artner, k. / barthlen-weis, m. und offenberg, m...
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Artner, K. / Barthlen-Weis, M. und Offenberg, M.
Intelligenzbeurteilung mit der Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC): Pilotstudie an einer Stichprobe sprachentwicklungsgestörter Kinder
Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 38 (1989) 8, S. 299-303 urn:nbn:de:bsz-psydok-33666 Erstveröffentlichung bei:
http://www.v-r.de/de/
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E-Mail: psydok@sulb.uni-saarland.de Internet: psydok.sulb.uni-saarland.de/
INHALT
Erziehungsberatung
Bittner, C /Gores, H G IGotting, S /Hermann, ] Bewalti
gungsstrategien von Jugendlichen und ihre Bedeutungfur die Beratung (Adolescents Pioblem Solving Strate¬
gies and their Significance for Counsehng) 126
Ehrhardt, K J Sind Erziehungsberatungsstellen mittel-
schichtonentiert' Konsequenzen fur die psychosozialePlanung (Are Child Guidance Chnics onentated alongMiddle-Class Standards5) 329
Gerlicher, K Prävention - erfolgvei sprechendes Ziel
oder illusionäre Aufgabe fur die institutionelle Erzie¬
hungs , Jugend- und Famihenberatung' (Prevention -
Promising Goal or Illusory Task for the Child, Youth,and Familiy Counsehng') 53
Familientherapie
Buchholz, M B IKolle, U Familien in der Moderne -
Anti Familie - Familien' (Famihes Today - Anti-Fa-
mily Famihes-')
Gehring, TM /Funk, U/Schneider, M Der Famihensy-stem-Test (FAST) Eine dreidimensionale Methode
zur Analyse sozialer Beziehungsstrukturen (The Fa¬
mily System Test (FAST) A Thiee Dimensional Me
thod to Analyze Social Relationships) 152
358
70
Forschungsergebnisse
Aba, O IHendnchs, A Die stationäre Klientel einer Kli
nik fur Kinder- und Jugendpsychiatrie in Hessen (TheIn-Patients of a Psychiatric Hospital for Children and
Adolescents in Hessen)Brmich, E B /Drotar, D D IBnnich, P M Die Bedeutung
der Bindungssicherheit vom Kind zur Mutter fur die
psychische und physische Entwicklung von gedeihschwachen Kindern (The Relevance of Infant-Mother
Attachment Security for the Psychological and Physical Development of Failure-to-thnve Children)
Brumby, A /Steinhausen, H-C Der Verlauf der Enuresis
im Kindes und Jugendalter (The Course of Enuresis
in Childhood and Adolescence) 2
Ernst, H IKlosinski, G Entwicklung und famihales Um
feld bei zwangsneurotischen Kindern und Jugendli¬chen eine Retrospektiv- und Vergleichsstudie (Deve
lopment of Peisonality and Family Dvnamics of Chil
dren and Adolescents Suffenng from CompulsiveNeurosis) 256
Huffner, UIMayr, T Behinderte und von Behinderungbedrohte Kinder in bayerischen Regelkindergarten -
erste Ergebnisse einer Umfrage (Handicapped Chil
dren m Bavanan Preschools/Kindergartens - First Re¬
sults of a Representative Survey) 34
Kammer er, E Bewertung stationärer jugendpsychiatn-schei Therapie - eine Gegenüberstellung der Urteile
von Jugendlichen und Eltern (Parental and JuvenileSatisfaction with Psychiatric Inpatient Treatment -
Opimons and Judgements in Conrast) 205
Mempel, S Therapiemotivation bei Kindern Ergebnisseeinei empirischen Untersuchung (Children s Motiva
tion for Treatment) 146
Petermann F/Walter, H J Wukungsanalyse eines Ver-
haltenstiainmgs mit sozial unsicheren, mehifach be¬
einträchtigten Kindern (Effects of a Behavioi Tru
ning with Social Incompetent Children with multipleSystems)
Ruekgaber, K H Die Einrichtung von externer psycho¬
analytische! Supervision in dei Kindei und Jugend¬psychiatrie (How to Institute External Psychoanalyti-cal Supervision in an Child-Psychiatric Clinic)
Saile, H Zur Erfassung des Temperaments bei Kindern
(To Assess the Temperament of Infants)
Wisiak, U V/Posch, C/Kitzler, P Erlebtes Erziehungsverhalten bei juvenilen Diabetikern in der Pubertät
(Expenenced Parental Rearing Behavoir of JuvenileDiabetic Children)
Zimmermann, W Interventionsonentierte Diagnostikder Aggressivität im Kindesalter (Interventiononented Diagnosis of Aggressive Social Behaviour in
Childhood)
42 Fruhforderung
Artner, K IBarthlen Weis, M lOffenbeig, M Intelligenz¬
beurteilung mit der Kaufman Assessment Batterv for
Children (K ABC) Pilotstudie an einer Stichprobe
sprachentwicklungsgestorter Kinder (Assesting Cognitive Development with the Kaufman Assessment Bat
tery for Children (K-ABC) A Pilot Study with Spe¬ech and Language-Disordered Children)
Kilian, H Einige Anmerkungen zu Fruhforderung und
-theapie aus systematischer Sicht (Some Remarks on
Early Education from a Systemic Point of View)
Krause, M P Die „bessere Elternschaft" - Erziehungs¬
haltung von Muttern behinderter Kinder und deien
Bewertung durch Fachleute (The „Better Parent-
hood" Educational Attitudes in Motheis of Handi
capped Children and their Evaluation by Experts)
Pfeiffer, E 'Vi Bewältigung kindlicher Behinderung (Co¬
ping with a Handicapped Child)
Sanmski, K IDeschlei, J Grundlegende soziale Kompetenzen ber retardierten Kindein Probleme der Forde
rung und Evaluation (Social Skills Training with Re¬
tarded Children Treatment Issues and Evaluation
Praxisbenchte
Huitner, A IPiske Keyser, K Das gemeinsame Mustei
physiologischer und beziehungsdvnamischer Prozesse
bei einer langjährigen Enkopresis (The Common Pat
terns of Physiological and Dynamical Processes of a
Chronic Encopresis)Hummel, PIBiege-Rosenkranz, G Anorexia nervosa in
dei zweiten Generation' - Eine Fallstudie (Anorexianervosa in the Second Generation' - A Case Study)
Kilian, H Eine systematische Betrachtung zui Hvpenktivitat - Uberiegungen und Fallbeispiele (SomeConsiderations about Hyperactivity form a Svstemic
Point of View)
Rader, K/Specht, F/Reistet, M Anorexia nervosa und
Down Syndrom (Anorexia nervosa and Down s Syn¬drome)
118
210
6
354
335
299
277
283
288
293
171
372
90
343
Vandenhoeck&Ruprecht (1989)
IV Inhalt
Psychosomatik
Hirsch, M Korper und Nahrung als Objekte bei Anore
xie und Bulimie (Own Body and Food as Representa¬tion of Objects in Anorexia and Bulimia) 78
Psychotherapie
Gunter, M/du Bois, R/Kleefeld, H Das Problem rasch
wechselnder Ich-Zustande in der stationären Lang¬zeittherapie psychiotischer Jugendlicher (The Problem
of Rapidly Changing Ego states in Long Term In pa¬
tient Treatment of Psychotic Adolescents) 250
Herzka, S /Nil V Gemeinsame Strukturen der Psycho¬therapie und Bewegungstherapie (Analogies of Psy¬chotherapy and Movement Therapy) 216
Rohse, H Zwangsneurose und Adoleszenz (CompulsiveNeurosis and Adolescence) 241
Streeck Fischer, A Zwang, Ichorganisation und Behand¬
lungsvorgehen (Compulsion, Organisation of Ego,and Approaches to Treatment) 236
Sussenbacher, G Die „Hornbarpnnzessin" Anorexie als
gelebte Katachrese in der Tochter-Vater-Beziehung -
ein Fallbericht (The „Hornbear-Princess" Anorexia
Nervosa as „performed" Katachresis in Daughter-fat-her Relationship) 164
Übersichten
Berger, M Klinische Erfahrungen mit spaten Muttern
und ihrem Wunschkind (Clinical Expenences with
Late Mothers and their „Wished for" Children) 16
Blesken, K W Systemisch orientierte Supervision in der
Psychotherapie von Kindern und Jugendlichen (Syste-mically onentated Supervision of Psychotherapy with
Children and Adolescents) 322
Brack, U B Die Diagnose der mentalen Retardierungvon Kindern im Spannungsfeld von Medizin, Psycho¬logie und Pädagogik (The Diagnosis of mental Retar-
dation in Children from a Medical, Psychological und
Pedagogical Point of View) 83
Fiey, E Uber-Ich und Gewissen Zum Unterschied der
beiden Begriffe und seiner Bedeutung fur die Psycho¬therapie von Kindern und Jugendlichen (Superego or
Conscience On the Differentialton of both Terms
and its Function for the Psychotherapy of Children
and Adolescents) 363
Rotthaus, W Die Auswirkungen systemischen Denkens
auf das Menschenbild des Theiapeuten und seine the¬
rapeutische Arbeit (The Consequences of SystemicThinking on the Therapist s Idea of Man and his The¬
rapeutic Work) 10
Schlaginhaufen, F/Felder, W Sprachliche Form des Co-
lumbustests fur Sehbehinderte (Langeveld Columbus
Test Adapeted for the Testing of Visually Handicap¬ped Children) 133
Specht, F „Fremdplazierung" und Selbstbestimmung(„Outside Placement" and Self-Determination) 190
Steinhausen, H C Zur Klassifikation und Epidemiologie„psychosomatischer" Störungen im Kindes- und Ju¬gendalter (On Classification and Epidemiology of
„Psychosomatic Disorders") 195
Tagungsbenchte
„Was heißt Aufarbeiten nationalsozialistischer Vergan¬genheit'" - Bericht ubei die XXIII Wissenschaftliche
Jahrestagung der Bundeskonferenz fur Erziehungsbe¬ratung e V 97
Bericht uber das VIII Internationale Wurzburger Sym¬posium fur Psychiatrie des Kindes- und Jugendalters 100
Bericht uber die 21 wissenschaftliche Tagung der Deut¬
schen Gesellschaft fur Kinder- und Jugendpsychiatrievom 8 bis 10 Mai 1989 in München
Buchbesprechungen
Alvin, J Musik und Musiktherapie fur behinderte und
autistische Kinder
Arens, CIDzikowski, S (Hrsg) Autismus heute Bd 1
Aktuelle Entwicklungen in der Therapie autistischer
Kinder
Bahnt, M Die Urformen der Liebe und die Technik der
PsychoanalyseBeland, H et al (Hrsg) Jahrbuch der Psychoanalyse,
Bd 22 222
Berner Datenbuch der Pädiatrie 3 vollst bearb u er¬
gänzte Aufl
Bierhoff, H w /Montada, L (Hrsg ) Altruismus Bedin¬
gungen der Hilfsbereitschaft
Bodenheimer, A R Verstehen heißt antworten Eine
Deutungslehre aus Erkenntnissen der PsychotherapieBrakhoff, J (Hrsg) Kinder von Suchtkranken Situation,
Prävention, Beratung und TherapieBurgin, D (Hrsg ) Beziehungskrisen in der Adoleszenz
Chasseguet Smirgel, J Kunst und schöpferische Persön¬
lichkeit - Anwendung der Psychoanalyse auf den au¬
ßertherapeutischen Bereich
von Cube, F /Storch, V (Hrsg ) Umweltpadagogik - An¬
sätze, Analysen, Ausblicke
Daly, R /Sand, E A (Eds ) Psychological Treatment of
mental Illness
Erning, G /Neumann, K /Reyer, J (Hrsg ) Geschichte des
Kindergartens Bd 1 Entstehung und Entwicklungder öffentlichen Kleinkindererziehung in Deutschland
von den Anfangen bis zur Gegenwart Bd 2 Institutio¬
nelle Aspekte, systematische Perspektiven, Entwick¬
lungsverlaufeEsser, U Rogers und Adler Uberiegungen zur Abgren
zung und zur IntegrationEsser, U/Sander, K (Hrsg) Personenzentrierte Grup
pentherapie - therapeutischer Umgang mit der Person
in der GruppeFlammer, A Entwicklungstheorien Psychologische
Theorien der menschlichen EntwicklungFlosdorß P (Hrsg ) Theorie und Praxis stationärer Er¬
ziehungshilfe Bd 1 Konzepte in Heimen der Jugend¬hilfe, Bd 2 Die Gestaltung des Lebensfeldes Heim
Franke, U (Hrsg ) Aggressive und hyperaktive Kinder in
der TherapieFreedman, A M/Kaplan, HI ISadock, B ] IPeters, UH
(Hrsg ) Psychiatrie in Praxis und Klinik Bd 3 Neu¬
rosen, Bd 4 Psychosomatische StörungenFröhlich, A D (Hrsg) Kommunikation und Sprache
körperbehinderter Kinder
Gerlinghoff MIBackmund, HIMai, N Magersucht Aus
einandersetzung mit einer Krankheit
Graf-Nold, A Der Fall Hermine Hug-Hellmuth Eine
Geschichte der frühen Kinder PsychoanalyseGruen, A Der frühe Abschied Eine Deutung des Plötz¬
lichen Kindstodes
Haberkorn, R IHagemann, UISeehausen, H (Hrsg) Kin
dergarten und soziale Dienste
Heekerens, H P Die zweite Ehe - Wiederheirat nach
Scheidung und VerwitwungHerzog-Bastian, B IJacobi, V/Moser, PIScheuring, A
Straftaten Jugendlicher Ursachen, Folgen, sozialpad-agogische Maßnahmen
Holle, B Die motorische und perzeptuelle Entwicklungdes Kindes
Hooper, S R /Willis, G Learning Diability Subtyping
263
308
139
107
179
221
27
102
226
269
227
60
62
110
223
379
182
140
179
380
139
266
305
182
312
377
180
379
Vandenhoeck&Ruprecht (1989)
Inhalt
Iben, G (Hrsg ) Das Dialogische in der HeilpadagogikInnerhofer, P /Klicpera, C Die Welt des fruhkindhchen
Autismus Befunde, Analysen, AnstoßeInstitut für soziale Arbeit e V (Hrsg ) Jugendhilfe und
Jugendpsychiatrie Zwischen Konkurrenz und Kooperation
Jager, R S (Hrsg) Psychologische Diagnostik - Ein
Lehrbuch
Kammerer, E Kinderpsychiatrische Aspekte der schwe¬
ren HorschadigungKast, V Famihenkonflikte im Märchen
Kautter, H/Klein, GILaupheimer, WIWiegand, HS
Das Kind als Akteur seiner Entwicklung Idee und
Praxis der Selbstgestaltung in der Fruhforderung ent-
-wrcklungsverzogerter und entwicklungsgefahrdeterKinder
Kisker, K P /Lauter, HIMeyer, J EIMuller, C IStromgren,E (Hrsg) Psychiatrie der Gegenwart, Bd 7 Kinder-
und JugendpsychiatrieKlockhaus, R ITrapp-Michel, A Vandahstisches Verhal¬
ten JugendlicherKlosinski, G (Hrsg) Psychotherapeutische Zugangezum Kind und Jugendlichen
Kratz, B Freuds Ehrgeiz - seine Lehrer und Vorbilder
Kubler, H D /Kuntz, S /Melchers, C Angst wegspielenMitspieltheater in der Medienerziehung
Kühne, H H (Hrsg) Berufsrecht fur PsychologenKutter, P Moderne PsychoanalyseLamnek, S Qualitative Sozialforschung Bd 1 Metho¬
dologieLandenberger, G /Trost, R Lebenserfahrungen im Erzie¬
hungsheimLempp, R (Hrsg ) Reifung und Ablösung Das Genera
tionenproblem und seine psychopathologischen Rand¬
formen
Liedtke, R Familiäre Soziahsation und psychosomati¬sche Krankheit Eine empirische Studie zum elterh
chen Erziehungsstil bei psychosomatisch erkrankten
Kindern
Lohaus, A Datenerhebung in der Entwicklungspsycho¬logie
McDougall, J Theater der Seele - Illusion und Wahrheit
auf der Buhne der PsychoanalyseMerkens, L Ernfuhrung in die historische Entwicklung
der Behindertenpadagogik in Deutschland unter inte¬
grativen AspektenMerkens, L Aggressivität im Kindes und JugendalterMerz, M Schwangerschaftsabbruch und Beratung bei
Jugendlichen - eine khmsch-tiefenpsychologische Un
tersuchungMoosmann, H Der Kampf um die kindliche Imagination
oder Annäherung an des Kind JesuMuller Hohagen, ] Verleugnet, verdrangt, verschwiegen
- Die seelischen Auswirkungen der Nazizeit
Mutzek, W, Pallasch, W (Hrsg ) Integration von Schu
lern mit VerhaltensstörungenNissen, G (Hrsg ) Allgemeine Therapie psychischer Er
krankungen im Kindes und JugendalterPetermann, F (Hrsg ) VerhaltensgestortenpadagogikPetermann, U Sozialverhalten bei Grundschulern und
JugendlichenPetermann, FIPetermann, U Training mit aggressiven
Kindern
Petermann, FINoeker, M IBochmann, FIBode, U/Gra-
bisch, B /Herlan-Crtado, H Beratung mit krebskran
ken Kindern Konzeption und empirische ErgebnissePetn, H Erziehungsgewalt - Zum Verhältnis von per
sonhcher und gesellschaftlicher Gewaltausubung in
der ErziehungPikler, E Laßt mir Zeit Die selbständige Bewegungsent
Wicklung des Kindes bis zum freien Gehen
Planungsgruppe PETRA Analyse von Leistungsfeldern
313
138
307
109
308
224
346
306
378
305
304
104
28
270
180
313
61
220
309
268
184
378
225
61
228
181
307
28
221
110
178
377
348
der Heimerziehung Ein empirischer Beitrag zum Pio¬
blem der Indikation 105
Pothmann, R (Hrsg ) Chronische Schmerzen im Kindes¬
alter 348
van Quekelberghe, R A.nna - eine Lebenslaufanalyse 228
Quindt, H Die Zwangsneurose aus psychoanalytischerSicht 102
Reinhard, H G Formen der Daseinsbewaltigung psychisch gestörter Jugendicher 380
Reiter, L IBrunner, E IReiter-Theil, S (Hisg) \on der
Familientherapie zur systematischen Perspektiv e 311
Reiter Theii, S Autonomie und Gerechtigkeit Das Bei
spiel der Familientherapie fur die therapeutische Ethik 310
Remschmidt, H/Schmidt, W (Hrsg) Kinder- und Ju¬gendpsychiatrie in Klinik und Praxis Bd 1 Grund
Probleme, Pathogenese, Diagnostik, Therapie 105
Remschmidt, H/Schmidt, M (Hrsg) Alternative Behand
lungsformen in der Kinder- und Jugendpsychiatrie 220
Rernch, M S Balanceakt Familie Zwischen alten Leit¬
bildern und neuen Lebensformen 184
Rijnaarts, J Lots Tochter Uber den Vater Tochter In
zest 26
Rosenberger, M (Hrsg) Ratgeber gegen Aussonderung 183
Rudolf, G Therapieschemata fur die Psychiatrie 25
Schneider-Henn, K Die hungngen Tochter Eßstorun¬
gen bei jungen Madchen 25
Schuhmacher, D Spiechen und Sehen 381
Schwob, P Großeltern und Enkelkinder Zur Familien¬
dynamik der Generationsbeziehung 311
Speck, O System Heilpadagogik - eine ökologisch-re¬flexive Grundlegung 26
Spiel, G Hemispharendominanz - Laterahtat 347
Spiel, W/Spiel, G Kompendium der Kindei und Jugendneuropsychiatne 60
Spring, J Zu der Angst kommt die Scham Die Ge¬
schichte einer sexuell mißbrauchten Tochter 225
Steiner, G Lernen 20 Szenarien aus dem Alltag 109
Steller, M Psychophysiologische AussagebeurteilungWissenschaftliche Grundlagen und Anwendungsmog-hchkeiten der „Lugendetektion" 103
Stork, J (Hrsg ) Das menschliche Schicksal zwischen In¬
dividuation und Identifizierung Ein Psychoanalyti¬scher Versuch 268
von Tetzchner, S/Siegel, L/Smith, L (Eds) The Social
and Cognitive Aspects of Normal and AtypicalLanguage Development 380
Thomasius, R Losungmittelmißbrauch bei Kindern und
Jugendlichen Forschungsstand und praktische Hilfen 349
von Trad, P Psychosocial Scenanos for Pediatncs 63
von Uslar, D Sem und Deutung Grundfragen dei Psy¬chologie 223
Volpert, W Zauberlehrlinge Die gefahrliche Liebe zum
Computer 349
Walper, S Familiäre Konsequenzen ökonomischer De
pnvation 312
Watzlawick, P Munchhausens Zopf oder Psychotheia
pie und „Wirklichkeit" 311
Weiss, T Familientherapie ohne Familie 108
Welsch, U/Wiesner, M Lou Andreas Salome Vom ,Le
bensurgrund" zur Psychoanalyse 267
Wendeler, J Psychologie des Down Syndroms 140
Witte, W Einfuhrung in die Rehabihtations Psycholo¬
gie 108
Zoller, D Wenn ich mit euch reden konnte Em auti
stischer Junge beschreibt sein Leben 381
Editonal 276, 322
Autoren der Hefte 25, 58, 101, 137, 178, 219 266, 304, 346, 376
Diskussion/Leserbriefe 58
Tagungskalender 30, 64, 111, 141, 185, 229, 271 315, 350 382
Mitteilungen 30, 65, 112, 142, 186, 231, 272, 316, 351, 382
Vandenhoeck&Ruprecht (1989)
Aus dem Max-Planck-Institut fur Psychiatrie, Klinik (Direktor: Professor Dr. D.PIoog) München
Intelligenzbeurteilung mit der Kaufman Assessment Battery for
Children (K-ABC): Pilotstudie an einer Stichprobesprachentwicklungsgestörter Kinder
Von K. Artner, M. Barthlen-Weis und M. Offenberg
Zusammenfassung
29 sprachentwicklungsgestorte Kinder zwischen 7;4
und 11; 11 Jahren, die sich in Behandlung auf einer kin¬
derpsychiatrischen Station befanden, wurden mit der
Kaufman Assessment Battery for Children, einem neuen
Test zur Intelligenzbeurteilung, der demnächst im deut¬
schen Sprachraum zur Verfugung stehen wird, unter¬
sucht1. An Hand von Korrelationen wurden die Tester¬
gebnisse dieser Kinder mit Daten aus HAWIK-R, AID
und Raven verglichen; des weiteren wurde geprüft, ob
ein Leistungsunterschied zwischen Aufgaben, die einzel¬
heitliches bzw. ganzheitliches Verarbeiten voraussetzen,
besteht. Die Ergebnisse lassen erwarten, daß mit diesem
Verfahren die intellektuelle Kapazität solcher Kinder
trotz des verbalen Handicaps auf einer breiteren Basis
beurteilt und Hinweise zur adäquaten Forderung erzielt
werden können.
1 Einleitung
Die vorliegende Arbeit soll uber erste Erfahrungen mit
einem Verfahren berichten, das demnächst im deutschen
Sprachraum zur Verfugung stehen wird. Das 1983 in den
USA veröffentlichte Verfahren zur Intelligenzbeurtei¬
lung hat in Anbetracht der kurzen Zeit seiner Anwen¬
dung im englischen Sprachraum sehr viel Beachtung ge¬
funden. Schon 1984 wurde diesem Test ein eigenes Heft
des „Journal of Special Education" gewidmet. Des weite¬
ren wurde das Verfahren 1984 von Das im „Journal of
Psychoeducational Assessment" und 1985 von Anastasi
in der 9. Ausgabe des „Mental Measurements Yearbook"
beschrieben. Eine deutsche Normierung des Verfahrens
wird demnächst abgeschlossen.Zwei Argumente durften zur Popularität beigetragen
haben. Dem Test liegt im Vergleich zum WISC-R (deut¬sche Version: HAWIK-R) ein neues Modell zugrunde,das versucht, Intelligenz von einer theoretischen Basis
her zu messen bzw. zu beurteilen: Es ist ein Modell der
sequentiellen und simultanen Informationsverarbeitung.Diese theoretische Basis lieferten in erster Linie die klini¬
sche Neuropsychologie (vor allem Lima, 1966) und die
kognitive Psychologie (z.B. Neuser, 1967). Der Test ver¬
sucht, Intelligenz als „intellektuelle Fähigkeit zur Pro¬
blemlosung" von schulisch erworbenem Wissen (Schul-
1 Der Test erscheint voraussichtlich 1989 bei Swets & Zeitlin-
ger, Lisse, Holland.
fertigkeiten) zu trennen. Trotz dieses Konzeptes ist es
den Autoren aber bewußt, daß man das, was man weiß
(erworbenes Wissen), nicht ganzlich trennen kann von
der Art, in der man denkt (Problemlosefahigkeit). Dieses
neue Verfahren der Intelligenzbeurteilung wird als inno¬
vativ bezeichnet. Sollte sich dies bestätigen lassen, wäre
es besonders hilfreich zur objektiveren Beurteilung von
Kindern mit Teilleistungsstorungen, also auch Kindern
der hier untersuchten Stichprobe (Kamphaus & Reynolds,
1987).
2 Testcharakteristika
Die K-ABC besteht aus insgesamt 16 Untertests fur
eine Altersspanne von 2;6 bis 12;5 Jahren. In keinem Fall
werden alle Untertests gegeben. Durch die vielfaltigen,interessanten Motive und die vielen Bilder wirkt das
Testmaterial auf Kinder sehr ansprechend und motivie¬
rend. Am Anfang der Untertests stehen jeweils Lernauf¬
gaben (Kaufman & Kaufman, 1983 a).Die „Kaufman Assessment Battery for Children" (rn
der Folge mit K-ABC abgekürzt) ist in zwei Bereiche ge¬
gliedert: „Intellektuelle Fähigkeiten" und „Fertigkeiten".Der Bereich oder die Skala „Intellektuelle Fähigkeiten"stellt eine Zusammenfassung der Skalen „Ganzheitliches
Denken" (SGD) und „Einzelheitliches Denken" (SED)dar und versteht sich als das Maß der Gesamtintelligenzdes Kindes. Die Skalen SGD und SED sollen Repräsen¬tanten zweier grundlegender, aber unterschiedlicher Äx¬
ten der Informationsverarbeitung sein. Die zwei Verar¬
beitungsstile werden verschiedenen Arealen des Gehirns
zugeordnet (Luria, 1966; Bogen, 1969).
2.1 Die Skala ganzheithchen Denkens
Das ganzheitliche Denken bedeutet die gleichzeitige
Bearbeitung mehrerer Reize aus verschiedenen Quellen.Dies erfordert Analogieschlüsse und die Fähigkeit zur
Gestaltbildung. Folgende Untertests zahlen zur Skala
ganzheitlichen Denkens: Zauberfenster, Wiedererkennen
von Gesichtern, Gestaltschließen, Dreiecke, bildhaftes
Erganzen, räumliches Gedächtnis, Fotoserie.
2.2 Die Skala einzelheithchen Denkens
Das einzelheitliche Denken betont den seriellen oder
sequentiellen Charakter der Informationsverarbeitung,d.h. jeder Reiz folgt zeitlich gesehen linear auf den vor¬
hergehenden und muß folgerichtig unabhängig vom In¬
halt, von der Art der Darbietung oder von der geforder-
Piax Kinderpsvchol Kinderpsychiat 38 299-303 (1989), ISSN 0032-7034
© Vandenhoeck & Rupietlu 1989 Vandenhoeck&Ruprecht (1989)
300 K Artner, M Barthlen-Weis und M Offenberg: Intelligenzbeurteilung mit der Kaufman Assessment Battery for Children
ten Beantwortungsform bearbeitet werden (Melchers &
Preuss, 1986). Zur Skala „Einzelheitliches Denken" gehö¬ren folgende Untertests: Wortreihe, Handbewegungen,
Zahlennachsprechen.
2.3 Die Fertigkeitenskala
Die Fertigkeitenskala prüft Faktenwissen, gelernteSchultechniken, wie Rechnen und Lesen, und die verbale
Intelligenz, wie etwa Wort- und Satzverstandnis. Sie er¬
fordert die integrierte Anwendung der zwei Arten der
geistigen Informationsverarbeitung und ist in hohem
Maße von Umweltbedingungen, Motivation und anderen
Variablen abhangig. Nach Kaufman & Kaufman (1983b)soll die Fertigkeitenskala den gegenwartigen Bildungs¬stand des Kindes und seine zukunftigen Erfolgsaussich¬ten in der Schule abschätzen. Die Untertests Wortschatz,
Gesichter und Orte, Rechnen, Ratsei, Lesen und Buchsta¬
bieren sowie Lesen und Verstehen gehören dazu.
2.4 Die nonverbale Skala (K-ABC-NV)
Diese Skala besteht aus einer Kombination von 6 Un¬
tertests der Skalen „Ganzheitliches Denken" und „Ein-
zelheitliches Denken", die durch Pantomime vermittelt
werden können und bei denen mit Gesten geantwortet
werden kann. Sie soll bei Sprech-, sprach- und hörge¬
schädigten sowie bei fremdsprachigen Kindern durch¬
fuhrbar sein. Sie korreliert gut mit der Skala „Intellektu¬elle Fähigkeiten" (Kaufman & Kaufman, 1983b) und er¬
möglicht durch die Anwendung mehrerer Untertests eine
breitere Einschätzung der Intelligenz als dies mit ande¬
ren nonverbalen Tests bisher möglich war. Zur nonver¬
balen Skala gehören die Untertests: Handbewegungen,Wiedererkennen von Gesichtern, Dreiecke, bildhaftes Er¬
ganzen und raumliches Gedächtnis, Fotoserie.
In der amerikanischen Literatur (Kamphaus & Rey¬
nolds, 1984) sind folgende Daten zur Reliabilitat angege¬
ben: (a) fur Vorschulkinder von .86 bis .93 (Mittelwert
.90), (b) fur 5 bis 12 l/i jahrige von .89 bis .97 (Mittelwert
.93). Auch die Test-Retest-Reliabilitat fur die Skala „In¬
tellektuelle Fähigkeiten" erscheint mit .88 fur 9jahrigeund .93 fur 12 i/i jahrige genügend gut (Kaufman & Kauf¬
man, 1983 b). Zur Konstruktvahditat existieren zahlrei¬
che Studien, die am ausfuhrlichsten im Interpretations¬handbuch der Autoren (Kaufman & Kaufman, 1983 b) be¬
schrieben werden.
3 Fragestellung
Die Untersuchung mit der K-ABC, vor allem mit dem
nonverbalen Teil, erschien uns aufgrund der teilweise
ausgeprägten Sprachentwicklungsstorung der Kinder
dieser Stichprobe interessant, da es gerade bei sprachent-wicklungsgestorten Kindern schwierig sein kann, eine
brauchbare Einschätzung ihrer intellektuellen Leistungs¬fähigkeit zu erhalten. Es sollten die Ergebnisse des non¬
verbalen Teils der K-ABC mit denen des Gesamttests
bzw. mit denen anderer Intelligenzmeßverfahren vergli¬
chen sowie geprüft werden, ob es einen Leistungsunter¬schied gibt zwischen Aufgaben, die einzelheitliches bzw.
ganzheitliches Verarbeiten voraussetzen.
Folgende Korrelationen wurden berechnet:
(a) Vergleich zwischen K-ABC-Nonverbal und K-ABC-
Gesamt,
(b) Vergleich zwischen K-ABC-Nonverbal und Raven-
CPM,
(c) Vergleich zwischen K-ABC-Gesamt und HAWIK-R
sowie AID,
(d) Vergleich zwischen SED und SGD der K-ABC.
Zur Analyse der Daten wurde der Wilcoxon Paardiffe¬
renztest und der Spearman Rang-Korrelationskoeffi¬zient verwendet.
4 Untersuchungsstichprobe
Es wurden 29 sprachentwicklungsgestorte Kinder im
Alter von 7;4 bis 11; 11 Jahren, die sich in einem Zeitraum
von 8 Monaten in Behandlung auf einer kinderpsychi¬atrischen Station befanden, mit der Testbatterie unter¬
sucht. Indikationen zur stationären Aufnahme waren
vorrangig die sprachlichen Befunde der Kinder wie auch
andere Teilleistungsstorungen (Lese-Rechtschreibsto-
rung: n = 19, Rechenschwache: n = 1, andere spezifi¬sche Entwicklungsruckstande: n = 6), Aufmerksamkeits¬
und Konzentrationsstorungen (n = 11) sowie kinderpsy¬chiatrische Diagnosen (n = 9). In dieser Stichprobe
überwiegen die Kinder mit einer gemischten Sprachent¬
wicklungsstorung (also mit Problemen sowohl im expres¬
siven als auch im rezeptiven Bereich) unterschiedlichen
Schweregrades. Es wurden keine Aphasiker in die Studie
aufgenommen. Alle Kinder wurden einer ausfuhrlichen
Sprachdiagnostik unterzogen (Allgemeiner Wortschatz¬
test, Heidelberger Sprachentwicklungstest, Psycholingui-stischer Entwicklungstest, Tonbandaufnahmen der ge¬
sprochenen strukturierten und unstrukturierten Spra¬
che).
5 Durchführung der Untersuchung
Bei allen Kindern wurde die K-ABC in einem weitge¬hend störungsfreien Raum in der ersten Hälfte des Vor¬
mittags durchgeführt, wobei je nach Alter und Konzen¬
trationsvermögen des Kindes Pausen eingelegt wurden.
In dieser speziellen Stichprobe betrug der Zeitaufwand
pro Kind zwischen 100 und 130 Minuten. Dieselben Kin¬
der wurden an einem anderen Tag mit dem Raven-CPM
untersucht. 16 davon wurden zusatzlich mit dem „Adap¬tiven Intelligenzdiagnostikum" (AID) (Kubinger &
Wurst, 1985) getestet, einem Intelligenztest, der auf dem
Modell des HAWIK neu erarbeitet und genormt wurde
und in adaptiver Weise durchgeführt wird. Weiterhin
wurden 17 Kinder dieser Stichprobe dem HAWIK-R un¬
terzogen. Die Zuweisung der Kinder zu den verschiede¬
nen Verfahren erfolgte nach dem Zufallsprinzip.
Vandenhoeck&Ruprecht (1989)
K Artnei, M Barthlen-Weis und M Offenberg Intelligenzbeurteilung mit der Kaufman 'v.ssessment Batteiy for Children 301
6 Ergebnisse
6 1 Mittelwerte und Standardabweichungen
Mittelwerte und Standardabweichungen der verschie¬
denen Skalen der K ABC sind aus Tabelle 1 ersichtlich
chen in beiden Skalen gleiche Rangplatze (Wilcoxon Z
= -3 86, p= 0001, Korrelation SED mit SGD - 1629,
P= 199)
Tab 3 Mitte/werte und Standardabweichungen dei diei
Intelligenztests
Tab 1 Mittelwerte und Standardabweichungen der verschiedenen
Skalen dei K ABC IQ
Gesamt IQ nach N Mittelwert S
IQ AID 16 98 12 4
N Mittelwert S HAWIK R 18 96 10 8
SIF (Skala intellektueller Fähig¬ 29 97 93
K-ABC 29 97 9 3
keiten, vergleichbar Gesamt-
IQ)
SED (Skala einzelheithchen Den 29 87 104
kens) Tab 4 Korrelationen zwischen den diei IntelligenztestsSGD (Skala ganzheitlichen Den 29
29
105
103
129
104
kens)
NV (nonverbale Skala)Gesamt-IQ AID HAWIK R K A.BC
AID - r = 43 r= 66*
HAWIK R - r = 06
6 2 Korrelationen K ABC
K-ABC Nonverbal und K-ABC-Gesamt
Die Korrelation zwischen diesen Tests betragt 87 Die
Leistung im K-ABC-Nonverbal ist signifikant hoher als
im K-ABC-Gesamt (Wilcoxon Z = -4 04, p= 0001)
K ABC-Nonverbal und Raven-CPM
Die Korrelation zwischen diesen Tests betragt 58 Die
Daten dieses Vergleichs in einer Sechsfeldertafel mit den
klinisch relevanten Bereichen zeigt Tabelle 2
Tab 2 Vergleich K ABC-Nonverbal mit Raven CPM anhand
einer Sechsfeldertafel
K-ABC Nonverbal Raven CPM
IQ <85 85-115 > 115 N
< 85 0 1 0 1
85-115 1 17 5 23
> 115 0 1 4 5
K-ABC-Gesamt mit HAWIK-R und AID
Mittelwerte und Standardabweichungen dei Werte fur
die intellektuelle Leistungsfähigkeit zeigt Tabelle 3, die
dazugehörigen Korrelationskoeffizienten Tabelle 4
SED (Skala einzelheithchen Denkens) aus K ABC mit
SED (Skala ganzheithchen Denkens) aus K-ABC
Bei 22 Kindern (aus n = 29) ist die Leistung auf der
Skala SGD hoher als auf der Skala SED, 2 Kinder errei-
< 01
7 Diskussion
Eine detaillierte theoretische und statistische Beurtei
lung des Verfahrens haben Kaufman (1984) und Kamphaus & Kaufman (1985) vorgenommen Wir haben das
Testinstrumentarium an einer selektiven Population mit
klinischen Fragestellungen angewandt
7 1 Korrelatwnsstudien aus der Literatur
Im K-ABC Interpretive Manual (Kaufman & Kaufman,
1983b) wird uber eine große Anzahl (insgesamt 43) von
Vahditatsstudien berichtet Als besonders bedeutsam
werden dabei die Vergleiche zwischen K-ABC und
WISC-R angesehen In einer diesei Studien werden 182
Kinder einer Grundschule verglichen Die Skala „Intel¬
lektuelle Fähigkeiten" (K-ABC-SIF) korreliert dort mit
dem Gesamt-IQ des WISC R mit 70 Etwa 50% gemein¬
samer Varianz zeigen an, daß die K ABC-Intelhgenz-Skalen eine gemeinsame Basis mit dem WISC R, dem
vielleicht bekanntesten Intelligenzmeßverfahren, haben
Andererseits bedeutet eine Überlappung dieser Größen¬
ordnung auch, daß die K ABC genug verlaßliche eigene
Varianz besitzt, um als em neuer Beitrag im Bereich der
Intelligenzbeurteilung zu gelten (s Kap 4 des K ABC In
terpretive Manual, Kaufman & Kaufman, 1983 b)
Vandenhoeck&Ruprecht (1989)
302 K Artner, M Barthlen Weis und M Offenberg Intelligenzbeurteilung mit der Kaufman Assessment Bitter) for Children
7 2 Korrelationen in diesei Stichprobe
7 2 1 Vergleich K-ABC-Gesamt mit HA WIK-R
Die Ergebnisse in den beiden Verfahren korrelieren
mit 06 bei n = 18 überraschend nicht miteinander Dies
scheint abei angesichts der geringen Stichpiobengroßeehei ein zufalliges Artefakt zu sein Bei einem Test auf
Mittelwertunterschiede unterscheiden sich die Leistun¬
gen der Kinder in den beiden Verfahren nicht (vgl auch
Tabelle 3) Inwiefern andere Erklärungen in Frage kom¬
men - z B die Sprachabhangigkeit des HAWIK-R und
die hier spezifische Population - mußte an einer größe¬ren Stichprobe genauer geprüft werden (s Steuer, 1988)
7 22 Vergleich K-ABC Gesamt mit AID-Gesamt
Mit dem Adaptiven Intelligenzdiagnostikum (AID),das nach dem Modell des HAWIK konstruiert ist, jedoch
adaptiv vorgegeben wird, korreheit die K ABC-Gesamt
mit 65 Offen bleibt, ob die neue Vorgehensweise beim
AID, Item-Eineuerungen bzw die neue Normierung den
größeren statistischen Zusammenhang der Ergebnissebewirken (Kubinger & Wurst, 1985)
Diese Korrelationsdaten weisen ebenfalls darauf hin,daß die K-ABC einen anderen Zugang zur Einschätzungder mtellektuellen Kapazität sprachentwicklungsgestorter Kinder ermöglicht, der als prozeß- oder verarbei
tungsonentiert bezeichnet werden kann, wahrend z B
die Wechsler Skalen mehr durch den Inhalt ihrer Aufga¬ben (sprachlich vs Handlung) definiert sind Die Skala
intellektueller Fähigkeiten in der K-ABC (im Englischen„Mental Processing Composite") mißt Intelligenz, die
definiert wird„
in terms of an individual's style of sol-
ving problems and processing Information" (Kaufmann &
Kaufmann, 1983 a, S 2) Diese Betonung der Verarbei-
tungs- gegenüber der Inhaltskomponente gibt dem Klini¬
ker gleichzeitig Hinweise fur die Behandlung
723 Vergleich K ABC Nonverbal mit K ABC Gesamt
Uber die nonverbale Skala der K-ABC schreiben Rey¬nolds & Kamphaus (1986), sie sei von den zur Verfugungstehenden Möglichkeiten diejenige mit der breitesten
Auswahl an Fahigkeitsparametern und die am besten
normierte sowie psychometrisch am höchsten entwik
kelte fur jene Kinder, fur die eine Untersuchung mit der
K-ABC-Gesamt oder anderen standardisierten Meßin
strumenten nicht in Frage kommt Bisher habe es fur
Kinder mit Kommunikationsstorungen an adäquatennormierten Skalen gefehlt, was nicht nur die klinische
Beurteilung, sondern auch die Forschung in diesem Be¬
reich behinderte (Kamphaus & Reynolds, 1987)Die Kinder dieser Stichprobe waren den Untersuchern
gut bekannt, und es stand genügend Zeit zur VerfugungDeswegen konnte trotz der Sprachentwicklungsstorungen mit allen Kindern der Gesamttest durchgeführt wer
den Damit kann zur klinischen Fragestellung, ob das
nonverbale Ergebnis eine gute Vorhersage der allgemei¬
nen intellektuellen Fähigkeit darstellt, gesagt werden,daß mit einem Korrelationskoeffizienten von 87 der
nonverbale IQ (K ABC-Nonverbal) ein verläßliches Maß
dafür abgibt Von den 29 Kindein ist bei 25 die K-ABC-
Nonverbal hoher als die K-ABC-Gesamt Dies wurde
man aufgrund der Schwierigkeiten der Kinder erwarten,
d h, daß man bei sprachabhangigen Aufgaben (z B in
der Schule) bei diesen Kindern gewahr sein muß, daß die
aktuellen Leistungen ihrer potentiellen intellektuellen Fä¬
higkeit (ausgedruckt in IQ) oft nicht entsprechen Reynolds & Kamphaus (1986) meinen, daß sich die nonver¬
bale Skala der K-ABC nur zu einer allgemeinen Beurtei¬
lung der intellektuellen Kapazität eignet, da eine Diffe
renzierung in einzelheithches und ganzheithches Verar¬
beiten nicht möglich ist Sie sind aber weiter der Ansicht,daß die nun mögliche Breite der IntelligenzbeurteilungStudien mit kommunikationsgestorten Kindern und de
ren Entwicklung fordern konnte Die Ergebnisse dieser
Pilotstudie unterstutzen dre Erwartung, daß durch dieses
Verfahren eine gerechtere und prognostisch relevantere
Beurteilung möglich wird
724 Vergleich K-ABC-Nonverbal und Raven-CPM
Die beiden Verfahren zeigen mit einem Korrelations¬
koeffizienten von 58 einen mittleren statistischen Zu¬
sammenhang Klinisch aussagekraftiger sind die Ergeb¬nisse einer Sechsfeldertafel (Tabelle 2) Dort ist zu erse¬
hen, daß von den 29 Kindern 22 in beiden Verfahren im
gleichen Bereich liegen 5 Kinder, die im Raven-CPM
überdurchschnittlich abschneiden, bekommen in der K-
ABC Nonverbal durchschnittliche Ergebnisse, dies ist
wahrscheinlich durch die mehrdimensionale Messung er¬
klärbar und berücksichtigt die heute anerkannte Auffas¬
sung von Intelligenz als zusammengesetzter FähigkeitKlinisch am relevantesten, z B bei Schulentscheidungenoder therapeutischen Maßnahmen, sind Ergebnisse, die
das Kind in einem Verfahren unter einem IQ von 85 ein
schätzen (hier 2 Kinder)
72 5 Vergleich SED mit SGD der K-ABC
Es gibt in der Literatur Hinweise, daß vor allem teillei
stungsgestorte Kinder (im Englischen vergleichbar mit
„learning disabled") Schwierigkeiten mit dem sequentiel¬len bzw einzelheithchen Verarbeiten von Aufgaben ha¬
ben (z B Schneider, 1980, Ensslen, 1981, Kirby & Robin
son, 1987) Zu einer kritischen Auseinandersetzung um
die Frage, ob die K-ABC sequentielle Verarbeitung ad¬
äquat mißt, hat Das (1984) beigetragen Er meint u a,
daß die beiden Skalen (simultan und sequentiell) ebenso
mit nonverbal und verbal charakterisiert werden konn¬
ten Klare Entwicklungstrends im Verarbeitungsstil bei
einigen Untertests haben Kaufman, Kaufman, Kamphaus& Naghen (1982) in ihrer Untersuchung an 3 bis
12V2jahngen gefunden, d h daß sich der Verarbeitungs¬stil (simultan oder sequentiell) fur dieselbe Aufgabe mit
dem Alter der Kinder verändert
Vandenhoeck&Ruprecht (1989)
K Artner, M Baithlen-Weis und M Offenbeig Intelligenzbeurteilung mit der Kaufman Assessment Bitten foi Childi 303
Von den 29 Kindern der Stichprobe haben 24 zum Teil
erhebliche individuelle Unterschiede in den Leistungenauf der Skala des einzelherthchen und der des ganzheith-chen Denkens, wobei die Ergebnisse in den Aufgaben,die einzelheithches Denken voraussetzen, schlechter
sind Dies geht in Richtung unserer klinischen Beobach¬
tungen, daß diese Kinder (vor allem auch jene mit Lese-
Rechtschreib-Storungen) Probleme bei der setieilen Ver¬
arbeitung haben Ob dies wirklich spezifisch ist, wird
sich erst beim Vergleich mit anderen Stichproben klaren
lassen
Zusammenfassend laßt sich auf Grund dieser Untersu¬
chung an sprachentwicklungsgestorten Kindern sagen
- Die errechneten Korrelationen mit anderen Verfahren
in dieser Studie weisen darauf hin, daß die K-ABC an¬
dere Aspekte intellektueller Fähigkeiten mißt bzw ei¬
nen neuen Zugang zu der Intelligenzbeurteilungsprachentwicklungsgestorter Kinder ermöglicht Intel¬
ligenz wird gesehen als „Gewandtheit der Informa¬
tionsverarbeitung"- Das Verfahren ist auf Grund seines vielfaltigen bild¬
haften Materials gut anzuwenden und wirkt auf diese
Kinder anregend und motivierend
- Die K-ABC gibt Informatron uber Verarbeitungsstile,die der Kliniker bei der Erstellung von Behandlungs¬planen anwenden kann
Summary
Assessing Cognitive Development with the Kaufman Assess¬
ment Battery for Children (K ABC) A Pilot Study with
Speech- and Language-Disordered Children
The German version of the Kaufman Assessment Bat¬
tery for Children, which will soon be available commerci-
ally, was administered to 29 children with developmental
speech and language disorders between 7,4 and 11,11
years of age who were patients on an inpatient child psy¬
chiatry unit The correlations of the test results with the
WISC-R (German version), the AID (a German intelli¬
gence test) and the Raven Coloured Progressive Matnces
were calculated, furthermoie, an assessment was made
for differences in Performance on tasks requinng se-
quential ptocessing and those requinng simultaneous
processing The results of the study indicate that the K-
ABC enables a relatively broad-based assessment of co-
gnrtrve development in speech- and language-disorderedchildren despite the children's verbal handicaps and that
the Instrument yields Information of relevance in plan-
ning remedial programs
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Möglichkeiten und Grenzen seiner Anwendung" Unveroffent
lichte Dissertation, Wien
Anschr d Verf Dr phil Karohne Artner, Dr med Mi
chaela Barthlen-Weis Max-Planck-Institut fur Psvchiatne, Kin
derpsychiatnsche Abteilung, Kriepelmstr 10, 8000 München 40
Vandenhoeck&Ruprecht (1989)
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