1. prezentare generalĂ1 1. prezentare general ... victor lazăr, ilie micu, marţian negrea, achim...
Post on 15-Aug-2020
9 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
1. PREZENTARE GENERALĂ
1.1 Date de identificare a şcolii
Denumirea: COLEGIUL NAŢIONAL PEDAGOGIC „ANDREI ŞAGUNA”
Adresa: Aleea Turnu Roșu, Nr. 2, 550361, Sibiu
Telefon: 0269 434002
Fax: 0269 433410
E-mail: cnpas_sb@yahoo.com
Web: www.cnandreisaguna.ro Date statistice pentru anul şcolar 2013 -2014
Nivele de învăţământ: Primar, gimnazial, liceal (clasele pregătitoare, I – XII)
Filiere: Vocaţională şi teoretică
Profile: Pedagogic şi uman
Specializări: Învăţători-educatoare, filologie, filologie bilingv engleză
Limbi de predare: Româna şi germană
Număr de clase: 34
Număr de elevi: 868
Număr de posturi 52
1.2. Scurt istoric
Colegiul Naţional Pedagogic „A. Şaguna” este continuatorul unei îndelungi tradiţii în
calificarea cadrelor didactice pentru învăţământul primar si preşcolar.
Din corpul profesoral au făcut parte nume de elită ale învăţământului pedagogic şi ale
culturii româneşti: Dimitrie Eustatievici, Andrei Şaguna, Visarion Roman, Lucian Bologa. Pe
2
băncile colegiului au învăţat personalităţi dintre care îi amintesc pe: Dumitru Eremia, Victor
Lazăr, Ilie Micu, Marţian Negrea, Achim Stoia.
Şcoala noastră a avut o locaţie privilegiată, aflându-se nu departe de Piaţa Mare, în
centrul istoric, dar în acelaşi timp foarte aproape de gară şi autogară, fiind astfel foarte uşor
accesibilă pentru elevi din toate colţurile oraşului sau ale judeţului.
Fostul sediu al colegiului este un edificiu impunător, constând dintr-un ansamblu de
clădiri construite de-a lungul timpului. Cel mai vechi corp al clădirii, construit în 1472 în stil
gotic, a fost iniţial mănăstire a ordinului dominicanilor, iar mai târziu a devenit mănăstire a
ordinului ursulinelor. Ansamblul a fost extins succesiv şi a suferit lucrări de transformare şi
modernizare pentru a corespunde destinaţiilor pe care le-a avut de-a lungul timpului:
mănăstire, şcoală patronată de mănăstire şi mai târziu liceu. Clădirea şcolii era impunătoare,
avea o formă deosebită de hexagon labirintic, are două curţi interioare, grădină de vară – teren
de sport, şi două intrări: una pe str. G-ral Magheru nr. 36, şi alta pe partea opusă, pe str.
Şelarilor, pe unde era acces şi pentru autovehicule.
Sediul actual al școlii este clădirea fostei Școli Gimnaziale Nr. 19, în cartierul
Hipodrom I, sediul vechi fiind retrocedat proprietarului, Biserica romano-catolică.
Datorită numeroaselor transformări pe care le-a suferit învăţământul pedagogic de-a
lungul timpului, este greu de precizat un an în care a fost înfiinţată şcoala noastră ca instituţie.
Dacă ne considerăm continuatorii învăţământului pedagogic din Sibiu, atunci putem spune că
anul înfiinţării este 1786.
Modificări intervenite în timp (denumire, structură, niveluri de pregătire)
1786 - atestată ca prima şi cea mai veche şcoală pedagogică ortodoxă - instituţie de
stat
1850 - anul înfiinţării Institutului teologico - pedagogic de către Andrei Şaguna
1918 - funcţionează separat ca “Şcoală normalicească” de băieţi şi, respectiv, de fete
1920 - şcoală de băieţi, funcţionează separat într-o fostă cazarmă, împreună cu o
şcoală de aplicaţie frecventată de orfani de război
până în 1927 - şcoală confesională, susţinută doar de biserică
din 1927 - profesorii sunt plătiţi de la bugetul statului
1938 - şcoala începe să funcţioneze în clădirea proprie (Str. Pedagogilor 5), ulterior
rechiziţionată pentru spital militar în perioada războiului
1948-1966 - şcoala pregăteşte învăţători şi educatori (români şi germani, băieţi şi
fete), desfăşurându-şi activitatea pe lângă diverse alte şcoli din Sibiu (Şcoala Medie 2, Şcoala
Medie 4, etc.)
1966 - este înfiinţat Liceul Pedagogic ca instituţie independentă cu clase de aplicaţie,
pregătind separat educatori şi învăţători
1972 - prin comasare cu Şcoala Nr.1 se include şi ciclul gimnazial
1977 - se comasează cu Şcoala Nr.17
1990-1994 - s-au organizat clase de şcoală postliceală, zi şi comasat fără frecvenţă cu
profil pedagogic
1992 - se introduce dubla specializare, viitorii absolvenţi putând profesa atât meseria
de învăţători, cât şi pe cea de educatori
1991 - se introduc clase cu profil limbi străine
1996 - se introduce o clasă de informatică
1999 - se schimbă specializarea claselor de profil pedagogic în instructor-animator şi
se introduce o clasă de profil umanist bilingv limba engleză
2001 - se reintroduce profilul pedagogic cu dublă specializare, învăţător – educator cu
plan de învăţământ structurat pe 4 ani
2006 - se reintroduce specializarea instructori animatori cu plan de învăţământ
structurat pe 4 ani şi nu se mai constituie clase cu specializarea învăţători – educatoare.
3
2010 - se reintroduce profilul pedagogic cu dublă specializare, învăţător – educator cu
plan de învăţământ structurat pe 4 ani
2012 – se introduce specializarea puericultură, la care se renunță după primul semestru
din lipsa metodologiilor și curricullum-ului, elevii admiși la această specializare fiind trecuți
automat la cea de învățători-educatoare.
După 1990 Liceul Pedagogic şi-a schimbat succesiv denumirea în “Şcoala Normală
”Andrei Şaguna”, “Colegiul Pedagogic ”Andrei Şaguna”, astăzi: “Colegiul Naţional
Pedagogic ”Andrei Şaguna”. În semn de recunoaştere a meritelor deosebite ale colectivului de
cadre didactice al şcolii şi a muncii depuse de acesta pentru realizarea de proiecte de
cooperare educaţională atât la nivel european, cât şi la nivel naţional şi local şcoala a primit în
anii 2003 şi 2008 titlu de „Şcoală europeană”
1.3. Succintă prezentare a situaţiei actuale
Colegiul Naţional Pedagogic “Andrei Şaguna” este unul din edificiile de prestigiu ale
Sibiului, găzduind o activitate culturală şi educativă de peste 200 de ani. Acest lucru obligă
atât cadrele didactice cât şi elevii şcolii la o conştiinţă a valorii şi, în acelaşi timp, a
responsabilităţii care se transmite noilor generaţii.
Colegiul Naţional Pedagogic s-a dovedit a fi promotor al unui învăţământ de calitate şi
al valorilor naţionale şi universale.
Colegiul, veritabil centru cultural-educational al comunităţii, are drept coordonate
fundamentale îmbinarea echilibrată a tradiţiei cu inovaţia primind în 2003 şi în 2008 titulatura
de “Şcoală Europeană”.
Colegiul Naţional Pedagogic „Andrei Şaguna” a fost de-a lungul timpului singura
instituţie din judeţ care a pregătit învăţători şi educatoare, fiind singura din ţară cu acest profil
pentru secţia germană. Odată cu demararea procesului de aderare a României la Uniunea
Europeană şi din dorinţa şi necesitatea de aliniere a sistemului nostru de învăţământ la
sistemul european, formarea învăţătorilor şi educatorilor devine sarcină și a învăţământului
superior, absolvenții de la clasele cu specializarea învăţători - educatoare își continuă și
desăvârșesc cariera didactică, mulți dintre ei înscriindu-se la specializările de profesor pentru
învățământul primar și preșcolar existente în cadrul Universității ”Lucian Blaga” din Sibiu,
dar și filiala Sibiu a Universității ”Babeș Bolyai”, Cluj-Napoca. Datorită acestei oferte
educaționale a școlii și a renumelui de care se bucură instituția noastră, numărul de elevi care
doresc să urmeze profilul pedagogic la liceu este în creștere. Astfel, participarea la probele de
aptitudini, obligatorie pentru accesul la filiera vocațională este numeroasă, chiar și de trei
elevi pe loc. La ciclul primar şi gimnazial au fost şcolarizaţi în ultimii ani 500 – 400 de elevi.
În instituția noastră îşi desfăşoară activitatea peste 50 de cadre didactice: profesori, institutori
şi învăţători cu o foarte bună pregătire profesională care depun eforturi susţinute pentru
creşterea calităţii serviciilor educaţionale oferite elevilor.
Astfel putem menţiona ca rezultate ale acestor eforturi în vederea asigurării
condiţiilor educaţionale: dezvoltarea bazei materiale (amenajarea laboratorului de
informatică, dotarea laboratoarelor de fizică, chimie şi biologie cu material didactic şi tehnică
de laborator, dotarea bibliotecii române şi a celei germane cu noi titluri, etc), ponderea mare
în colectiv a cadrelor didactice cu gradul I, metodişti ai ISJ Sibiu, participarea de-a lungul
timpului la multe proiecte de cooperare europeană (proiecte Comenius LinguaE, Comenius
şcolare, proiecte finanţate de diferite fundaţii ca Robert Bosch sau DBU, proiecte de
parteneriat şcolar cu şcoli din diferite ţări ca Germania, Slovacia, Bulgaria Ungaria, etc) şi
participarea la proiecte în colaborare cu şcoli, instituţii de cultură şi organizaţii
nonguvernamentale din ţară. Din punctul de vedere al creşterii calităţii procesului
instructiv-educativ se remarcă promovabilitatea foarte ridicată comparativ cu media pe judeţ
la examenul de bacalaureat (între 100% şi 98%), rezultatele peste media pe judeţ. Sub
4
aspectul rezultatelor globale putem menţiona faptul că absolvenţii de liceu urmează în
proporţie de 80-90% studii superioare în domenii ca limbi străine, ştiinţe economice,
jurnalism, drept, medicină, farmacie, învățământ. Chiar şi cei care imediat după absolvire s-au
încadrat în muncă (conform pregătirii lor în învăţământ) şi-au continuat în anii următori
studiile, fie pentru a deveni institutori, fie pentru alte specializări. Absolvenții de gimnaziu
au avut o rată de reuşită la licee cuprinsă între 80% şi 90%, restul urmând cursurile şcolilor
profesionale.
În Colegiul Naţional Pedagogic „Andrei Şaguna” întregul demers educaţional se
sprijină pe un climat de siguranţă şi pe un pronunţat spirit de echipă între cadre didactice,
elevi, părinţi. Cultura organizaţională este definită şi de manifestări şi festivităţi a căror
tradiţie este cultivată şi respectată atât de cadre didactice cât şi de elevi. Menţionăm doar
câteva dintre aceste activităţi care se desfășoară an de an şi care consolidează la elevi
sentimentul de apartenență la un grup deosebit, fapt pe care îl subliniază şi expresia uzuală la
elevii noştri „Sunt de la Peda”: festivităţile organizate la fiecare început de an şcolar sau la
fiecare sfârşit de an (predarea cheii, serbările muzicale de a absolvire a claselor cu profil
pedagogic), Balul Bobocilor, Sărbătoarea Recoltei, Laternenfest, Bazarul de Crăciun însoţit
de serbări şi concerte de colinde, carnavalurile din luna februarie, „Ziua porţilor deschise“,
zilele de proiect – Ziua Colegiului, de Sf. Andrei, o temă propusă de elevi sau profesori ai
şcolii devine pentru 1-2 zile preocuparea tuturor elevilor.
1.4. Viziunea şcolii
1.5. Misiunea şcolii
2. ANALIZA ORGANIZAŢIEI ŞCOLARE
2.1. Analiza resurselor umane
2.1.1. Elevi
La Colegiul Naţional Pedagogic „Andrei Şaguna” stabilirea planului de şcolarizare se
face în mod diferenţiat pe niveluri de învăţământ.
La ciclul primar, secţia română, importante în elaborarea acestui plan sunt datele
recensământului copiilor preşcolari din zona arondată şcolii. Dată fiind evoluţia demografică
la nivelul zonei arondate se constată că numărul de copii care se înscriu în clasa a I prezintă
Şcoala noastră va oferi acces la educaţie şi cultură tuturor celor ce doresc
acest lucru, copii, tineri, adulţi, promovând toleranţa şi înţelegerea între persoane de
origine socio-culturală, lingvistică şi religioasă diferită. Prin disciplină, consecvenţă
şi muncă susţinută, vom pune în evidenţă şi vom dezvolta aptitudinile şi calităţile
fiecărui elev, netezindu-i astfel drumul spre integrare într-o societate dinamică şi
modernă. Dorim să ne ajutăm elevii să devină cetăţeni europeni capabili să înţeleagă
şi să respecte unitatea în diversitate a edificiului numit „Uniunea Europeană”.
Prestigiul şcolii, rezultat al muncii neobosite a dascălilor şi elevilor noştri, precum şi
tradiţia îndelungată în domeniul educaţiei ne obligă să continuăm demersul de
formare a viitorilor cetăţeni europeni, capabili de performanţă şi adaptare într-o
societate dinamică.
5
fluctuaţii de la an la an. La secţia germană situaţia este diferită de cea de la secţia română,
numărul de copii care se înscriu la clasa a I fiind mai mare sau egal cu 25. În situaţiile în care
numărul cererilor de înscriere la clasa a I a fost mai mare de 25, înscrierea s-a făcut pe baza
unui test de comunicare în limba germană.
Planul de şcolarizare la gimnaziu depinde în mare măsură de numărul de clase
realizate la ciclul primar; asta datorită faptului că elevii claselor V-VIII provin în marea lor
majoritate din zona arondată. Se remarcă însă, că anual, din cauza programului de după-
amiază, o parte din elevi părăsesc şcoala pentru a se înscrie la alte şcoli.
Planul de şcolarizare la liceu a suferit în ultimii ani modificări independente de
dorinţa şcolii sau a beneficiarilor serviciilor educaţionale, dar dependente de meandrele
Reformei învăţământului românesc. Numărul de elevi admişi în clasa a IX-a de-a lungul
timpului este relativ constant (la secţia română 3 clase, iar la secţia germană constant 2)
În anul şcolar 2013 -2014 în unitatea noastră au fost înscrişi la sfârşitul anului şcolar un
număr de 868 elevi după cum urmează:
- ciclul primar 254 elevi
- ciclul gimnazial 79 elevi
- liceu 535 elevi
Situaţia disciplinară a elevilor de la Colegiul Naţional Pedagogic „Andrei Şaguna”
trebuie de asemenea abordată pe niveluri de studiu, problemele întâlnite diferenţiindu-se în
funcţie de vârsta şcolară a celor implicaţi. La ciclul primar nu se poate vorbi de probleme
disciplinare sau de absenteism nemotivat (absenţele întâlnite la acest nivel sunt datorate în
majoritate îmbolnăvirilor, mai frecvente la această vârstă şi foarte pregnant dependente de
anotimp), fapt explicabil prin:
- o bună comunicare şi colaborare între cadrul didactic şi părinți,
- părinţi interesaţi de evoluţia copiilor lor,
- copii motivaţi, interesaţi, dornici de nou
- la această vârstă şcoala (cu tot ce înseamnă ea) mai este atrăgătoare pentru copii,
aceştia venind cu bucurie şi plăcere aici
Situaţia se schimbă foarte mult odată cu trecerea acestor copii în ciclul gimnazial.
Acum apar probleme legate de absenteism, violenţă fizică şi verbală, opoziţie faţă de setul de
norme comportamentale pe care îl impune regulamentul de ordine interioară.
Cauze posibile ale acestei stări de fapte pot fi:
- nereceptarea dirigintelui ca persoană cu autoritate - trecerea din clasa a IV- a în
clasa a V-a înseamnă pentru elev şi dispariţia acelei persoanei unice –
învăţătoarea/rul - care reprezenta pentru el autoritatea, care îi cunoştea în fiecare
moment acţiunile şi care ţinea o strânsă legătură cu părinţii. Dirigintele, prin
simplul fapt că nu este în permanenţă în clasă, nu poate exercita asupra elevilor
aceleaşi funcţii de îndrumare şi control ca învăţătorul.
- cadre didactice rigide, incapabile să-şi adapteze modul de lucru la nevoile,
abilităţile şi nivelul de înţelegere al acestor copii care de altfel sunt doar cu câteva
luni mai mari decât cei de clasa a VI-a. Consecinţele sunt: neatenţie în timpul
orelor, indisciplină, scăderea motivaţiei intrinseci la elevi, scăderea interesului
pentru anumite discipline şi de aici chiulul şi absenteismul.
- drumul de la fapta elevului la sancţiune este mai lung şi mai greoi, implicând un
flux al informaţiilor între mai mulţi parteneri şi de aceea mai anevoios (profesor,
elevi – diriginte – părinte)
- teribilismul caracteristic vârstei (pre-pubertate şi pubertate)
- scăderea interesului unor părinţi pentru evoluţia şcolară a copiilor, familii
dezorganizate, părinţi plecaţi la muncă în alte ţări
- o mai slabă comunicare şi colaborare între diriginţi şi părinţi
6
- apar preocupări noi, tentaţii noi exercitate de mediul extern şcolii astfel aceasta
pierzând din atractivitate pentru elev
Cu toate că în ultimii ani (2010 – 2011, 2011 – 2012) s-au luat măsuri clare pentru
scăderea absenteismului, cum ar fi: acceptarea scutirilor doar însoţite de confirmarea
părinţilor, înştiinţarea periodică în scris a părinţilor asupra situaţiei frecvenţei, discuţii în
cadrul orelor de consiliere şi orientare între elevi şi psihologul şcolii despre consecinţele
absenteismului, colaborarea strânsă cu agentul de poliţie comunitară responsabil cu şcoala
noastră, totuşi numărul de absenţe pe elev a fost în ușoară creştere în anul 2012 – 2013 faţă de
anul 2011 - 2012. Problema se poate privi din două perspective:
- una optimistă, răspunzând la întrebarea „Ce s-ar fi întâmplat dacă aceste măsuri nu
ar fi fost luate?” prin „Ar fi fost mult mai rău!” şi atunci am putea concluziona că
măsurile adoptate au fost eficiente în măsura menţinerii absenteismului la un nivel
comparabil cu cel din anii precedenţi
- sau una mai puţin optimistă răspunzând la aceeaşi întrebare cu „Totul ar fi rămas
neschimbat!” şi atunci am putea spune că măsurile au fost total ineficiente
Situaţia absenteismului: În anul şcolar 2013 – 2014 situaţia absenteismului s-a îmbunătăţit
într-o oarecae măsură, scăzând numărul de absenţe per elev, aşa cumarată şi următorul tabel.
Comparaţie între anii şcolari 2012 – 2013 şi 2013 – 2014
Semestrul I 2012 -2013 Semestrul II 2012 -2013
Motivate Nemotivate Total % Frecvenţă Motivate Nemotivate Total % Frecvenţă
Liceu 9474 3916 13390 93,9% 17556 6111 23667 93,2%
Gimn. 685 787 1432 96,19% 1796 1562 3358 94,2%
Primar 189 269 458 99,98% 232 372 604 99,2%
Semestrul I 2013 -2014 Semestrul II 2013 -2014 Motivate Nemotivate Total % Frecvenţă Motivate Nemotivate Total % Frecvenţă
Liceu 11302 3445 14747 93,64% 19463 2879 22332 93,63% Gimn. 691 463 1154 96,28% 1134 1169 2303 95,30% Primar 124 0 124 99,99% 0 0 0 100%
Se pare că monitorizarea consecventă a absenţelor şi-a atins scopul. Se observă însă o scădere
a frecvenţei în semestrul II al anului şcolar 2013 – 2014, la gimnaziu faţă de semestrul I. Se
impune ca diriginţii acestor clase să colaboreze mai intens cu părinţii pentru a ţine sub control
fenomenul de absenteism la clasele gimnaziale.
În graficul alăturat se prezintă
evoluţia indicatorului
absenţe/elev. Efectul
monitorizării consecvente a
absenţelor este mai vizibil în
această comparaţie care arată
clar că numărul de absenţe
per elev a scăzut în anul
şcolar 2013 -2014 faţă de anul
şcolar 2012 – 2013, atât la
liceu cât şi la gimnaziu.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2012-2013 2013-2014
Evoluţia indicatorului absenţe/elev
Liceu
Gimnaziu
7
Graficul următor prezintă
evoluţia numărului de note la
purtare mai mici de 7, la sfârşitul
semestrului II, pentru anii şcolari
respectivi. Se observă o creştere a
numărului de note la purtare mai
mici de 7 la liceu, în 2012 – 2013
faţă de 2011 – 2012 şi pe fondul
creşterii numărului de elevi la
liceu. În anul şcolar 2013 – 2014
numărul de note la purtare mai
mici decât 7 a crescut la liceu, fapt care trebuie să constituie un semnal de alarmă, dar a
scăzut la gimnaziu. Aici scăderea acestui indicator poate fi corelată şi cu scăderea numărului
de absenţe per elev şi cu îmbunătăţirea frecvenţei elevilor de gimnaziu la cursuri.
2.1.2. Dimensiuni calitative ale procesului de învăţământ. Situaţia la învăţătură
Rezultatele la învăţătură obţinute de elevii Colegiului Naţional Pedagogic „Andrei
Şaguna” trebuie din nou analizate pe niveluri de învăţământ. Aceasta datorită faptului că
elevii de la liceu au fost selectaţi la admiterea în clasa a IX-a conform legislaţiei în vigoare,
după criterii ce reflectă performanţele la învăţătură din ciclul gimnazial. Populaţia şcolară de
la gimnaziu provine în marea majoritate de la ciclul primar al şcoli şi nu a fost selecţionată
după vreun criteriu ce vizează performanţele şcolare. Această stare de lucruri se reflectă în
nivelul rezultatelor la învăţătură, la liceu ponderea notelor bune şi foarte bune fiind mult mai
mare decât la ciclul gimnazial.
Rezultatele obţinute de elevii colegiului la examenele de sfârșit de ciclu sunt constant
bune şi foarte bune situându-se cu mult peste media pe judeţ. La examenele de certificare a
competenţelor profesionale rata de promovabilitate este de 100% anual, mediile obţinute de
elevi fiind cuprinse între 9 şi 10.
Promovabilitatea la liceu şi la primar se situează peste valorile judeţene. Gimnaziul se
situează sub media la nivel judeţean. Putem explica acest lucru şi prin faptul că mulţi elevi au
preferat să urmeze cursurile în alte şcoli, în schimbul de dimineaţă. Au fost transferaţi mai
Niveluri de
învăţământ
Nr. elevi
înscrişi la
sfârşitul
anului
şcolar
Nr.
elevi
promo-
vaţi % % pe
judeţ
Nr. medii
Nr.
Repe-
tenţi
Nr. elevi
cu
situaţia
neînche-
iată
Total Total 5 -
5,99
6 -
6,99
7 -
7,99
8 -
8,99
9 -
10
I-IV 193 193 100 94,42
V-VIII 79 71 89,87 93,42 2 5 19 24 21 8
IX-X 276 274 99,27 95,06 20 84 120 50 2
XI-XII 259 259 100 97,18 8 26 140 85 0
Note la purtare mai m
0
2
4
6
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Liceu
Gimnaziu
8
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99
2013-2014
2012-2013
2011-2012
ales elevi ai căror părinţi au fost interesaţi de rezultatele copiilor lor şi care au crezut că
schimbul de dimineaţă este favorabil atingerii unor performanţe crescute. Din păcate nu
putem împiedica migrarea elevilor buni către şcoli în care gimnaziul funcţionează de
dimineaţa, şi nici nu putem oferi în cadrul şcolii noastre acest regim de lucru din lipsă de
spaţiu.
Rata de succes la examenul de bacalaureat
Anul şcolar 2013 – 2014
Filieră
Profil
Specializare
Prezentaţi Reuşiţi
Număr medii
6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
Vocaţional. Pedagogic.
Învăţători - educatoare 57 53 9 12 23 9
Teoretic. Uman. Filologie 49 46 24 12 7 3
Total 106 99 33 24 30 12
Procent de promovabilitate: 93,39%
Procent de promovabilitate la nivel de judeţ: 69,87%
Distribuţia numărului
de medii raportat la
numărul de elevi arată o
scădere a performanţelor
elevilor noştri la examenul
de bacalaureat. Se constată
o creştere a numărului de
note mici pe seama
scăderii numărului de note
mari, fapt ce nu ne poate
bucura. Rezultatele de la
bacalaureat au confirmat
rezultatele la învăţătură
mai slabe ale claselor a
XII-a de anul trecut, deşi
au fost oferite multe ore
de consultaţii de către
profesorii de la clasă.
Aceşti elevi au fost admişi la liceu chiar dacă notele lor de la examenul de Evaluare Naţională
s-au situat sub 5. În baza mediei de admitere au putut ocupa un loc la liceu, chiar dacă
prestaţia lor la materiile de bacalaureat a fost mediocră. Nu putem explica scăderea nivelului
prestaţiei la bacalaureat doar pe seama celor prezentate mai sus, ci trebuie ca acest aspect să
ne preocupe şi să găsim mijloace de motivare a elevilor din clasele terminale pentru
performanţă la bacalaureat.
Rezultatele obţinute de absolvenţii clasei a VIII-a la examenul de Evaluare Naţională în
iunie 2014
9
0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
< 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99
2013-2014
2012-2013
2011-2012
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
2013-2014
2012-2013
2011-2012
Număr de elevi rămaşi înscrişi la clasa a VIII-a: 18
Număr de elevi promovaţi în iunie: 18
Număr de elevi prezentaţi la examenul de Evaluare Naţională: 18
Nr.
note <
5
Nr.
note
5-5,99
Nr.
note
6-6,99
Nr.
note
7-7,99
Nr.
note
8-8,99
Nr.
note
9-10
Procent
promov.
Procent
promov.
judeţ Limba şi
literatura
română 3 3 5 5 2 0 83,33% 81,18%
Matematică 4 2 3 6 2 1 77,77% 73,81%
Media la
examen 3 4 4 4 3 0 83,33% 74,57 %
Rezultatele la E.N. se situează cu puţin peste media judeţeană la matematică şi limba
română şi peste media judeţeană la promovabilitate. Se poate considera că rezultatele s-au
îmbunătăţit faţă de anul trecut, dar încă ar trebui să ne preocupe mai mult acest aspect:
Ca distribuţie
procentuală a mediilor la
examenul de evaluare
naţională, pe tranşe de
medii, se observă o
îmbunătăţire a calităţii
rezultatelor, crescând
procentul de note cuprinse
între 5–8 pe seama
scăderii procentului de
note sub 5. Anul acesta nu
am avut medii peste 9,
ceea ce ar trebui să
constituie un motiv de
preocupare pentru cadrele
didactice care pregătesc
elevii pentru acest
examen.
Limba şi literatura
română
Se observă o scădere a
procentului de note
cuprinse între 6 – 8,99 şi o
creştere a numărului de
note mai mici de 5 şi între
5–6. în ansamblu
rezultatele au scăzut faţă
de anul trecut şi se impun
10
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
< 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
2013-2014
2012-2013
2011-2012
activităţi remediale cu elevii şi de pregătire a lor pentru examenul de Evaluare Naţională
2015.
Matematică
Graficul alăturat arată o creştere a performanţelor la matematică, s-a îmbunătăţit procentajul
de note în intervalul 6–8 şi a crescut procentajul de promovabilitate. Raportarea la rezultatele
de la nivel judeţean confirmă acest fapt.
2.1.3. Rezultate obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare
Rezultate deosebite sunt obţinute an de an atât de către elevii de la gimnaziu, dar mai ales de
cei de la liceu. Participarea elevilor de gimnaziu la olimpiade şi concursuri s-a materializat în
obţinerea de premii la nivel local şi judeţean. Dată fiind înclinaţia umanistă a elevilor ce se
orientează către acest liceu, performanţe deosebite se vor găsi la disciplinele din acest
domeniu. În fiecare an au fost rezultate bune la nivel naţional obţinute de elevii şcolii la
olimpiadele de pedagogie şi limba germană maternă. Participările la fazele judeţene ale
olimpiadelor de limbi moderne, istorie, ştiinţe socio-umane, geografie şi religie au condus la
obţinerea de premii şi menţiuni.
Trebuie menţionat aici şi faptul că mulţi elevi ai claselor de filologie bilingv engleză
promovează cu note foarte mari examenul internaţional de competenţe lingvistice
Cambridge. Elevii secţiei germane au posibilitatea să participe la examenul de limbă germană
DSD, rezultatele lor situându-se anual în eşalonul superior al clasamentelor pe ţară.
La C.N.P.A.S sportul este privit ca un factor important în dezvoltarea armonioasă a
elevilor, acordându-i-se de către cadrele didactice şi elevi atenţia meritată atât în timpul orelor
cât şi în carul activităţilor extracurriculare. În şcoală sunt constituite şi activează următoarele
echipe: fotbal pentru elevii de gimnaziu, volei pentru elevele de liceu, baschet pentru elevii de
liceu şi o echipă mixtă de şah. Participarea acestor echipe la diferite competiţii de nivel local
şi judeţean a dus la ocuparea de locuri fruntaşe.
11
Faza judeţeană
Nr.
crt.
Premiul
obţinut Disciplina
Numele şi prenumele
elevului Cls
Numele şi prenumele
profesorului
1. I Olimp. de lingvistică ŞUFANĂ ELENA-
PATRICIA X
Albu Gabriela /
Paşcalău Laura
2. II Olimp. de lingvistică TATU ANA-RALUCA X Albu Gabriela /
Baumgartner Daniela
3. III Olimp. de lingvistică HENZEL ARIANA X Albu Gabriela /
Baumgartner Daniela
4. I Olimp. de lingvistică CIOCONEA IZABELA XI Albu Gabriela /
Paşcalău Flavius
5. III Olimp. de lingvistică
DUMITREAN
CĂTĂLINA-
MINODORA
XI Albu Gabriela /
Paşcalău Flavius
6. I Olimp. de lingvistică MUNTEAN DIANA-
PATRICIA XII
Albu Gabriela /
Baumgartner Daniela
7. II Olimp. de lingvistică STÎNGU RALUCA-
MARIA XII
Albu Gabriela /
Baumgartner Daniela
8. I Lb. germană-maternă GUIB PETER-STEPHAN IX Ispas Rodica
9. I Lb. germană-maternă HORST LADINA
SIMONE IX Ispas Rodica
10. II Lb. germană maternă FĂGĂRAŞ KARINA IX Ispas Rodica
11. I Lb. germană maternă HORVATH DOROTHEA XI Romcea Rodica
12. III Lb. germană maternă PASC ANDREEA XI Romcea Rodica
13. II Lb. germană-maternă KRAMER RUTH XII Romcea Rodica
14. III Limba engleză LAZĂR IULIA-MARIA-
ANTONIA IX Sora Monica
15. III Limba engleză LISACOSCHI
RUXANDRA-ŞTEFANA IX Sora Monica
16. III Limba engleză PANAITESCU LAURA-
TEODORA IX Popoviciu Maria
17. III Limba engleză BOTEZAN ROBERT XI Marghitoiu Oana
18. III Limba engleză NEAMŢU IOANA-
DIANA XI Marghitoiu Oana
19. III Limba engleză ŞUFANĂ NICOLETA XI Sora Monica
20. I Conc. Mat. Aplicată
„Adolf Haimovici” CĂRPINIŞAN ADELINA X Paşcalău Laura
21. II Conc. Mat. Aplicată
„Adolf Haimovici”
MEZEI ALINA-
NICOLETA X Paşcalău Laura
Faza naţională
Nr.
crt.
Premiul
obţinut Disciplina
Numele şi prenumele
elevului Cls
Numele şi prenumele
profesorului
1. II Lb. germană maternă HORVATH DOROTHEA XI Romcea Rodica
2. III Lb. germană maternă HORST LADINA
SIMONE IX Ispas Rodica
3. III Lb. germană maternă KRAMER RUTH XII Romcea Rodica
12
Nr.
crt.
Premiul
obţinut Disciplina
Numele şi prenumele
elevului Cls
Numele şi prenumele
profesorului
4. Menţiune Olimp. Animatorilor DRĂGOIU NICOLETA-
CRISTINA X Zoppelt Diana
5. Menţiune Olimp. Animatorilor KRAMER SARA X Zoppelt Diana
6. Menţiune Olimpiada
Animatorilor TATU RALUCA-ANA X Zoppelt Diana
7. Menţiune Conc. Mat. Aplicata
„Adolf Haimovici” CĂRPINIŞAN ADELINA X Paşcalău Laura
2.1.4. Personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic
Resursele umane reprezentate de personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic sunt
percepute ca esenţiale în buna funcţionare şi dezvoltare a unei instituţii de învăţământ, în
realizarea obiectivelor stabilite. Este de necontestat rolul colectivului didactic în obţinerea
performanţelor de către elevi, de calitatea şi stabilitatea acestuia depinzând în mare măsură
dezvoltarea pe mai departe a unităţii de învăţământ.
Urmărind situaţia încadrării cu personal în ultimii 5 ani vom constata următoarele:
2009 -
2010
2010 -
2011
2011 -
2012
2012 -
2013
2013 -
2014
Posturi didactice
Total 59 55,20 53,11 53,11 55,13
Înv. primar 16,72 13,53 9,94 10,72 10,61
Gimnaziu 14,31 11,24 7,90 6,22 6,11
Liceu 33,00 30,43 35,27 36,17 38,41
Personal cu baza
în şcoală
58 52 50 53 52
Personal cu baza în alte şcoli 4 1 10 4 6
Posturi personal auxiliar 7 7 6 7 7
Posturi personal nedidactic 16 14 12 12 11
După scăderea puternică a numărului de posturi din anii precedenţi, se remarcă o
stabilizare în acest domeniu, lucru care ne bucură. În anul şcolar 2013 – 2014, numărul de
posturi a crescut uşor faţă de anul precedent, fapt datorat existenţi a 3 clase a XI-a (2 la secţia
română şi 1 la secţia germană) la care practica pedagogică este îndrumată de profesori
metodişti. Aceasta se reflectă în creşterea numărului de posturi de la liceu.
Evoluţia raportului dintre numărul de elevi şi numărul posturilor didactice, adică a
eficienţei încadrării cu personal didactic se prezintă în felul următor:
2008 -
2009
2009 -
2010
2010 -
2011
2011 -
2012
2012 -
2013
2013 -
2014
Primar 16,1 15,07 13,30 17,70 20,24 23,37
Gimnaziu 13,43 13,69 13,16 13,54 15,27 13,11
Liceu 11,5 12,84 13,90 13,35 13,96 14,50
Se observă o creştere pronunţată a eficienţei încadrării la primar şi la liceu,
comparativ cu anul trecut şi o scădere la gimnaziu. Creşterea de la primar este cea mai
îmbucurătoare, indicând normalizarea şi stabilizarea funcţionării acestui ciclu. Este o
confirmare a faptului că şcoala noastră a reuşit să se impună ca furnizor de servicii de calitate
13
la acest nivel în contextul concurenţei celorlalte şcoli din vecinătate. La acest lucru a
contribuit atât calitatea personalului didactic de la acest nivel, cât şi faptul că acesta este
stabil. Creşterea eficienţei încadrării de la liceu este determinată de consolidarea profilului
pedagogic care este foarte căutat de către absolvenţii de clasa a VIII-a. Concurenţa pentru
aceste clase este în creştere de la an la an. Un indicator al faptului că elevii de la gimnaziu nu
agreează cursurile în schimbul doi este scăderea eficienţei încadrării la gimnaziu. Aceasta
tinde să devină o problemă dificilă pentru şcoala noastă, ţinând cont de faptul că în anii viitori
nici clasele a VIII-a nu vor mai avea posibilitatea să urmeze cursurile dimineaţa.
Graficul evoluţiei
eficienţei încadrării
subliniază analiza
făcută anterior.
Obiectivul pentru
următorii ani şcolari
este de a păstra
evoluţia pozitivă de
la primar şi de la
liceu şi de a
îmbunătăţi acest
indicator la
gimnaziu.
Făcând o analiză din punct de vedere calitativ, adică al pregătirii profesionale a
colectivului didactic încadrat la C.N.P.A.S. în anii şcolari 2010 – 2011, 2011 – 2012, 2012 –
2013 şi 2013 - 2014 vom constata următoarele:
Faţă de anii trecuţi se observă o creştere a procentului de cadre didactice cu definitivat
şi cu gradul II, adică tinere, pe seama scăderii numărului de cadre didactice cu gradul I.
Aceasta semnalează o întinerire din mers a personalului. La nivel judeţean s-a raportat un
procent de 70% cadre didactice cu gradul I sau II, iar la nivelul şcolii noastre acest procent
este de 74,99%, ceea ce ne situează peste media pe judeţ. Acest lucru denotă preocuparea
cadrelor didactice de la şcoala noastră pentru perfecţionare.
Un alt indicator al nivelului calitativ ridicat al colectivului didactic îl reprezintă
procentul cadrelor didactice ce primesc gradaţie de merit sau salariu de merit.
2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014
Total personal cu
baza în şcoală 52 50 53 52
Doctorat 2 3,84 % 2 4% 3 5,6% 4 7,69%
Gradul I 35 67,30% 35 70% 32 60,3% 31 59,61%
Gradul II 5 9,61% 3 6% 4 7,5% 4 7,69%
Definitivat 9 17,30% 9 18% 12 22,64% 13 25%
Debutanţi 1 1,92% 1 2% 2 3,7% -
10111213141516171819202122232425
06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14
Primar
Gimnaziu
Liceu
14
An şcolar Total personal cu
baza în şcoală Gradaţii de merit Salarii de merit
2008 – 2009 67 21 31,34% 13 19,40%
2009 – 2010 58 18 31,03% 12 20,68%
2010 – 2011 52 16 30,76% 0 0
2011 – 2012 50 13 24,52% 0 0
2012 – 2013 53 12 22,64% 0 0
2013 – 2014 52 11 21,15% 0 0
Printre cadrele didactice de la C.N.P.A.S. se numără: - profesori doctori la limba română, geografie, doctorand la istorie
- profesori autori de manuale de limba engleză, limba germană, învăţământ primar
- profesori formatori naţionali sau regionali pentru limba engleză, limba germană,
învăţământ primar
- profesori metodişti ai I.Ş.J. pentru limba română, limba engleză, limba germană, fizică,
matematică
- profesori mentori ai studenţilor de la Universitatea”Lucian Blaga” Sibiu pentru limba
română, limba engleză, geografie, biologie, psihologie, religie
- profesori veniţi ca urmare a protocolului de colaborare semnat de statul român cu
Germania
Din raportul anual al Comisiei pentru formare continuă şi dezvoltare profesională
rezultă că majoritatea cadrelor didactice a urmat cursuri de perfecţionare în specialitate, în
consiliere şi orientare sau în utilizarea TC şi AEL în procesul instructiv. Cadrele didactice de
la secţia germană au urmat stagii de formare în specialitate organizate în Germania. Rolul
acestei comisii nu constă doar din monitorizarea participării cadrelor didactice la
perfecţionări, ci şi în informarea acestora asupra ofertei de formare existentă.
Comisiile ariilor curriculare constituite în şcoală oferă profesorilor şi învăţătorilor
cadrul adecvat desfăşurării activităţilor metodico-ştiinţifice cu finalităţi care vizează creşterea
calităţii procesului instructiv. Din rapoartele de activitate întocmite de responsabilii acestor
comisii se desprind atât activităţi specifice fiecărei comisii în parte, cât şi activităţi şi
preocupări comune tuturor, cum ar fi:
- dezbaterea programelor şi alegerea manualelor utilizate la clasă
- elaborarea documentelor de planificare şi proiectare didactică
- sprijinirea şi îndrumarea în activitate a colegilor debutanţi
- pregătirea suplimentară a elevilor pentru examene şi concursuri
- monitorizarea participării membrilor comisiei la cursuri şi stagii de formare şi
perfecţionare
- oferirea cadrului adecvat desfăşurării de activităţi cu caracter metodico-ştiinţific
- implicarea în proiecte la nivel local, naţional sau internaţional
În afara comisiilor ariilor curriculare în şcoală activează şi alte comisii cu caracter
metodic, pentru care enumăr succint activităţile specifice:
- Comisia de combatere a violenţei: monitorizarea activităţii elevilor sub aspectul
disciplinei, medierea conflictelor şi potenţialelor conflicte, organizarea şi îndrumarea
activităţii de prevenire a violenţei, organizarea activităţilor extracurriculare şi extraşcolare
cu caracter de responsabilizare a elevilor în abordarea situaţiilor conflictuale
- Comisiile diriginților de liceu şi de gimnaziu: elaborarea setului de teme comune care vor
fi abordate în cadrul orelor de dirigenţie, analizarea periodică a situaţiei şcolară şi
disciplinare a elevilor şi stabilirea acţiunilor concrete de remediere a lipsurilor,
organizarea sau îndrumarea organizării serbărilor şi festivităţilor,
15
- Comisia pentru curriculum: stabilirea pachetului de discipline opţionale, stabilirea
schemelor orare pentru clase, stabilirea unui set de reguli şi cerinţe de respectat în
elaborarea orarului.
- Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii: monitorizează activitatea instructiv-educativă
sub aspectul rezultatelor obţinute de elevi, analizează situaţia la învăţătură a elevilor
identificând, dacă este cazul, cauzele regresului şcolar şi propune măsuri de remediere,
formulează aprecieri sintetice asupra calităţii procesului instructiv-educativ din
perspectiva situaţiei la învăţătură la nivel de şcoală
Un indicator al gradului de îndeplinire a sarcinilor atribuite şi al situaţiei disciplinare
este calificativul acordat anual de Consiliul de Administraţie fiecărui cadru didactic. Pentru
activitatea din anul precedent întreg personalul didactic din C.N.P.A.S a obţinut calificativul
foarte bine ceea ce confirmă faptul că nu au existat abateri disciplinare majore la nivelul
cadrelor didactice şi nici situaţii de neîndeplinire a sarcinilor cuprinse în fişele posturilor.
Personalul didactic auxiliar se compune din: secretar şef, secretar, administrator
patrimoniu financiar, administrator, laborant, informatician şi bibliotecar.
Din cadrul personalului nedidactic fac parte: 2 paznici de noapte, 2 portari, 3
muncitori de întreținere şi 9 îngrijitoare.
Atribuţiile personalului didactic auxiliar şi nedidactic sunt stabilite în fişele posturilor,
fişe elaborate în conformitate cu legislaţia în vigoare. Probleme majore de disciplină în cadrul
acestei categorii de personal nu există; apar desigur abaterile minore (mai ales la personalul
nedidactic) de tipul: întârzieri la serviciu, plecat de la serviciu înaintea terminării celor 8 ore
de muncă regulamentare, tergiversarea îndeplinirii unor sarcini. Pentru a elimina pe viitor
asemenea neajunsuri s-a intensificat supravegherea acestei activităţii de către administratorul
şcolii, care are sarcina de a urmări consecvent respectarea termenelor de finalizare a lucrărilor
încredințate şi de a raporta conducerii şcolii abaterile survenite. Portarii au de asemenea
sarcina (cuprinsă în fişa postului) de a consemna în condica de prezenţa cu corectitudine ora
venirii la serviciu şi ora plecării de la serviciu pentru personalul nedidactic. Aceste măsuri au
avut ca efect aprecierea activităţii întregului personal nedidactic cu calificativul foarte bine.
2.2. Analiza domeniului curriculum În urma obţinerii de către ţara noastră a statutului de membru cu drepturi depline al
Uniunii Europene, învăţământul românesc a devenit o componentă în angrenajul „spaţiului
extins al educaţiei”. Având la bază principiul identităţii naţionale, sistemele educaţionale şi
de formare profesională trebuie să se dezvolte în conformitate cu cerinţele dinamicii unei
societăţi şi economii bazate pe cunoaștere. Importanţa dezvoltării unitare a sistemelor
educaţionale în contextul globalizării educaţiei este dovedită şi de strădania ţărilor membre
UE de a stabili principii şi obiective comune pentru reformarea sistemelor educaţionale
naţionale:
Obiectivul strategic I – Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei sistemelor
educaţionale şi de formare profesională
Obiectivul strategic II – Facilitarea accesului tuturor la sistemele
educaţionale şi de formare profesională
Obiectivul strategic III – Deschiderea sistemului educaţional şi de formare
profesională
Actuala etapă a reformei învăţământului obligatoriu din România stă sub semnul
evoluţiilor înregistrate în cadrul programului european Educaţie şi Formare Profesională 2010
şi a condus la abordări noi ale procesului instructiv-educativ:
- plasarea învăţării – ca proces – în centrul demersurilor şcolii (important nu este ceea ce a
predat profesorul ci ceea ce a învăţat elevul)
16
- orientarea învăţării spre formarea de capacităţi şi atitudini prin dezvoltarea de competenţe
- adaptarea conţinuturilor învăţării la realitatea cotidiană precum şi la interesele, la
preocupările şi la aptitudinile elevului
- introducerea unor noi modalități de selectare şi organizare a obiectivelor şi conţinuturilor,
conform principiului „nu mult, ci bine” O consecinţă a acestui mod de abordare a problematicii curriculare este şi
introducerea conceptului de Curriculum la decizia şcolii, C.D.Ş, aplicarea lui implicând un
ansamblu de activităţi de planificare şi organizare menite să armonizeze necesităţile de
formare profesională şi generală a elevilor cu interesele şi înclinaţiile acestora. În condiţiile
numărului mic de ore de C.D.Ş. de la învăţământul gimnazial (clasele cu predare intensivă a
limbii engleze nu dispun de ore de C.D.Ş) s-a urmărit ca aceste ore să fie alocate unor
discipline pentru care elevii şi părinţii şi-au manifestat interesul, cum ar fi: „Prietenul meu
calculatorul”, „Improve your English”, „Cunoaşte-te pe tine însuţi”, „Divizibilitatea
numerelor”, etc. Venind în întâmpinarea dorinţelor exprimate de părinţii copiilor de la
învăţământul primar, o parte din orele de C.D.Ş. au fost alocate aprofundării studiului
limbii engleze. S-a urmărit ca la fiecare clasă învăţătorul să aibă la dispoziţe cel puţin o oră
din cele alocate C.D.Ş-ului pentru activităţi extracurriculare cum ar fi: Pedagogie muzeală,
Teatru şcolar, Educația pentru sănătate, Educaţie pentru mediu, etc.
Elevii de liceu au optat pentru discipline ce vizează:
- formarea profesională: pedagogie muzeală
- dezvoltarea competenţelor lingvistice: limba spaniolă, pregătire pentru DSD, aprofundare
şi extindere a materiei la limbile moderne cu examen de bacalaureat
- formarea şi dezvoltarea abilităţilor de lucru cu calculatorul: proiectarea şi realizarea
paginilor Web, elemente de informatică
Stabilirea curriculumului la decizia şcolii se realizează cu ajutorul comisiei de
curriculum compusă din responsabilii tuturor ariilor curriculare şi s-a realizat prin
următoarele activități:
- stabilirea necesarului de ore de aprofundare şi extindere la disciplinele la care se susţin
examene
- elaborarea schemelor orare pentru fiecare clasă
- analizarea propunerilor de opţionale venite de la cadrele didactice şi elaborarea pachetului
de discipline opţionale pentru gimnaziu şi pentru liceu
- discutarea în Consiliul Profesoral, în şedinţele cu părinţii a pachetului de opţionale,
prezentarea acestuia şi a schemelor orare Consiliului de Administraţie pentru analizare şi
aprobare
- prezentarea prin intermediul diriginţilor a pachetului de opţionale elevilor
- centralizarea opţiunilor exprimate în scris de către elevi şi stabilirea disciplinelor care vor
constitui C.D.Ş-ul
Principalele activităţi legate de aplicarea Curriculumul Naţional desfăşurate anul
şcolar trecut în Colegiul Naţional Pedagogic au fost:
- informarea privind planurile cadru, programele şcolare, manualele probate de M.E.C.T
- discutarea în cadrul comisiilor ariilor curriculare a programelor şcolare şi alegerea
manualelor alternative şi auxiliarelor didactice
- elaborarea documentelor de planificare şi proiectare didactică
- participarea cadrelor didactice la instruiri şi formări pe teme de curriculum organizate de
IŞJ, CCD sau alte instituții abilitate (consfătuiri ale cadrelor didactice, cercuri metodice
pe oraş, etc.)
17
2.3. Analiza resurselor materiale
Spaţiile în care se desfăşoară procesul instructiv-educativ şi activităţile conexe sunt:
Săli de clasă 32
Săli ptr. activităţi pe grupe 1
Laboratoare 4 - laborator de fizică-chimie
- laborator biologie
- 2 laboratoare informatică
Cabinete metodice 2
Sală multimedia 1
Săli de sport 1
Teren de sport
Sală de spectacole cu 150 locuri
Bibliotecă cu fond de carte în limba română şi în limba germană 23.852 de volume
Cabinet de asistenţă psiho-pedagogică
Cancelarie
Birouri pentru secretariat şi administraţie
Atelier pentru lucrări de tâmplărie şi mecanice dotat cu sculele necesare
În şcoală funcţionează de asemenea un cabinet medical deservit de un medic pediatru
şi o asistentă medicală.
Sala de sport Sala multimedia
Laboratorul de informatică Sala festivă
18
2.4. Analiza resurselor financiare Administrarea corectă şi eficientă a resurselor financiare s-a realizat prin următoarele
activităţi concrete:
fundamentarea bugetului de venituri şi cheltuieli
proiectarea bugetului de venituri şi cheltuieli
execuţia bugetară conform cu legislaţia în vigoare
Completarea resurselor financiare provenite de la bugetul de stat şi cel local cu
venituri extrabugetare s-a realizat din următoarele activităţi:
- închirierea unor spații pentru activități ce se desfășoară în afara programului
elevilor
- atragerea de sponsorizări din partea unor firme
Structura bugetului total pe anul şcolar 2013-2014 se prezintă în felul următor:
Din grafic se observă ponderea ridicată a cheltuielilor cu personalul, acestea
reprezentând peste 90% din buget.
În anul şcolar 2013 – 2014 au fost realizate lucrări de reparaţii curente şi de amenajare
a spaţiilor, finanţate preponderent de la bugetul local, cu o contribuţie după posibilităţi, din
bugetul de venituri proprii. Prezentăm mai jos lista lucrărilor realizate şi modul de finanţare:
Execuţia bugetară pentru anul şcolar 2013 – 2014
Cuantumul sumelor alocate de la bugetul de stat
Suma alocată Defalcare pe articole
Articol Suma alocată
Cheltuieli de personal 12891 Salarii - examene 12891
Obiecte de inventar 1600 Băncuţe pentru clasa pregătitoare
1600
Transport elevi 64922,95 Abonamente transport elevi 64922,95
Burse 11764 Bani de liceu 11764
Total sume alocate: 91177,95
Cuantumul sumelor alocate de la bugetul local
Cheltuieli de personal 2406426 Salarii 1877199
Contribuţii asigurări sociale 529227
Cheltuieli cupersonalul
Cheltuielibunurimateriale siservicii
Burse, asist.sociala
Cheltuieli decapital
19
Cuantumul sumelor alocate de la bugetul de stat
Bunuri şi servicii 339253,3
Furnituri de birou 5130,07
Materiale de curăţenie 9912,74
Încălzire, curent electric 72128,80
Apă, canal 12003,42
Telefon 8273,20
Cataloage, carnete elev, condici, registre, cretă, etc.
3076,05
Materiale întreţinere (deratizare, mat. sanitare, medicina muncii)
34203,70
Reparaţii curente 99465,60
Obiecte de inventar 5608,28
Cheltuieli transport şi deplasări cadre didactice
2979,25 2550
Abonamente publicaţii 275
Perfecţionare 1986
Burse 81662 Burse merit, orfani, sociale 81662
Total sume alocate: 2.745.680,11
Cuantumul sumelor din venituri proprii (rezultate din eliberări acte de studiu, program prelungit)
Cheltuieli de personal 0 Salarii 0
Contribuţii 0
Cheltuieli cu bunuri şi servicii
15413,13
Furnituri de birou 1107,12
Materiale de curăţenie 803,47
Apă, canal 216,67
Materiale cu caracter funcţional 2245,77
Materiale de întreţinere 3126,52
Reparaţii curente 2871
Obiecte de inventar (băncuţe clasa pregătitoare)
5042,58
Total sume cheltuite: 15413,13
Dotarea şi starea materialelor didactice. Lipsuri, preocupări concrete pentru
eliminarea disfuncţionalităţilor
Şcoala noastră dispune în general de material didactic adecvat, distribuit în
laboratoarele de chimie-fizică, biologie şi informatică, precum şi în cabinetul de limba
germană. În anul şcolar 2013 – 2014 s-a lucrat intens la aranjarea fondului de carte în
biblioteca şcolii, astfel încât aceasta a devenit funcţională. Au fost confecţionate noi rafturi şi
s-au rearanjat cărţile. S-au înregistrat volumele existente în evidenţa computerizată a
bibliotecii.
Toate dotările tehnice de care dispune şcoala sunt funcţionale şi sunt utilizate în
procesul de învăţământ. Folosirea laboratoarelor este posibilă doar prin mutarea claselor,
deoarece acestea sunt folosite ca săli de clasă. Acest lucru se datorează faptului că în anul
şcolar 2013 – 2014 au apărut 2 clase pregătitoare, numărul total de clase crescând astfel peste
numărul de săli de clasă disponibile. Acesta este şi motivul pentru care doar clasa a VIII-a a
funcţionat în schimbul de dimineaţă, celelalte clase gimnaziale având cursurile după-masă.
2.5. Analiza activităţilor extracurriculare şi extraşcolare
20
Activităţile extracurriculare şi extraşcolare reprezintă un mod plăcut pentru elevi de a-
şi completa formarea profesională şi generală şi în acelaşi timp sunt liantul cel mai bun al
relaţiilor elevi – profesori, elevi-elevi. Cele mai importante tipuri de activităţi extracurriculare
şi extraşcolare desfăşurate în ultimii ani în C.N.P.”A. Şaguna” sunt:
1. Cercuri extracurriculare: cor pentru elevii de gimnaziu şi separat pentru elevii de
liceu, grupă de teatru pentru elevii de liceu, cercul „Sanitarii pricepuţi” pentru
gimnaziu
2. Ansambluri sportive: echipă de volei pentru fete la liceu, echipă de fotbal pentru
băieţi la gimnaziu şi liceu, echipă de baschet băieţi, şah pentru elevii de liceu
3. Program prelungit pentru elevii de la ciclul prima: la cererea părinţilor, copiii de la
clasele primare secţia română şi germană desfăşoară în prelungirea programului zilnic
încă 2-3 ore de activităţi sub supravegherea şi îndrumarea cadrului didactic. Se
desfăşoară atât activităţi de învăţare cât şi activităţi ludice, vizite la muzee, jocuri
sportive pe terenul de sport sau în parc.
4. Serbări şi manifestări culturale: organizarea de serbări reprezintă o tradiţie pentru
elevii colegiului pedagogi, specificul viitoarelor lor profesii (cea de învăţător –
educatoare) obligându-i să ştie să organizeze şi să desfăşoare asemenea activităţi. Sunt
deja bine cunoscute serbările de Crăciun, Bazarul de Crăciun, Erntedankfest,
Carnavalul organizat pe cicluri. Consiliul Consultativ al Elevilor se implică an de an
în organizarea Balului Bobocilor.
5. Activităţi cu caracter umanitar: sub îndrumarea profesorilor diriginţi, elevii de
gimnaziu şi de liceu participă în fiecare an la acţiuni adresate persoanelor nevoiaşe.
Astfel se organizează concerte de colinde la azilurile de bătrâni și spitale, elevii de
gimnaziu participă la acțiunea „Dar din dar”
6. Activităţi în colaborare cu comunitatea locală: S-au realizat acţiuni pe bază de
parteneriat între şcoală, grădiniţe de aplicaţie şi părinţii copiilor de la grădiniţe cum ar
fi amenajarea spaţiilor de joacă şi a celor învecinate grădiniţei; parteneriate de
colaborare cu Teatrul Gong, Muzeul Brukenthal, Muzeul Astra, Universitatea ”Lucian
Blaga”, Teatrul Radu Stanca (în timpul FITS multi elevi sunt voluntari), alte instituții
de cultură și de învățământ din județ.
7. Excursii şi drumeţii: toate clasele organizează cel puţin o excursie pe an împreună cu
dirigintele sau învăţătorul. Învăţătoarele de la secţia germană organizează anual, la
Păltiniş, tabere de schi.
2.6. Analiza relaţiilor cu comunitatea locală
Ca orice instituţie de învăţământ preuniversitar, şcoala noastră este subordonată
Inspectoratului Şcolar Judeţean Sibiu. Cu această instituţie s-au dezvoltat de-a lungul
anilor relaţii de colaborare foarte strânse, determinate de faptul că am calificat forţă de muncă
pentru învăţământ şi am asigurat formarea continuă a cadrelor didactice din învăţământul
primar şi preprimar. Acest aspect al colaborării noastre va dispărea în viitor, când nu vom mai
califica învăţători şi educatoare. Totuşi putem fi consideraţi o pepinieră pentru facultăţile care
pregătesc cadre didactice pentru învăţământul primar şi preprimar datorită formării psiho-
pedagogice pe care o oferim elevilor de la specializarea de instructor animator. Pentru a
continua şi fructifica aceste bunele relaţii de colaborare am participat împreună cu ISJ Sibiu
la o serie de proiecte şi acţiuni comune,cum ar fi:
- 2007 – proiect vizând mediul înconjurător şi educaţia ecologică împreună cu
A.R.A.M., Getesib, Tetra Pak şi 8 şcoli din Sibiu
- 2007 – proiectul „Curcubeu” vizând sprijinul acordat copiilor aflaţi în dificultate,
proiect organizat în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară
21
- 2007 – „Colegiul Europa”, parteneriatul „Europa pentru cetăţeni” între Colegiul
Naţional „O. Goga”, Fundaţia Lobby Art, ISJ Sibiu şi colegiul nostru
- 2006 – proiectul PHARE „O şcoală prietenoasă deschisă tuturor” având ca obiectiv
calificarea de mediatori şcolari pentru 8 şcoli din judeţ. Şcoala noastră a fost implicată prin
cadrul didactic care a activat ca tutore pentru mediatorii şcolari cuprinşi în programul de
calificare.
Pentru a scoate ora de predare din sala de clasă şi a exploata cadrul deosebit pe care îl
oferă diferitele instituţii de cultură cu scopul de a spori eficienţa procesului instructiv-
educativ, au fost încheiate protocoale de colaborare cu:
- Biblioteca ASTRA
- Filarmonica de Stat din Sibiu
- Muzeul de Etnografie „Franz Binder”, unde se desfăşoară ore de pedagogie
muzeală
- Complexul Naţional Muzeal ASTRA
- Muzeul Brukenthal
Colaborarea cu părinţii.
Consiliul consultativ al părinţilor a întocmit planul de venituri şi cheltuieli. Acest
Consiliu a fost ales la începutul anului şcolar şi cuprinde 11 membri, împreună cu Comisia de
cenzori. Preşedinte al Consiliului este doamna Parolă Daniela.
Asistenţa acordată părinţilor
- De la începutul anului şcolar a fost făcută planificarea pe şcoală a zilelor şi orelor în care
profesorii oferă consultaţii părinţilor referitor la situaţia şcolară a copiilor lor.. Conducerea
şcolii s-a aflat permanent la dispoziţia părinţilor. S-au desfăşurat şedinţele cu părinţii, pe
fiecare clasă. A fost organizat lectoratul cu părinţii, cu teme legate de buna desfăşurare a
activităţii şcolare.
- În cadrul şcolii a funcţionat optim parteneriatul cadre didactice - părinţi, în măsura în care
legătura dintre cadre didactice şi familiile elevilor este permanentă, la toate nivelurile.
Întreaga activitate s-a desfăşurat prin prisma acestui parteneriat. Acest lucru este cu atât mai
necesar cu cât mulţi dintre elevii noştri sunt din alte localităţi, legătura dintre şcoală şi părinţi
fiind foarte importantă în supravegherea şi îndrumarea acestor elevi.
- Reprezentant al Comitetului de părinţi în Consiliul de Administraţie al şcolii este doamna
Parolă Daniela.
- În anul 2011 a fost constituită Asociaţia de sprijin a şcolii „Prietenii CNPAS” care are ca
membrii fondatori atât cadre didactice ale şcolii cât şi părinţi ai elevilor. Cu ajutorul acestei
asociaţii s-a reuşit strângerea unor fonduri care vor fi folosite pentru recompensarea elevilor
cu rezultate foarte bune la învăţătură.
Parteneriate. Proiecte internaţionale
În vederea desfăşurării în bune condiţii a practicii pedagogice a elevilor de la profilul
pedagogic, în anul şcolar 2013 – 2014 au fost încheiate parteneriate instituţionale cu
următoarele unităţi:
- Şcoala cu Clasele I – VIII „Nicolae Iorga” Sibiu
- Grădiniţa nr. 38 Sibiu
- Grădiniţa „Fraţii Grimm” Sibiu
Activităţile extraşcolare şi extracurriculare au impus încheierea de parteneriate cu alte
instituţii, după cum urmează:
- Ministerul Apărării Naţionale, Centrul Militar Judeţean
22
- Instituţia Prefectului Judeţean Sibiu pentru programul „Live Positive Live – Viţa La
Pozitiv”
- Teatrul pentru Copii şi Tineret „Gong” Sibiu
- Grupul EDUCATIVA
- Asociaţia Internaţională Studenţească AISEC pentru proiectul „GROW 1.1 & 1.2”
- Asociaţia Internaţională Studenţească AISEC pentru proiectul „Youth
Communication”
- Asociaţia Internaţională Studenţească AISEC pentru proiectul „GROW 0.9”
- Grupul Şcolar „A. Iancu” Sibiu
- Colegiul Tehnic „Independenţa” Sibiu
- Universitatea „Alma Mater” Sibiu
- Centrul pentru Educaţie Incluzivă Sibiu
- Departamentul pentru Tineret al Mitropoliei Ardealului
- Centrul de Cultură şi Dialog „F.Teutsch” al Bisericii Evanghelice C.A. Sibiu
- Agenţia Naţională Antidrog
- Secţia 1 Poliţie, Poliţia de Proximitate
- Asociaţia de Înfrumuseţare a Oraşului Sibiu AIOS pentru proiectul „Istoria Sibiului
pentru cei tineri”
2.7. Analiza SWOT pe domenii de activitate pentru organizaţia şcolară
Colegiul Naţional Pedagogic „Andrei Şaguna” Pentru a propune strategii de dezvoltare eficiente şi realiste e necesar să facem o
analiză pertinentă a relaţiilor dintre mediul intern şi mediul extern, pentru a stabili care sunt
aşteptările mediului extern şi intern de la noi, deci obiectivele, şi pe ce ne putem baza în
atingerea acestor obiective. Analiza SWOT evidenţiază aceste aspecte, ne ajută să găsim
soluţii pentru a transforma slăbiciunile în puncte tari şi ameninţările în oportunităţi.
23
MEDIUL INTERN MEDIUL EXTERN
STRENGTHS (PUNCTE TARI) WEAKNESSES (SLABICIUNI) OPPORTUNITIES
(OPORTUNITĂŢI) THREATS (AMENINŢĂRI)
Resurse umane
- cadre didactice bine pregătite la
toate nivelurile
- toate disciplinele din
curriculumul nucleu şi din CDŞ
sunt acoperite cu cadre didactice
calificate
- există în şcoală multe cadre
didactice metodişti ai IŞJ Sibiu,
formatori regionali şi naţionali,
autori şi evaluatori de manuale,
membri în comisiile naţionale de
specialitate
- colectiv profesoral echilibrat
(vârstnici şi tineri)
- elevii admişi la liceul nostru au
medii bune şi foarte bune la
Evaluarea Națională, iar cei care
optează pentru profilul pedagogic
trebuie să promoveze probele de
aptitudini
- în şcoala noastră se face
consiliere şi orientare vocaţională a
elevilor şi de către psihologul
şcolar
- fiecare angajat are sarcini precise,
stabilite prin fişa postului
- se acordă premii pentru elevii
- există în şcoala noastră şi cadre
didactice cu mentalităţi învechite,
manifestând rezistenţă la
schimbare şi dezinteres faţă de nou
- lipsa de experienţă a unor cadre
didactice tinere
- lipsa de interes pentru învăţătură
a unor elevi determinată de situaţia
familiară; familii dezorganizate,
părinţi plecaţi la muncă în
străinătate
- fluctuaţia cadrelor didactice
suplinitoare la unele discipline
- există profesori care îşi
completează norma în mai multe
şcoli, ceea ce conduce la
imposibilitatea angajării lor în
activităţi extracurriculare.
- lipsa cadrelor didactice titulare
capabile să predea diferite
specialităţi în limba germană
- absenteism ridicat la elevi
determinat de influenţele mediului
extern şi de situaţia familială
- prezenţa formalismului în
activitatea unor colective de
catedră, neimplicarea tuturor
- posibilităţi de perfecţionare
pentru cadrele didactice prin
Centrul de Perfecţionare a Cadrelor
Didactice cu limba de predare
germană de la Mediaş, prin CCD,
prin participare la schimburile
internaţionale pe care le
organizează şcoala
- posibilitatea de participare a
elevilor şi cadrelor didactice la
proiecte finanţate prin programe
Comenius, Erasmus, de Institutul
„Goethe” din Bucureşti.
- posibilitatea de a primi elevi din
tot oraşul, din zonele învecinate,
din toată ţara (la secţia germană).
- interesul sporit al cadrelor
didactice bine pregătite să lucreze
în unitatea noastră (mare
concurenţă pentru posturile vacante
anunţate la concurs).
- implicarea directă a şcolii în
procesul de selecţie şi angajare a
personalului
- posibilitatea angrenării
psihologului şcolar în acţiuni de
consiliere şi orientare şcolară şi
- dezinteres pentru învăţătură
datorat frământărilor socialeși
politice;
- creşterea numărului de familii cu
probleme, părinţi dezinteresaţi,
convinşi că educaţia copiilor este
doar sarcina şcolii;
- efect negativ al propagării
fumatului, drogurilor, băuturii etc.
- înrăutăţirea situaţiei financiare a
familiilor, lipsa locurilor de muncă,
creşterea inflaţiei.
- părinţi dezinteresaţi de situaţia
materială a şcolii;
- pentru clasele de gimnaziu este o
ameninţare faptul că în zonă există
deja 3 şcoli generale cu tradiţie şi
cu reputaţie mai bună decât a şcolii
care a existat aici mai demult;
- imposibilitatea aducerii claselor
de gimnaziu în schimbul de
dimineaţă:
- instabilitatea sistemului legislativ.
24
merituoşi
- şcoala facilitează accesul elevilor
şi cadrelor didactice la mijloace
moderne de informare (Internet)
- existenţa cadrului instituţionalizat
pentru participarea personalului la
procesul decizional, prin
colectivele de catedră, Consiliul
de Administraţie şi Consiliul
Profesoral
- sistem intern de comunicare
rapid, eficient şi transparent
- posibilitatea participării cadrelor
didactice la programe şi stagii de
formare continuă
- participarea cadrelor didactice la
activităţi de “loisir” – aniversări,
pensionări, “8 Martie”, Revelion,
etc.
- elevii beneficiază de pregătire
suplimentară diferenţiată
(meditaţii, consultaţii); există
program special pentru elevii cu
CES
- şcoala oferă posibilitatea
evidenţierii şi dezvoltării
aptitudinilor creative ale elevilor şi
ale cadrelor didactice prin
activităţile desfăşurate
- personal administrativ competent
şi eficient
profesorilor în actul decizional;
- elevi modelaţi de mass-media, de
multimedia, de Internet, de muzică,
de modă;
- existenţa unor profesori foarte
indulgenţi în evaluare (toţi elevii
au nota 10 la unele materii);
- cooptarea părinţilor în activităţile
şcolii – puţine activităţi derulate de
cadrele didactice în care să fie
implicaţi direct părinţii elevilor;
profesională
25
Curriculum
- aplicare locală a curriculumului
naţional prin studiul disciplinelor
de specialitate în cadrul CD-ului,
prin studiul limbilor străine cu
predare intensivă
- bună dotare cu documente
curriculare: manuale aprobate de
M.E.N.+ auxiliare curriculare
(caiete de exerciţii, culegeri de
texte şi de probleme, planşe, hărţi,
seturi de diapozitive)
- ofertă C.D.Ş. variată, cuprinzând
o arie largă de discipline, în
concordanţă cu preferinţele
elevilor, ale părinţilor: informatică,
limbi străine, pedagogie muzeală,
educaţie pentru sănătate, etc.
- învăţământ în limba maternă
(germană) şi posibilitatea obţinerii
DSD
- activităţi extracurriculare variate,
adecvate vârstei si personalităţii
elevilor
- incapacitatea respectării tuturor
preferinţelor de CDŞ datorită
imposibilităţii formării de grupe de
studiu şi datorită limitărilor impuse
de orar
- nivelul scăzut de implicare a
unor cadre didactice în derularea
activităţilor extracurrriculare
- structura rigidă a orarului,
impusă de necesitatea respectării
cerinţelor multiple impietează
asupra timpului ce poate fi acordat
activităţilor extracurrriculare
- insuficientă colaborare între
comisiile metodice ale diferitelor
specialităţi pentru o abordare
interdisciplinară mai cuprinzătoare
- formalism în elaborarea
documentelor de planificare şi
proiectare didactică
- utilizarea redusă a tehnicii de
calcul în procesul instructiv
- prin studiul limbii germane ca
limbă maternă şcoala noastră a
devenit centru de examinare şi
acordare a diplomei de limbă
germană DS II
- posibilitatea de a oferi elevilor, în
cadrul CDŞ-ului, de materii care să
le completeze formarea
profesională
- manuale alternative şi auxiliare
curriculare variate
- existența RED și accesul cadrelor
didactice la această rețea poate
aduce un plus de calitate procesului
instructiv-educativ.
- trecerea în responsabilitatea
universităţilor a activităţii de
perfecţionare a personalului
didactic din învăţământul primar şi
preprimar
- scăderea numărului de ore alocate
unor discipline necesare formării
profesionale a elevilor de la
specializarea învățători-educatori
(educaţie muzicală, educaţie
pastică, artă dramatică, etc.) - abundenţa pe piaţă a materialelor
auxiliare, unele confuze şi
inconsistente.
Resurse materiale
- bibliotecă cu fond de carte în
limba română şi germană)
- laborator de informatică conectat
la Internet
- laboratoare de fizică-chimie,
biologie
- lipsă de spațiu pentru aducerea
elevilor de gimnaziu de dimineață
- finanţare de la bugetul de stat
pentru dotarea cu materiale şi
mijloace didactice
- statutul de şcoală organizatoare a
examenului DSD conduce la
primirea de sponsorizări în
- lipsa de comunicare pe tema
spaţiului dintre organele
administraţiei locale şi şcoală
26
- cabinet de limba germană
- sală de sport, teren de sport
acoperit
- bună dotare cu materiale şi
mijloace didactice
materiale şi mijloace didactice din
parte satului german prin ZFA
(Centrala pentru relaţii externe)
Resurse financiare
- utilizare eficientă, conform legii,
a tuturor resurselor materiale şi
financiare disponibile
- existenţa unor fonduri
extrabugetare care pot fi folosite
conform priorităţilor stabilite de
CA şi de cadrele didactice
- bună colaborare cu Consiliul
Reprezentativ al Părinţilor care
sprijină realizarea unor proiecte
- derularea unor proiecte cu
finanţare extrabugetară (DBU,
PAD)
- imposibilitatea finanţării unor
activităţi legate de pregătirea de
specialitate a instructorilor
animatori (excursii educative,
tabere de lucru)
- disproporţie între cheltuielile cu
personalul şi cele pentru bunuri şi
servicii
- procedeul greoi şi birocratic de
accesare a fondurilor realizate din
venituri proprii
- imposibilitatea realizării de
venituri extrabugetare din închirieri
- lipsa fondurilor pentru investiţii
- alocarea de către C.L. de fonduri
foarte scăzute pentru reparaţii
- posibilităţi de finanţare prin
sponsorizări obţinute de către
conducerea şcolii, de către cadrele
didactice sau oferite de către
părinţi;
- posibilităţi de realizare a
veniturilor extrabugetare prin
oferirea de servicii educaţionale;
- existenţa unei asociaţii nonprofit
de sprijin pentru Colegiu
- colaborare eficientă cu toate
organizaţiile culturale, cu toate
instituţiile;
- schimburi internaţionale active;
- funcţionarea într-un sediu
proprietate a Consiliului Local şi în
consecinţă posibilitatea de a obţine
fonduri pentru întreţinerea
acestuia;
- în noul arondisment al şcolii
există mai mulţi posibili viitori
elevi pentru clasele de învăţământ
primar, secţia germană;
- posibilitatea de a realiza venituri
proprii prin închirierea unor spaţii
- lipsa mijloacelor financiare
suficiente pentru o bună
administrare a spaţiilor disponibile
- legislaţie în domeniu rigidă şi
neadaptată condiţiilor concrete din
instituţiile şcolare
- timp insuficient pentru cheltuirea
fondurilor alocate de la bugetul de
stat pentru achiziţii
- finanţarea pe baza costului
standard per elev care
dezavantajează şcolile cu colective
didactice constituite în majoritate
din cadre didactice cu grade
superioare şi în care sunt în plată
foarte multe gradații de merit
27
în timpul în care nu se desfăşoară
cursuri în acestea
Activităţi extracurriculare şi extraşcolare
- activităţi extracurriculare
diversificate: cor, ansambluri
sportive
- activităţi extracurriculare
destinate completării formarii
profesionale şi personale a elevilor
- program prelungit la ciclul primar
- organizarea de excursii şi tabere
- săptămâna ”Școala Altfel”
- dezinteres al unor cadre didactice
pentru activităţile extraşcolare sau
extracurriculare
- program încărcat al elevilor de
liceu care nu permite desfăşurarea
activităţilor
- slaba motivaţie a unor cadre
didactice pentru realizarea de
activităţi extraşcolare
- existenţa sălii de festive unde se
pot organiza serbări, festivităţi,
manifestări
- elevii de la profilul pedagogic
sunt admişi pe baza unor teste de
aptitudini
- susţinere din partea părinţilor în
organizarea de activităţi
extracurriculare şi extraşcolare
- ofertă mare de activităţi culturale,
educative şi de petrecere a timpului
liber din partea altor instituţii,
O.N.G-uri
- resurse financiare limitate pentru
organizarea de activităţi
extraşcolare
- tentaţia ce o exercită calculatorul,
televizorul sau discotecile pentru
unii elevi – deci indisponibilitate
din partea elevilor de a participa la
asemenea activităţi
- program încărcat pentru elevii de
liceu de la secţia germană care
reduce timpul lor liber
Relaţia cu comunitatea
- promovarea imaginii şcolii prin
toate mijloacele în cadrul
comunităţii
- colaborare eficientă cu IŞJ, cu
CCD
- legături stabile cu instituţiile de
cultură, cu biserica, poliţia,
jandarmeria, pompierii, gardienii
publici
- implicarea organizaţiei sindicale
în procesul decizional şi în
rezolvarea problemelor unităţii, a
conflictelor de muncă
- insuficienta implicare fizică a
părinţilor în activităţile şcolii
- insuficienta colaborare cu factorii
de decizie din administraţia locală
- imposibilitatea forurilor abilitate
de a rezolva situaţia locativă a
şcolii
- interesul comunităţii pentru
serviciile instructiv – educative de
calitate pe care le oferim
- dorinţa manifestată de multe
instituţii culturale, de organizaţii
nonguvernamentale care au ca
obiect de activitate educaţia
tinerilor de a colabora cu noi în
derularea de proiecte comune (în
săptămâna ”Școala Altfel”)
- reticenţa comunităţii în a oferi un
cadru instituţional organizat unde
să se poată desfăşura activități cu
tinerii
28
- încadrarea absolvenţilor noştri de
la profilul pedagogic specializarea
învăţători /educatori pe piaţa
muncii, după promovarea
examenului de bacalaureat
- existenţa unui Consiliu
Reprezentativ al Părinţilor activ,
receptiv la nevoile şcolii
- existenţa Consiliului Elevilor
bine organizat şi implicat în viaţa
şcolii
- şcoala noastră se bucură de
prestigiu în rândul unităţilor de
învăţământ din judeţ şi din ţară (la
secţia germană avem elevi din
multe alte judeţe ale ţării)
- activităţile şcolii se bucură de
sponsorizări din partea multor
agenţi economici locali (Balul
Bobocilor, Ziua Liceului, 1 Iunie,
etc.)
- colaborarea cu multe alte instituţii
de învăţământ din oraş şi din ţară
în derularea unor proiecte comune
- colaborarea cu diferite organizaţii
şi societăţi comerciale în derularea
de proiecte comune (ex. ARAM,
TetraPak, Getesib.)
Relaţiile de colaborare internaţională
- parteneriate durabile cu şcoli din
Germania
- nu toate cadrele didactice
dovedesc disponibilitate pentru
- colaborare foarte bună cu I.Ş.J.
Sibiu în vederea aplicării pentru
- resurse financiare limitate pentru
organizarea de activităţilor ce
29
- competenţele lingvistice de nivel
avansat în limba engleză şi
germană ale elevilor şi cadrelor
didactice favorizează participarea
la proiecte internaţionale
- disponibilitate mare a unor cadre
didactice pentru elaborarea şi
derularea proiectelor internaţionale
- experiență bogată în elaborarea şi
derularea proiectelor internaţionale
elaborarea şi derularea proiectelor
- dificultăţile financiare care stau în
calea implicării tuturor elevilor în
asemenea activităţi
- modalitatea laborioasă de
elaborare a decontului financiar
care descurajează cadrele didactice
- cunoştinţele de specialitate în
domeniul economico-financiar ale
cadrelor didactice inadecvate
proiecte internaţionale
- competenţele lingvistice de nivel
avansat în limba germană deschid
posibilităţi de colaborare cu şcoli
din Germania
- interes mare din partea unor şcoli
din Germania şi alte ţări în care se
vorbeşte limba germană
- programul LLP ce oferă
posibilitatea cadrelor didactice de a
accede la burse pentru
perfecţionare în statele UE.
vizează colaborarea internaţională
3. STRATEGIA DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ PENTRU PERIOADA 2014 -2018
3.1 Identificarea problemelor şi stabilirea ţintelor strategice
Din analiza SWOT făcută anterior se desprind probleme a căror rezolvare este prioritară pentru perioada următore. Problemele identificate vizează
atât punctele slabe depistate în urma analizei tuturor domeniilor de activitate şi impactul lor asupra dezvoltări ulterioare a instituţiei, cât şi aspectul
exploatării oportunităților oferite de mediul extern în vederea sporirii competitivităţii în plan calitativ al serviciilor educaţionale oferite de C.N.P.
”A. Şaguna”.
Probleme prioritare:
1. Dezinteresul faţă de învăţătură al elevilor datorat atât mediului extern şcolii cât şi mediului intern
2. Fluctuaţia cadrelor didactice tinere, formalism în muncă al unor cadre didactice, rutină
3. C.D.Ş. insuficient adaptat nevoilor de formare profesională şi personală a elevilor
4. Dezinteresul elevilor datorat programului prea încărcat şi al unor cadre didactice datorat comodităţii pentru activităţi extraşcolare şi
extracurriculare
Ţintele strategice pe care le vizează strategia de dezvoltare a şcolii urmăresc atât rezolvarea problemelor enumerate mai sus, cât şi consolidarea şi
dezvoltarea aspectelor pozitive ale activităţii din colegiu. Atingerea lor va fi posibilă prin exploatarea oportunităţilor oferite de mediul extern
30
organizaţiei, prin atenuarea ameninţărilor sprijinindu-ne pe ceea ce ştim să facem bine şi prin urmarea de căi care să ducă la înlăturarea pas cu pas a
slăbiciunilor din activitatea din şcoală.
Ţinte strategice 1. Consolidarea unui corp profesoral bine pregătit, receptiv la nou, dispus să realizeze un proces instructiv-educativ de calitate
2. Creşterea motivaţiei elevilor pentru învăţătură şi pentru profesia pentru care se pregătesc
3. Asigurarea unui climat de înţelegere şi toleranţă între elevii şcolii, indiferent de apartenenţa etnică şi religioasă, formarea deprinderilor de
bună convieţuire într-o societate multiculturală
4. Educarea elevilor ca cetăţeni europeni, dezvoltarea competenţelor lingvistice şi de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare pentru a
putea participa la proiecte internaționale
5. Asigurarea unui climat de siguranţă fizică şi de libertate spirituală pentru toţi elevii şi profesorii şcolii
6. Extinderea actului instructiv-educativ dincolo de sala de clasă prin activităţi extracurriculare şi extraşcolare
7. Asigurarea unei baze materiale adecvate unui învăţământ modern
3.2. Opţiuni strategice
Ţintele strategice
Opţiuni strategice
Dezvoltare curriculară Dezv. resurselor umane Dezv. resurselor materiale
şi financiare Dezv. relaţiilor comunitare
1. Consolidarea unui
corp profesoral bine
pregătit, receptiv la
nou, capabil şi dispus
să realizeze un proces
instructiv-educativ de
calitate
Asigurarea accesului facil
la informaţie
Asigurarea programelor,
auxiliarelor curriculare,
îndrumătoarelor
metodice, etc.
Sprijinirea şi încurajarea
profesorilor tineri în
aplicarea de metode
moderne de predare
centrate pe elev
Acces la informatie de
actualitate privind teoria
Scoaterea la concurs de
titularizare a catedrelor
vacante
Menţinerea în şcoală a
cadrelor didactice
merituoase
Stimularea cadrelor
didactice să participe la
stagii de formare şi
perfecţionare
Îndrumarea şi sprijinirea
profesorilor tineri
(debutanţi) de către
Dotarea laboratoarelor
şi realizarea unui
ambient favorabil
desfăşurări activităţilor
Recompensarea
cadrelor didactice
pentru activităţi
deosebite şi realizarea
de performanţe
Achiziţionarea acelor
materiale şi mijloace
didactice cerute de
cadrele didactice
Colaborare cu I.Ş.J. în
vederea realizării
stabilităţii cadrelor
didactice pe posturi
Colaborare cu C.C.D.,
Z.F.L., şi alţi ofertanţi de
cursuri de perfecţionare şi
formare continuă
Participarea cât mai
multor cadre didactic la
schimburi de experienţă şi
proiecte internaționale
Implicarea cât mai multor
31
Ţintele strategice
Opţiuni strategice
Dezvoltare curriculară Dezv. resurselor umane Dezv. resurselor materiale
şi financiare Dezv. relaţiilor comunitare
şi practica pedagogică
profesorii cu experienţă
(instituirea unui fel de
tutoriat)
Susţinere financiară
pentru participare la
formări şi perfecţionări
cadre didactice în
organizarea şi derularea
de proiecte la nivel local
şi naţional
2. Creşterea motivaţiei
elevilor pentru
învăţătură şi pentru
profesia pentru care se
pregătesc
Se va urmări ca
disciplinele oferite în
cadrul CDŞ să fie
interesante şi atractive, să
sprijine formarea
profesională (cor, teatru,
pedagogie muzeală,etc.)
C.D.Ş orientat spre
formarea competențelor
lingvistice şi spre
satisfacerea intereselor
elevilor
Utilizarea de metode
diversificate de evaluare
formativă şi motivantă
Utilizarea de auxiliare
curriculare şi materiale
didactice menite să
crească atractivitatea
orelor
Predarea asistată de
tehnologie
Pentru elevii cu aptitudini
şi interes pentru anumite
discipline se vor organiza
activităţi suplimentare
(cercuri, consultaţii) în
vederea pregătirii pentru
olimpiade şi pentru
concursuri şcolare
Se va organiza program
special de recuperare
pentru elevii cu dificultăţi
de învăţare
Atragerea de specialişti
pentru predarea anumitor
discipline (actori,
arhitecţi)
Monitorizarea şi
îndrumarea cadrelor
didactice să aplice metode
moderne de predare,
activizante şi atractive
Oferirea de premii
elevilor cu performanţe
deosebite
Acces pentru toţi elevii
la conexiune Internet
în cadrul orelor de
informatică şi în afara
lor
Finanţarea de activităţi
extraşcolare pentru
elevii conştiincioşi
Colaborarea cu C.R. al
Părinţilor în vederea
recompensării elevilor cu
performanţe deosebite
Organizarea de serbări şi
manifestări pentru
partenerii din comunitate
în care elevii să-şi pună în
valoare calităţile şi
abilităţile dobândite în
şcoală
3. Asigurarea unui
climat de înţelegere şi
toleranţă între elevii
Se va crea cadrul necesar
pentru ca elevii să
frecventeze cursuri de
Profesorii vor fi îndrumaţi
să participe la cursuri de
formare care vizează nu e cazul
Intensificarea colaborării
cu toate cultele religioase
Încheierea de parteneriate
32
Ţintele strategice
Opţiuni strategice
Dezvoltare curriculară Dezv. resurselor umane Dezv. resurselor materiale
şi financiare Dezv. relaţiilor comunitare
şcolii, indiferent de
apartenenţa etnică şi
religioasă, formarea
deprinderilor de bună
convieţuire într-o
societate multiculturală
religie conform
confesiunii fiecăruia
În orele de consiliere se
vor dezbate teme legate
de aceste aspecte
munca de consiliere şi
orientare
Se va sprijini şi încuraja
participarea elevilor şi
cadrelor didactice la
proiecte ce vizează
multiculturalitatea
Se vor organiza proiecte
comune între secţia
română şi cea germană
şi protocoale de
colaborare cu ONG-urile
şi organizaţiile care
derulează proiecte şi
activităţi pe această temă
în şcoli
Stimularea profesorilor şi
elevilor să se implice în
acţiuni comunitare
4. Educarea elevilor
ca cetăţeni europeni,
dezvoltarea
competenţelor
lingvistice şi de
utilizare a mijloacelor
moderne de
comunicare pentru a
putea participa la
proiecte internaționale
Dirijarea elevilor spre
discipline opţionale care
să le dezvolte logica,
creativitatea
Folosirea metodelor activ
– participative în predare,
centrarea lecţiei pe elevi
Accentuarea caracterului
formativ al orelor la toate
disciplinele şi încurajarea
elevilor să-şi exprime
liber ideile, să ia atitudine
faţă de anumite probleme,
să-şi exprime şi
argumenteze opinia
proprie
C.D.Ş orientat spre
dobândirea de competenţe
lingvistice (germană,
Antrenarea elevilor în
participarea la concursuri
pe diferite teme, proiecte
Antrenarea elevilor
talentaţi la organizarea de
expoziţii de desene, de
obiecte confecţionate în
cadrul unor proiecte
Implicarea elevilor şi
cadrelor didactice în
derularea de proiecte şi
parteneriate internaţionale
Implicarea elevilor în
activităţi cu caracter
umanitar
Motivarea şi sprijinirea
cadrelor didactice în a
participa la cursuri de
formare în domeniul
Acordare unei atenţii
deosebite achiziţionării
de mijloace audio –
vizuale indispensabile
în studiul modern al
limbilor străine
Menţinerea
calculatoarelor
existente în stare bună
de funcţionare,
achiziţionarea altora
noi
Extinderea conexiunii
Internet la bibliotecă,
cabinetul de geografie,
de limba germană,
laboratorul de fizică
Implicarea părinţilor în
proiectele realizate de
elevi
Susţinerea de programe
artistice la casele de copii
şi la căminele de bătrâni
Dezvoltarea de proiecte
comune cu parteneri
sociali din comunitate,
organizaţii
nonguvernamentale,
instituții de cultură,
instituţii de învăţământ
33
Ţintele strategice
Opţiuni strategice
Dezvoltare curriculară Dezv. resurselor umane Dezv. resurselor materiale
şi financiare Dezv. relaţiilor comunitare
engleză, spaniolă)
Curriculum opţional care
să vizeze formarea de
abilităţi de lucru cu
calculatorul
managementului de
proiecte
Participarea cadrelor
didactice la activităţi de
LLP, la schimburi
internaţionale de
experiență, simpozioane
5. Asigurarea unui
climat de siguranţă
fizică şi de libertate
spirituală pentru toţi
elevii şi profesorii
şcolii
Cuprinderea în
planificarea orelor de
consiliere de teme
referitoare la siguranţa
fizică şi la libertatea
spirituală
Încurajarea profesorilor să
iniţieze şi să coordoneze
proiecte pe teme care
vizează toleranţa faţă de
apartenenţa religioasă şi
etnică, convieţuirea într-
un climat lipsit de
violenţă
Asigurarea protecţiei
elevilor şi profesorilor în
timpul cursurilor
Supravegherea elevilor de
către cadrele didactice în
timpul orelor, al pauzelor
şi al activităţilor
extracurriculare
Asigurarea cadrului
adecvat exprimării libere
a opţiunii religioase
Asigurarea climatului
propice exprimării libere
(în limitele
Regulamentului de ordine
interioară) a opiniilor
Conceperea şi
realizarea unui sistem
eficient de
supraveghere a
accesului în şcoală
Asigurarea condiţiilor
materiale necesare unei
eficiente protecţii
împotriva incendiilor şi
situaţiilor speciale
Achiziţionarea numai
de material didactic,
mobilier şi obiecte de
inventar care să
corespundă normelor
de protecţie a muncii
Verificarea regulată a
instalaţiilor de gaz şi
curent pentru a le
menţine la parametrii
optimi de funcţionare
Colaborarea cu unităţi de
asigurare a pazei şi
protecţiei (Jandarmeria,
poliţia de proximitate)
Colaborare cu Poliţia
municipiului Sibiu
Informarea şi implicarea
părinţilor asupra normelor
de protecţie a muncii pe
care trebuie să le respecte
elevii
Colaborare cu ISU pentru
realizarea de exerciții de
alarmare şi pentru
obţinere de consiliere şi
îndrumare în această
muncă
34
Ţintele strategice
Opţiuni strategice
Dezvoltare curriculară Dezv. resurselor umane Dezv. resurselor materiale
şi financiare Dezv. relaţiilor comunitare
6. Extinderea actului
instructiv-educativ
dincolo de sala de
clasă prin activităţi
extracurriculare şi
extraşcolare
Cuprinderea în CDŞ a
activităţilor care se
desfăşoară în alte locuri
decât sala de clasă
(pedagogie muzeală,
teatru, geografia
turismului)
Cuprinderea în
planificările calendaristice
de teme care să abordeze
problematica integrării
europene privită din
perspectiva materiei
predate
Desfăşurarea de ore la
diverse discipline la
muzeu, în natură, în
biblioteci sau în alte
locaţii considerate propice
de către cadrul didactic
Participarea cadrelor
didactice la formări
continue pe tema
abordării activităţilor
extracurriculare şi
extraşcolare
Încurajarea elevilor să
participe la schimburi
culturale naţionale şi
internaţionale, la proiecte
cu parteneri din ţară şi din
alte ţări
Invitarea de persoane
competente în diferite
domenii,din afara şcolii,
să desfăşoare activităţi
extraşcolare cu elevii
(artişti plastici, actori,
muzicieni, medici, jurişti,
etc.)
Actualizarea
permanentă a fondului
de carte al bibliotecii
prin achiziţii
Achiziţionarea de soft
didactic
Susţinerea financiară a
activităţilor
extraşcolare din
venituri proprii
Recompensarea
cadrelor didactice care
desfăşoară activităţi
extraşcolare
Implicarea părinţilor în
stabilirea CDŞ-ului
Sensibilizarea părinţilor la
importanţa participării
copiilor la acest gen de
activităţi
Obţinerea de sprijin
financiar din partea
Comitetului Reprezentativ
al părinţilor pentru aceste
activități
Intensificarea colaborării
cu celelalte instituţii de
învăţământ, culturale, de
formare: U.L.B.,
Biblioteca Astra, CCD,
Inspectoratul Judeţean de
Cultură etc.
Dezvoltarea colaborării
cu Agenţia Natională
pentru Programe
Comunitare in Domeniul
Educatiei si Formarii
Profesionale în vederea
derulării de proiecte
internaţionale
Colaborarea cu ONG-uri
care facilitează derularea
de proiecte internaţionale.
35
Ţintele strategice
Opţiuni strategice
Dezvoltare curriculară Dezv. resurselor umane Dezv. resurselor materiale
şi financiare Dezv. relaţiilor comunitare
7. Asigurarea unei
baze materiale
adecvate unui
învăţământ modern
nu este cazul
Formarea continuă a
personalului administrativ
şi a celui implicat în
procesul de achiziţii
Atragerea de resurse
extrabugetare
Investirea chibzuită a
fondurilor locate
materialelor şi
mijloacelor didactice
în acord cu dorinţele
cadrelor didactice şi
ale elevilor
Implicarea consiliilor
consultative ale părinţilor
în obţinerea de
sponsorizări
Cooptarea părinţilor
profesionişti în executarea
unor lucrări (zugrăvit,
vopsit, raşchetat).
Colaborare cu Consiliul
Local, cu Primăria
Municipiului Sibiu în
vederea posibilității de
extindere a spaţiului de
învățământ
Implicarea Comitetului
Reprezentativ al Părinţilor
în activitatea de
întreţinere şi igienizare a
sălilor de clasă
4. DIRECŢII DE ACŢIUNE 1. Asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ
2. Cuprinderea nediscriminatorie a tuturor copiilor cu vârstă de şcolarizare în sistemul de învăţământ obligatoriu (învăţământ primar)
3. Elaborarea ofertei şcolare în concordanţă cu cerinţele societăţii şi a pieţei muncii
4. Creşterea calităţii resurselor umane
5. Optimizarea procesului de dotare a şcolii cu materiale şi mijloace didactice
6. Consolidarea parteneriatelor la nivel comunitar (cu părinţii, cu comunitatea locală)
7. Continuarea parteneriatelor internaţionale şi stimularea cadrelor didactice şi elevilor să se implice în derularea de proiecte la toate nivelurile
36
5. OBIECTIVE GENERALE
1. Asigurarea conducerii operaţionale la nivel de instituţie şi optimizarea managementului
2. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ
3. Elaborarea unei oferte educaţionale optime
4. Asigurarea cadrului optim pentru obţinerea performanţei de către elevi
5. Recrutarea şi formarea continuă a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic
6. Îndeplinirea planului de şcolarizare la toate nivelurile de învăţământ din şcoală
7. Gestionarea corespunzătoare şi eficientă a resurselor financiare materiale
8. Optimizarea managementului relaţiilor comunitare şi de parteneriat, al proiectelor locale, naţionale şi internaţionale
Din aceste obiective generale derivă următoarele
6. OBIECTIVE SPECIFICE PE DOMENII FUNCŢIONALE
Domenii funcţionale Obiective specifice
Curriculum - Aplicarea corectă şi creativă a curriculumu-lui naţional la toate nivelurile de învăţământ din şcoală
- Elaborarea de curriculum diferenţiat pentru elevii cu nevoi speciale
- Monitorizarea şi evaluarea calităţii procesului instructiv-educativ prin prisma adaptării metodelor de predare
utilizate de cadrele didactice în vederea parcurgerii integrale şi eficiente a conţinuturilor curriculare
- Elaborarea pachetului de discipline opţionale în concordanţă cu nevoile de dezvoltare personală şi profesională a
elevilor
Management - Asigurarea eficienţei demersului managerial prin activarea grupelor de lucru şi a comisiilor, prin delegare de
sarcini, prin monitorizarea îndeplinirii acestor sarcini
- Asigurarea coerenţei demersului managerial prin proiectarea bazată pe diagnoză şi evaluarea finalităţii fiecărei
acţiuni
- Îmbunătăţirea fluxului informaţional dintre echipa managerială şi colectivul didactic, dintre echipa managerială şi
elevi şi dintre echipa managerială şi personalul nedidactic
- Aplicarea corectă a tuturor normativelor în vigoare, aplicarea rapidă a tuturor notelor, precizărilor şi ordinelor
MEN
- Respectarea calendarului de acţiuni al ISJ Sibiu şi al MEN
37
Domenii funcţionale Obiective specifice
Resurse - Încadrarea corectă a cadrelor didactice conform cu pregătirea lor şi actele normative în vigoare
- Asigurarea cu personal didactic competent prin scoatere la concurs a normelor didactice vacante
- Facilitarea accesului cadrelor didactice, personalului didactic auxiliar şi nedidactic la cursuri de formare
- Evaluarea periodică a personalului şcolii
- Promovarea imaginii şcolii în comunitate pentru atragerea de elevi atât la ciclul liceal cât şi la gimnaziu şi primar
- Optimizarea pregătirii suplimentare a elevilor în vederea obţinerii e rezultate bune şi foarte bune la evaluările
naţionale şi bacalaureat
- Atragerea de fonduri extrabugetare din sponsorizări şi servicii educaţionale oferite celor interesaţi
- Optimizarea procesului de achiziţii
- Gestionarea chibzuită şi eficientă a resurselor financiare
Relaţii comunitare - Strângerea relaţiilor cu comunitatea locală prin oferirea de serviciu educaţionale
- Eficientizarea colaborării cu CL, cu Serviciul Administrare Şcoli din cadrul Primăriei, cu ISJ Sibiu, cu instituţiile
partenere, cu sindicatele, cu alte organizaţii
- Implicarea activă a părinţilor în viaţa şcolii
- Iniţierea şi participarea la proiecte şi programe extraşcolare la nivel local, naţional şi internaţional
- Iniţierea de noi parteneriate şi priecte internaţionale
Director, prof. Țălnariu Rodica
top related