clases grupales de violín
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8/18/2019 clases grupales de violín
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Clases grupales de violínpara la iniciación de niños
Análisis comparativo de los métodos de Suzuki y Spiller
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● Conocer los principios metodológicos másrelevantes de la enseñanza- aprendizaje delviolín en clases grupales dirigida a niños paradestacar los procedimientos utilizados en el aula
!jetivo general
!jetivos especí"icos
●Comparar el método Suzuki de S#inic#i Suzuki y $la enseñanzade violín en grupos% de Spiller para generar un material dere"erencia so!re los lineamientos de los modelos pedagógicos&
●Analizar los !ene"icios y las di"icultades del tra!ajo grupal
●Conocer la técnica y los recursos para la iniciación alinstrumentos de am!as metodologías
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's una serie de pasos organizados de manerasecuencial (ue comprende un conjunto deconductas) actividades o acciones apoyadas enmateriales y "unciones (ue suceden y sedesarrollan en un conte*to especí"ico (uepuede ser l+dico) cultural) antropológico otecnológico&
,etodología
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'l siglo de las metodologías
marca el inició de las grandes propuestas metodológicas para elaprendizaje de la m+sica
.ioleta /emsy de 0ainza
1os precursores
23 al 43,étodos activos
5eriodos
63 al 23
,étodo 7onic Sol-8a 9,étodo C#evais
escuela nueva
:mile ;a(ues
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método de la 1engua ,aterna o,étodo de la 'ducación del7alento
S#inic#i Suzuki
'nseñanza del violín en grupos
1jerko Spiller
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Cooperación y no competencia
,étodo de la legua materna
7odos pueden aprender
am!iente) entorno
5articipación de los padres
7écnica de staccato
Aprender técnica con canciones En concepto porlección
Cada uno a su ritmo
Aprendizaje acumulativo
mitación entre pares
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5reparar para estudios posteriores
Clases de iniciación musical
'ntrenamiento "isiológico violín imaginario
7ercera posición
Sistema de medires
1emaF escuc#e) piense y to(ue
5articipación de padres
Eso de e"ectos como armónicos y pizzicatos
,étodo de Spiller
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1a m+sica no es una actividad aislada e individual&
sólo cuando se utiliza técnicas grupales y se plani"icala intervención del mismo en el aprendizaje se puede#a!lar de tra!ajo en grupo
concepto errado 0rupo de alumnos y un pro"esor (ueimparte clase es tra!ajo grupal)
1a enseñanza grupal
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1inda Gickes $el genio de la simplicidad% de unsimposio so!re el método Suzuki en5er+ en HBBH
1os niños tiene un repertorio com+n y las presentaciones en grupoles dan la oportunidad de tocar por placer y ad(uirir e*periencia
1os niños más pe(ueños ven y escuc#an a los de más edad
1as instrucciones y la crítica puedenser más acepta!les y "áciles $retro-reinstrucciones
1a ejecución en grupos al unísono no di"iere muc#o de estar en lasección de primeros violines de una or(uesta
Gickes resalta (ue el tra!ajo del grupo no tiene propósitode #acer (ue cada violinista sea igual sino ayudar a unalumno a encontrar su propia individualidad
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• 5royectar de mejor "orma la utilización de los valores desolidaridad) cooperación y respeto entre los estudiantes
los o!jetivos de tra!ajar en grupo sonF
• 0enerar un aprendizaje interactivo yparticipativo en el marco de la cooperación&
• 5ropiciar un adecuado am!iente para la aplicación deestrategias metodológicas activas) (ue permitan alpro"esor direccionar a un grupo mientras el otro estápracticando&
• 'stimular la mejor utilización de la inteligencia emocionalpara "ortalecer las relaciones #umanas evitando lacompetitividad mal orientada&
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5ermite (ue los alumnos puedan compartir sus actividades)#aciendo nuevos tra!ajos en "orma individual&
1os !ene"icios (ue trae la metodología de grupoF
se presenta la oportunidad para (ue se esta!lezcan entrelos participantes las características del liderazgo&
'sta "orma de tra!ajo rompe la monotonía) el estatismode la clase magistral) generando un dinamismo en elgrupo (ue permitirá aumentar la motivación) elrendimiento y la asimilación de in"ormación&
5ropicia la iniciativa y la originalidad) estimulando las ideasinnovadoras&
1os estudiantes se sienten con el derec#o de participar y con la
o!ligación de aportar) generando seguridad) autonomía y "acilidaden la interrelación social&
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tros autores no ven "avora!le el tra!ajo grupal
0runes
El fracaso visible y medible si el niño no ha progresado ala misma velocidad que sus compañeros
'l crítico Sarc#
el énfasis en el desempeño del grupo, a pesar de que en símismo, constituye un estímulo para los jóvenes, a la largaresulta en la aceptación de un nivel promedio en vez deimpulsar el potencial completo del individuo.
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Edad de inicio
Composición del método
Modo de clases
A que apuntan sus clases
grupales
Concepto de talento
Trabajo de postura
Modo que comienza
el toque
Participación de
los padres
Colocación de
mano izquierda
Audio perceptiva
Lectura musical
Comparación
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0uía y estrategias de Clases grupales
Clasegrupal
7ra!ajo de arco y violín por separado
A!ordar escalas F cantada y tocadas& 'sposi!le tra!ajar lectura musical
7ocar o!ras y realizar actividades conellas
'jercicios de estiramiento y se especi"ica(ue #ay (ue repasar
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Conclusión
A partir de la investigación realizada se puede concluir
(ue las clases grupales son una "orma de enseñanzae"icaz y "avora!le para la iniciación a un instrumentoI(ue además traen consigo !ene"icios a nivel dedesarrollo social del sujeto) !uscando "omentar losvalores de cooperación) respeto y solidaridad&
clases grupales son una !uena manera de aprender enuna etapa inicial del instrumento& 5ero luego para unestudio más avanzado donde las o!ras tienen mayor
di"icultad es recomenda!le tomar clases individuales&
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