Досвід ДНЗ № 590

Тема досвіду: “ОРГАНІЗАЦІЙНО – ПЕДАГОГІЧНІ

УМОВИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

ІЗ ПРЕДМЕТАМИ НАЙБЛИЖЧОГО ОТОЧЕННЯ“

ДНЗ № 590 Оболонського району м. Києва

Автори досвіду: педагогічний колектив ДНЗ № 590 (директор Бойко Лідія Митрофанівна,

вихователь-методист Гузь Ольга Миколаївна)

ОРГАНІЗАЦІЙНО – ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

ІЗ ПРЕДМЕТАМИ НАЙБЛИЖЧОГО ОТОЧЕННЯ

• Суть досвіду полягає у створенні оптимального педагогічно-доцільного середовища для пізнання дітьми старшого дошкільного віку предметів найближчого оточення.

• Мета : теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови ознайомлення старших дошкільників із предметами найближчого оточення на основі інтегративного підходу.

Завдання• Розвиток у старших

дошкільників бажання та вміння бачити нове

у знайомому, знайоме у новому, сприяти

системному пізнанню цілісної картини світу.

• Створювати предметно - розвивальне середовище для пізнання об’єкта (міні-музей) для стимулювання пізнавальної активності

• Творчо підходити до організації навчально-

виховного процесу, залучаючи до співпраці дітей та батьків

Організаційно-педагогічні умови• формування

інноваційного клімату в колективі через

систему методичної роботи;

• створення інтегрованого освітнього середовища;

• розробка різнорівневого варіативного тематичного планування освітнього процесу;

• використання сучасних освітніх технологій;

• забезпечення широкого формату взаємодії учасників освітнього процесу в спільній діяльності.

Особливості створення та використання предметно – розвивального середовища

для ознайомлення старших дошкільників з предметами побуту

(міні – музей одного предмета)

Оформлення групи та садочка для роботи над темою «Парасоля»

Використання інформаційно-комунікаційних технологій

ПОНЕДІЛОКРанкові зустрічі Робота з дітьми Прогулянка ІІ половина дня

Мовленнєвий етикет «Я вітаюсь з усіма» Дид. гра на тактильні відчуття «Відчуй ґудзик» Малорухлива гра «Передай ґудзик по колу та скажи комплімент другу" Інд. робота із звуковимови (зменшувально-пестливі суфікси) Соня, Лєра. Трудове доручення по їдальні (сервіровка столу) – Вова Ш., Діма Ш. Безпека життєдіяльності: правила роботи з гудзиками

Сюрпризний момент «А що у нас в чарівному мішечку» Загадка про ґудзик:Я маленький і кругленький,Я на одягу завжди.Мене в петлю продіваютьСто разів туди-сюди. Розповідь вихователя «Подорож в країну ґудзиків» Дид. гра «Розклади ґудзики по коробках» (по призначенню) Дид. гра «Друзі ґудзика» Фокус-дослід з магнітом «Ґудзик, що біжить», «Чи може бути ґудзик з паперу, дерева, каменю…» Чистомовка: Ґудзик-пудзик розгойдався, із ниточки обірвався, упав на цибулю –Набив собі гулю. Прислів’я, прикмети про ґудзик Фронтальна робота «Ліплення ґудзиків різної форми, кольору, розміру з солоного тіста»

Спостереження за вітром: напрям, сила, гра з султанчика-ми, вітрячками. Рухливі ігри «Хто стрибне далі?» «Цілься краще» «Квач» Дид. гра «Які предмети природи схожі на ґудзик?» Інд. робота з математики (порядкова та кількісна лічба) – Аня Я., Катя Я. Інд. робота з грамоти: поділи слово «ґудзик» на склади. Самостійні ігри дітей з піском.

Ходіння по ґудзикових килимках. КГН: застібання ґудзиків. Настільно-друкована гра «Мозаїка з ґудзиків» Сюжетно-рольова гра «Ательє» Інд. робота. Обмін думками «Чому ґудзики живуть в коробці?» Розглядання ілюстрацій та робіт, виконаних з ґудзиків.

Тематичне планування

“Ґудзик”

• Програмовий зміст до теми Програмовий зміст до теми “Ґудзик”“Ґудзик”

• Фізичний розвиток.• Створювати умови для попередження порушень опорно-рухового апарату:

проведення заняття у максимально руховому режимі; підвищення рівня довільних дій дітей. Розвивати дрібні м’язи, моторику пальців і кистей рук.

Пізнавальний розвиток.• Продовжувати знайомити дітей з предметами найближчого оточення та їх

функціональним призначенням, матеріалами, з яких вони виготовлені. Формувати бережливе ставлення до речей.

• Вчити порівнювати множини, розрізняти пряму та зворотну лічбу. Закріплювати склад числа в межах 5. Використовувати дії додавання та віднімання. Розширювати уявлення про площинні геометричні фігури. Вправляти в умінні визначати розташування предметів навколо себе.

• Розвивати просторові уявлення, орієнтацію на сторінці. Мовленнєвий розвиток.• Поповнювати словниковий запас та вдосконалювати правильну звуковимову:

ґудзик, ґава, ґелґотала. • Збагачувати активне мовлення прикметниками, дієсловами. Вправляти дітей у

складанні розповіді-опису за зразком. • Залучати дітей до усної народної творчості: загадки, скоромовки, прислів’я,

повір’я, казки. Вчити інтонаційній виразності, регулюванню дихання і темпу в процесі мовлення при читанні віршів напам’ять.

• Вчити ділити слово на склади. Закріплювати знання голосних звуків та їх написання буквами. Розвивати усі сторони усного мовлення в сюжетно-рольових іграх.

• Використовувати можливості сім’ї до складання казок.Художньо-естетичний розвиток.• Вчити використовувати колір, лінії, композицію, різні матеріали для створення

художнього образу. • Сприяти оволодінню дітьми технічними навичками в художній праці. • Розвивати естетичне сприйняття, закладати основи художнього смаку, уяву

дітей, фантазію.Ігрова діяльність.• Активізувати уяву та стимулювати пізнавальний розвиток шляхом включення

дидактичних ігор в усі види діяльності дитини. • Знайомити дітей з професіями дорослих. • Створювати умови для вільної ігрової діяльності. • Вчити набуті знання застосовувати в сюжетно-рольових іграх.

До групи вихователь викочує великого ґудзика.

- Це не ви загубили ґудзик? А що вам ґудзик не потрібен? Я знаю, що ви цікавитеся ґудзиками. А у вас є такі? Тоді я залишу цей ґудзик у вас, він , мабуть і котився до вас. Вихователь:- Такого ґудзика у нас нема. Ми з задоволенням приймемо цей ґудзик у наш міні-музей.- Цей ґудзик - незвичайний , дуже цікавий..(розглядає) Він, мабуть, знав, що у нас багато ґудзиків, і прикотився до нас у гості. А що на ньому написано??? Вихователь читає скоромовку, що написана на ґудзику. Ґава ґудзика на ґанку Ґелґотіла, ґелґотала. Загубила на світанку. Ґава ґудзик відшукала Ґава ґудзика шукала, І в гніздо собі поклала. - Що це? Правильно, скоромовка. Давайте я поставлю нашого ґудзика ось тут, на видноті, ми будемо дивитися на нього і повторювати скоромовку. Спочатку тихо-тихо, потім голосніше, і дуже голосно.(Повторюють)- А тепер давайте повторимо нашу скоромовку трохи швидше. А ще швидше можете? (Діти промовляють скоромовку дуже швидко і голосно. Радіють.)- У нас вийшов такий собі «ґудзиковий хор» і ми вивчили нову скоромовку про ґудзик.( Із роздягальні доноситься гучний плач)- Хто це плаче??? Може щось трапилося? Вова, піди подивися в роздягальні, може щось сталося? Дитина виходить в роздягальню, де помічник вихователя повідомляє їй, що плач чувся з коробки. Пропонує занести коробку в групу та разом з вихователем вияснити, що ж сталося. Вихователь:- Хто тут плакав? Діти, хто ж тут може плакати??? Зараз подивимося і дізнаємося! Вихователь заглядає у коробку , виймає звідти піднос із кубиками льоду, дає дітям роздивитись:- Навіть не віриться, що таке може бути. Ґудзики потрапили у крижану пастку!!! ( Діти розглядають кубики з ґудзиками.) Як їх можна визволити? Діти висловлюють свої припущення. - А я пропоную вам такий спосіб визволити ґудзики з крижаного полону. Тетяно Анатоліївно, принесіть нам лоток з теплою водою. Давайте зберемо всі льодяники та кинемо їх у воду і побачимо, що буде далі.- Поки наші ґудзики будуть вибиратись з льодяного полону, ми зробимо пальчикову гімнастику щоб наші руки були слухняні і вправні.

Конспекти інтегрованих занять, авторські Конспекти інтегрованих занять, авторські дидактичні ігри по темахдидактичні ігри по темах

Тестові завданнядо теми “Олівець”

Тема «Котилася тарілочка по крутій горі…»

Результативність роботи• Діти виявляють бажання пізнавати

предмети найближчого оточення; розуміють важливість збереження речей, ефективного їх використання;

• Знання про предмети побуту носять системний характер, діти володіють інформацією про минуле, сьогодення предмету та припускають, які зміни можливі у майбутньому; вміють проаналізувати будову, встановити зв’язки з іншими предметами, описати його ознаки та властивості, охарактеризувати можливості застосування та розповісти про способи виробництва, пояснити їх значення для людини.

• Діти демонструють навички культурної поведінки у предметному середовищі, безпечного поводження з даними предметами; прогнозують свої дії щодо використання даних предметів та їх вплив на людей,

• Вміють висловити емоційно – ціннісне ставлення до предмету словесно, у художній, музичній діяльності;

• Володіють вміннями необхідними для дослідницької, експериментальної діяльності;

• Прагнуть висловлювати нестандартні оригінальні ідеї щодо творчого використання предметів побуту;

• Бажають спостерігати за предметами, досліджувати його, експериментувати з ним;

Обмін досвідом

• Вихователями було розроблено низку тем, узагальнено результати роботи, представлено досвід на районних науково-практичних семінарах (семінар для вихователів старших груп «Розвиток пізнавальних інтересів старших дошкільників у процесі художньо – творчої діяльності», грудень 2011)

• На базі ДНЗ № 590 було проведено міські науково-практичні семінари для освітян столиці:

• «Міні – музей у ДНЗ: шляхи створення та використання» (17.11.2011);

• «Інтегрований підхід до планування навчально-виховної роботи у ДНЗ» (25.12.2012);

• «Інноваційні практики організації пізнавальної діяльності старших дошкільників»

(20.12.2012); • матеріали семінарів розміщено на сайті

ІППО КУ імені Бориса Грінченка. • Матеріали подано до друку у фахові

видання: стаття Бойко Л.М., Гузь О.М «Інноваційні підходи до створення розвивального середовища для старших дошкільників: міні – музей у дитячому садку»; Чудовська Н.В. «Інтегроване заняття для дітей старшого дошкільного віку по темі «Ґудзик».

Популяризація

досвіду

Участь у конкурсах

• У 2012-2013 н.р. дошкільний заклад взяв участь

у Міському конкурсі-огляді «Пізнавальна діяльність дітей п’ятирічного віку

в розвивальному середовищі», за результатами якого став представником міста Києва

на Всеукраїнському конкурсі.