bahan attention deficit disoder
Post on 05-Apr-2018
249 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
1/22
BERMASALAH TINGKAH LAKU DAN
EMOSI
HIPERAKTIF
HIPOAKTIF
ADD / ADHD (TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT)
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
2/22
AHLI KUMPULAN
KHAIRUL ADLY ABU HASHIM
TUAN MOHD FAIRUZ TUAN ABDULLAH
ABDUL RAZAK BIN ISMAIL
NIRWAN ZAKI BIN RAMLI
MOHD ZAIDI BIN MAT ISA
MOHD ABDULLAH BIN OTHMAN
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
3/22
ATTENTION DEFICIT-HYPERACTIVE DISORDER (ADHD)
Konsep Dan Definisi
Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention Deficit Disorder-ADD).
Hiperaktif istilah yang digunakan bagi kanak-kanak yng mempunyai tingkah-laku yang terlampau aktif (overactive) dan mengganggu (disruptive).
Kebiasaanya kanak-kanak mempunyai masalah hiperaktif mempunyai masalah
Kekurangan tumpuan atau tumpuan yang singkat.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
4/22
HIPERAKTIF
kanak-kanak yang mudah
terangsang, lasak atau tidak
mendengar cakap
ada tiga gejala utama yang
nampak dalam perilaku seorang
anak, iaitu inatensi, hiperaktif,
dan impulsif
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
5/22
Turutan Sejarah atau Peristiwa
Tahun Peristiwa
Pada awal kurun ke-20, Kanak-kanak ini dikenali sebagaihyperkinetic dan dikatakanmengalami kecacatan otak yangminima.
Pada tahun 1980 Diagnostic and Statistical Manual ofMental Disorder III
(DSM-III) yang dikeluarkan olehPersatuan Psikologi Amerika (APA)telah memperkenalkan istilahAttention Deficit Disorders(ADD). Wujud kecelaruan samaada istilah ini termasuk bersama-sama hiperaktiviti
Beberapa tahun kemudian Istilah ini didefinisikan semulasupaya meliputi kedua-dua jeniskategori tersebut dan dikenalisebagai Attention Deficit
Hyperactivity Disorder (ADHD).
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
6/22
Hyperaktif + ADD = ADHD
ADHD ADDHyperaktif
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
7/22
Definisi Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
Persatuan Psikologi Amerika (APA) mendefiniskan ADHD sebagai kecelaruan psikologi
dengan petanda-petandanya dapat dikesan sebelum umur 7 tahun.
ADHD- merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulasi dan/ atau hiperaktiviti-
Impulasif yang lebih kerap atau teruk berbanding kebiasaan yang dilihat pada individupada tahap-tahap perkembangannya.
Terdapat 3 kategori ADHD berdasarkan definisi oleh Persatuan Psikologi Amerika (Marilyn
Friend, 2005),iaitu:-
1.ADD - kurang tumpuan2.ADHD hiperaktif impulsif
3.ADHD - gabungan
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
8/22
ADHD
ADHD kurang tumpuan
tidak memberi tumpuanKanak-kanak tersebutmeninggalkan bahagianmustahak tugasan yangdiberikan, kerapmengelamun dalam kelas,tidak teratur, danKerap kali pelupa.
ADHD hiperaktif-impulsif
jumlah pergerakan yangsangat tinggi, danimpulasif melakukansesuatu tanpa berfikir.
Kanak-kanak jenis inikerap mengetuk-getukmeja dan menggoyang-goyang kerusi, selaluberlari-lari. Sentiasa aktif,dan banyak cakap
ADHD gabungan
Mempunyai petunjukseperti kurang tumpuandan hiperaktif - impulsif
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
9/22
Ciri- ciri Kanak- kanak Dengan ADHD
Dibincangkan oleh Marilyn Friend (2005):-
C
iri-ciriIndividu
AD
HD
Kongnitif
Sosial danemosi
Akademik
TingkahLaku
Wujudbersamamasalah
lain
Ingatan kerja
Pertuturan arahkendiri
Kawalan emosi& motivasi
MembentukSemula
Perhargaankendiri
Keupayaan
bersosial
Tingkah lakuagresif
Ciri-ciri tingkahlaku lain
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
10/22
Ingatan kerja
Boleh mengingati tugasandan beberape banyak masautk siapkan tugasan. Namun
tidak dapat mengingati arahandaripada guru.
Pertuturanarah kendiri
Mekanisme ini digunakanoleh pelajar untuk membuat
refleksi tentangperkembangan tugasan,meyelesaikan masalah, danmengikut arahan. Namunlemah dalam kemahiran ini.
Kawalan emosi& motivasi
Keupayaan untukmengasingkan kekecewaandan masalah emosi bagimenyiapkan tugasan.Terdapat Kanak-kanakADHD tidak dapatmengatasi masalah emosi
dan tugasan lalu berlarikeluar kelas .
Ciri Kongnitif Huraian
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
11/22
Membentuksemula
Aktivit mental melibatkankeupayaan perkara yangdiperhatikan dan
menyatukan bahagian-bahagian utk melaksanakantindakan baru.
Contohnya bermasalahdalam menyelesaikantugasan yang kompleks.
Ciri Kongnitif Huraian
Ciri Sosial dan Emosi
Penghargaan Diri Merujuk kepada tanggapan seseorang terhadapdirinya sebagai seorang individu.Jika banyak penghargaan akan menganggapdirinya banyak kekuatan.
Kefungsian sosial Berbeza dengan penghargaan diri, maklumattentang fungsian sosial pelajar ADHD adalah jelas.Mereka kerap hadapi masalah dalanmenyesuaikan diri dengan tututan sosial di sekolah
dan tempat lain.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
12/22
Ciri-ciri akademik
Terdapat perbezaan yang luas bagi ciri-ciriakademik kanak-kanak ADHD ini. Ada yang sangat
lemah dan ada yang boleh mengikuti pelajaran
dengan baik setelah melalui intervensi dan proses
pembelajaran yang berkesan. Malah ada pelajar
ADHD yang tergolong dalam kategori pintar
cerdas dan berbakat.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
13/22
Ciri-ciri Tingkah Laku
Agresif
Kerap memulakan pergaduhan ataupertengkaran
Ciri-ciri tingkah laku yang lain.
Kerap membuat kesalahan akibat cuai;
Gagal menyiapkan kerja sekolah;Tidak mahu mendengar apabila bercakapdengannya;
Sukar mengatur tugasan dan aktiviti; danMengelak, tidak suka, atau engganmembuat tugasan yang memerlukan
pengekalan daya mental seperti kerjasekolah
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
14/22
Kewujudan ADHD BersamaMasalah Yang Lain
1. Kecelaruan adalah berkembangbermula sebelum umur 7 tahun danbiasanya boleh dikesan oleh ibu bapaketika masih kecil lagi.
2. ADHD adalah kronik, mengambil masayang panjang, dan tidak diperolehi(misalnya selepas kemalangan).
3. Tidak upaya untuk memberi tumpuan4. Murid dengan ADHD mempunyai tahap
impulsitivito yang tidak sesuai dengan
umur mereka.5. Tidak boleh duduk diam, sangat aktifberbanding dengan murid lain.
6. Menunjukan kecelaruan tanpa mengirakeadaan dan tempat. Petunjuk-petunjuk ADHD lebih menonjol di
sekolah di sebabkan struktur dan jugajangkaan di situ.
7. Sukar menyiapkan tugasan yangdiberikan.
8. ADHD tidak disebabkan oleh situasipersekitaran atau ketidakupayaan yang
lain, tetapi wujud dalam diri sendiri.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
15/22
PUNCA TERJADINYA ADHD
FaktorFisiologikal
Faktor
Persekitaran
Faktor Keturunan
Individu dengan corakADHD berkemungkinanbesar mempunyai corakADHD dalamkeluarganya (Genetik)
Perbezaan Fungsi Otak
Individu yang mengalamiADHD, terdapat kurangaktiviti elektrikal dankurang tindak balasterhadap rangsangan bagibahagian-bahagiantersebut
Faktor Biokimia
Bahan kimia dalam otak(nuerotransmitter)memancarkan maklumat dari
salah satu daripada tigabahagian di atas kepadabahagian yang lain, tidakdipecahkan dan serapsemula dengan sempurnadalam otak individu denganADHD
Persekitaran
Faktor fisikoligi merupakanpunca utama kepada ADHD
Kecederaan Otak
Disebabkan olehpenggunaan dadah, merokokatau pengambilan alkohololeh ibu yang hamil.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
16/22
KEPERLUAN PENDIDIKAN KANAK-KANAK DENGAN ADHD
Ibu bapa
Keperluan pendidikan kanak-kanak ADHD memerlukan intervensi dari awal
yang melibatkan ibu bapa, guru, sokongan pesekitaran, tingkah laku, dan prosespengajaran dan pembelajaran.
Bureau on Learning Disabilities (BOLD) telahmemberikan 10 prinsip yang boleh diamalkanoleh ibu bapa iaitu;
1. Beri anak maklum balas serta merta
2. Beri maklum balas yng kerap3. Hasil tingkahlaku dikenakan masa yang lebih
lama dan lebih berat ( contoh ; dendaan/hukuman.
4. Gunakan ganjaran terlebih dahulu sebelummenghukum/ dendaan
5. Hendaklah sentiasa tetap dengan keputusan6. Lebih banyak bertindak, bukaya bercakap7. Elakkan krisis-sebaliknya merancang ke depan
untuk situsi masalah.8. Sentiasa ingat bahawa anak ADHD tidak dapat
lari dari masalah9. Ingat ini bukan salah anda dan bawa bertenang
10. Sentiasa bersifat pemaaf dan lenyapkankemarahan dan kekecewaan anda setiap hari.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
17/22
Guru
Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luastentang ADHD dan dapat melaksanakanpengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
Kemahiran mengurus tingkah laku dapat
membantu guru mnegawal dan membentuktingkah laku
SokonganPersekitaran
Susunan kelas hendaklah bebas daripadagangguan tumpuan perhatian.
Menetapkan peraturan kelas yang jelas danmembincangkan jangkaan yang diharapkan
Menyediakan dan mematuhi rutin harian kelasdan mengingatkan murid sekiranya terdapatsebarang perubahan
Menyusun pembelajaran menjadikanpembelajaran lebih aktif dengan cara memberimurid peluang bergerak
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
18/22
Intervensi TingkahLaku
Memberi ganjaran dan pengukuhan bagi tingkahlaku yang diingini yang ditunjukkan
Strategi pencegahan iaitu menghentikantingkah laku yang tidak sesuai ketika barubermula atau ketika masih ringan
Token ekonomi memberi ganjaran dalambentuk token ( sticker, syiling palstik, dll) yangmempunyai nilai ekonomi, aiitu boleh ditukardengan barang yang disukai.
IntervensiPengajaran
Arahan yang diberikan hendaklah jelas, ringkas,dan lengkap
Apabila memberi arahan, minta murid mengulangarahan tersebut kepada anda
Pecahkan tugasan yang kompleks/ besar kepada
bahagian-bahagian yang lebih kecil Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang
pengajaran Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam
pembelajaran Libatkan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
19/22
HIPOAKTIF
Adalah satu gejala yang mana kanak-kanak tersebut mahu bersendiriandan tidak suka bergaul dengan rakan sebaya.
Ini adalah salah satu masalah bagi kanak-kanak
Dalam pada itu kanak-kanak yang mempunyai perkaitan ini kurangmemberi tumpuan semasa pembelajaran disebabkan mereka pasifdidalam kelas.
Sebagai contoh kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka lebihsuka bersendirian.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
20/22
Autisme
Contoh yang paling mudah adalah kanak-kanak yang berpenyakit autisme.
Kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka hanya memberikantumpuan dalam dunia mereka sendiri sahaja.
Mereka juga mempunyai masalah dalam berkomunikasi, interaksi sosial,gangguan deria, pola bermain dan perilaku emosi.
Mempunyai masalah yang serius dalam komunikasi dan interaksi sosial.
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
21/22
Rawatan ADHD
Melibatkan pendekatan multidisiplin yangmerangkumi bidang psikologi, sosial dan
pendidikan Ubat perangsang digunakan bagi merawat ADHDtetapi tidak bermakna akan pulih sepenuhnya,iamembantu kanak-kanak ADHD menjadi tenangdapat menumpukan perhatian dan kurang
bertindak mengikut gerak hati Ubat peransang utama bagi merawat ADHDadalah Methylphenidate yang dijual dibawah namadagang Ritalin
Kesan jangkamasa ubat bermula 30 hingga 60minit dan akan luput selepas 3 hingga 4 jam
Sebelum mengambil sebarang ubat, pesakitperlu mendapatkan nasihat doktor keranasesetengah ubat hanya berkesan kepada individu
tertentu sahaja
-
8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder
22/22
KESIMPULAN
Secara kesimpulannya, permasalahan ini semakin meningkat dikalangan kanak-kanak dewasa ini. Maka, langkah-langkah perlu diatasi segera supaya gejala ADHD di kalangan kanak-kanak tidakmembawa kepada salah laku yang serius apabila dewasa nanti. Di
samping itu juga, peranan guru amat penting sewaktu di sekolahdalam mengendalikan masalah murid- murid ADHD ini.Kebijaksanaan akal dan kawalan emosi yang tinggi denganbersikap terbuka serta memerlukan kesabaran yang tinggi perlulahdiamalkan oleh guru-guru
http://www.slideshare.net/Bendahara/bermasalah-tingkah-laku-dan-emosi-new
top related