СТЕРЕОТИПЫ И ИХ РОЛЬ В МЕЖЛИЧНОСТНОЙ...

СТЕРЕОТИПЫ И ИХ РОЛЬ В МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД

ПОСОХОВА

СВЕТЛАНА ТИМОФЕЕВНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

СТЕРЕОТИП - монолитная печатная форма, копия с типографского набора или клише,

используемая для печатных машин (типографское дело)

Стереотип — это шаблонное восприятие

жизненных ситуаций, социальных

явлений,

шаблонное мнение о человеке,

социальной группе или событии,

ограничивающие пространство

межличностного коммуникации,

взаимодействия человека с миром.

Происходит от греческого στερεός

«твёрдый» + τύπος отпечаток»

Гендерный стереотип

Национальные стереотипы

АНГЛИЧАНЕ :

• обязательный

перерыв на чай

• все вежливы

Индусы:

• бедные,

• глупые, нечистоплотные

Стереотипы восприятия внешности –интеллигентный человек

Стереотипы межличностной коммуникации в образовательном процессе

Стереотипы педагогического

наблюдения

Стереотипы педагогической

позиции: все дети или одаренные,

или лентяи. Вторых значительно

больше, чем первых.

Стереотипы педагогической

установки на решение проблем

ребенка

Стереотипы педагогического наблюдения

• эффект ореола

• эффект «ложного согласия»

• эффект средней тенденции

• эффект первого впечатления

Стереотипы педагогической позиции

Все дети или одаренные,

или лентяи.

Вторых значительно

больше, чем первых.

Одаренные дети: • Значительное опережение в развитии мыслительных процессов

• Повышенная любознательность и исследовательская активность

• Рано овладевают речью, большой словарный запас • Большой объемом кратковременной и

долговременной памяти • Высокая концентрации внимания • Упорство в достижении интересующей цели • Ранняя рефлексивная активность, эгоцентризм • Выраженное развитие специальных способностей,

яркие их проявления • Чувство юмора, тревога и тревожность,

преувеличенные страхи, колебание настроения, депрессивные тенденции

• Высокий энергетический потенциал • Разнообразное физическое развитие

ЛЕНЬ И СКУКА - СТРАТЕГИИ

АДАПТАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ

ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ

Стереотипы педагогической установки на решение проблем ребенка

Пожалуйста, прочитайте начало предложения и

закончите их первым пришедшим в голов окончанием:

1. В такой ситуации...

2. Легче всего...

3. Несмотря на то, что...

4. Чем дальше...

5. По сравнению с...

6. Каждый...

7. Жаль, что...

8. В результате...

9. Если...

10.Несколько лет тому назад...

Эгоцентризм – проецирование собственного восприятия, эмоций на отражение мира окружающими • Односторонность восприятия – неумение воспринимать,

принимать отношение других к явлениям окружающего мира

• «Метапознание»- уверенность в том, что собственное восприятие мира идентично восприятию других, непонимание того, что другие воспринимают мир иначе

• Эгоцентризм может привести проблемам в межличностном взаимодействии

Стереотипы педагогической установки на решение проблем ребенка Подталкивание к самостоятельному

решению проблемы:

Приказы, указания, команды

Предупреждения, угроза

Поучения, чтение морали, проповеди

• Советы, предложения

Подчеркивание недостатков, промахов:

Негативное оценивание, критика, обвинение

Приклеивание ярлыков

Интерпретация, анализ, диагноз

Попытка улучшить самочувствие:

Похвала, согласие, позитивная оценка

Утешение, подбадривание

Вопросы:

Для получения дополнительной информации

Для ухода от решения проблем

Гнев – эмоциональный стереотип

• негативная эмоция на внезапно возникшую ситуацию, которая воспринимается как угрожающая удовлетворению потребностей

• сопровождается биологическими и психологическими изменениями.

Позволяет

• противостоять обстоятельствам, нарушающим планы, ожидания,

• преодолевать неприятности, несправедливые отношения

• ощущать смелость,

• обеспечивать действия необходимой энергией,

• сглаживать чувство страха

Интенсивность гнева варьирует – от чувства недовольства до ярости или бешенства.

МИМИЧЕСКАЯ МАСКА ГНЕВА

• голова откинута и расположена вполоборота к

объекту гнева

• брови опущены, они принимают горизонтальное

положение

• нахмуренные брови, брови сведены к переносице

вплоть до появления между бровями вертикальных

складок

• глазные щели сужены, угловаты или, напротив,

появляется экзофтальм (моно или бинокулярное

смещение глазного яблока вперед)

• неотрывный взгляд на объект гнева

• гиперемия склер («глаза налиты кровью»)

• сжатые губы

• зубы стиснуты, скрежет зубов, обнажение клыков

• раздутые крылья носа

• шумное дыхание постепенное наращивание

мышечного усилия с одновременным медленным

вдохом И во время свободного выдоха мышцы

освобождаются от напряжения

Внешние неречевые проявления гнева:

Внешние речевые проявления гнева:

• резкое изменения голоса

• агрессивная интонация

• изменение содержание речи, появление слов-угроз

• ослабление внимания к собеседнику, переспрашивание

• замаскированные замечания

• признание своего неблаговидного поступка при отрицании фактов, доказывающих этот поступок

• ошибки при повторном описании

своего поведения

Причины гнева

• • выход каких-либо ситуаций из-под

контроля

• • невозможность принять ситуацию

• • личные проблемы

• • усталость

• • неуверенность в себе и в других

• • зависть

• • поведение окружающих людей,

которое не соответствует ценностным

ориентациям, выходит за этические

границы

• • неудачи и крушение жизненных

планов

Счастье – «трудный», но возможный стереотип в педагогической коммуникации Счастье – это момент бытия, в котором человек чувствует себя

• самоосуществленным,

• наполненным позитивными эмоциями,

• сливающимся с миром и пытающимся выйти за его пределы

• способным превращать жизненные проблемы в возможности самосовершенствования

БАРЬЕРЫ СЧАСТЬЯ

отрицание счастья в повседневности

бытия

неосознаваемый страх счастья

постоянные и безрезультатные поиски

счастья

необоснованно высокий уровень

притязаний

рекламное конструирование счастья

привычка лениться и скучать

равнодушие

Польза стереотипов

СОВОКУПНОСТЬ СТЕРЕОТИПОВ – ЭТО

Ваше мнение об

окружающем мире и

себе!!!

Вред стереотипов

Трудности адаптации в условиях

полифоничности, динамичности

мира

Узкая картина мира

Ощущение отчужденности

Низкая самоценность

Ощущение власти

обстоятельств, людей над

собственным Я

Профессиональная деформация

Разрушение стереотипов:

• Установление контакта, благодарности

• Анализ сложившейся ситуации

• Определение общих целей

• Предлагать «веер» решений

• Оценка конкретных поступков ребенка, а не его личности

• Видеть и транслировать родителям потенциал развития ребенка, ориентация на поддержку ребенка

• Контроль собственных негативных реакций: гнева, раздражения, антипатии

Спасибо

за

внимание