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Post on 03-Apr-2015
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Classes virtuelles : se rapprocher tout en étant éloigné
Projet techno-pédagogique en intégration sociale
Colloque Acfas mai 2011 Claire Lecarpentier
Service régional du Récit FGA de Montréal
Objectifs de l’atelier
StructureIm
pacts
Organisation
TransférabilitéC
ondi
tions
Un colloque : une idéeQuébec 2008 : L’idée d’une enseignante en
intégration sociale qui fait son chemin
Décloisonner la salle de classeSociété d’inclusion
Acquis technologiques
Vision commune
Objectifs pédagogiques
Partenaires
Financement
Soutien technologique
Matériel nécessaire
La plateforme de visioconférence
• Rédaction du projet• Recherche de partenaires• Planification • Recherche de financement • Rencontres virtuelles de planification• Formation à distance inter-régionale• Communication
VIRTUEL
Les commissions scolaires
Les enseignantes Les conseillères pédagogiques
Philomène Nakure
Claire Lecarpentier
Claire Morency
Lyne Henry et Franck Bonnard (phase 1)
Kim Lapointe
Nadia Fontaine
Karine Mc Fadden
Partenaires
Participation financière du Ministère de l’Éducation, Loisir et Sport pour les coûts reliés à VIA.
Organisation pédagogique
pour un contexte
d’apprentissage diversifié
Communiquer et collaborer
L’utilisation du virtuel a eu pour objectif de soutenir le processus de développement des compétences par la communication virtuelle et la collaboration.
Les technologies comme vecteur d’accessibilité et de flexibilité
Permettre à des élèves en intégration sociale de développer des habiletés de résolution de problèmes et de communication dans un contexte de télécollaboration où les TIC sont présentes grâce à certaines activités d’apprentissage.
Objectifs
Les intentions éducatives
• Vivre des situations authentiques de communication et de résolution de problèmes
• Transférer des compétences préalablement développées en milieu de formation dans un contexte réel
• S’initier à de nouveaux outils TIC et ainsi développer de nouvelles habiletés TIC
• S’ouvrir sur d’autres réalités, celles des régions partenaires
Co construction
Mémorisation
Co animation
Développement des habiletés personnelles
Co
mp
étences
com
mu
nicatio
nelles
Thèmes des cours
1 et 2 : On se découvre3 : On se jase ça4 : Halloween5, 6 et 7 : Les régions selon les saisons8 : Je me découvre grâce au Totem 9, 10 : Premières nations
11, 12 : Trousse d’urgence en gestion de conflit
13, 14 : Théâtre virtuel
15 : Bilan des élèves
16 : La fête virtuelle
L’espace
Le temps
Les nouvelles classes
Les communautés d’élèves
Le virtuel se dessine …
Classe virtuelle en plénière
1 classe virtuelle ouverte
Les 4 classes se retrouvent dans cette classe virtuelle = 4 accès en mode synchrone et simultané.
Le tout est diffusé sur écran par le biais de TBI ou projecteur. Les 4 caméras classe sont activées et les élèves peuvent prendre la parole à tour de rôle.
Classe virtuelle en équipe
• 3 à 4 élèves en mode synchrone et simultané
• Chacun issu de régions différentes (majoritairement)
• Équipes stables pour favoriser la coopération et la communication
• Construction des équipes en fonction des forces et faiblesses des élèves et de leur loisirs et intérêts
CONDITIONS
Étapes préparatoires
• Préalables TIC des élèves• Liste des habiletés TIC • Liste du matériel informatique (4 labos)• Informations aux parents• Droits d’utilisation des images• Financement plateforme visio• Support technique de la CS
Rencontres de planification
• Élèment majeur • Bilan et planification• Réajustements
Créativité
Souplesse
Adaptation Création
Travail en équipe
Ouv
ertu
re
Être motivé
Travailler ensemble
Vaincre les distances
Se préparer
Se faire confiance
IMPACTS
Impacts sur les élèves
Une meilleure confiance en eux Une augmentation de la qualité des interactions verbales La fierté de pouvoir s’exprimer, de parler d’euxLes liens d’amitié créés; Le souhait de poursuivre le projet, le désir de s’écrire par courrielLa tolérance accrue envers les autres et la technologieLes améliorations des comportements sociaux, la meilleure gestion du stress et
des émotionsLe soutien de la classe lors de résolution de problèmeLa création d’une synergie et l’augmentation de la solidarité
Impacts sur les élèves - suite
Les habiletés TIC accrues, l’autonomie des élèves au laboratoire, l’entraide
La routine au laboratoire bien établie et respectée Le tranfert des nouvelles habiletés du projet vers la classe et vers le
milieu de vie Une amélioration des échanges entre eux. Au début, une question /une
réponse : oui ou non ou une réponse courte. Plus le projet avance, plus les échanges sont développés. Ils enfilent les échanges
L’acquisition de nouveau vocabulaire: lors de leurs recherches, lors du partage d’informations et lors des charades,...
L’utilisation accrue du courriel
Les impacts sur les enseignantes
Diminution de l’isolement professionnel de par les rencontres du vendredi et des courriels échangésTravail coopératif en réseau augmente leur compétence TIC. Réinvestissement en classe des stratégies de résolution de problème, de certaines connaissances et des habiletés de communicationMeilleure confiance en elles face aux TIC et face à leur capacité à gérer la classe au laboratoireIntégration de la réflexion sur une activité d’apprentissage TIC grâce au carnet de bord et aux échanges en classeGoût de revivre l’aventureNouvelle vision des usages des TIC = outil qui fait progresser les enseignantes et les élèves
Si c’était à refaire…
Elles souhaitent plus de temps pour apprendre aux élèves à utiliser les tutoriels et les capsules audio/vidéoElles veulent conserver la rencontre de suivi et de planification du vendrediElles continuent à utiliser le carnet TIC pour les rétroactionsElles conservent la présence du Cp TICElles désirent un projet tout au long de l’année et pas seulement sur 8 semaines
16 cours avec 40 élèves en virtuel…
De collaboration
D’anticipation D’a
dap
atat
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De création
De communication
De
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Des défis
Les compétences développées par les enseignantes
Le virtuel est un outil d’enseignement qui oblige à effectuer une réflexion majeure sur le processus de planification, de structuration et d’animation des cours.
Compétences en développement des enseignantes
• Développement des connaissances technologiques
• Planification et conception d’activités collaboratives en virtuel
• Suivi, évaluation, adaptation des cours • Développement des pratiques
professionnelles (animation et gestion classe virtuelle)
Compétences en développement des enseignantes
• Connaissances des enjeux sociaux, légaux et humains (identité numérique, droits d’auteur, respect de la communication, la cyber-intimidation et la cyber-dépendance)
Compétences didactiques
Compétences instrumentales
Compétences organisationnelle
• Il est important d’expérimenter par soi-même l’intégration des TIC.
• L’expérience et les nouvelles habiletés acquises sont transférables et favorisent le développement de nouveaux projets.
• L’utilisation des TIC est devenue incontournable pour la pratique professionnelle des enseignantes du projet car elle est perçue comme un moteur de changement intéressant dans les processus d’apprentissage (gestion, organisation, animation de la classe).
Difficultés rencontrées
• La gestion des absences dans les équipes
• 2 cas sur 14 équipes de difficultés communicationnelles (de l’ordre de la santé mentale)
• Difficultés d’ordre technologique avec la connexion sonore
Les succès
Une motivation accrue des apprenants
Des collaborations efficaces
Des habiletés technologiques développées et exploitées tout au long du projet
Des habiletés de communication en progression
Des amitiés qui se sont crées
Transférabilité
Les plateformes
• Le renouveau pédagogique et visioconférence
• Pérennité des activités• Mémoire du projet • Réinvestissement
20 mai 2010 : Québec et Montréal se retrouvent
Si vous n’avez pas perdu le fil… alors testez les nouvelles technologies avec et sans fil!
Merci de votre écoute
Claire Lecarpentier
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