Психологическое сопровождение развития одаренности...
Post on 14-Feb-2017
184 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Комаров Роман Владимировичученый секретарь ГАОУ ВО МГПУ,
кандидат психологических наук, доцент
Психологическое сопровождение развития
одаренности обучающихся
ДАРЕННОСТЬ 2005 год: приоритетный национальный проект «Образование» (направление поддержки «Талантливая молодежь»);2008 год: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;2009 год: Целевая программа «От одаренного ребенка к повышению интеллектуального потенциала нации»;2010 год: Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;2011 год: Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года;2012 год: Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему;2012 год: Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантов;2015 год: проект приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка и критериев выявления одаренных детей, проявивших склонность к техническому и гуманитарному творчеству, изобретательству, а также порядок сопровождения таких детей и мониторинга их дальнейшего развития»;2015 год: проект постановления Правительства РФ «О выявлении одаренных детей»;2015 год: постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития».
КАК СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РЕСУРС
ТРИ «Т» КРЕАТИВНОЙ ЭКОНОМИКИталанттолерантностьтехнологии
Р. Флорида
2005 год 2015 годМЕСТО РОССИИ В РЕЙТИНГЕ СТРАН
ПО ГЛОБАЛЬНОМУ ИНДЕКСУ КРЕАТИВНОСТИ
25 3
КРИТЕРИИ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
ДОСТИЖЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛ
диплом, грамота или иной документ
победителя / призера заключительного
этапа конкурсного мероприятия
удостоверяющий
исключительное право
на результат интеллектуаль
ной деятельности
публикации в научном (учебно-научном, учебно-
методическом) международном, всероссийском,
ведомственном или региональном издании, в изданиях организаций,
осуществляющих образовательную и (или) научную деятельность
высокие результаты
психологических и (или) психолого-
педагогических обследований
детей
наличие поощрения обучающегося за успехи в учебной и внеучебной, в
т.ч. физкультурной, спортивной, общественной,
научной, научно-технической, творческой,
экспериментальной и инновационной деятельности
обучение в образовательн
ой организации на отметки "отлично"
грант
(согласно проекту Постановления Правительства РФ «О выявлении одаренных детей»; проекту приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка и критериев выявления одаренных детей, проявивших склонность к техническому и гуманитарному творчеству, изобретательству, а также порядок сопровождения таких детей и мониторинга их дальнейшего развития»; постановлению Правительства РФ «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития»)
КРИТЕРИИ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
VS
объективированные
в достижениях
объективированные в результатах обследований
«При таком количестве талантливых детей нам нужны очень четкие критерии отбора, потому что критерии на сегодняшний день не установлены. <…> Одно дело — предметные олимпиады, другое дело — кругозор человека, интеллектуальные возможности. Неслучайно говорят, что талантливый человек талантлив во всем, вот этого «талантлив во всем» нам и не хватает»
Всероссийский форум «Будущие интеллектуальные лидеры России»
Министр образования и науки РФ О.Ю. Васильева
ПРОБЛЕМА ПРЕДСКАЗАНИЯ ДЕВИАНТНОГО И ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Сергей Гордеев
Сергей Резниченко
Сергей Есенин
НикаТурбина
Одаренность — системное, развивающееся в течение жизни качество психики, от которого зависит возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми
АСПЕКТЫ ОДАРЕННОСТИИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ1) специфические стратегии деятельности
(быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации; выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление неожиданных, на первый взгляд, идей и решений);
2) качественно своеобразный индивидуальный стиль деятельности;
3) особый тип организации знаний (структурированность; системность; свернутость; категориальность).
4) своеобразный тип обучаемости (форсированный или, напротив, замедленный темп обучения, самообучение и т.п.).
МОТИВАЦИОННЫЙ1) Повышенная избирательная
чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам и т.д.), к определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т.д.).
2) Ненасыщаемая познавательная потребность, надситуативность.
3) Ярко выраженный интерес, доминантная склонность.
4) Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.
5) Высокая требовательность к результатам труда, предпочтение сверхтрудных задач, мотивации достижения, самоактуализация.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности
Согласно рабочей концепции одаренности (В.Д. Шадриков, Д.Б. Богоявленская и др.)
Практико-ориентированные типологии
(Х. Гарднер, Дж. Холланд)
Рабочая концепцияЛИЧНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОДАРЕННОСТЬ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ АСПЕКТ («МОГУ»)
МО
ТИВА
ЦИ
ОН
НЫ
Й А
СПЕК
Т («
ХОЧ
У»)
В.Д. Шадриков, Д.Б. Богоявленская
Patrick Griffin
Образование должно готовить учащихся…
… иметь дело с более быстрыми изменениями, чем когда-либо прежде …… к работе, которая еще не появилась …… к использованию технологий, которые еще не изобретены …… к решению проблем, о появлении которых мы пока не знаем …
НОВОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ:разблокировка потенциала технологий
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛИЧНОСТЬ
СОЗНАНИЕ
К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Ь
ТРАН
СЦЕН
ДЕНТ
НОСТ
ЬСПОСОБНОСТЬ
иметь
быть
избегание неудач
достижение успеха
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ
МОТИВАЦИОННЫЙАСПЕКТ
рост
аде
фиц
итар
ные
БАЗО
ВЫЕ
ПО
ТРЕБ
НО
СТИ
процесс
обучаемость/
исследование
креатив-ность
приобрете
ние
преобразо
вание
АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
знание идеяИНФОРМАЦИЯ
«МОГУ»
АСПЕКТИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ
субли-
мация
вытес-
нение
здор
овье
невр
озФ
УНК
ЦИ
ОН
ИРО
ВАН
ИЕ
СОСТОЯНИЕ
конфликт
гармония
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ
АСПЕКТ
результат
самоутверждение
отражение
сверхсознание
экзистенция
интеллект
умение
применение
риск
катарсис
инсайт
Родители
Педагоги Технологи
и
Я/Личность
КОНТЕКСТ: СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ
Семейный сценарий
как предикто
р потенциа
льной успешнос
ти
"благодаря"семье
"из-за"семьи
"вопреки"семье
ПОТЕНЦИАЛ ТЕХНОЛОГИЙ
(SAMR-модель)УРОВЕНЬ ФУНКЦИЯ ОПИСАНИЕ
Трансформация
(качественная)
RПереопределение (Redefinition)
Технология позволяет создавать новые, ранее
немыслимые задачи
M Модификация (Modification)
Технология позволяет достичь значительного редизайна
задач
Увеличение (количественное)
A Прирост (Augmentation)
Технология выступает в качестве прямого средства
замены с функциональным
улучшением
S Замена (Substitution)
Технология выступает в качестве прямого средства
замены без функциональных
изменений
Ruben Puentedur
a
КОНКУРЕНЦИЯза зону ближайшего развития
учащегося
ТЕХНОЛОГИЯ
УЧИТЕЛЬ
учащиеся
педагоги
готовы к технологиям
Sugata Mitra «Hole
in Wall»
«надо сеять очи»
ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК «ГЛАЗАМИ» УЧИТЕЛЯИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ОДАРЕННОСТЬ
1 из 3-х
ТВОРЧЕСКАЯОДАРЕННОСТЬ
1 из 11-ти
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКАЯ
ОДАРЕННОСТЬ
1 из 2-хКалита И.И., Комаров Р.В., 2013
МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЙ ВЫЗОВ:
как не нарушить право ребенка на идентичность
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛИЧНОСТЬ
СОЗНАНИЕ
К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Ь
ТРАН
СЦЕН
ДЕНТ
НОСТ
ЬСПОСОБНОСТЬ
избегание неудач достижение успеха
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ
МОТИВАЦИОННЫЙАСПЕКТ
Успешность личности
рост
аде
фиц
итар
ные
БАЗО
ВЫЕ
ПОТР
ЕБНО
СТИ
процесс
регуляция
генерация
АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ЗНАНИЕ
Успешность
деятельности
АСПЕКТИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ
здор
овье
невр
озФ
УНКЦ
ИОНИ
РОВА
НИЕ
СОСТОЯНИЕкон
фликт
гармония
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ
АСПЕКТПотенциал
ьная
успешност
ь
результат
самоутверждение
отражение
сверхсознание
экзистенция
Виды успешности
умение идея
СРАВНЕНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИУЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ МОСКОВСКОЙ
ШКОЛЫ*** при p < 0,001
х 2,0
СРАВНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ
МОСКОВСКОЙ ШКОЛЫ*** при p < 0,001
******
СРАВНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ МОСКОВСКОЙ
ШКОЛЫдостоверных различий не выявлено
Динамика развития показателей оригинальности мышления учащихся с различными уровнями готовности к самораскрытию
10,1 9,610,3
13,7 ***
11,7
10,3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Низкий Средний Высокий
УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ К САМОРАСКРЫТИЮ
ОР
ИГИ
НА
ЛЬ
НО
СТЬ
(бал
лы)
НАЧАЛОэкспериментаОКОНЧАНИЕэксперимента
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛИЧНОСТЬ
СОЗНАНИЕ
К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Ь
ТРАН
СЦЕН
ДЕНТ
НОСТ
ЬС ПОСОБНОСТЬ
МОТИВАЦИОННЫЙАСПЕКТ
«ХОЧУ»
«МОГУ»
АСПЕКТИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ
АСПЕКТ
«КАКОЙ Я»
«ОБОБЩЕННЫЙПРОФИЛЬОДАРЕННОГОУЧЕНИКА»
классификацияобобщение
↓ уровень
притязаний
склонность к фантазировани
ю
надситуативностьоригинальность
сознательнос
ть
↑ мотивация достижения
успеха
любо-знательность
чувство гармонии
Спасибоза внимание!
komarovrv@mgpu.ru
top related