• Fronteras estables entre saberes. • Oralidad dominante• Escritura formalizadora.• Audiovisualidad emergente• Información acotada por practicas y artefactos

existentes, crisis de la información escolar. • Llamado a lo receptivo consumidor mas que a lo

creativo productor. • Convergencia totalizante. No es un medio mas ni

la potenciación de anteriores.

De modo que lo que vivimos hoy no es la movilidad del ecosistema es un cambio de régimen comunicativo.

Cambio de régimen comunicativo

• Nuevo orden de representación

• Nueva subjetividad

• Nuevas narrativas

• Cambio en las estéticas

• Nuevos modos de saber y representar

Responsabilidades de la escuela

• Alfabetizar en la convergencia digital. Escribir no solo leer.

• Conservar y poner en diálogo el acumulado de la tradición comunicativa como reserva de sentido e identidad.

• Recuperar su propio saber. • Educar para usar y seleccionar la información• Ecología comunicativa.• Dar lugar al sentido divergente

Comprender como un proceso histórico y contextual

• Lectura y practicas comunicativas marcada por la temporalidad que impone el régimen de cada época.

• Comprender permite habitar plenamente la vida cotidiana no solamente descifrar los signos escritos sino actuar creativa y dinámicamente en la pluralidad de contextos simbólicos en los que nos movemos.

Comprender es un proceso dialógico emergente entre el objeto de

comprensión y el sujeto que busca la comprensión. Uno y otro emergen

de la relación. El texto cambia y el lector también.

enacción

Retos de la comprensión y acumulados de experiencia.

• Leer una búsqueda de Google. Navegar y usar la información.

• Rodari en el ciberespacio. Superar el estereotipo. Narrar en un mundo modelizado comunicativamente.

• Dispositivos móviles y creación colectiva. Interactuar y producir sociabilidad• Producir en el nivel del código . Programar• Libro Objeto. Recuperar el acumulado: leer• Ver la riqueza de lo simple: escuchar• Recomponer la imagen: ver.

Leer una búsqueda de Google. Navegar y usar la información.

• Habito de acceso a la información.

• Cómo llegar a la información que se necesita.

• Hemos leído realmente el texto/pantalla que ofrece google.

• Cómo dominar y hacer critica la relación con Google.

• Aprender a leer pantallas.

Rodari en el ciberespacio. Superar el estereotipo. Narrar en un mundo modelizado comunicativamente.

• Gramática de la Fantasía.

• Posibilidades de la creación y la imaginación.

• Otros soportes para la escritura, otros modos de representación.

• Hipertextos y narraciones diversas.

• Innovar ante las rutinas narrativas.

Dispositivos móviles y creación colectiva. Interactuar y producir sociabilidad

• ¿Para que sirve el celular?• Mensajes de texto, ortografía y redacción. • Interacción social redes y creación colectiva.• Producción textual. • Lenguajes de la convergencia. • Herramienta de investigación.• Movilidad como rasgo del contexto contemporáneo

Esto se hace y se evalúa de manera distinta.

• No modelo.

• En proceso

• Valorar la capacidad transformadora

• En situación con la realidad.

Eduardo Gutiérrezclasehistoria@gmail.com

Muchas Gracias