ahmad rodzli hashim

Pendekatan

Bersepadu

dlm permainan Ahmad Rodzli Hashim, PJK. IPG Kampus Batu Lintang

Kuching, Sarawak.

Ahmad Rodzli Hashim, PJK

IPG Kampus Batu Lintang

Ahmad Rodzli

Bin Hashim

Jabatan PJK – IPG

Kampus Batu Lintang

SR – 8 thn

SM – 2 thn

IPG – 23 thn

Pengenalan

Panel Buku Teks

JUK – KSSR & KSSM

Kursus TGfU di

New Zealand

Pengenalan

Rodzli66@gmail.com

013 844 3044

Di Akhir Sesi…

Konsep TGfU

Sejarah TGfU

Model TGfU

Perbezaan Pendekatan

Teknik Penyoalan dalam TGfU

Penilaian dalam TGfU

Winning and Losing…

Positive – always

Main…

Suasana Kelas PJK…

Renungan…

“… Lets teach everyone to walk and then give specialist coaching to those who can run rather than the present system of teaching everyone to run and neglecting those who are no good at running”

Edward De Bono „Thinking for the New Millennium‟, 2001

TGfU Teaching Games for Understanding

Latar Belakang

Model TGfU – 1982 David Bunker & Rod

Thorpe dari Loughborough University

Bentuk model kerana…

Kejayaan pelajar Britain bermain selepas

tamat kelas PJ

Pelajar kurang berpengetahuan dlm permainan,

Teknik yg kurang fleksibel, &

Kebolehan buat keputusan kurang baik

Sejarah TGfU • England

• (Model asal)

•Austrailia

•(Model GameSense dlm kej/latihan)

•Belgium, Portugal, Netherlands and Czech Republik

• (Model Invasion Game Competence)

1991–1998

• USA

• (Model Tactical Games)

•Austrailia

•(Model PlayPractice diperkenalkan Alan Launder)

•Canada

• (Model PlaySport oleh Joy Butler, Tim Hopper, Nick Holt, Harry Hubball, James Mandigo, Gail Wilson)

• Singapore

• (Model Permainan Ubahsuai)

•Malaysia

• (KSSR)

TGfU, Game Sense, Play Practice,

Tactical Games Approach

Pendekatan fokus kpd permainan &

bukan kpd teknik

Pendekatan letakkan teknik dlm

konteks permainan

Fokus kpd pembelajaran pelajar

Guru sebagai fasilitator

Guna senario, soalan & permainan

TGfU, Game Sense, Play Practice,

Tactical Games Approach samb.

Pelajar dilihat sebagai pemikir

Guru bukan “keepers of

knowledge”/ pemegang ilmu

Guru sediakan persekitaran/

peluang utk pelajar meneroka

Falsafah…

"Teach kids games by playing

games"

Model TGfU bentuk

kemahiran am dlm sukan – boleh

dipindah dlm semua sukan

tapak asas kpd pelajar belajar

kemahiran sukan yg spesifik.

Falsafah…

"Teach kids games by playing

games"

Pendekatan “I can”

bentuk perkembangan mental

pelajar semasa bermain – sesuai dgn

tahap kemahiran diri semasa

Beri motivasi utk bermain & tingkatkan

tahap kemahiran teknikal.

Falsafah…

"Teach kids games by playing games"

Kemahiran disusun ikut kategori

beri peluang lebih faham dari diajar ikut

sukan.

Beri peluang utk…

kuasai kemahiran & berkesan jika diajar dlm

bentuk kecil,

tingkat keseronokan & keyakinan

pelajar berfikir & mampu bertindak sendiri

bila bermain pelbagai jenis sukan.

Kategori

TGfU – Kategori 1. Jaring/ Dinding

• tenis, badminton

2. Serangan

• bola sepak, ragbi

3. Memadang/ Pukulan

• kriket, sofbol

4. Sasaran

• boling

Memadang/ Pukulan

Guna bet – leper, bulat, panjang, &

pendek utk pukul bola ke kawasan yg

ditetapkan

Buat larian antara tapak, stum...

Flyball dpt ditangkap atau bola dihantar ke

pitcher sebelum pemukul berjaya balik ke

kawasan selamat

Permainan : Kriket, sofbol, besbol &

rounders

Sasaran

Pemain peroleh mata bila letak hampir

ke sasaran & elak dari halangan yg telah

diletakan oleh pasukan lawan.

Sasaran yg ditetapkan – pin, bola,

targert, & benda

Permainan : Boling Tenpin, boling

padang, memanah, golf, petanque,

carling, dll.

Jaring/ Dinding

Gelanggang dibahagi kpd dua & ada

jaring di tengah

Gelanggang sama & guna dinding

Perolehi mata bila berjaya hantar objek

ke kawasan permainan lawan & pihak

lawan tidak berjaya kembalikannya.

Permainan : Badminton, tenis, bola

tampar, ping pong, dll.

Serangan

Peroleh mata dgn letakkan objek ke dlm

gol pasukan lawan

Pemain lain dlm kumpulan kerjasama

secara strategik (ikut peraturan) halang

dari jaringan dibuat.

Permainan pentingkan jaringan gol

2 pasukan – serang & bertahan

Permainan : Bola sepak, hoki, ragbi, dll...

Bola Sepak

Bole Keranjang

Bola Baling

Bola Tampar

Bola Jaring

Sepak Takraw

Ping Pong

Tenis Ragbi Golf

Sofbol Boling TenPin

Memanah Kriket Badminton

Skuasy Petanque Polo Air Hoki

Padang Besbol

Pendekatan Teknik (Butler)

Pendekatan TGfU

Bola Sepak

Bole Keranjang

Bola Baling

Bola Jaring

Sepak Takraw

Ping Pong

Sofbol

Boling TenPin

Kriket

Badminton

Hoki Padang

Polo Air

Memanah

Bola Tampar

Petanque

Skuasy

Besbol

Pendekatan TGfU

Bola Sepak

Bole Keranjang

Bola Baling

Bola Jaring

Hoki Padang

Polo Air

Bola Tampar

Pendekatan TGfU

Bola Sepak

Bole Keranjang

Bola Baling

Bola Jaring

Boling TenPin

Hoki Padang

Polo Air

Memanah

Bola Tampar

Petanque

Pendekatan TGfU

Bola Sepak

Bole Keranjang

Bola Baling

Bola Jaring

Sepak Takraw

Ping Pong

Boling TenPin

Badminton

Hoki Padang

Polo Air

Memanah

Bola Tampar

Petanque

Skuasy

Pendekatan TGfU

Bola Sepak

Bole Keranjang

Bola Baling

Bola Jaring

Sepak Takraw

Ping Pong

Sofbol

Boling TenPin

Kriket

Badminton

Hoki Padang

Polo Air

Memanah

Bola Tampar

Petanque

Skuasy

Besbol

Klasifikasi Permainan TGfU (Bunker, Thorpe & Almond)

Sasaran Memadang/

Pukulan

Jaring/

Dinding Serangan

Memanah Besball Badminton Bola Keranjang

Boling Ten Pin Kriket Ping Pong Bola Sepak

Boling Padang Sofbol Tenis Bola Baling

Golf Rounders Bola Tampar Hoki Padang

Petanque Sepak Takraw Bola Jaring

Carling Skuasy Ragbi

Model tgfu

Pendekatan Tradisional

TEKNIK…

Latihan

Permainan

1. Ubah suai permainan/ Modified game play

2. Hargai permainan/ Game appreciation

3. Kesedaran taktikal/ Tactical Awareness

4. Buat keputusan/ Appropriate Decisions

5. Latih kemahiran/ Skill Practice

6. Main utk tentukan keberkesanan/ Game play to determine effectiveness of game play

Bunker & Thorpe

Dr. Rod Thorpe

Model TGfU (Model Bunker & Thorpe : 1982)

Kepentingan Soalan

Kemahiran menyoal & kebolehan bentuk aktiviti yg sesuai utk memberi jawapan adalah kejayaan TGfU (Light 2003)

Soalan… 4 aspek

strategi – teknikal – peraturan –psikologikal

Kepentingan Soalan

Soalan

• Jawapan tertutup

•1 @ 2 jawapan sahaja

• Jawapan lebih tercapah

•Semua jawapan boleh diterima

Kepentingan Soalan K

Jawapan tertutup

1 @ 2 jawapan sahaja

Jawapan lebih tercapah

Semua jawapan boleh diterima

Kepentingan Soalan

Soalan Aras Tinggi (HOT) : Jawapan perlukan pemikiran abstrak/

tahap tinggi.

Soalan cabar pelajar applikasi, analisis, menilai & mereka.

Eg… “Bagaimana kita boleh membawa bola itu

dgn cepat ke hujung gelanggang?”

Kepentingan Soalan (dgn kebenaran H. Brown Deakin Uni)

Soalan aras rendah (LOT) :

“Apa” atau “di mana”.

Hanya ada satu jawapan sahaja

“Di mana bahagian kaki anda

digunakan utk menendang bola”

Kepentingan Soalan

Soalan Taktikal :

Soalan yg perlukan buat keputusan & selesaian masalah dgn ambil kira strategi pertandingan.

“Jika anda dikepung oleh 2 pemain, apa harus buat?“

Kepentingan Soalan

Soalan Pergerakan :

Soalan ini perlukan jawapan yg libatkan satu demonstrasi fizikal & dpt tingkatkan kemahiran fizikal melalui kesedaran diri..

“Tunjuk saya bagaimana memegang raket…”

Kepentingan Soalan

Soalan Teknik

galak pelajar sedar akan teknik mereka utk

dptkan maklum balas yg penting.

“Di mana tangan anda semasa” …. “Apa

perasaan anda bila kaki anda ……”

Sesi Pelaksanaan TGfU

1. Memanaskan badan

2. Kenalkan permainan yg mudah tetapi mencabar

3. Perhati pemain & menilai permainan

4. Hentikan permainan/ pemain secara individu utk tanya soalan

5. Berikan masa kpd pasukan berbincang & melatih serta cari penyelesaian…

Sesi Pelaksanaan TGfU

6. Sambung bermain – nilai semula maklum balas pemain.

7. Ulang langkah-langkah 4 & 5 & tambahkan cabaran semasa permainan diperkembangkan

8. Sejukkan badan

(Game Sense Cards. ASC,1999)

Banding Beza

Model Tradisional Model TGfU

Perlakuan kemahiran Permainan

Permainan Appresiasi Permainan

Prestasi Kesedaran Taktikal

Buat Keputusan Buat Keputusan

Kesedaran Taktikal Perlakuan Kemahiran

Prestasi

Kelebihan

Kelebihan TGfU...

1. Tingkat… pendekatan holistik kpd guru ajar/ JL dgn konteks

sebenar dlm permainan

kefahaman yg mendalam

kemahiran berfikir lebih kritikal & penyelesaian masalah

2. Libat ramai pelajar – fizikal & mental

3. Keseronokan

4. Sesuai utk semua tahap kebolehan

Kelebihan TGfU…

5. Tingkat masa dlm permainan

6. Seronok & Motivasi

7. Hubungan kuat antara kemahiran & permainan

8. Pelajar hargai nilai latihan kemahiran

9. Applikasi & perlakuan prestasi

10. Komponen taktikal

Kekurangan TGfU

1. Unsur pertandingan tidak dpt dielakkan

2. Permainan tidak seronok kpd

sesetengah pelajar eg. pelajar

perempuan

3. Peluang utk ambil bahagian terhad jika

resos bahan pengajaran yg kurang

4. Bukan semua yg ambil bahagian dlm

kumpulan kecil…

Pengubahsuaian

Ubahsuai…

Prinsip Ubahsuai

C H A N G E I T

Prinsip Ubahsuai

Coaching How to

score? Area

Number of

players

rules Equipment

Inclusion Time of

Prinsip Ubahsuai

1. Keselamatan Pakaian, Kesihatan, Alatan & Persekitaran

2. Tahap Aktiviti Kemampuan & jenis pelajar

3. Kepelbagaian Minat, keseronokan, Kreativiti

4. Perkembangan Kemahiran Prinsip Ansur Maju

Prinsip Ubahsuai

5. Perkembangan Taktikal

Kemahiaran Berfikir

6. Perkembangan Teknik

Permainan sebenar, Pelajar yg perlu sahaja

7. Inklusif

Gabung semua kemahiran, Galak kerjasama

sepasukan

Implikasi kpd

Peranan Guru

Guru adalah fasilitator Adakan situasi di mana pemain-pemain perlu

cari penyelesaian dgn sendiri (penyelesaian masalah)

Sesi tidak „dikuasai‟ guru pemain-pemain diberitahu berdiri di mana,

bagaimana kawal sesuatu situasi,

bagaimana hendak menyerang dll

Peranan Guru

Guru harus fahami…

Konsep TGfU

Mereka permainan yg sesuai

Kemahiran menyoal

Berada di antara pemain-pemain kerana

perlu cari penyelesaian dgn sendiri

(penyelesaian masalah)

Pelaksanaan TGfU

Memanaskan Badan

Permainan tiada pemenang

Kemuncak – ada pemenang

Menyejukan badan

Pentaksiran

Penilaian

Selaras dgn matlamat PBS

Aspek Penilaian…

Kemahiran

Semangat kesukanan

Kerjasama

Peningkatan

Taktik/ Strategi

Buat Keputusan

Jenis Penilaian dlm TGfU

TSAP Team Sport Assessment Procedure Ukur prestasi permainan – posisi serangan &

pertahanan dlm kategori serangan

GPAI Games Performance Assessment Instrument

Oslin, Mitchell, & Griffin (1998) Ukur tingkah laku prestasi permainan aspek

kefahaman serta kebolehan pemain dlm selesaikan masalah taktikal dgn buat pilihan betul & pilihan kemahiran tertentu.

GPAI – 7 elemen penting

1) Buat Keputusan Buat keputusan yg sesuai apa yg

harus dilakukan dgn bola semasa

bermain

2) Perlakuan Kemahiran Melakukan kemahiran yg dipilih

dgn berkesan & efisen

3) Ubahsuai Pergerakan perlaku, samada

bertahan seperti yg diperlukan

bagi kelancaran permainan.

4) Lindungi Beri perlindungan bila bertahan,

bantu & beri sokongan kpd

pemain yg cuba dptkan bola

GPAI – 7 elemen penting

5) Sokongan Beri sokongan yg perlukan kpd

rakan sepasukan bersama bola

dgn berada di posisi yg serang

terima hantaran

6) Kawalan Melakukan kawalan/ mengawal

pihak lawan yg boleh dptkan bola

7) Tapak Kesesuaian pergerakan utk

kembali ke posisi asal di antara

percubaan kemahiran

GPAI – Indikator Rating Definisi

5 Prestasi Sangat Cemerlang

Sentiasa cubaan utk dapatkan hantaran; berkomunikasi & minta bola dihantar dari rakan. Sering cari

ruang & libatkan diri secara aktif dlm cubaan menerima hantaran, overlaps, & ambil bola bila rakan

telah disentuh.

4 Prestai Berkesan

Kebanyakan masa cari ruang utk terima hantaran; berkomunikasi & minta bola utk dihantar dari rakan.

Cari ruang & libatkan diri setengah pergerakan dlm cubaan terima hantaran, overlaps, & ambil bola bila

rakan telah disentuh.

3 Sederhana

Pemain mula utk berkomunikasi & minta bola dihantar dari rakan. Pemain cuba cari ruang utk terima

hantaran pergerakan perlahan & pemain hanya sekali sekala libatkan diri dlm cubaan terima hantaran,

overlaps, & ambil bola bila rakan telah disentuh.

2 Prestasi Lemah

Pemain jarang berkomunikasi & minta bola utk dihantar dari rakan. Pemain cuba cari ruang tetapi

pergerakan lebih perlahan & jika tidak terima hantar lekas putus asa. Pemain jarang libat dlm

pergerakan & dapatkan bola bila rakan telah disentuh.

1 Prestasi Sangat Lemah

Pemain tidak langsung berkomunikasi dgn rakan & minta bola utk dihantar. Pemain tidak langsung cuba

cari ruang utk menerima hantaran & tiada usaha utk bergerak seperti kehilangan hantaran, overlaps &

tidak menutip bola bila rakan telah disentuh.

Bengkel Kebangsaan GPAI

Rujukan…

1. Griffin L & Butler JI ( 2005). Teaching Games for Understanding : Theory, Research and Practice. Human Kinetics.

2. Hopper. T. & Kruisselbrink D. (2003). Teaching Games for Understanding : What does it look like and how does it influence student skill learning and game performance?.

3. Renshaw. I (2001). Game Sense Coaching. Auckland University of Technology

4. Slade,D.G. (2005). Theory to Practice : „Stick2 Hockey‟. Massey University

5. Quality Daily Physical Education, Vol. 6 Num. 1 : Teaching Games for Understanding : CAHPERD

6. Walter Kin Yan Ho, Teaching Games for Understanding – Model Rethink from the Intergrated Perspective. University of Macao

ahmad rodzli hashim

Education

leadership hashim

abdullah hashim

mssdkb2020sport.files.wordpress.com · web view800 ahmad...

growth creativity visionary - cab › data › ckfinder ›...

abd razak hashim

advancement of globalisation annual report2018 · haji...

hashim sarkis - harvard...

creativity2 -hashim

the role of toxic leadership and perceived organizational...

curriculum vitae...22 nurul 'alyaa adillah mokhtar, mohamad...

tios asean - stregisklresidences.com...

layout 1 copy - malaysiastock.biz filealina hashim...

3 tahap kesediaan guru pelatih institut...

shahrin hashim

poh aun , jaffir hashim e , robiatul munawwirah ahmad

by laili hashim rafidah abd. aziz laili hashim & rafidah...

principal s message · kamel mansour khansa qazi yusra...

profile of the board of directors - malaysiastock.biz alina...

al saif ul jali ala saab al nabi by makhdoom hashim thathavi...

pemandu h11 -...