8clase de laboratorio diana
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PLAN DE CLASE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMALSUPERIOR DE MONTERÍA
DOCENTE EN FORMACION: Diana Marcela Piedrahita
DOCENTE COOPERANTE: LIC. Julio Paez
Grado: 3º fecha:
Tema: Los estados de la materia..Estándar: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A)
Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos en mi entorno y exploro posibles respuestas.
ENTORNO VIVO: Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellas y los clasifico
ENTORNO FÍSICO: Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
CTS:Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES:
Escucho activamente a mis compañeros (as) y reconozco puntos de vista diferentes.Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
COMPETENCIAS BÁSICAS:InterpretativaPropositivaArgumentativa
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:Lúdico – Comunicativa.Científico – Investigativa.Espacio – Temporal.Axiológica – Ciudadana.
LOGRO: Reconoce e identifica los estados de la materia
INDICADORES DE LOGRO:Reconoce y diferencia los estados de la materia.Valora la importancia de conocer los diferentes estados de la materia.
ABC:SaludoOraciónUbicación temporo-espacialControl de asistencia.
INICIO:
Para iniciar formularé preguntas como
¿Qué es lo primero que imaginan cuando menciono ''Estados de la materia''? ¿Alguna vez han escuchado sobre los estados de la materia?
Desarrollo:
Posteriormente explicaré los diferentes estados de la materia y los cambios de estado que presenta ésta.
Después afianzaremos la teoría con la ayuda de diferentes recursos como:
♦ Un tajalápiz ♦ Un plato hondo ♦Un globo redondo.
♦ Un borrador ♦ Un vaso lleno de agua ♦ Un globo alargado.
Después los niños deberán:
Observar y describir las formas del tajalápiz y del borrador. Depositarlos dentro del plato y responder en su cuaderno si cambiaron de forma los objetos.Observar el vaso lleno de agua. Y responder ¿Qué forma tiene el agua? Después, depositarán el agua dentro del plato contestar en su cuaderno ¿Qué forma tomó el agua ahora?Inflar los globos y responder ¿Qué ocurre con el aire en cada uno de los globos?
FINALIZACIÓN:
Luego tendrán que responder el siguiente cuestionario.
1. ¿Qué sucede con las formas del tajalápiz y del borrador cuando los trasladas de un sitio a otro? ¿Por qué?
2. ¿Qué sucede con la forma del agua cuando la trasladas de un recipiente a otro? ¿Por qué?
3. ¿Qué sucede con el aire a medida que va inflando los globos? ¿Por qué?
4. ¿Qué objetos se comportarían como el tajalápiz y el borrador? ¿Cuáles sustancias se comportarían como el agua del vaso?
Y después compartirán las respuestas con sus compañeros
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