aulapt amordedios 2014/15

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“Érase una vez… el arco iris”

AULA PT INF-PRI

Inmaculada Espinosa Quintana

Colegio “Amor de Dios” – Cádiz

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+ “Érase una vez… el arco iris”

Capítulo I – Resumen “Érase una vez, hace ya varios años, en un rincón de un centro ordinario, nacía un nuevo aula, desconocida para

muchos, dudosa para otros... Nacía el aula de apoyo a la integración; ahora también llamada, aula de PT.” Este

proyecto presenta el aula de PT del colegio "Amor de Dios”.

Apostamos por agrupamientos de alumnos con las mismas necesidades o dificultades muy parecidas, para

que el ritmo diario del aula sea más fluido y los alumnos sigan trabajando en grupo… Aunque, incluso

agrupados, cada alumno tiene su propia programación de aula.

Apostamos por el dinamismo, por la claridad, por compartir, por el trabajo en equipo, por el trabajo

individual... Apostamos por todo lo que sea aplicable al aula y pueda sacarle el máximo provecho posible.

También el aula se autoabastece en muchas ocasiones, en cuanto a materiales adaptados para los alumnos

se refiere. Para ello, el aula dispone de la web www.didactilandiapt.com

Quizás la apuesta mayor de este aula sea dirigir el aprendizaje de muchos de sus alumnos, al menos en las

áreas fundamentales; servir de guía para esos y otros que se impartan en el aula ordinaria, servir de

referencia acompañando, para ello, al tutor.

Esta forma de trabajar hace que los alumnos aprendan unos de otros, se beneficien mutuamente y ese

aprendizaje sea completo e integral.

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+Capítulo 2 - Objetivos

Incluir al alumnado con neae en el grupo-clase.

Incluir el aula de PT entre las aulas de infantil-primaria, siendo un aula más.

Hacer del aula de PT un aula más, también entre los alumnos.

Dirigir el aprendizaje básico de alumnos, con la colaboración del profesor del aula ordina.

Incluir en la práctica diaria el uso de las nuevas tecnologías.

Introducir en las metodologías más frecuentes las que corresponden al aprendizaje cooperativo.

Atender a TODOS los alumnos que presenten neae.

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+Capítulo 3 – Metodología y Resultados

Trabajamos con las nuevas

tecnologías.

Hacemos nuestro el aprendizaje

cooperativo.

Agrupamos por niveles

curriculares.

Se adaptan los temarios a cada

nivel curricular.Nos basamos en las

inteligencias múltiples.

Trabajamos por

competencias.

Aparece diariamente la

interdisciplinariedad, los temas

transversales

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+Capítulo 4 - TemporalizaciónPara conseguir los objetivos propuestos con los alumnos nos damos de plazo máximo dos cursos

escolares, como se indican en sus adaptaciones curriculares.

EJEMPLO HORARIO / (NO ACTUAL)

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+Capítulo 5 – Desarrollo y Resultados

ORGANIZACIÓN EN

GRUPOS ACTUALES:

RESULTADO ÓPTIMO

Infantil: atención individua l+

intervención en aula ordinaria ¿? Grupo 1: 1º-2º

primaria

Trastornos conducta, otros

Grupo 2:1º-2º primaria

Dificultades lectoescritura

Grupo 3-4:

adaptaciones curriculares de

3º y 4º de primaria

Grupo 6:

adaptaciones curriculares de

6º de primaria

AACC:

Se atienden los alumnos con altas

capacidades

Individualizada:

Maestra-alumno

Principalmente, infantil

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+CAPÍTULO 6

CRITERIOS EVALUACIÓN GENERALESCada alumno tiene sus objetivos en sus programaciones individuales, pero en conjunto nos

guiamos por los siguientes criterios:

Completar al aula ordinaria.

Incluir el aula de apoyo a la integración entre todas las aulas del centro.

Educar en sociedad.

Trabajar de forma individual, siendo competente.

Trabajar en equipo, también de forma competente.

Adquirir un ritmo de trabajo adecuado, así como un nivel curricular que dé autonomía.

Tener habilidades sociales para desenvolverse en la vida diaria.

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+Capítulo 7– Aspectos a destacar

Consecución de objetivos.

Motivación en el colegio.

Trabajo entre iguales.

Autoestima.

Tolerancia.

Confianza

TODOS A UNA

Las dificultades

La cantidad de alumnos en el aula y la gran diversidad de necesidades educativas.

La formación de los profesores siempre debe ser continua.

Falta de material específico adecuado.

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+Moraleja

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+ACS o ACnS, he aquí la cuestión

ACS ACnS

Desfase curricular de más de un

ciclo o dos cursos

Desfase curricular menor a dos

cursos

Modificación de contenidos Los mismos contenidos

Todo es adaptable al alumno,

bajando o subiendo niveles según

demanda

Se adapta metodología,

temporalización… sin bajar de

objetivos mínimos

Registrada en Séneca No se registra en Séneca

Notas con asterisco Notas sin asterisco

Derecho a dos repeticiones Derecho a una sola repetición

La elabora el maestro de PT, en colaboración o acuerdo con profesores

del aula ordinaria

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+RUEGOS Y PREGUNTAS

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