ambitos estudio del desarrollo
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Desarrollo del niñoTRANSCRIPT
INTRODUCCIÓN
• La vida se compone de etapas, de ciclos, de períodos,
de fases, de capítulos.
• Nuestra existencia esta comprometida con un conjunto
de círculos que se van abriendo y círculos que se van
cerrando.
• Somos parte de un movimiento continuo que no cesa y
no podemos mantenernos estáticos aunque lo
queramos.
En la actualidad, el desarrollo se considera resultado de la
interrelación de distintos sistemas, en los que se dan mutuas y
constantes influencias.
Se parte por tanto de una idea de desarrollo:
• Dinámico, en constante flujo y cambio; el individuo estaría inmerso
en un ambiente que le influye y a su vez es influido por él.
• Esta concepción del desarrollo, parte de la denominada
"TEORÍA DE SISTEMAS" de Bronfenbrenner, y se considera pertenece
al denominado modelo ecológico del desarrollo.
Los científicos del desarrollo para instituirse como disciplina científica
sus metas evolucionaron e incluyeron la:
DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN, PREDICCIÓN E INTERVENCIÓN…
MICROSISTEMA:
Ambiente inmediato del
individuo en todos los aspectos a
la vida diaria del niño/a. Ej:
Padres, familia amigos cercanos.
MESOSISTEMA
Las relaciones entre los distintos
microsistemas del individuo.
Ej. Relaciones en familia/escuela.
EXOSISTEMA
Ambiente alejado del individuo,
pero que le afecta de forma
indirecta, tangible en su vida
diaria, Ej. Trabajo de los padres,
instituciones sociales.
MACROSISTEMA
Ambiente socio-cultural del
individuo, incluye: Valores/
Creencias/ Ideología política/ Otras
influencias de la sociedad y/o
cultura en la vive el individuo.
CONTEXTOS DE DESARROLLO
Berger (2006), los factores más importantes en la vida del sujeto:
CONTEXTO HISTÓRICO
Se refiere al momento
histórico que definiría la
vida de una determinada
generación. CONTEXTO CULTURAL
Determinado por los valores y
creencias dominantes en una
determinada cultura o grupo
social.
CONTEXTO
SOCIOECONÓMICO Relativo
al grupo social y
condiciones
socioeconómicas
del sujeto.
DESARROLLO HUMANO
Es el estudio científico del cambio y la estabilidad durante el ciclo de vida . El desarrollo es…. • Sistemático: coherente y organizado. • Adaptativo: su fin es enfrentar las condiciones externas e internas de la vida.
Su trabajo tiene un efecto notable en la vida humana ya
que los resultados de sus investigaciones encuentran
aplicaciones directas en la crianza, educación, salud y
políticas sociales.
La Psicología del desarrollo puede definirse como el estudio de los cambios ocurridos en la conducta
humana, fruto del desarrollo.
LA PSICOLOGÍA ES LA DISCIPLINA QUE ESTUDIA LA CONDUCTA
HUMANA.
“La psicología evolutiva o del desarrollo, es la parte de la
psicología que se ocupa de los procesos de cambio
psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana”
(Palacios).
CONCEPTOS BÁSICOS
• ÁMBITOS DEL ESTUDIO DEL DESARROLLO
Aunque se estudia por separado los tres ámbitos del desarrollo, en
realidad se trata de un proceso interrelacionado (unificado).
• Proceso de crecimiento del
cuerpo y el cerebro, que incluye
las pautas de cambio de las
capacidades sensoriales,
habilidades motrices y salud.
• Pauta de cambio de los
procesos mentales, como
aprendizaje, atención,
memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento y
creatividad.
• Dividir la existencia en etapas es un
CONSTRUCTO SOCIAL, ya que es un concepto
que parece natural para quienes lo aprueban,
pero en realidad es una invención de una
cultura o sociedad particular.
• No hay un momento objetivo definitivo en
que un niño se haga adulto ni en que un
joven se convierta en viejo; en realidad, hasta
el concepto de niñez puede verse como una
elaboración social.
El desarrollo humano es un proceso de toda la vida, por lo que se
denomina como DESARROLLO DEL CICLO VITAL.
PRENATAL
De la Concepción
al Nacimiento.
PRIMERA INFANCIA
Del Nacimiento hasta los
primeros 3 años.
NIÑEZ TEMPRANA
De los 3
a
los 6 años.
NIÑEZ MEDIA
De los
6 a los 11 años.
ETAPAS DEL CICLO VITAL
ADOLESCENCIA
De 11 a alrededor de los 20
años.
ADULTEZ TEMPRANA
De los 20 a 40 años.
ADULTEZ MEDIA
De los 40 a 65 años.
ADULTEZ TARDÍA
De los 65 años en
adelante.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Diferencias de
características influencias y resultados del
desarrollo. (sexo,
estatura, salud,
personalidad, sociedad en que viven,
relaciones que cultivan, etc.).
HERENCIA
Rasgos o características
innatas heredadas de
los progenitores.
AMBIENTE
Totalidad de las
influencias sobre el
desarrollo, como fruto
de la experiencia.
MADURACIÓN
Desenvolvimiento de una secuencia
natural de cambios físicos y conductuales en
pasos:
*La Menarquia
(chica)
*Eyaculación nocturna (chico)
* Desarrollo del pensamiento
lógico
La menopausia Andropausia.
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO
FAMILIA NUCLEAR:
• Unidad económica doméstica, y de parentesco de dos generaciones, que consta de padres, hijos biológicos, adoptados o hijastros.
FAMILIA EXTENDIDA:
• Red de parentesco de varias generaciones de padres, hijos, y otros familiares, que a veces viven juntos en un hogar.
POSICION SOCIOECONOMICA Y VECINDARIO
• Combinación de factores económicos/sociales que describen al individuo o familia, como ingresos, educación, ocupación.
FACTORES DE RIESGO
• Condiciones que aumentan la probabilidad de que un resultado del desarrollo sea negativo.
NORMATIVO:
Características de un suceso que ocurre de manera parecida en la
mayoría de personas de un grupo.
(La pubertad a los 12 y la menopausia a los 50 años)
COHORTE:
Grupo de personas nacido aproximadamente
en la misma época.
GENERACIÓN HISTORICA
Grupo de personas que experimentan durante sus años formativos un mismo suceso que les cambia la vida.
Grupo de personas que experimentan durante sus años formativos un mismo suceso que les
cambia la vida.
NO NORMATIVO:
Sucesos inusuales con gran efecto en la vida de un individuo, porque alteran la secuencia esperada del
ciclo vital.
(La muerte de un padre de un hijo es pequeño, sacarse la lotería)
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
“El conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las
experiencias que éste necesita desde su nacimiento, o antes para
desarrollar al máximo su potencial físico, psicológico y social.
• Se logra a través de la presencia de personas y objetos en
cantidad y oportunidad adecuada en el contexto de situaciones de
variada complejidad, que emergen en el niño un cierto grado de
interés y actividad, condición necesaria para lograr una relación
dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo”.
• El sentido vestibular controla el equilibrio y la postura entre otras
muchas funciones.
• Estimular este sentido interno es una de las formas más efectivas
de lograr una correcta maduración cerebral y puede ayudar a
muchos niños que muestran dificultades en su desarrollo (torpeza,
problemas para controlar sus emociones o para relacionarse,
miedos, atención dispersa, tono muscular bajo, etc.).
• Todo lo que suponga movimiento del cuerpo en el espacio estimula
el sentido vestibular.
Esto incluye saltar, rodar (hacer "croquetas" sobre el suelo tumbado
girando hacia un lado y hacia el otro), girar sobre uno mismo de pie
o sobe una silla giratoria, volteretas, columpiarse, bajar por un
tobogán, tumbarse sobre una pelota de pilates y mecerse en todas
las direcciones...
La Estimulación Temprana y el desarrollo neurológico infantil.
• Es de gran importancia de que el desarrollo sea el adecuado y
podemos ayudar a través de la Estimulación, ayudar al niño para
que así sea.
• Cualquier déficit en el desarrollo es susceptible de acarrear
desórdenes de atención, relación y comportamiento. Una vez que
surgen este tipo de problemas será necesaria una estimulación más
que "temprana", de tipo terapéutico.
El cerebro del niño tiene una gran necesidad
de este tipo de estimulación pues es vital
para su maduración y crecimiento
La Estimulación Temprana o Estimulación
Precoz o Atención Temprana, son técnicas
educativas especiales para el desarrollo
de las capacidades de los niños en la
primera infancia.
Estas técnicas educativas se emplean en niños entre el nacimiento y
los seis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en
su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las
intervenciones contemplan al niño integralmente y los programas se
desarrollan teniendo en cuenta al niño/a, la familia y el entorno.
Todo gira alrededor del niño y sus fundamentos parten de
descubrimientos científicos que remarcan la importancia de la primera
infancia, proporcionándole al niño desarrollar su potencial psicológico
y una interacción adecuada con su medio ambiente, con el propósito
de estimular su desarrollo integral.