atención temprana para niños/as con necesidades educativas vii seminario educación especial...

Atención Temprana para Niños/as con Necesidades Educativas

VII Seminario Educación EspecialNecesidades Educativas: Un Desafío

para la Gestión Escolar

M. Pilar Pomés Correa Octubre-2015

Temas para Hoy

• Conceptualización y Beneficios de A.T• Alcances de la A.T• Aportes desde el Sistema• Aportes desde el Aula y el Hogar• Estrategias de Estimulación

Sabemos que…Reducir barreras y brechas en el aprendizaje, trae incremento de logros para todos los niños y niñas. Se posibilita la INCLUSIÓN.

Desarrollar oportunamente competencias cognitivas, emocionales, sociales, físicas y académicas trae beneficios a corto y largo plazo. ¡Listo para la Escuela!

Contamos con más conocimiento para precisar el contenido curricular, sus adaptaciones y sus secuencia.

Sabemos que…Es necesario entregar tempranamente servicios especializados para niños/as con discapacidad, rezago o DA, promueve más INCLUSIÓN.

Más eficacia de acciones tempranas e intensivas v/s programas compensatorios (muy poco, muy tarde)

Servicios de alta calidad y continuos para niños/as pequeños genera impacto positivo a largo plazo

Qué Entendemos por Atención Temprana

• Brindar apoyos de acuerdo a un modelo que considere aspectos bio-psico-sociales

• Preventivo pueda favorecer y optimizar el desarrollo y bienestar del niño/a.

• Es indispensable intervenir en edades tempranas, para detectar y/o prevenir, para desarrollar al máximo las capacidades y habilidades presentes en el niño/a.

• Entorno lo menos restrictivo posible, orientada a la Inclusión.

Prevención desde la Atención Temprana

PRIMARIAUniversal

SECUNDARIASelectiva

TERCIARIAIndividualizada

Beneficios de la Atención Temprana

• Continuo de apoyos y servicios educacionales para preescolares y familias de niños/as que presentan retrasos o riesgo de retraso substancial de su desarrollo.

• Necesaria para compensar retrasos o carencias en las trayectorias de desarrollo.

• Necesaria para sostener las ganancias alcanzadas.

Beneficios de la Atención Temprana

• Ayuda a cambiar la trayectoria de desarrollo especialmente en niños/as que viven en contextos adversos (vulnerabilidad).

• Ganancias substanciales ocurren en distintas áreas del desarrollo infantil.

• Condiciones secundarias son inhibidas o prevenidas.

• Marca diferencias substanciales en la vida de los niños/as y sus familias.

Beneficios de la Atención Temprana

• La dependencia es reducida.

• Necesidad para educación especial en la edad escolar es reducida.

• Ahorro substancial en costos de salud y educación.

¡Por cada 1 dólar invertido, retornan 10!

Alcances de la Atención Temprana

Como Sistem

a

Como Apoyo Hogar-AulaNiño/a

Familia

en

su

-Paradigmas-Marco Legal-Organizaciones-Recursos

-Identificación-Intervención-Estrategias-Evaluación

SISTEMA:PRÁCTICAS RECOMENDADAS

“Mejorando nuestras Prácticas para Niños con NE y para sus Familias”

ACTUALIZACIÓN 2014

DEC: División para la Educación Infantil, del Consejo de Niños

Excepcionales (Division for Early Childhood Education of the Council

for the Exceptional Children)

Prácticas Recomendadas• Generadas para disminuir la brecha entre

práctica e investigación.• Para ofrecer guías a los padres y profesionales

que trabajan con niños/as pequeños con NE.• El principal objetivo fue buscar prácticas que

ofrecieran mejores experiencias para niños, familias y profesionales.

• Incluye prácticas sugeridas divididas en 8 ejes.

Su Sentido…

• Apoyar a Niños/as que están en riesgo de retraso en su desarrollo o de discapacidad que frecuentemente necesitan prácticas más especializadas que les permita participar significativamente en su rutina cotidiana y en actividades de aprendizaje.

• Actuar en concordancia con los principios de acceso y participación descritos en los postulados y declaraciones a favor de la Inclusión

Prácticas Recomendadas, 8 Ejes

1. Liderazgo: diseñar, implementar, sostener2. Evaluación: identificar, determinar.

elegibilidad, programar, monitorear, medir y valorar (familia – cultura - pertinencia).

3. Ambiente: físico, social, temporal.4. Familia: prácticas centradas en la familia,

aumentar las capacidades de la familia, colaboración familia-profesionales.

Prácticas Recomendadas

5. Instrucción: término usado en investigación y literatura para referirse es estrategias intencionadas y sistemáticas para maximizar el aprendizaje.

6. Interacción: áreas de acción propias del desarrollo infantil.

7. Equipo y Colaboración: trabajo interdisciplinario 8. Transición: facilitar cambios de ambientes y

niveles.

Desde el Sistema al Aula y el Hogar

• Cómo aseguramos que las buenas ideas, definiciones, normativas y recursos lleguen y beneficien a los niños y sus familias.

• La implementación de proyectos e innovaciones es un gran Desafío.

• La intersectorialidad y el trabajo colaborativo también lo son.

• La necesidad de dar cuentas (Accountability).

En el Aula, en el Hogar• Asegurar de que todo lo que hagamos sea de

alta Calidad

Sistema Integrado Diversificado Basado en la

Actividad

• Intervención• Evaluación del

Proceso

•Programación•Evaluación Basada en el • Currículo

• Evaluación Universal Inicial y

• Diagnóstica

Elegibilidad

Identificación de

Objetivos y metas de la

Familia

Estrategias de Enseñanza AjustadasMonitoreo

de Progreso del

Aprendizaje y Desarrollo

Sistema Diversificado

MODIFICACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES

PROGRAMAS DE ATENCIÓN DE ALTA CALIDAD

INTEGRACIÓN DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EXPLÍCITA Y

FOCALIZADA EN EL NIÑO

- intenso, todos se benefician

+ intenso y especifico, centrado en brindar apoyos a quién lo requiera

Oportunidades para Todos, Educación

para Todos

4 Bloques para Enseñanza de Calidad

Programas de Alta Calidad

Modificaciones y adaptaciones Curriculares

Integrar Oportunidades de

Aprendizaje

Enseñanza Explícita y

Centrada en el Niño/a

En el Aula o en el Hogar

Abordaje Basado en la Actividad

Propósito: Favorecer el aprendizaje de los niños/as utilizando habilidades de desarrollo significativas

Foco: Transacciones o intercambios entre el niño/a y su ambiente durante actividades auténticas

Fundamento: Ofrecer variadas oportunidades de aprendizaje a través de las actividades diarias

4 Elementos…

Dirigido por el niño/a, rutinas, activ. planeadas

Múltiples y variadas

oportunidades de aprendizaje

Metas generativas y funcionales

Consecuencias o Feedback

oportuno e integral

Abordaje Basado en la Actividad

Ema: ¡Caballo!Prof: ¡Qué!Ema: Caballo

Prof: Ah! Dónde viste un caballoEma: Aquí, miraProf: Si ahora si veo al caballo, es caféEma: ¿Café?

Prof: Si, el caballo es café. ¡Mira! el caballo tiene crin.Ema: ¿Crin?Profe: Si el crin es el pelo que el caballo tiene en su cuelloEma: ¡El caballo tiene Crin! yo tengo pelo.

EMA: niña de 4 años, presenta retraso del desarrollo

Predictores del Éxito Académico

Lenguaje Oral VocabularioConciencia Fonológica

Razonamiento Lógico/

Matemático

Habilidades Sociales y

Emocionales

Funciones Cognitivas: Atención y Memoria

Acomodaciones y Estrategias

• Ritmo• Presentación de información• Modalidad de instrucciones• Arreglos del ambiente• Tipo de materiales• Apoyo social• Refuerzos o consideraciones motivacionales• Evaluación

Estrategias de Estimulación

• Menos directivas, facilitar la Autonomía del niño/a.

• Que recojan las iniciaciones que los propios niños hacen y que son compatibles con las rutinas diarias.

• Se transforman en Oportunidades de Aprendizaje.

Simples pero SignificativasEl Olvido

Intencionado

La Novedad Visible pero Inalcanzable

Cambio de Expectativas

(omitir/absurdo)

Pieza por Pieza

Pedir Asistencia Ajustada

Interrumpir o Retrasar

En Síntesis

AulaHogar

Prevenir

Sistémico