bloom tabella tassonomica m
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Autori: Franco Landriscina, Beatrice Ghirardini
Organizzazione: Eductra S.r.l., Rome, Italy
Indirizzo e-mail: f.landriscina@eductra.it
La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
1948: il meeting di Boston
Il gruppo originale di ricerca
Professori di college e università
Lo scopo della ricerca
Promuovere e facilitare lo scambio di item, procedure di testing e idee sulla valutazione
La soluzione proposta
Stabilire un vocabolario standard per indicare cosa un item intende misurare
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
È stato tradotto in più di venti lingue
Ha fornito ad educatori, insegnanti e formatori le basi per la progettazione di test e lo sviluppo di curricula
Benjamin S. Bloom
Bloom, B.S. (Ed.), Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H. and Krathwohl, D.R.
Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1: Cognitive Domain.
1956: la pubblicazione del “Manuale”
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conoscenza
Comprensione
Applicazione
Analisi
Sintesi
Valuazione
I. Dominio cognitivo
II. Dominio psicomotorio
III. Dominio affettivo
La tassonomia di Bloom degli obiettivi educativi
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Il nuovo gruppo di ricerca
Psicologi cognitivi
Pedagogisti
Specialisti di testing e assessment
Scopo della ricerca
Rivedere la tassonomia e il Manuale per tenere conto delle nuove conoscenze ed idee emerse nel corso degli anni
1995: il meeting di New York
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R. (Eds.)
A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives.
Il focus primario è l’uso della tassonomia per allineare la pianificazione curriculare, le attività didattiche e l’assessment
È rivolto ad un’utenza più vasta, in particolar modo agli insegnanti
2001, il nuovo quadro di riferimento
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
La revisione della tassonomia di Bloom
Obiettivo didattico
Parte nominale
Dimensione della
conoscenza
Spiegare la relazione che esiste fra la differenza di potenziale e l’intensità di corrente in un circuito elettrico.
relazione fra differenza di potenziale e
intensità di corrente
Parte verbale
Dimensione del processo
cognitivo
spiegare
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
La dimensione della conoscenza
A.
B.
C.
D.
Conoscenza fattuale
Conoscenza concettuale
Conoscenza procedurale
Conoscenza metacognitiva
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
A. Conoscenza fattuale
Gli elementi di base che lo studente deve conoscere per avere familiarità con una disciplina o risolvere problemi.
AA Conoscenza della terminologia
AB Conoscenza di elementi e dettagli specifici
La dimensione della conoscenza
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
B. Conoscenza concettuale
Le relazioni fra gli elementi di conoscenza di base e la struttura più vasta a cui appartengono.
BA Conoscenza di classificazioni e categorie
BB Conoscenza di principi e generalizzazioni
BC Conoscenza di teorie, modelli e strutture
La dimensione della conoscenza
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
C. Conoscenza procedurale
Conoscenza dei modi di operare, dei metodi di indagine e dei criteri per l’uso di abilità, tecniche e metodi.
CA Conoscenza di abilità e algoritmi specifici della materia
CB Conoscenza di tecniche e metodi specifici della materia
CCConoscenza dei criteri per decidere quando utilizzare le procedure appropriate
La dimensione della conoscenza
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
D. Conoscenza metacognitiva
Conoscenza dei processi cognitivi in generale e consapevolezza e conoscenza dei propri processi cognitivi.
DA Conoscenza strategica
DB Conoscenza dei compiti cognitivi
DC Auto-conoscenza
La dimensione della conoscenza
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ricordare
Capire
Applicare
Analizzare
Valutare
Creare
La dimensione del processo cognitivo
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
1. Ricordare
Recuperare conoscenze rilevanti dalla memoria a lungo termine.
1.1 Riconoscere
1.2 Richiamare
La dimensione del processo cognitivo
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
2. Capire
Costruire significati dalle informazioni ricevute.
2.1 Interpretare
2.2 Esemplificare
2.3 Classificare
2.4 Riassumere
2.5 Inferire
2.6 Confrontare
2.7 Spiegare
La dimensione del processo cognitivo
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
3. Applicare
Eseguire o utilizzare una procedura in una data situazione.
3.1 Eseguire
3.2 Implementare
La dimensione del processo cognitivo
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
4. Analizzare
Scomporre il materiale nelle sue parti costituenti e determinare la relazione delle parti fra loro e con la struttura o lo scopo generale.
4.1 Differenziare
4.2 Organizzare
4.3 Attribuire
La dimensione del processo cognitivo
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
5. Valutare
Giudicare sulla base di criteri e standard.
5.1 Verificare
5.2 Criticare
La dimensione del processo cognitivo
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
6. Creare
Mettere insieme degli elementi per formare un’unità coerente e funzionale. Riorganizzare elementi in una nuova configurazione o struttura.
6.1 Generare
6.2 Pianificare
6.3 Produrre
La dimensione del processo cognitivo
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Spiegare la relazione che esiste fra la differenza di potenziale e l’intensità di corrente in un circuito elettrico.
X
Allineamento fra obiettivo, attività e valutazione: sono tutte e tre nella stessa casella.
Allineamento fra obiettivo, attività e valutazione: sono tutte e tre nella stessa casella.
L’allineamento di obiettivi, attività e valutazione
X
X
Misurare, in un circuito reale o simulato, V e I al variare della resistenza R del circuito.
Misurare, in un circuito reale o simulato, V e I al variare della resistenza R del circuito.
Scegliere fra diversi tipi di grafico V-I quello che rappresenta la relazione corretta fra le due variabili.
Scegliere fra diversi tipi di grafico V-I quello che rappresenta la relazione corretta fra le due variabili.
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
La tabella tassonomica a confronto con la matrice performance/contenuto
di Merrill
David Merrill
La matrice di Merrill ha trovato numerose applicazioni nel campo dell’istruzione al calcolatore e dell’E-Learning.
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
L’esigenza di apprendimento significativo
Concezione dell’apprendimento come ricezione di informazioni
Prospettive cognitiviste e costruttiviste che enfatizzano l’apprendimento significativo
nel mondo della scuola e in quello della formazione aziendale
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La nuova tassonomia di Bloom e le sue applicazioni
Conclusioni
La Tabella tassonomica di Krathwol e coll. è una revisione della tassonomia degli obiettivi formativi di Bloom.
Il livello Sintesi di Bloom è stato cambiato in Creare ed è stato spostato dopo il livello Valutare.
La nuova tassonomia è principalmente rivolta al mondo della scuola ma può trovare utili applicazioni anche nella formazione e nell’E-Learning.
La nuova tassonomia ha aggiunto alla dimensione del processo cognitivo la dimensione della conoscenza.
l livelli di prestazione cognitiva della nuova tassonomia sono espressi da verbi e, in particolare, il livello Conoscenza della tassonomia di Bloom è stato cambiato in Ricordare.
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