ammattiin kasvua varhaiskasvatuksen kentÄllÄ

EEVA TAST 2008 HAMK/sos

AMMATTIIN KASVUA VARHAISKASVATUKSEN

KENTÄLLÄ

Harjoitteluprosessi sosionomi (AMK):n varhaiskasvatuksen ammatillisuutta tukemassa

HARKE


Esityksen sisältö tiivistetysti

• Varhaiskasvatuksen linjaukset ja sosionomi (AMK):n osaamisprofiili 3-16

• HAMK/sos >> pedagoginen strategia 17-19

• Harjoittelun kokonaisprosessi osaamisen kehittymisessä 20-22


Päivähoito on tärkein varhaiskasvatuksen toteuttaja

Aikaisemmin varhaiskasvatus on meillä varsin yleisesti määritelty merkitsemään vain ammatillista

päivähoitokasvatusta.

Valtioneuvoston periaatepäätös varhaiskasvatuksen uusista linjauksista (STM, 2002:9) toi varhaiskasvatuksen määrittelyyn laajemman näkökulman


Nykyisin varhaiskasvatuksen nähdään liittyvän osaksi yhä monimutkaistuvaa,

monialaista ja moniammatillista toimintaympäristöä (STM, 2002:9)

Varhaiskasvatus • ”…on lapsen eri elämänpiireissä tapahtuvaa

kasvatuksellista vuorovaikutusta.”• ”…toteutuu yhteistyössä laajan lasta ja perhettä

palvelevan verkoston kanssa, jossa ovat osallisina sosiaali-, terveys- ja opetustoimi sekä erilaiset lapsi- ja perhetyötä tekevät järjestöt, yhteisöt ja seurakunnat varhaiskasvatuspalveluineen.”


Varhaiskasvatuksen linjaukset ovat myös nostaneet esille tarpeen

palvelujen monimuotoistamiseen

• ”…Ongelmia ja syrjäytymistä ehkäisevänä toimintana on kehitettävä perhettä tukevia varhaiskasvatuspalveluita yhteistyössä perheneuvolan, lastensuojelun, kotipalvelun sekä päihde- ja mielenterveyspalveluiden kanssa.” (STM 2002:9)


MITEN KOULUTUS VOI VASTATA KEHITTYVÄN

VARHAISKASVATUSTYÖN HAASTEISIIN ?

Millainen osaaminen tavoitteeksi sosionomi (AMK) koulutuksessa, kasvatuksen pääaineessa tai suuntautumisvaihtoehdossa?


Eeva Tast 2003, lisensiaatintutkimus / Tampereen yliopisto ”Sosionomin (AMK) osaamisprofiili varhaiskasvatuksessa ammattikorkeakoulun opettajien näkemänä” (hamk.fi/julkaisut)

• Tutkimukseen osallistuivat amk-opettajien varhaiskasvatuksen verkosto (opettajat tai opettajatiimit) 15/21

• Delfi-tutkimus/3 vaihetta: jokaisen vaiheen jälkeen analyysi, jonka perusteella seuraava vaihe rakennettiin

• Tavoitteena tässä vaiheessa oli selvittää miten ammattikorkeakoulut itse näkevät ja määrittelevät sosionomin osaamisprofiilin varhaiskasvatuksessa.


Tutkimus oli kvalitatiivinen, lähestymistapa hermeneuttis-

fenomenologinen > tutkija osana prosessia• Sosionomin (AMK) ammatillisen varhaiskasvatuksen

osaamisprofiilin rakentumista tarkasteltiin sosio-konstruktionistisesta lähtökohdasta, mutta sitä jäsennettiin Bourdieu’n (1985) sosiologisen teorian avulla:

KENTTÄ - PÄÄOMA - HABITUS• Ko. teoria tässä tutkimuksessa kuvaa sitä todellisuutta,

jossa sosionomit kouluttautuvat ja kohtaavat työelämän > ”uutena” ammattina heidän on löydettävä pääomansa avulla tilaa työn kentillä silloinkin kun sille ei ole olemassa mitään määriteltyä ja saavutettua asemaa. Vähitellen syntyy kenties jonkinlainen ”identiteetti ja imago” eli habitus (?)


Tutkimustuloksia• Sosionomin (amk) osaamisprofiilissa painottuu

ammatillisena ydinosaamisena yhteiskunnallinen orientoituminen, joka tuottaa ”sosiaalisen syvää ymmärtämistä.” (ks. Borgman & al., 2001 Sosionomin ydinosaaminen)

• Tämä ydinosaaminen on lähtökohta myös varhaiskasvatuksen alueella toimittaessa. Päivähoidon varhaiskasvatuksessa se voidaan nähdä erityisosaamisena suhteessa pedagogispainotteiseen lto-koulutukseen ja terveydenhuoltopainotteiseen lh-koulutukseen.


Sosionomin (amk) varhaiskasvatuksen osaaminen jäsentyy seuraavasti

1. Teoreettisesti perusteltu ammatillinen asiantuntijuus

2. Kasvun tukemisen ja ohjaamisen taidot sekä yhteisöllinen osaaminen

3. Perhetyön, lastensuojelun ja erityiskasvatuksen osaaminen

4. Sosiaalipalvelujärjestelmän tuntemus ja palveluohjauksen osaaminen

5. Moniammatillisen yhteistyön sekä johtamisen ja kehittämisen osaaminen


1. Teoreettisesti perusteltu ammatillinen osaaminen

• Ekologinen ja ekokulttuurinen teoria

• Sosio-konstruktionistinen ja konstruktivistinen oppimiskäsitys

• Sosiokulttuurinen ja sosiaalipedagoginen teoria ja toimintaorientaatio


2. Kasvun tukemisen ja ohjaamisen taidot sekä yhteisöllinen osaaminen

• Lapsen kasvun ja kehityksen tekijöiden tunteminen sekä tieto varhaiskasvatuksen tavoitteista, menetelmistä ja sisältöalueista (sisällölliset orientaatiot)

• Lapsen kokonaisvaltaisen kasvun ja oppimisen tukeminen (suunnittelu, toteuttaminen ja arviointi) modernin sosio-konstruktivistisen ja kontekstuaalisen oppimisajattelun mukaisesti

• Lapsi- ja aikuisryhmien ohjaaminen ryhmädynaamisen tiedon ja toiminnan avulla

• Yhteisöllisen ja osallistavan työn taidot (suunnittelu, toteuttaminen ja arviointi) sosiokulttuurisen ja sosiaalipedagogisen orientaation lähtökohdista


3. Perhetyön, lastensuojelun ja erityiskasvatuksen osaaminen

• Painotus selkeästi lapsiperheiden kanssa tehtävän työn asiantuntijuudessa varhaiskasvatus- ja sosiaalityön erilaisissa toimintaympäristöissä

• Lastensuojelun perustiedot (mm. lainsäädäntö) ja ko. problematiikan ymmärrystä, kuntoutuksen osaamista ja muitakin erityisosaamisen alueita valintojen mukaan, esim. vammaistyön, päihdetyön, preventiivisen mielenterveystyön, monikulttuurisen työn ja erityiskasvatuksen opintoja

• Pedagogisen osaamisen lisäksi luovia ja toiminnallisia menetelmiä lasten ja aikuisten parissa työskentelyyn


4. Sosiaalipalvelujärjestelmän tuntemus ja palveluohjauksen osaaminen

• Laajaan sosiaali- ja terveyspalveluiden tuntemukseen liittyy sosiaalilainsäädännön ja sen soveltamisperiaatteiden tunteminen

• Erityisesti lasta ja perhettä tukevan palvelujärjestelmän tuntemus antaa mahdollisuuden toimia palveluohjauksen tehtävissä erilaisissa varhaiskasvatuksen, perhetyön, ennaltaehkäisevän lastensuojelu- tai päihde- ja mielenterveystyön toimintaympäristöissä


5. Moniammatillisen yhteistyön sekä johtamisen ja kehittämisen osaaminen

• Monialaisuuteen ja moniammatilliseen yhteistyöhön harjaannutaan opintojen rakenteissa

• Projektiopinnot toteutuvat pitkäjänteisissä työelämän kehittämistehtävissä (ammattikorkeakoulujen alueellinen tehtävä) ja moniammatillisissa verkostoissa

• Hallinnon, esimiestyön ja yrittäjyyden opinnot sekä harjoittelut > johtamisosaaminen


Millaisissa varhaiskasvatuksen toimintaympäristöissä

sosionomin (amk) osaamista erityisesti tarvitaan?

• Uudistuva ja monimuotoistuva PÄIVÄHOITO: avoin varhaiskasvatus ja kehittyvä perhetyö

• Työnjaon kautta uudistuva SOSIAALITYÖ: lapsiperhetyö, ehkäisevä lastensuojelutyö, kuntouttava kasvatustyö

• Avautuva ja uudistuva KOULU: oppijan/ryhmän yhteisöllinen tuki, koulun ja kodin yhteistyö,

koululaisten iltapäivätoiminnan koordinointi • Palvelujärjestelmän tukena toimivat JÄRJESTÖT:

lapsiperhetyö, mielenterveys- ja päihdetyö, monikulttuurinen työ, kansalaisuutta vahvistava

alue- ja yhteisötyö


HAMK / sosiaalialan koulutusohjelman PEDAGOGINEN STRATEGIA

Opetussuunnitelma perustuu ”sosiaalipedagogiseen orientaatioon”

PAKOLLISET OPINNOT/ ky, sty ja sy (mm. sosiaali-pedagogiikan perusopinnot)

PÄÄAINEET alkavat 2. lukuvuoden alussa • Sosiaalipedagoginen kasvatus• Sosiaalipedagoginen sosiaalityöOSAAMISTA TÄYDENTÄVÄT• Sivuainevalinnat• Vapaasti valittavat opinnot


Sosiaalipedagogisessa orientoitumisessa HAMK:ssa

• on korostettu kokonaisvaltaisuutta ja elämänkaariajattelua > sosiaalipedagogista toimintaa voidaan toteuttaa erilaisissa toimintaympäristöissä, eri ikäisten parissa sekä ennakoivana että korjaavana työnä

• se edellyttää sekä sosiaalisen että pedagogisen syvää ja reflektiivistä ymmärtämistä sekä kykyä soveltaa tietämistä ja osaamista kontekstista toiseen (transformaatio)

• se edellyttää lisäksi perinteisen työnjaon ja sektoroituneen palvelujärjestelmän ”luovaa ylittämistä” sosiaalipedagogisen työotteen avulla


Osallisuus ja osaaminen käytäntö- yhteisössä

OPISKELIJAN PROSESSI

Minä persoonana ja toimijana

Minä ammatillisena osaajana

Ammatillinen tutkiva ja kehittävä osaaminen

1.vuosi 2. vuosi 3. vuosi 4. vuosi

Tietoisuus itsestä

Tietoisuus omasta ammatillisuudesta

Tietoisuus yhteisöllisestä osaamisesta

Tietoisuus osallistavasta kehittämisestä

…PEDAGOGINEN STRATEGIA


Sosionomin harjoitteluprosessi 45 op (30 ov)

Harjoittelujen nimet ja laajuudet

opintopisteinä

orientoiva9 op

erikoistava15 op

syventävä15 op

esimies-ja hallinto

6 op


Harjoittelujen tavoitteet

suhde yhteen

asiakkaaseen

suhde asiakastyön prosessiin

suhde työyhteisönnykytilaan

ja tulevaisuuteen

suhde osaamisen

ja prosessien johtamiseen

orientoiva erikoistava syventävä esimies-ja hallinto

asiakastyön osaaminen asiakastyön kehittämisen osaaminen

Lähde: Heikki Autere 2007


Harjoittelujen tehtävät

suhde yhteen

asiakkaaseen

suhde asiakastyön prosessiin

suhde työyhteisönnykytilaan

ja tulevaisuuteen

suhde osaamisen

ja prosessien johtamiseen

asiakastyö asiakastyön kehittäminen

Mitä on hyvä elämä ja hyvä kohtaaminen?

Millainen on asiakkaan

sosiokulttuurinen todellisuus?

= arjen analyysi

Miten asiakasta tuetaan?

= kasvun tuke-minen,

kuntouttavat prosessit

Miksi työyhteisö on olemassa?

= perustehtävä

Miten/miksi työyhteisö toimii toteuttaakseen

perustehtävää ja asiakastyönprosesseja

= havainnoi,jäsennä, etsi

teoreettiset perustelut

Miten työyhteisöä johdetaan?

Millaiseentulevaisuuteen

yhdessäkasvatus-yhteisönä

kehitymme?(= osallistavakehittäminen)

Mitä voisi tehdä toisin = dialogi ja yhteisöllinen

ideointi

Lähde: Heikki Autere 2007

ammattiin kasvua varhaiskasvatuksen kentÄllÄ

Documents