CONVIVENCIA Y AMBIENTES ESCOLARES DE APRENDIZAJE

MARIA EUGENIA MARIÑO RIVERA

BELEN SEPTIEMBRE 20 DE 2012

HACIA UN AMBIENTE DE CONVIVENCIA

• CONSTRUCCION COLECTIVA Y RESPONSABLE.• HACE POSIBLE LA CONCRESION DE LOS

IDEALES, EXPECTATIVAS, ASPIRACIONES, INDIVIDUALES, SOCIALES E INSTITUCIONALES.

• AYUDA A CUMPLIR LAS METAS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO

• ES UNA FORMA DE PROMOVER «EL ESTADO SOCIAL DE DERECHO»

TRASCENDENCIA

• URGE MODIFICAR LOS NIVELES DE VIOLENCIA Y SUS MANIFESTACIONES.

• DEBEMOS ERRADICAR LA CULTURA DE LA VIOLENCIA Y SU ACEPTACIÓN PASIVA.

• LA INSTITUCION EDUCATIVA NO ESCAPA A LA CRISIS ECONOMICA,SOCIOCULTURAL Y DE VALORES PRESENTE EN LA SOCIEDAD.

• EL ESPACIO ESCOLAR ES UN AMBITO DE SOCIALIZACION DE PRIMER ORDEN.

OPORTUNIDAD

• ES PRIORITARIO CONTAR CON UN INSTRUMENTO EFECTIVO Y EFICAZ QUE A PARTIR DE UNOS PRINCIPIOS RECTORES , GARANTICE LA CONVIVENCIA Y EXISTENCIA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE SALUDABLES.

• CONVIVENCIA Y AMBIENTE ESCOLAR DE APRENDIZAJE SON CONCEPTOS TRANSVERSALES A CADA UNA DE LAS GESTIONES INSTITUCIONALES.

AMBIENTES ESCOLARES y CONVIVENCIA

• Se forma a partir de la sociedad• Expresa la sociedad.• Es un pequeño sistema social y

político .Institución

• Lo que se habla en ella es el lenguaje de la sociedad

• No es ajena a la crisis social, económica y cultural que afecta a niños (as) jóvenes y adultos

Educativa

FUNCION SOCIALIZADORA DE LA INSTITUCION E.

Aprender a convivir mejor. charlas espontáneas discusiones y diálogos planificados reflexión reconocer los acuerdos, las diferencias, formas de alcanzar el consenso, de aceptar el

disenso.Se aprenden habilidades básicas de convivencia

APRENDIZAJE DE CONVIVENCIA

SE APREND

E ENSEÑA

LA CONVIVENCIA EN LA INSTITUCION

SE APRENDE

• A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.

• SI SE CONVIERTE EN UNA NECESIDAD.

• SI SE LOGRAN CAMBIOS DURADEROS EN LA CONDUCTA.

ENSEÑA

• CONTENIDOS Y ACTITUDES INFLUENCIA DE MODO VERBAL Y NO VERBAL.

• GENERA VALORES BÁSICOS DE LA SOCIEDAD

• DISPOSICIONES FRENTE A LA VIDA Y AL MUNDO.

Cuestionamientos

La educación:EXCESO DE INFORMACION.

DESCONECTADA DE LA REALIDAD.

NO PREPARA PARA ESTE NUEVO ORDEN.

EDUCACION DESHUMANIZADA

PROBLEMÁTICA ESCOLAR

Crisis social que la atraviesa.

Miedo al futuro incierto. Sentimientos de

desolación. Debilidad en los vínculos

de amistad y solidaridad. Perdida de sentido de

pertenencia y referencia.

Pérdida del sentido de la vida.

Carencias que afectan, limitan y someten a niños(as) adolescentes y jóvenes en su condición y dignidad humana.

Sistema educativo.

EL TIEMPO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

• TIEMPO Y ESPACIO VALORIZADOS.• DE CRECIMIENTO, DE CREATIVIDAD.• QUE FAVOREZCA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONA. • QUE RETENGA A LAS PERSONAS A TRAVÉS DEL ENCUENTRO

CON EL SABER• MANDE LA PALABRA Y NO EL SILENCIO,• TENGAN ESPACIO EL DIÁLOGO Y LA DISCUSIÓN Y NO LA

OBEDIENCIA CIEGA.• PRIMEN EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN SOBRE LAS ACCIONES

IMPULSIVAS Y LAS ACTUACIONES VIOLENTAS.

CONVIVENCIA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Acciones no académicas pero socializadoras , que deben vivenciarse:• Comunicación. • Respeto mutuo.• Diálogo. • Participación.• Compromiso. La convivencia y el aprendizaje se condicionan, interrelacionan complementan. los procesos pedagógicos y la convivencia institucional están indisolublemente vinculados .

CONVIVENCIA ESCOLARCONCEPTOS

• RECURSO EDUCATIVO , MODIFICABLE. • CONSTRUCCIÓN COLECTIVA ,RESPONSABILIDAD DE

TODOS• TAREA COMPLEJA PERO NECESARIA Y VIABLE• EXCELENTE PRÁCTICA EDUCATIVA PARA PROMOVER

VALORES DEMOCRÁTICOS Y CIUDADANOS.• CALIDAD DE CONVIVENCIA=CALIDAD DE APRENDIZAJE • ES TRANSVERSAL A LA INSTITUCION.• NO PUEDE SER CASUAL Y TAMPOCO INOFENSIVA.• ES FUNCIONAL PARA SUS ACTORES (GESTORES)

TAREA DEL DOCENTE

Acompañar y escuchar comprensivamente.Ayudar a que el niño, niña o adolescente , vaya

marchando y encontrando, su camino.Receptivo.Reciproco.Comprometido.Generando vínculos y solidaridad.Preciso con el otro

COMO SE APRENDE LA CONVIVENCIA

• INTERCAMBIAR ACCIONES CON LOS DEMÁS. INTERACCIÓN.• ESTABLECER VÍNCULOS QUE IMPLICAN RECIPROCIDAD ,ESCUCHAR,

TAMBIÉN HABLAR CON. INTERRELACIÓN .• ACTUAR CON. PARTICIPAR.• ASUMIR RESPONSABLEMENTE LAS ACCIONES CON. COMPROMISO.• COMPARTIR PROPUESTAS.• INTERCAMBIAR IDEAS Y OPINIONES DIFERENTES CON. DISCUTIR.• ACEPTAR LAS DIFERENCIAS . DISENTIR.• ENCONTRAR LOS ASPECTOS COMUNES. ACORDAR. • REPENSAR, RECREAR. REFLEXIONAR.

PROPOSITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ACOMPAÑAR EL CRECIMIENTO DE LOS NIÑOS ADOLESCENTES Y JÓVENES, PROMOVIENDO SU

DESARROLLO COMO SUJETOS DE DERECHO Y RESPONSABILIDAD, ES DECIR COMO CIUDADANOS.

PRACTICAR LOS VALORES DEMOCRÁTICOS.PROMOVER LA SOLIDARIDAD, LA PAZ, LA JUSTICIA, LA

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y SOCIAL.

LA CONSTRUCCION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

• Influye en la dinámica institucional.• Repercute en la interrelación de los actores.• Afecta los vínculos personales.• Incide en los procesos de personalización /

socialización de los estudiantes.• Reconoce una nueva concepción jurídica del

niño y adolescente como sujetos de derechos y responsabilidades.

CONVIVENCIA Y CONFLICTO

• ACTORES: NIÑOS(AS) , ADOLESCENTES, JOVENES (ESTUDIANTES), CON ADULTOS (DOCENTES-DIRECTIVOS-PADRES,OTROS); TODOS SUJETOS DE DERECHOS.

• SE BUSCA EQUILIBRIO: PERSONAL/COLECTIVO; DESEO/NORMA.

• ENCUENTRO DE SUJETOS EN RELACION CON EL CONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS.

• CONFLUYEN INDIVIDUALIDADES.

DEFINICION DEL SISTEMA DE CONVIVENCIA

• Demanda un trabajo colaborativo en su elaboración, aplicación, y proyección

• Debe diseñarse conforme con la leyes.• Resulta de una gran movilización de todos los actores.• Requiere tiempos, espacios información, comunicación

y participación• Parte de un diagnostico de necesidades expectativas,

propuestas individuales e institucionales.• Su construcción no termina, es continua.• Tiene el «sello personal» de la Institución.

AMBIENTE ESCOLAR DE APRENDIZAJECONTEXTOS

PERSONAL:MOTIVACIÓN.EXPECTATIVAS.

SABERES PREVIOS.

SOCIALSABERESAFECTOS

ACTITUDES

FÍSICO:RECURSOS,

CONDICIONES, DISTRIBUCIÓN

ORGANIZACIOUSO, TIEMPO

AMBIENTES ESCOLARES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS

TIEMPO. ENTORNO FÍSICO. MEDIACIÓN

PEDAGÓGICA. CONTENIDOS . MATERIALES.

ENFOQUES

PSICOLÓGICO. SOCIOLÓGICO. COMUNICATIVO. ECOLÓGICO. INFRAESTRUCTURA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE. EFECTOS

• Influyen en la dinámica institucional. • Repercuten en las interrelaciones de los actores.

afectan los vínculos personales • Inciden en los procesos de personalización /

socialización de los alumnos, determinados ahora en una nueva concepción jurídica del niño y adolescente como sujeto de derechos y responsabilidades.

CONVIVENCIA Y CIUDADANIA

DEL SENTIDO QUE SE DE A LA CONVIVENCIA ESCOLAR

DEPENDERA LA FORMA DE CONVIVENCIA QUE ALLI SE APRENDA.¿CÓMO SE VIVE LA DEMOCRACIA AL INTERIOR DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA? ¿CUÁLES SON LOS ÁMBITOS DE PARTICIPACIÓN, OPINIÓN,

DELIBERACIÓN DE CADA UNO DE LOS SUJETOS DESDE EL PAPEL QUE CADA QUIEN DESEMPEÑA?

¿EL CONTEXTO INSTITUCIONAL GARANTIZA LA PARTICIPACION Y OPORTUNIDAD PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS?

¿SE PERMITE EL DISCENSO Y LA LIBRE OPINION?

PARTICULARIDADES INSTITUCIONALES QUE DETERMINAN LA CONVIVENCIA

• VISIÓN DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN INTERNA: AUTORITARIA – DEMOCRÁTICA.• CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECICIONES.• ELEMENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES: QUE Y

COMO SE ENSEÑA;QUE Y COMO SE EVALUA;PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES; ROLES ESPACIOS DE APRENDIZAJE; EXPECTATIVAS;PREMIOS Y CASTIGOS;NORMATIVIDAD,CONSTRUCCION Y PRINCIPIOS…

EFECTOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

• SOBRE EL RENDIMIENTO Y LOS RESULTADOS EN PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LOS ESTUDIANTES.

• EN EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y ÉTICO• EN EL BIENESTAR PERSONAL Y GRUPAL DE LA

COMUNIDAD.• EN EL CLIMA EMOCIONAL DE LOS ACTORES DE LA

INSTITUCIÓN• MAYOR AUTOESTIMA, VALORACIÓN Y CONFIANZA. • EN LA FORMACIÓN DECIUDADANÍA Y ESPACIOS

DEMOCRÁTICOS.

CONVIVENCIA EN EL M C

• Por eso en su conjunto, el MANUAL DE CONVIVENCIA recoge una serie de orientaciones que buscan desarrollar una pedagogía de la convivencia, en donde las reglas y criterios, son ante todo, parámetros para el crecimiento individual en el marco de una colectividad sana.

NECESIDAD DE LA CONVIVENCIA

SEGÚN LA UNESCO 1999:

“NO SÓLO PORQUE LA BUENA CONVIVENCIA ES UN FACTOR DE BIENESTAR PARA PERSONAS Y GRUPOS

HUMANOS, SINO TAMBIÉN PORQUE DESDE ESA BASE CONSTRUYEN CIUDADANÍA, CAPITAL SOCIAL, CALIDAD

DE PAÍS DEL FUTURO Y TAMBIÉN LA POSIBILIDAD DE ENTENDIMIENTO ENTRE LOS PUEBLOS”.

¿AMBIENTES ESCOLARES?