alumno/a grupo - juntadeandalucia.es filesesión 5ª la elección del delegado o delegada de clase...
TRANSCRIPT
Alumno/a _____________________________________________________ Grupo_____
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
2
Índice
Bienvenidos al Instituto ………………………………………………… pág. 3
Sesión 1ª La tutoría ………………………………………….. pág. 4
Sesión 2ª Mis compañeros/as, la clase y yo …………………….. pag. 6
Sesión 3ª Derechos y Deberes.………………………………….. pág. 10
Sesión 4ª Normas de clase ……………………………………… pág. 15
Sesión 5ª La elección del delegado o delegada de clase ………... pág. 17
Sesión 6ª Estrategias y técnicas de aprendizaje....………..…….. …….. pág. 19
6.1 Me planifico .……………....……..……….. …….. pág. 19
6.2 La motivación hacia el estudio…………….. …….. pág. 22
6.3 Aprender y no olvidar………..…………….. …….. pág. 24
6.4 La preparación de exámenes....….……..….. …….. pág. 26
Sesión 7ª Orientación Académica y Profesional……………………….. pág. 28
7.1 Mis cualidades personales..………………. …….. pág. 28
7.2 Mis Aptitudes………………...………….... …….. pág. 36
7.3 Mis intereses Profesionales…..…………………... pág. 41
7.4 Oferta educativa…………………………………… pág. 52
7.5 Toma de decisiones………………………………… pág. 60
Sesión 8ª Evaluación final de la tutoría ………………………………... pág. 64
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
3
Bienvenidos al Instituto
Inicias otro curso, y ya van… Pero este no es otro curso más: por un lado,
algunos compañeros/as con los que estabas el curso pasado ya no están contigo; unos,
porque no han promocionado, y otros, porque habrán optado por materias distintas a
las tuyas y estarán en otro grupo. Siempre es bueno tratar con nuevos compañeros: te
da ocasión a conocer nuevas personas con las que poder hacer amistad, o, cuando
menos, de enriquecer tus experiencias sociales.
Pero por otro lado, con este curso se cierra un ciclo para ti. Cuando termine ya
serás Graduado en Educación Secundaria, y eso ya significa mucho, pues te abre
muchas puertas para tu futuro. Por lo pronto, el curso próximo podrás optar por
seguir estudiando o no, hacer Bachillerato o Formación Profesional Específica, o,
incluso, por buscar un trabajo.
Si todos los cursos son importantes, éste todavía lo es más, porque te
encontrarás al final de una etapa que te ha costado, como mínimo diez años. Debes
tomártelo en serio y, si es necesario, dar incluso un acelerón. Por eso, ahora que
estamos en los inicios, en la hora de las programaciones, de los planteamientos yy de
las ilusiones, es importante organizar bien el grupo para trabajar y evitar todo lo que
pueda perturbar su buena marcha.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
4
Sesión 1ª La tutoría A través de este cuaderno, ideado para que te acompañe, ayudándote y
orientándote, a lo largo de todo el curso, vas a encontrar muy pocas cuestiones para
memorizar, pero sí bastantes para pensar.
Profesora/a tutor y orientador participan de la idea de que para orientarte en tus
estudios y en tu vida, lo primero que tienes que hacer es conocerte a ti mismo;
después conocer el sistema educativo por el que vas a “circular” durante varios años;
y por último, conocer el campo laboral al que, sin duda, te incorporarás en el
momento oportuno. Pero, al mismo tiempo que adquieres ese conocimiento, es
importantísimo que se te facilite el crecimiento en tres aspectos de enorme
trascendencia, como son: tu crecimiento como persona, tu crecimiento como
estudiante y tu madurez en la toma de decisiones.
Ya has dejado de ser un niño, y las riendas de tu vida están en tus manos, y
sólo tú debes ser el responsable de ellas; los demás, sólo estamos para facilitarte que
las “lleves” con seguridad y decisión. Y eso es lo que pretenden estos temas; por eso
te harán reflexionar sobre ti mismo/a, para que te conozcas y puedas hacerte como te
gustaría ser. También intentar enseñarte a sacar el máximo provecho de tus
habilidades como estudiante y en cada momento sepas qué cominos se ofrecen ante ti
para que puedas elegir el más adecuado.
Algunos temas los trabajarás dialogando con tus compañeros/as y tu tutor/a,
para entre todos, llegar a conclusiones meditadas y consensuadas. Otros serán
íntimos, personales, con respuestas que sólo a ti incumben. En otros, realizarás
pruebas cuyos resultados entregarás a tu tutor/a para que tenga la oportunidad de
orientarte mejor.
Por todo ello, será importante que conserves este cuaderno siempre contigo,
que te acompañe en el centro, y que, de vez en cuando te recuerdes los compromisos
que a veces has hecho y que tendrás escritos en alguna parte.
Acoge, pues la tutoría con ilusión y cariño, ya que en ella nadie más que tú te
examinará, nadie más que tú te criticará. Además siempre contarás con el apoyo de tu
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
5
tutor/a y del orientador/a para lo que necesitas. La sesión de tutoría es una clase más,
pero una clase que debe ser muy especial para ti.
CUESTIONARIO SOBRE TEMAS QUE PUEDEN TRATARSE EN TUTORIA
¿De que temas debemos ocuparnos, a tu juicio, en las sesiones de tutoría?.
Señala, de los que se propone, los cuatro que más te interesan. Si piensas en alguno
que no esté aquí recogido, escríbelo al final.
TEMAS YO GRUPO
Conocer las distintas profesiones
Educación sexual
Técnicas de estudio
El uso del tiempo libre
Las notas
Coeducación
Los problemas de la clase
Las dificultades de los estudiantes
Drogas
¿Para qué estudiar?
Relaciones con la familia
A continuación, se puede hacer en la pizarra un recuento del número de
personas que ha elegido cada tema. (No olvides añadir los temas que habéis
propuesto y que no estaban incluidos, así como de hacer una especie de votación en
la clase para saber hasta qué punto interesan a la mayoría o unos pocos.) En la
columna del grupo anota el número de elecciones que ha obtenido cada tema del total
de la clase.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
6
Sesión 2ª “Mis compañeros/as, la clase y yo”
Todos los años surgen dificultades que luego afectan al trabajo y al ambiente.
Ahora es el momento de poner los medios para evitarlos.
Para organizarnos bien es necesario que nos conozcamos, que cada uno mire
dentro de sí y se analice: ¿Cómo soy? ¿Qué busco? ¿Dónde voy? ¿Qué quiero hacer
este curso?
Si nos conocemos, seremos capaces de comunicárselo a los demás: “Esto me
gusta, esto otro me molesta, en esta situación soy capaz de…, en esta otra me
pongo…., etc.
Y si ofreces comprensión y respeto a los demás, ellos te pagarán con la misma
moneda.
Para ayudarte a analizar a fondo esta situación te ofrezco el siguiente
cuestionario. Contesta detenidamente, ya que después dialogarás con tus compañeros
sobre ello. Expresa claramente tus sentimientos: esto te posibilitará conocerte tú
mismo, conocer a tus compañeros y que ellos te conozcan a ti.
Recuerda: Cada persona tiene su forma peculiar de ser. Es importante
contemplarlo de este modo. ¿Te imaginas que todos fuéramos iguales: que
tuviésemos los mismos gustos, deseos, ilusiones? Cada uno es como es, por lo que
NUNCA debemos usar caretas ni aparentar lo que no somos. Si hay algo negativo en
nuestro modo de ser, debemos intentar cambiar, ¡pero nunca engañar, ni fingir!
CUESTIONARIO
1. Este curso ha cambiado tu clase: ¿estás con todos los compañeros/as que
esperabas?
_______________________________________________________________
2. ¿Qué sentiste cuando te encontraste por primera vez con los compañeros/as de
este año?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
7
3. ¿Te gusta que se incorporen cada año nuevos compañeros y compañeras a tu
clase? _______ ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. ¿Qué haces para acoger a tus compañeros/as nuevos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. A ti, ¿cómo te gustaría que te acogieran?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Cuando un compañero se equivoca públicamente en la clase, ¿tú eres de los
que se ríen de él? ¿por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Te gusta participar contestando públicamente a las preguntas que hace el
profesor?____ ¿por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. ¿Qué es lo que temes que te hagan los compañeros?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Y de los profesores/as, ¿qué temes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. ¿Cómo deben tratarte los compañeros para que te sientas bien en clase?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
11. Cuando un compañero no cae bien en clase, ¿tú que haces?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
8
12. Y si se siente mal por causa del profesor, ¿tú que haces?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
13. ¿Cuándo te sientes tú mal a causa de los profesores?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
14. ¿Cómo crees que puedes evitar eso?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
15. ¿Te parece bien que haya en clase compañeros/as con los que todos se meten?
___ ¿por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
16. ¿Cómo evitarías tú que se produjesen casos como los anteriores?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
17. Cuando hay compañeros que molesta, incordian, no dejan trabajar, ¿tú que
haces?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
18. ¿Quién crees que debería evitar eso, el profesor o los mismos compañeros/as?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
19. ¿Cuántos amigos te gustaría tener en esta clase?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
20. ¿Qué características crees que deben tener los compañeros y compañeras para
ser tus amigos/as?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
9
21. Y tú, ¿Cómo eres?, _______________________________¿Cuales son tus
características personales?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
22. ¿Cómo te gustaría que, en conjunto, fuera esta clase?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
23. Para que la clase fuera así, ¿tú a qué te comprometes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
10
Sesión 3ª Derechos y Deberes
Con esta sesión se pretende:
Mostraros las diversas situaciones en que podéis ejercer tanto vuestros
derechos como vuestros deberes como estudiantes. Analizando conductas y actitudes
que en la situación actual dificultan este ejercicio. Sabiendo ejercerlos con
responsabilidad y utilizando los procedimientos establecidos al efecto. Analizando el
sentido de la disposición de derechos universales como el de la Educación en nuestra
sociedad, así como el conjunto de deberes y esfuerzos que cada uno conlleva.
¿Qué derechos?
...A la pregunta ¿Qué derechos?, creo que se puede responder: Tres derechos
constituyentes, de los que se derivan los demás:
a.- Derecho a la vida digna, lo que implica la afirmación universal de la
persona como poseedora de derechos (al trabajo, a la vivienda, a la libertad de
opinión y expresión, etc...)
b.- Derecho a la vida inteligentemente libre, con sus exigencias de libertad de
la ignorancia, libertad del miedo y libertad de la miseria.
c.- Derecho a buscar la felicidad personal mediante la racionalidad poética,
que incluye tanto la fundamentación racional como el vuelo creador. (...) (De este
modo), los participantes se comprometen a varias normas de procedimiento, exigidas
por los derechos que ya han admitido y que (a su vez) servirán para ampliarlos:
Escuchar a los demás y comprender sus argumentos.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
11
Exponer los propios argumentos.
Aceptar la evidencia más fuerte.
Proseguir el diálogo hasta que se haya conseguido un acuerdo.
Aceptar el acuerdo (y responsabilizarse de su cumplimiento).
(José A. Marina. “Ética para naúfragos”. Ed. Anagrama, 1995)
EJERCICIO
Imagina que llegas a un nuevo planeta y quieres fundar una nueva civilización
basada en un conjunto de Derechos y Deberes que tú consideras indispensables
respetar. ¿Cuáles serían? Señálalos y justifícalos.
DERECHOS / DEBERES
__ Integridad física. __ Solidaridad.
__ Igualdad de todos. __ Querer a los padres.
__ Trabajo. __ Defender la tierra.
__ A una vida digna. __ Pagar impuestos.
__ Libertad de opinión y expresión. __ Trabajar.
__ Libertad de movimientos. __ Hablar varios idiomas.
__ A la Educación. __ Obedecer.
__ A la Sanidad. __ Decir la verdad.
__ A la Felicidad. __ Participar.
__ A la Justicia. __ Elegir a los gobernantes.
__ A la inviolabilidad del domicilio. __ Ayudar a las personas necesitadas.
__ A la vida privada y la intimidad. __ De Educarse.
__ A la libertad religiosa y de
pensamiento.
__ De ser responsable de las decisiones
que tome y aceptar sus consecuencias.
__ A la participación. __ Aprender y conocer.
__ A elegir a los gobernantes. __ Respeto a los demás.
__ A ser ayudado. __ Otros:
__ A equivocarme.
De ahí tanto el Derecho Universal a la Educación, como el Deber de Aprender
y Conocer.
¿Qué deberes?
¿Sabes cuál es la única obligación que tenemos en esta vida? Pues no ser
imbéciles. (...) Hay imbéciles de varios modelos, a elegir:
El que cree que no quiere nada, el que dice que todo le da igual, el que vive en
un perpetuo bostezo o en siesta permanente, aunque tenga los ojos abiertos y no
ronque.
El que cree que lo quiere todo, lo primero que se le presenta y lo contrario de lo
que se le presenta: marcharse y quedarse, bailar y estar sentado, masticar ajos y
dar besos sublimes, todo a la vez.
El que no sabe lo que quiere ni se molesta en averiguarlo. Imita a los quereres de
sus vecinos o les lleva la contraria porque sí, todo lo que hace está dictado por la
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
12
opinión mayoritaria de los que le rodean: es conformista sin reflexión o rebelde
sin causa.
El que sabe que quiere y sabe lo que quiere y, más o menos, sabe por qué lo
quiere, pero lo quiere flojito, con miedo o con poca fuerza. A fin de cuentas,
termina siempre haciendo lo que no quiere y dejando lo que quiere para mañana,
a ver si entonces se encuentra más entonado.
El que quiere con fuerza y ferocidad, en plan bárbaro, pero se ha engañado a sí
mismo sobre lo que es en realidad, se despista enormemente y termina
confundiendo la buena vida con aquello que va a hacerle polvo.
Lo contrario de ser moralmente imbécil es tener conciencia. (...) ¿En qué
consiste esa conciencia que nos curará de la imbecilidad moral? Fundamentalmente
en los siguientes rasgos:
Saber que no todo da igual porque queremos realmente vivir y además vivir bien,
humanamente bien.
Estar dispuestos a fijarnos en si lo que hacemos corresponde a lo que de veras
queremos o no.
A base de práctica, ir desarrollando el buen gusto moral, de tal modo que haya
ciertas cosas que nos repugne espontáneamente hacer (por ejemplo, que le dé a
uno “asco” mentir como nos da asco por lo general mear en la sopera de la que
vamos a servirnos de inmediato...).
Renunciar a buscar coartadas que disimulen que somos libres y por tanto
razonablemente responsables de las consecuencias de nuestros actos. (Por
ejemplo, buscar excusas para echarle las culpas de nuestros propios actos y
decisiones a otros)
(Fernando Savater. “Ética para Amador”. Ed. Ariel, 1991)
Por otra parte, el Decreto 327 por el que se aprueba el actual Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria establece en su Título I los
Deberes y derechos de Deberes del alumnado.
Son deberes del alumnado:
a) El estudio, que se concreta en:
1.º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.
2.º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo
del currículo, siguiendo las directrices del profesorado.
3.º El respeto a los horarios de las actividades programadas por el instituto.
4.º El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y
compañeras.
5.º La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su
aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera
del horario lectivo.
b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.
c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa,
así como la igualdad entre hombres y mujeres.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
13
d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y
contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.
e) Participar y colabora en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de
un adecuado clima de estudio en el instituto.
f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades
que este determine.
g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a
su conservación y mantenimiento.
h) Participar en la vida del instituto.
i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con
el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.
Derechos del alumnado.
El alumnado tiene derecho:
a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad y de sus capacidades.
b) Al estudio.
c) A la orientación educativa y profesional.
d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y
rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los criterios
de evaluación que serán aplicados.
e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de
aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la
responsabilidad individual.
f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica
educativa y al uso seguro de Internet en el instituto.
g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de
una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida
saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.
h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así
como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.
i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas
educativas de integración y compensación.
j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos
en el artículo 7.2.i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de
Andalucía.
k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos
establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.
l) A la protección contra toda agresión física o moral.
m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los órganos
que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.
n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
14
ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia
establecidas en el instituto, particularmente al comenzar su escolarización en el
centro.
Derecho al Ejercicio efectivo de determinados derechos.
1. El ejercicio efectivo de la participación y derecho de reunión, nunca superior a tres
por trimestre.
2. Derecho a la libertad de expresión del alumnado, organización y celebración de
debates, mesas redondas u otras actividades análogas en las que éste podrá participar.
3. Conocer la forma, los espacios y lugares donde se podrán fijar escritos del
alumnado en los que ejercite su libertad de expresión.
Cauces de participación.
Constituyen un deber y un derecho del alumnado la participación en:
a) El funcionamiento y en la vida del instituto.
b) El Consejo Escolar del centro.
c) Las Juntas de delegados y delegadas del alumnado.
d) Los Consejos Escolares Municipales y Provinciales, así como en el Consejo
Escolar de Andalucía.
Actividad: estableced un debate sobre la pertinencia de dichos derechos y
obligaciones.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
15
Sesión 4ª Normas de clase
En una de las actividades anteriores se decía que en la clase formáis un grupo,
pues bien, otra de las cosas que caracteriza a un grupo es su organización, las normas
que siguen dentro del mismo. Para que una norma sea útil debe ser conocida y
aceptada por todas las personas, pero difícilmente se puede pretender esto si quienes
tienen que cumplir las normas no participan en su elaboración.
Os proponemos a continuación que elaboréis vuestras normas de clase. Las
normas de clase pueden tratar, por ejemplo, de cómo queréis que sean las relaciones
entre vosotros/as, qué obligaciones debéis cumplir (no tirar papeles al suelo, cuidar el
instituto y los materiales comunes, organizar periódicamente la limpieza de mesas,
etc.), como se distribuirán las responsabilidades (Abrir y cerrar la clase, anotar los
alumnos que faltan ese día, repartir o recoger los trabajos, etc.), como resolveréis los
conflictos o las discusiones que se produzcan, y todas aquellas cosas que os parezca
que deben estar previstas como normas.
Una técnica adecuada para trabajar esto es el <<torbellino de ideas>> que ya
conocéis. Se trata de que alguien anote en la pizarra todas las normas que se os
ocurran sin que os preocupe si en este momento será la norma más o menos aceptada,
si es fácil o difícil de cumplir, etcétera. Tan solo debéis fijaros en que sea una norma
útil para organizar la convivencia en la clase. En un segundo momento las analizareis
una por una, con la ayuda del tutor o tutora, e iréis concluyendo con cuales os quedáis
y cuales desecháis, argumentando el sentido de vuestra decisión.
Una vez terminado el proceso, debéis escribirlas cada uno en vuestro cuaderno. A
continuación hay un espacio para ello:
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
16
Normas de Clase
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________
Sería interesante elaborar un mural que recogiese las normas de vuestra clase y
colocarlo en algún lugar visible.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
17
Sesión 5ª La elección del delegado o
delegada de la clase.
Vivimos en una
sociedad democrática. Esto
significa que todos debemos
participar en ella. Una forma
de hacerlo es a través de
representantes. Así se hace,
por ejemplo, para decidir qué
personas deben estar en el
Parlamento de la Nación, de la Comunidad Autónoma o en tu Ayuntamiento.
De forma similar, en los institutos cada grupo de alumnos y alumnas puede
elegir a un chico o una chica que les represente. Será el encargado de plantear al
profesorado algunos problemas que surjan en el día a día de la clase, de ser el
portavoz de las opiniones de sus compañeros y compañeras (en ningún caso de
suplantarlas) sobre algunos temas, podrá ser elegido como representante del
alumnado en el Consejo Escolar del Instituto y asumir otras competencias que se le
asignen.
Podéis debatir brevemente cuáles son las funciones que debe desarrollar el
delegado o la delegada de la clase y escribir aquí las conclusiones.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
18
Nota: El candidato/a que resulte en segundo lugar tras la votación podrá
nombrarse como subdelegado/a. Sus funciones serían sustituir al delegado en su
ausencia y colaborar en las tareas que se determinen.
Podéis organizar la elección del Delegado o Delegada de Clase de la siguiente
forma:
Nombrad a dos miembros de la clase para que supervisen el proceso. Pueden
ser dos alumnos elegidos al azar o bien el más joven y el de mayor edad (este
procedimiento es bastante habitual en la vida real). En el caso de que se presente
como candidato alguno de los alumnos encargados de supervisar el proceso, deberá
ser sustituido por otro compañero o compañera que le siga en edad.
A continuación el tutor o la tutora ayudará a estos dos alumnos a hacer el
calendario electoral. Deberán incluirse, al menos, los siguientes datos:
- Fecha límite para la presentación de candidaturas, es decir, las personas que
se presentarán para ser elegidos. La presentación se hará por escrito. Este puede ser
un modelo.
Fecha en que se hará pública la lista de
candidatos (varios días antes de las elecciones),
Día y hora de las elecciones.
Este horario se hará público en la clase y
se pondrá en un lugar visible.
El día de las elecciones los alumnos que
se hayan presentado como candidatos dispondrán
de unos minutos para explicar a sus compañeros
sus puntos de vista y convencerles para que les
voten. Después se darán unos minutos de
descanso y se pasará a hacer la votación. Para
ello, los encargados de supervisar el proceso
proporcionarán las papeletas, las recogerán y
harán el recuento de votos, todo ello cuidando del correcto desarrollo del proceso
electoral.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
19
Sesión 6ª Estrategias y Técnicas de Aprendizaje
Me planifico Pretendemos:
Conocer las condiciones ambientales necesarias para el estudio. Reflexionar
sobre nuestra planificación actual con el fin de revisar aquellos aspectos que no son
adecuados. Elaborar un horario de estudio personal.
Una vez rellenado, se abrirá un diálogo para que hagan aportaciones sobre las
condiciones ambientales que requieren el estudio. Un/a alumno/a puede ir recogiendo
en la pizarra los aspectos tratados.
Cuestionario
Contesta a las siguientes afirmaciones rodeando con un círculo la respuesta que más
se adapta a tu forma de planificar el tiempo para el estudio:
Planifico las tareas que voy a realizar antes de iniciar la sesión de estudio en casa SI NO
Cada día reviso lo dado en clase, subrayo las ideas importantes y realizo algún
esquema.
Antes de empezar la sesión de estudio pongo a mano todo el material que
necesito.
Cuando inicio las tareas en casa las termino sin interrupción alguna.
Tengo un lugar en mis materiales para anotar las fechas de todos los exámenes y
trabajos.
Entrego siempre los trabajos en la fecha prevista.
Preparo los exámenes con el tiempo suficiente par no tener que hacerlo todo el
último día.
Planifico con anterioridad los días y horas que voy a dedicar a un examen según
la dificultad.
Al comenzar la sesión de estudio distribuyo las tareas de mayor dificultad en la
parte central.
Mi rendimiento se corresponde con el tiempo que dedico a estudiar.
Tengo bien distribuido mi tiempo de estudio y mi tiempo de ocio (televisión,
salidas,...).
Si has contestado con “si” la mayoría de las afirmaciones te damos la
enhorabuena, tienes una buena planificación del tiempo. En caso contrario te
recomendamos que empieces a considerar la posibilidad de mejorarla para tener
buenos rendimientos en el estudio. Aquellos aspectos que están contestados con “no”
deben ser mejorados.
Te proponemos a continuación que realices una planificación del trabajo diario
y de la preparación de trabajos y exámenes. Reuniros en grupo y comentar las
dificultades tenéis para realizar una adecuada planificación.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
20
ACTIVIDAD:
Anota a continuación las actividades que realizas por las tardes que tienen un
horario fijo (deportes, música, clases de refuerzo, etc...)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
A continuación completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta las actividades
anteriormente citadas.
HORARIO DE ESTUDIO SEMANAL Nº horas
LUNES De ____a ____ De ____a ____ De ____a ___
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
Existen actividades que tienen que ser preparadas en una semana concreta. Es
conveniente que destaques cada semana aquellas que no pueden demorarse más. Haz
una lista con las que tengas para la próxima semana.
PRIORIDADES DE LA SEMANA:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Debes tener un cuadro parecido al que te proponemos a continuación. En él
debes planificar la sesión de estudio diaria. Completa tu sesión de estudio de esta
tarde. No olvides distribuir las actividades según su dificultad. Lo más difícil, lo que
menos te gusta no se puede dejar para el final del día. Empezamos con tareas de
mediana dificultad, tareas más complejas y por último tareas menos complicadas.
Incluye descansos entre las sesiones de trabajo.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
GRÁFICA DEL ESTUDIO
Con esta hoja podrás controlar el tiempo dedicado al estudio. Coloca un punto cada día en función del número de horas de estudio. Une con una
línea para trazar la gráfica. Cada mes debes utilizar un color distinto para dicha línea.
+ 5
horas
4.30
horas
4
horas
3.30
horas
3
horas
2.30
horas
2
horas
1.30
horas
30
Mtos
Nada Horas
de
estudio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Hora:
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
La motivación hacia el estudio
Pretendemos con esta sesión que:
Reflexiones sobre los motivos que tienes para estudiar. Establecer las
condiciones para la elevación de la motivación durante todo el proceso de estudio
(preparación general, inicio, desarrollo y final). Que propongas indicadores para
controlar la motivación hacia el estudio.
Actividad:
1. ¿Cuáles son los motivos que tienes para estudiar?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Cuáles piensas que serían las mejores condiciones para elevar la motivación hacia
el estudio?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿Cómo crees que se podría mantener la motivación hacia el estudio?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.- Se abre un debate para que los/as alumnos/as comenten cuáles son los motivos
que tienen para estudiar y cuáles son los principales problemas que se plantean con
respecto al interés por los estudios, así como las estrategias que utilizan para mejorar
la motivación.
Anota las conclusiones más importantes y que piensas que te podrán servir en
un futuro:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
23
Algunas estrategias que mejoran la motivación y el interés por el estudio.
Estrategias de preparación:
o Determina el momento adecuado para cada tarea.
o Prepara un ambiente externo agradable y relajado.
o Descansa y relájate antes de comenzar a estudiar.
o Los problemas emocionales debes dejarlos para otro momento.
o Reflexiona sobre el valor del estudio.
Estrategias para el comienzo del estudio:
o Elimina las preocupaciones y asocia el estudio a una situación agradable.
o Ordena los materiales y abre los libros en caso de poca motivación.
o Da un vistazo general a lo que vas a estudiar.
o Comienza el estudio por cuestiones fáciles que te permitan tener éxito en
los primeros momentos.
o Divide las tareas en pequeñas metas.
o Piensa en la utilidad académica y profesional del estudio.
Estrategias durante el estudio:
o Estructura las ideas del texto y toma notas.
o Relaciona lo estudiado con conocimientos previos.
o Intenta comprender bien lo que estudias.
o Toma conciencia de las pequeñas metas que vas consiguiendo.
o Elógiate cuando consigas alguna de ellas.
o En caso de desinterés cambia de actividad.
o Introduce descansos entre las sesiones y evita la fatiga.
Estrategias para el final del estudio.
o Valora lo conseguido.
o Termina el estudio con algo agradable.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
24
Aprender y no olvidar
En este apartado te proponemos que lo leas detenidamente, porque en él te
haremos una serie de recomendaciones y te enseñaremos algunas estrategias para
aprender y no olvidar.
1. Si quieres aprender y no olvidar, en primer lugar
debes seleccionar la información (subraya, resume…)
en segundo lugar organízala de forma lógica
(esquemas, mapas conceptuales) y en tercer lugar
memoriza estos esquemas, mapas conceptuales, en
cuarto lugar repasa los resúmenes y en quinto hazte
preguntas.
2. Comprende perfectamente lo que has de estudiar. Si
no sabes lo que estudias, si no lo entiendes,
difícilmente puede permanecer mucho tiempo en tu
memoria y tendrás que repasar muchas veces para no
olvidar.
3. Estudia interesándote de verdad en lo que estudias, haz que te guste lo que
estudias. La memoria es selectiva, se acuerda mejor de lo que le interesa.
4. Cuando se trata de almacenar una información compleja, que posteriormente hay
que recuperar lo más fielmente posible se pueden usar algunas técnicas como las
analogías o los denominados procedimientos mnemotécnicos.
5. Las analogías. Se trata de encontrar semejanzas entre dos cosas distintas. Una de
las analogías más usadas es la de la guerra, para explicar como se producen
infecciones en el organismo humano. Como sabes una guerra es un proceso en el
que unos sujetos atacan a otros entrando en sus posiciones, debilitando y
destruyendo a su paso, la respuesta del atacado es defenderse, reuniendo sus
fuerzas en los puntos donde son atacados, etc., algo similar es lo que ocurre con
los gérmenes que atacan el organismo. Como puedes observar, se trata de que,
para algunas cosas que te pueden resultar difíciles de memorizar, uses técnicas
como ésta que luego te ayudará a recordar.
6. Los procedimientos mnemotécnicos. Son procedimientos que ayudan al
aprendizaje y al recuerdo. Son muy utilizados para el aprendizaje de listados de
cosas, aprendizajes de hechos, algunos métodos nemotécnicos son:
o El método LOCI, que consiste en memorizar un listado de cosas colocándolas
en lugares. Ejemplo; para recordar todos los alumnos de una clase, nos
podemos ayudar de donde están sentados cada uno.
o El método de la primera letra o sílaba, si tengo que aprender alas provincias de
Andalucía: Almería, Granada, Málaga, Jaén, Córdoba, Sevilla, Cádiz y Huelva,
me aprendería sólo una palabra formada por ocho sílabas; ej; su primera letra
Hualgramajacorseca.
o Otro método es el denominado: método de la historia, se trata de construir una
historia con las palabras que se han de recordar.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
25
7. La repetición. Es una de las estrategias para memorizar más usadas por los
estudiantes. Se trata de repetir varias veces aquello que se quiere recordar hasta
que esté suficientemente afianzado en nuestra memoria y se recuerde con
facilidad. La repetición puede ser muy mecánica recordar un número de teléfono,
o puede ser más elaborada, esto supone que el sujeto repetirá la información, pero
a su vez la elaborará, la relacionará, etc.
8. El repaso. Es muy importante repasar, a la semana de
haber estudiado algo si no se repasa se pierde casi un
ochenta por ciento de lo aprendido. Si quieres recordar
algo y que no se te olvide deberías repasarlo al día
siguiente, después a la semana siguiente, después al mes
siguientes y por último unos días antes del examen.
Ejercicio 1: Elabora analogías sobre estas temáticas
Circulación de la sangre: recorrido de la sangre desde que sale del ventrículo
izquierdo del corazón hasta que llega a la aurícula derecha.
ANALOGÍA:____________________________________________________
____________________________________________________________________
Ciclo del agua; desde que se evapora el agua del mar, ríos y lagos hasta que cae
en forma de lluvia nieve o granizo.
ANALOGIA:____________________________________________________
____________________________________________________________________
Ejercicio 2: Utiliza reglas mnemotécnicas
Indica qué tipo de regla mnemotécnica (LOCI, primera
letra, primera sílaba, creación de una historia) utilizarías para
memorizar cada uno de los temas siguientes. Justifica tu
respuesta.
Memorizar el nombre de los países de América del Sur.
Método: ____________________
Justificación:__________________________________
________________________________________
Memorizar el nº de teléfono de varios amigos.
Método; ______________________
Justificación;__________________________________
__________________________________________________
_____________
Memorizar los elementos de la tabla periódica de los elementos químicos.
Método; _______________________
Justificación;_____________________________________________________
____________________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
26
“La preparación de exámenes” Objetivo:
Conocer las estrategias para abordar un examen permite al estudiante rendir
más tanto desde el punto de vista intelectual durante la realización de la prueba, como
por la mejor ejecución material de la misma.
Consejillos y otras artes para tener un buen rendimiento
· Cuándo empezar:
Se empieza cuando el profesor anuncia que va a ser explicado en clase con la
prelectura.
· Tipo de prueba: condiciona la manera de estudiar
o Tipo test; desarrollar aprendizajes de características y formas de
discernir diferencias entre los distintos contenidos de estudio.
o Tipo desarrollo; realizar situaciones prácticas en las que simulemos un
tema a desarrollar y analizar forma de abordarlo, estructura,
ejemplificaciones, lógica del desarrollo, caligrafía, ortografía…
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
27
· Antes del examen:
Víspera
- Normalidad: mantenerse en buenas condiciones psicofísicas.
- Instrumental: preparar los materiales necesarios antes de acostarse.
- Repasos: no estudiar nada nuevo, repasar las síntesis que se hayan confeccionado.
- Relajación: antes de acostarse llevar a cabo ejercicios de relajación.
Día del exámen
- Levantarse con tiempo.
- Ducha matinal.
- Desayuno, completo y sin prisas.
- Actitud positiva.
· Durante el examen:
- Situación en el aula: cerca del profesor facilita la compresión de sus explicaciones.
- Indicaciones del profesor: no distraerse en los primeros minutos cuando el profesor
explica las cuestiones de la prueba de evaluación.
- Datos persónales: escribirlos lo antes posible y no dejarlos para el final.
· Al terminar el examen:
- Repasarlo todo.
- Fijarte en las faltas de ortografía.
- Cambiar lo que creas necesario.
¡Ojala te sirvan estos trucos!
¡Depende de ti, y tú puedes!
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
28
Sesión Orientación Académica y Profesional
Con este bloque se pretende:
☺ Permitirte que conozcas mejor tus características personales y académicas.
☺ Clasificar tus intereses y aptitudes predominantes y tenerlos en cuenta a la
hora de la toma de decisiones.
☺ Facilitarte información actualizada sobre la oferta educativa y los procesos
y mecanismos de pre-inscripción e inscripción
“Mis cualidades personales” Lectura
Recuerda, adolescencia se llama a la etapa de la vida durante la cual dejamos la infancia
para hacernos adultos. Pero este concepto merece la pena aclararlo; físicamente casi todos sois
adultos, pues habéis alcanzado la madurez de todas vuestras funciones físicas o estáis a punto de
alcanzarlas. Pero ¿y psíquicamente?; éste es otro cantar, esta adultez es mucho más compleja de
conseguir, incluso hay personas que no la alcanzan nunca.
La adultez o madurez psíquica la vamos a considerar en dos aspectos diferentes de la
persona: madurez intelectual y madurez afectiva.
La madurez intelectual, es decir, la consecución de las formas superiores de pensamiento,
dependerá del trabajo intelectual que hayas realizado a lo largo de tu vida y de las estrategias de
pensamiento que pongas en uso. La no consecución de este pensamiento, o el retraso en su
adquisición, te va a originar alguna dificultad en los estudios.
Hay muchas personas que no alcanzan esta forma superior de pensamiento y no la echan en
falta.
La madurez afectiva, es decir, afectivamente. ¿Cómo te encuentras? Pensarás que un poco
confuso, ¿verdad? No creas que esa confusión es sólo tuya, lo mismo nos ha pasado a todos los que
somos mayores que tú, a los que son como tú y a todos los que vendrán detrás de ti.
¿Te creías único/a, eh?
Acuérdate de cuando te gustaba ir de la mano de tu padre o de tu madre; de cuando hasta
llorabas porque, a veces, se iban y no te llevaban con ellos. ¡que no te de vergüenza reconocerlo!,
también nos ha pasado a todos.
¿Y ahora? Llega un momento en que queremos ir solos por la vida. Es el momento de la
rebelión; comenzamos a oponernos a la autoridad del adulto, discutimos, negamos o nos oponemos
a los valores que nos han transmitido; ninguna de sus normas nos parece bien; hay que cambiar
todo lo hecho.
Sería conveniente que hablases esto con tus padres. Pregúntales cómo eran ellos a tu edad,
qué hacían, cómo conversaban con tus abuelos. Posiblemente te sirva para que te entiendan mejor.
Sientes que necesitas afirmar tu identidad. Tan pronto te sientes orgulloso de ti, como te
odias y avergüenzas de ti mismo. ¿Qué te pasa?, ¿por qué esos cambios? No te preocupes; es
normal.
Lo que más te duele es pasar desapercibido, pensar que los demás pasan de ti; eso te saca
de quicio, te crees que no eres nada, que no significas nada para nadie. ¡Tranquilo/a, que eso no es
así!
Tu afán de originalidad, de ser alguien y sentirte diferente, te lleva, a veces, a vestirte de
otra manera, a portarte de otra forma, a utilizar un lenguaje distinto. Todo lo que sea con tal de
sentirte diferente a los adultos, pero igual a los de tu edad. Estos serán los que te marcarán las
normas.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
29
¡Qué raro!, ¿verdad? Tú, que eres rebelde por naturaleza, que te gusta llevar la contraria a
todo, aceptas sin embargo, sin rechistar, la norma impuesta por el grupo. Lo que al grupo le
parece bien, a ti también.
Piensa, por unos momentos, si no tienes alguna experiencia de algo que tú no habrías
hecho, y que sin embargo, por el qué dirán los demás, sí lo has realizado. (Pssshh, piensa bajito,
¡eso es cobardía!).
Tienes una gran necesidad de tener amigos y amigas. Es lógico; así ves que hay quien siente
lo mismo que tú, quien tiene las mismas reacciones; y que, además, te apoya. Pero, a pesar del
grupo y de los amigos, a veces, muchas veces, te sientes solo/a.
También comienzas a descubrir al otro sexo y lo que es el sexo en sí. Esto te inquieta,
¿verdad? A menudo se hablan de cosas entre amigos/as y te sientes mal. ¿Cuántas veces has
mentido en este tema por no dar otra imagen al grupo?
Piensa en todo eso que te pasa…. ¡Todo es normal!
¿Pero por qué te pasa?
Tú, al igual que todo joven, te sientes impulsado a lograr tu propia identidad; a ser tú como
persona única e independiente.
En un principio, como el máximo punto de apoyo que tienes es el de tus padres, es de los
primeros que sientes la necesidad de distanciarte. Quieres romper el fuerte cordón que os une, y
empiezas a decir ¡No!; es como si vieras que te quitan tu identidad y tuvieras que luchar por
mantenerla, y sientes hasta satisfacción al decirles que no y oponerte a lo que te indican. Pero tú
los quieres; ¡claro que los quieres! son tus padres y esa lucha te hace sentirte mal, pero no te
puedes oponer a ella.
En esta lucha no puedes tener por aliado a ningún adulto; ¿para qué?, ¡si todos son
iguales! Esto te lleva a buscar el apoyo en los que son como tú. Por satisfacer a esos sí serías
capaz de hacer cualquier cosa. ¡Era lo que me faltaba, que no me entendiera con los mayores y
tampoco con mis iguales!
Esto que te pasa, como antes te decía, no te ha pasado sólo a ti. Sin embargo, sólo con eso
no consigues tu identidad. Esta, tu identidad, sólo la conseguirás cuando logres independizarte del
grupo.
Tu autonomía, tu identidad, tu desarrollo personal, ha de pasar por todo lo dicho
anteriormente, pero no la alcanzas hasta que no logras rebasar también al grupo, hasta que no
dejas de llevar la contraria “porque sí” a los adultos y comienzas a analizar comprensivamente sus
razones y a contrastarlas con las tuyas; hasta que no comienzas a criticar las decisiones del grupo
y a tomar razonadamente la tuyas, sin sentirte presionado por nada, ni por nadie.
Por tanto, si quieres alcanzar tu mayoría de edad, comienza por analizar si las decisiones
que tomas son tuyas o bien las tomas por llevar la contraria a tus padres o a los adultos (esto no es
mayoría de edad, como ya hemos visto); o, quizás, porque es lo que el grupo vería bien (esto
tampoco; además, si no lo superas pronto, te puede llevar a una dependencia absoluta del criterio
de los demás).
Actividad.- “Reflexiona sobre tu etapa evolutiva”
¿Qué te ha parecido la lectura?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________
¿Qué es lo que más os ha llamado la atención del tema expuesto?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
30
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Podríamos analizar una serie de acciones para ver si las hacemos por
nuestra libre elección o porque así lo hacían los demás? Por ejemplo:
Fumar
Beber
Incordiar en clase
Salidas nocturnas
¿Crees que ahora que sabes que tus “problemas” los han tenido todas las
personas, te va a costar menos entenderte con tus padres?____¿Por
qué?_________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Sobre qué aspectos de lo dicho en el tema no estás de acuerdo?
¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Valoración del grupo:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad.- Pensar antes de actuar”
Ponte en situación y dedica unos minutos a cada escena. Describe cómo las
reacciones primeras no siempre son las mejores y cómo con la cabeza fría puedes
cambiar el futuro. Anota las nuevas consecuencias.
Situación Reacción
primeraConsecuencias
Piensa cinco
minutosNueva reacción
un profesor me riñe
por mal
comportamiento en
clase
Sonrió mirando a
mis compañeros
Provoco un enfado
mayor en el profesor,
que tomará medidas.
Mis padres me
castigan por algún
suspenso
Me encierro en mi
cuarto dando un
portazo a la puerta
Confirmo a mis padres
que el castigo es muy
merecido
Un compañero me
tira una tiza en clase
Me vuelvo y le
insulto en plena
clase
El profesor me
expulsará de clase
Le presto algo a un
compañero y no me
lo devuelve.
Espero un
descuido para
coger lo que es
mío
He perdido una
amistad y me quedo
con las ganas de
decirle algo
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
31
Actividad “Mi madurez”
Después de estas actividades anteriores, analiza los siguientes grados de
madurez y piensa en cual te encontrarías ahora mismo.
1.- MUY INMADURO/A
Me encuentro mal conmigo mismo. Cambio fácilmente de humor. Las
relaciones con mis padres son bastante malas, casi me avergüenzo de ellos. Mis
reacciones son muy violentas, o, por el contrario, no soy capaz de contestar a los
compañeros que creo más fuertes que yo. Cuando tengo que hacer algo me guío por
lo que dirán los compañeros. Sólo me vale que los demás vean que yo valgo.
2.- ALGO MADURO/A
Estoy contento con mi aspecto, aunque me preocupa mucho: me gusta vestir
sólo la marca de moda. No suelo hablar con mis padres, sólo discutir, Reconozco que
hago “cosas” sólo para que vean los compañeros de qué soy capaz. Cuando el grupo
de compañeros decide hacer algo en lo que no estoy de acuerdo, algunas veces me
opongo y no lo hago.
3.- MADURO/A
Me acepto tal y como soy. Procuro agradarme y agradar a los demás con un
buen aspecto. Las marcas de moda no guían mi modo de vestir. Las relaciones con
mis padres son correctas: dialogamos; ambos exponemos nuestros puntos de vista e
intento comprender su forma de ver las cosas; siempre que puedo agradarles lo hago.
Tengo mi propio plan de vida, no dependiente de lo que dirán unos y otros; en este
plan entran mis compañeros, los amigos, pero siempre que no pretendan cambiar mis
esquemas. Al actuar siempre procuro hacerlo de acuerdo con mis propias
convicciones, no por lo que dirán los demás. Normalmente, intento analizar
detenidamente mis actos.
Te definirías como un chico o una chica….
__________________________________________porque_____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
32
Actividad.- “Construye tu pirámide de actitudes”
Para completar la siguiente pirámide has de pensar en OCHO actitudes que
debería tener tu grupo ideal en la clase, para que tú pudieras estar a gusto y este curso
fuera realmente especial.
Has de escribirlas en la base de la pirámide. Una vez hecho esto, debes
seleccionar SEIS y ponerlas un escalón arriba. Repite el proceso con CUATRO, DOS
y finalmente UNA.
Has de pensar en cada caso cuáles son las más importantes hasta quedarte sólo
con una. En la parte inferior tienes una relación de valores que te pueden ayudar.
Una ________________
Dos _________________________
Cuatro ______________________________________
Seis __________________________________________________
Ocho____________________________________________________________
Atento, reflexivo, motivado, eficiente (en la tarea), comunicativo, sociable,
trabajador, que ayuda, independiente, responsable, activo,______________otras.
Actividad.- “¿Cómo me veo?”
Marca con una cruz cómo te ves tú. Más cerca de…..
+ = -
Divertido/a Aburrido/a
Seguro/a Inseguro/a
Listo/a Ignorante
Agradable Pesado/a
Tranquilo/a Tenso/a
Fuerte Débil
Abierto a los demás Cerrado/a en ti mismo/a
Altruista Egoísta
Bien aceptado/a Aislado/a
Interesante Aburrido/a
Activo/a Pasivo/a
Mi definición (Redáctala), soy un chico/a______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
33
Actividad “Me percibo así- me perciben así”
¿Estás contento/a de ser como eres?_________¿Por qué?_________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Qué te agradaría cambiar de tu manera de ser o mejorar en algunos aspectos?
_______________________________¿Cómo lo puedes hacer?_________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Dadas mis cualidades, de cara a mi futuro académico y profesional, ¿está mi
familia dispuesta a dejar que yo tome mis propias decisiones?________¿las
comparte?_________¿por qué?___________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________
Actividad ¿ Mis valores?
Los valores forman parte de nuestra identidad personal, dándonos pistas de
nuestra manera de ser. Si te fijas un poco a tú alrededor, comprobarás que existen
muchas cosas interesantes en la vida que merecen la pena:
Ayudar a los demás.
Respetar las opiniones de otras personas, aunque no las compartas.
Hacer buenos amigos
Mostrarse solidario con las personas de tu entorno
Preocuparte por hacer buen tu trabajo.
Las personas valoran cada una de esas cosas de modo diferente. Los valores se
van conformando a medida que vamos creciendo, que vamos conociendo cosas, que
nos formamos como personas.
Aunque a veces no nos demos cuenta, ponemos de manifiesto nuestros valores
en diferentes momentos y situaciones, por ejemplo cuando:
1. Opinamos: sobre la conservación de la naturaleza, el paro…
2. Nos manifestamos: sobre un hecho: las tareas para casa…
3. Nos preocupamos: por hacer amigos….
4. Elegimos: diferentes maneras de ocupar el tiempo libre….
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
34
UNAS PERSONAS OTRAS PERSONAS
El poder y la fama PREFIEREN Pasar por la vida desapercibidos
En el dinero como la preocupación
principal de su vida. CREEN
Que el dinero es algo que se
necesita para vivir.
De trabajar por los demás, por una
sociedad más justa, más solidaria. GUSTAN
De trabajar para ellas mismas.
Mucha importancia al trabajo DAN
Mucha importancia al ocio y tiempo
libre
En el futuro tendrás que desarrollar un trabajo, una profesión, y no estará de
más que reflexiones sobre cuáles son tus valores preferentes, los más relevantes a la
hora de decidirte por una profesión.
Las personas buscamos en el trabajo cosas diferentes:
Relación con las personas
Satisfacción personal
Mantener una familia
Ser independientes
Hacerse famoso
Ganar mucho dinero…
Actividad “De profesión, estudiante”
Tu estás desarrollando un trabajo; el relacionado con las materias escolares.
Coloca a la derecha de cada frase las extensiones “de acuerdo”, “en desacuerdo”.
1.- Creo que el trabajo que desarrollo en clase es útil.
2.- Este trabajo me servirá para mi futuro.
3.- Pongo interés por hacerlo bien.
4.- Siempre me esfuerzo lo que puedo.
5.- Cuando obtengo buenos resultados me siento satisfecho.
6.- Me esfuerzo en hacerlo bien por contentar a mis padres.
7.- Me esfuerzo porque lo creo necesario.
Elige aquellas frases en las que has colocado de acuerdo, dando una breve
explicación del por qué de tu elección.
“Estoy de acuerdo con las frases nº ________________________
porque_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________
Coloca a la derecha de cada una de siguientes frases según tu valoración:
☺ Muy importante
☺ Importante
☺ Poco importante
☺ Nada importante
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
35
Antonio quiere trabajar con la única finalidad de sentirse independiente Alejandro desea ser un profesional reconocido por mucha gente Ana sólo busca en el trabajo sentirse a gusto con lo que hace María desea conocer otros lugares y otras gentes Juan desea ganar con su trabajo mucho dinero Luís prefiere sobre todo hacerse famoso
Actividad “Inundación” (Actividad grupal)
Al llegar de unas vacaciones por el extranjero, descubres que ha estado
lloviendo tres días en el campo, donde vives. Justo al llegar a tu casa, un furgón de la
policía (con un altavoz) está avisando a todo el mundo que tiene que evacuar la zona
ante un peligro inminente de que el río reviente la presa. Discutes con el policía para
que te permita entrar en tu casa unos minutos para sacar algunas cosas preciosas para
ti, y él, finalmente, consiente en dejarte cinco minutos para que estés en tu casa. En
ese tiempo sólo serás capaz de rescatar cuatro cosas antes de tener que salir.
Qué cuatro cosas salvarías
(Escríbelas por orden de prioridad)
1º 3º
2º 4º
Lista de cosas (sólo se pueden elegir cuatro)
Recuerda que hay cosas que no podemos comprar, que debemos conseguir con nuestro
esfuerzo y nuestra manera de relacionarnos. Se abre el debate sobre las cosas que cada uno ha
elegido y los valores que encierran dichas elecciones.
☺ Un álbum de fotografías con fotos desde tus primeros años hasta tu último verano.
☺ Tu colección de juegos para el ordenador o la videoconsola.
☺ Una guitarra que heredaste de tu abuelo, ya desaparecido, y con la que aprendiste a tocar.
☺ La colección de sellos de tu padre datados de 1912 y valorados en varios millones.
☺ Tus cuadernos de todas las materias donde está el trabajo realizado por ti durante todo este año,
sabiendo que está cerca del final de curso.
☺ El ordenador.
☺ La colección de autógrafos de famosos, envidia de todos tus amigos, y que has conseguido con
mucha dificultad.
☺ Las cartas de una amistad “muy especial” que hiciste el último verano y que guardas con mucho
cuidado.
☺ El vídeo de todos tus cumpleaños desde que naciste.
☺ La planta que has conseguido con mucho tesón en una maceta a partir de una simple semilla y que
ahora está repleta de flores.
☺ Una maceta de un barco que hiciste con 10 años durante un mes que estuviste enfermo
☺ Un diario personal que has llevado los últimos tres años.
☺ La cartilla de ahorros que te han abierto tus padres, donde tienes casi 6.000€
☺ Tu colección de DVD favoritos.
☺ El álbum de cromos antiguos que te dejó a ti el padre de tu mejor amigo para que lo vieras y que
no se lo dejaba a nadie.
☺ Tu móvil, de última generación que te dejaste en casa.
☺ Las equitaciones de tu equipo deportivo que tanto te costaron conseguir y que te tocaba guardar
esta semana en tu casa.
☺ La colección de muñecos que conservas todavía desde que eras muy pequeño/a.
☺ Tu colección de libros con anotaciones hechas en los márgenes para ti.
☺ Tus escritos, poesías, cuentos,… que guardas hace mucho tiempo.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
36
“Mis Aptitudes”
En este apartado te proponemos analizar las aptitudes que mayor influencia
tienen en tu actividad escolar y, por tanto, aquellas que seguramente te harán elegir
unos estudios concretos o una profesión determinada. Tener buen oído musical, ser
rápido en cálculo mental, saber nadar, tener facilidad para leer y escribir, saber
conducir, saber hacer un trabajo manual,…., son aptitudes.
Cuando hablamos de aptitudes de una persona nos estamos refiriendo a las
dotes, a las habilidades o las capacidades que posee. Puede heredarlas de su padre,
madre y de familiares y también puede desarrollarlas o adquirirlas aprendiendo y
esforzándose.
Por lo tanto, no todas las personas tenemos las mismas aptitudes o capacidades.
Unas destacan en unas actividades y otras en actividades diferentes.
En este apartado analizamos las aptitudes que mayor influencia tienen en tu
actividad escolar y, por tanto, aquellas que seguramente te harán elegir unos estudios
concretos o una profesión determinada.
En primer lugar vamos a reflexionar sobre las APTITUDES MENTALES más
importantes. Son las que tienen una relación directa con el rendimiento académico y
podríamos definirlas de la siguiente manera:
Razonamiento: Capacidad de solucionar problemas sin usar palabras o
números. Es la capacidad que ponemos en juego al actuar de una manera lógica o
facilidad para encontrar sentido a los hechos que ocurren a mí alrededor, dando
razones a mi respuesta. Los trabajos que realizamos en clase suelen exigir esta
aptitud con frecuencia.
Razonamiento (Matemáticas, Plástica,
Ciencias Naturales, Tecnológicas, Ciencias
Sociales, Idiomas….) Presente en casi todas
las carreras o profesiones.
Sacar fácilmente conclusiones.
Seguir instrucciones.
Solucionar problemas sin usar palabras
o números.
Aptitud Verbal: Capacidad para comprender situaciones, problemas o
cuestiones expresadas mediante palabras. Supone saber usar las palabras con
precisión, utilizando la palabra adecuada en cada caso, comprendiendo bien su
significado. Es muy importante esta aptitud en los estudiantes porque la palabra
hablada-escrita es la herramienta de trabajo más frecuente.
Aptitud verbal
(Lengua y Literatura, Matemáticas,
Ciencias Sociales, idiomas).
Carreras o profesiones de Letras
(Idiomas, Derecho, Filología….)
En la que nos permite comprender
problemas o cuestiones expresadas con
palabras. Supone saber usar las palabras con
precisión. Es decir, saber elegir la palabra
adecuada. Facilita entender situaciones presentadas
por escrito así como expresarme de esta
manera.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
37
Aptitud Numérica. Facilidad con la que resuelvo cuestiones numéricas y
problemas expresados de forma matemática. Es una aptitud necesaria para el cálculo
y los problemas.
Aptitud numérica
(Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza,
Física, Química…)
Carreras o profesiones científicas y
tecnológicas
Es la capacidad para manejar números. Resolver rápidamente y con acierto
problemas simplemente cuantitativos. Es la aptitud necesaria para el cálculo y
los problemas matemáticos.
Aptitud espacial: Capacidad de imaginar objetos en diferentes posiciones en el
espacio. Representa, por tanto la facilidad con la que soy capaz de orientarme en el
espacio, de entender planos y mapas o de realizar un modelado.
Aptitud espacial
(Dibujo, ciencias sociales, Áreas
artísticas – música, dibujo artístico,
etc.-)
Carreras o profesiones Técnicas y
artísticas.
Es la capacidad de imaginar objetos en
diferentes posiciones en el espacio. Es la aptitud que ponemos en juego al dibujar.
Capacidad para orientar mediante un plano o
modelar.
Aptitud Mecánica. Capacidad para comprender e imaginar los principios de la
naturaleza en que se basa el funcionamiento de las máquinas. Es la habilidad para ser
un/a “manitas”, para entender cómo funcionan las máquinas y hacer pequeños
arreglos.
Aptitud mecánica
(Ciencias de la Naturaleza, Física,
Química, Tecnología,…..)
Carreras o profesiones técnicas
Es la que nos permite comprender e imaginar los
principios físicos y mecánicos de la naturaleza en
que se basa el funcionamiento de las máquinas.
Esta aptitud la ponemos en juego, por ejemplo, al
intentar componer un aparato estropeado.
Aptitud creativa: Facilidad para apreciar las cosas bellas, así como para
buscar relaciones nuevas entre las cosas.
APTITUD CREATIVA
(Áreas artísticas- música, dibujo
artístico, etc.-)
Carreras o profesiones artísticas
Facilidad para imaginar o inventar algo, ver la
realidad de otra manera…. El creativo recrea su mundo haciendo algo nuevo,
distinto o bien, busca aspectos diferentes de las
cosas conocidas.
Otras Aptitudes:
☺ Atención concentración- Facilidad para no distraerse y concentrarse en los
detalles.
☺ Memoria- Facilidad para retener y recordar información.
☺ Aptitud plástica- Facilidad para expresarse mediante la pintura, el
dibujo….
☺ Aptitud musical- Facilidad para tocar instrumentos, cantar, componer….
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
38
☺ Habilidad manual- Facilidad para manipular cosas.
☺ Habilidades físicas- Tener resistencia, elasticidad, fuerza, agilidad.
☺ Capacidad de persuasión- Facilidad para influir y convencer a los demás.
☺ Habilidad social- Facilidad para relacionarse con otras personas y entender
sus problemas.
☺ También están: Imaginación, Sensibilidad, Control emotivo, Sociabilidad,
Cualidades de líder, Responsabilidad, Simpatía, Organización, Análisis-
Síntesis, Constancia, Voluntad, Iniciativa, Decisión, Seguridad en ti
mismo, Tolerancia, Adaptabilidad, Flexibilidad,….
Actividad “Mi personalidad según el hexágono del Sr. Holland”
Mira este hexágono. El Sr. Holland, un psicólogo americano, ha dividido las
personalidades humanas en 6 tipos y las ha codificado con una letra. Son
personalidades que influyen, tanto en la manera de comportarnos en la vida y con los
demás, como en el grado de satisfacción en el desarrollo profesional si mi
personalidad se ajusta o no al desempeño o las funciones de la profesión. Analiza con
cuál de esos tipos te identificas mejor.
©(Convencional) Prefieren trabajar con datos.
Les disgusta todo lo que no esté
ordenado y sistematizado. Son
personas concienzudas,
detallistas, eficaces, rígidas
consigo mismas. Y controlan
mucho sus actividades y
horarios.
(E) Emprendedor
Les encanta poder influir sobre
los demás, dirigir, agradar,
organizar, mandar, supervisar,
controlar. Prefieren ser
empresarios. No les gustan los
trabajos intelectuales y de
concentración. Son personas
persuasivas, enérgicas,
dominantes, ambiciosas…
(S) Social Prefieren trabajar con
personas, para ayudarlas,
enseñarlas, conducirlas, etc.
Odian las herramientas, objetos
y máquinas. Son personas con
alto nivel de comprensión,
cooperación, deseos de ayudar,
con tacto, con sentido de la
ética y moral
(A) Artístico Creativas, prefieren trabajar a
partir de ideas personales. Les
encanta innovar, imaginar,
crear. Odian las normas, lo
estructurado, los esfuerzos
físicos. Son personas
imaginativas, idealistas,
intuitivas, bohemias y algo
solitarias
(I) Investigador Les gusta resolver problemas
difíciles y abstractos. Les
encanta observar, analizar,
buscar las causas. Odian las
cosas repetitivas y estar
rodeados de gente en el trabajo.
Son personas analíticas
independientes, precisas,
curiosas, etc.
(R)Realista Le gusta trabajar con
herramientas, cosas, máquinas.
Les disgusta trabajar con
personas, enseñar, expresar sus
ideas y pensamientos, educar.
Son personas estables, sinceras,
francas, robustas, prácticas,
seguras de sí mismas.
Hexágono del
Sr.
Holland
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
39
Tú tienes que escoger a qué tipo de personalidad crees que perteneces. Puedes
escoger 3 códigos, en primer lugar el que crees que te define mejor, y luego los otros
dos que se acercan a ti, pero no tanto como el primero.
Primer código que elijo: ___________________________________
Segundo código que elijo: __________________________________
Tercer código que elijo: ____________________________________
O sea que, según el hexágono del señor Holland, serías una persona más bien:
_________________porque_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad “Elaboración de perfiles”
(Grupal)
Vamos a formar 6 grupos, cada uno de los cuales elaborará un perfil de
capacidades y habilidades personales para cada uno de los seis personajes que
aparecen a continuación.
Debemos tener en cuenta que la actividad de cada persona transcurre desde que
se levanta hasta que se va a dormir, tras una jornada diaria. Es decir que además de la
tarea laborar, cada persona realiza otras actividades: familiares, de casa, de ocio, etc.
Deberá ser un listado de las capacidades necesarias para ser una persona
autónoma.
Personaje 1.- Mujer de 32 años, casada, con una hija de 3 años. Ejerce la profesión de
abogada, compartiendo las tareas domésticas con su pareja. Va al gimnasio tres veces por
semana.
Personaje 2.- Hombre de 35 años. Veterinario de profesión, trabaja en un centro
municipal de sanidad. Soltero, comparte piso con otro compañero de trabajo. Colabora
con una ONG. En sus ratos de ocio le gusta practicar ciclismo.
Personaje 3.- Mujer de 43 años, casada y actualmente divorciada. Vive con sus dos hijos,
un hijo de 13 años y una hija de 17 años. Trabaja en la administración pública y es
presidenta de la Asociación de Padres y Madres del Instituto en el que están escolarizados
los dos hijos.
Personaje 4.- Hombre de 37 años, casado y empleado de la empresa municipal de
transportes. Vive con su esposa y las dos hijas del matrimonio, de 2 y 5 años
respectivamente. Comparte las tareas de la casa con su esposa.
Personaje 5.- Mujer de 39 años, soltera y con una hija de 5 años. Vive sola con su hija. Es
empleada de unos grandes almacenes. Participa de actividades de la asociación vecinal.
Personaje 6.- Hombre de 45 años, separado y con un hijo de 14 años que vive con él. Es
comerciante y regenta un puesto en el mercado municipal. Va a natación tres veces por
semana.
Desarrollo: Para elaborar cada uno de los perfiles os proponemos que procedáis
del modo siguiente: escribid en la columna de la izquierda todas las tareas que
puedan realizar en un día y en la columna de la derecha las capacidades y habilidades
necesarias para ello.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
40
Personaje 1
Tareas:
Capacidades:
Personaje 2
Tareas:
Capacidades:
Personaje 3
Tareas:
Capacidades:
Personaje 4
Tareas:
Capacidades:
Personaje 5
Tareas:
Capacidades:
Personaje 6
Tareas:
Capacidades:
Una vez concluido, exponedlo al grupo.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
41
“Mis intereses profesionales”
Estás a punto de terminar la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Esta
circunstancia hace que el próximo curso tengas que optar por seguir estudiando
(Formación Profesional Específica – Ciclos Formativos de Grado Medio- o
Bachillerato) o empezar a trabajar. Tanto el mundo del trabajo como el de los
estudios son muy amplios, complejos y diversificados.
Es bastante probable que en unos puestos de trabajo y en algunos estudios te
realices y disfrutes más que en otros, ya que para unas cosas tienes más cualidades y
estás más motivado/a que para el resto.
Actividad “Mi perfil profesional”
A continuación vas a contestar a un cuestionario de Preferencias Profesionales.
Con esta actividad tratamos de presentarte una serie de profesiones y actividades que
puedes realizar en el futuro, para que reflexiones sobre ellas, de forma que cuando
tengas que elegir al final de este curso, aciertes y puedas preparar con éxito tu futuro.
Lee detenidamente las instrucciones, intentando entender todo lo que en ella se
comenta acerca del modo que has de responder y elegir las diferentes opciones. No
olvides que no existen “buenas” ni “malas”, se trata sencillamente de “tu opinión
preferente”. Por ello, sólo nos queda recordarte que debes ser lo más sincero posible,
vas a ser el mayor beneficiario de ello.
Si no entiendes algo o te queda alguna duda, pregúntales a tu tutor/a.
Instrucciones
A continuación vas a realizar un cuestionario que te servirá para identificar cuáles
son tus intereses para estudios o profesiones concretas.
Se trata de que leas cada una de las preguntas y marques en la hoja de respuestas si
te gustaría realizar esos estudios o profesiones.
Cuando te interese bastante o mucho debes poner 3 puntos
Si te interesa algo pondrás 1 punto
Si no lo sabes, no te gusta o te gusta poco pondrás 0 puntos.
Debes contestar de forma sincera y realmente pensando en lo que te gusta al
margen de las decisiones de tus compañeros/as.
Si tienes alguna duda levanta la mano para preguntar al profesor/a y así no molestar
a los demás.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
42
Cuestionario de intereses profesionales
9. Ver microbios por el microscopio.
10. Dirigir la construcción de torres eléctricas.
11. Participar en una excavación arqueológica.
12. Ser piloto probador de coches o motos.
13. Ayudar a que nazca una camada de perritos.
14. Hacer una instalación eléctrica.
15. Trabajar con los alumnos de necesidades educativas
especiales.
16. Ser actor de cine o TV.
17. Interpretar una obra de teatro.
18. Ir a conciertos de música rock.
19. Realizar tareas de manicura o pedicura.
20. Hacer un invernadero.
21. Ser profesor/a de inglés.
22. Trabajar como relaciones públicas.
23. Dirigir una empresa.
24. Estudiar las posibilidades de la energía eólica, solar.
25. Diseñar y construir aviones.
26. Ser escritor de novelas.
27. Encargarte de mantener la ley y el orden de una ciudad.
28. Investigar sobre la biología humana.
29. Localizar una avería eléctrica.
30. Diseñar un Plan de Orientación de un centro escolar.
31. Escribir el guión de una película.
32. Enseñar a los demás a pintar o dibujar.
33. Seleccionar las mejores piezas musicales para hacer un
CD.
34. Preparar productos para depilar.
35. Conducir tractores y máquinas agrícolas.
36. Estudiar distintos autores del Siglo de Oro Español.
37. Preparar alimentos y confeccionar diversas ofertas
gastronómicas.
38. Llevar la contabilidad de un negocio.
39. Estudiar matemáticas.
40. Dirigir una empresa constructora.
41. Trabajar en un estudio sobre el comportamiento de las
personas.
42. Pilotar un avión.
43. Trabajar en un laboratorio haciendo análisis clínicos.
44. Diseñar un ordenador.
45. Enseñar a superar las dificultades.
46. Hacer una obra de teatro.
47. Ser pintor.
48. Hacer arreglos a la música o canciones de otros.
49. hacer peinados.
50. Estudiar las plantas de una región.
51. Trabajar en una librería.
52. Ser el representante de una marca comercial.
53. Dirigir inversiones en bolsa.
54. Experimentar en un laboratorio.
55. Construir el puente sobre un río.
56. Investigar sobre la vida del hombre en la tierra.
57. Participar en una extinción de un incendio.
58. Trabajar como médico.
59. Instalar una red de ordenadores en una empresa.
60. Ayudar a los demás en sus estudios.
61. Dirigir una compañía de teatro.
62. Decorar camisetas, vestidos, etc.
63. Dirigir una orquesta.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
43
64. Diseñar vestidos.
65. Seleccionar los mejores cultivos para una explotación.
66. Pertenecer a una revista literaria.
67. Participar en la política de mi ciudad.
68. Trabajar en un banco.
69. Estudiar el tiempo atmosférico y los cambios del clima.
70. Hacer los planos de una carretera.
71. Hacer encuestas de opinión a la gente.
72. Ser un soldado de las fuerzas especiales.
73. Ayudar a curar a los niños enfermos de cáncer.
74. Programar con un ordenador.
75. Orientar a los adolescentes para que elijan una
profesión.
76. Participar en un espectáculo de humor.
77. Dibujante de una revista cómica.
78. Estudiar la historia de la música.
79. Hacer patrones para vestidos.
80. Preparar un terreno para sembrar.
81. Escribir en un periódico.
82. Ser diputado o senador.
83. Estudiar el mercado para lanzar un producto.
84. Hacer experimentos químicos.
85. Diseñar muebles y máquinas.
86. Estudiar la psicología de las personas.
87. Saltar desde un avión en paracaídas.
88. Investigar las causas de una epidemia.
89. Reparar diferentes aparatos eléctricos.
90. Estudiar la personalidad de los demás.
91. Disfrazarse para actuar en distintos papeles.
92. Hacer los bocetos de una colección de moda.
93. Aprender a tocar distintos instrumentos.
94. Estudiar las tendencias de la moda.
95. Cultivar la tierra.
96. Asesorar a los niños sobre novedades literarias.
97. Negociar nuevas condiciones económicas para los
compañeros/as de la empresa.
98. Ser jefe de personal de una empresa.
99. Experimentar con nuevas formas de energía.
100. Trabajar en el diseño de teléfonos.
101. Estudiar el comportamiento sobre grupos
humanos.
102. Trabajar con grupos de deportes de riesgo.
103. Investigar una vacuna para curar el SIDA
104. Diseñar una red eléctrica para una urbanización.
105. Enseñar a niños de educación infantil.
106. Hacer mimo en la calle.
107. Aprender más sobre diferentes técnicas y
materiales para pintar.
108. Dar clases de música a otros.
109. Mezclar diferentes perfumes para obtener un nuevo
aroma.
110. Plantar flores y árboles en un jardín.
111. Estudiar diferentes lenguas.
112. Hacer leyes para mejorar la vida de los ciudadanos.
113. Crear tu propio negocio.
114. Diseñar programas para el ordenador.
115. Diseñar ordenadores.
116. Estudiar los movimientos de los emigrantes en el
mundo.
117. Investigar las pistas para esclarecer un atraco.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
44
118. Ayudar a rehabilitar a los enfermos después de tener
una fractura.
119. Estudiar informática.
120. Trabajar como orientador/a en un instituto.
121. Adaptar novelas para escenificarlas.
122. Hacer dibujos con ordenador.
123. Poner música en una discoteca.
124. Hacer pruebas con distintos maquillajes.
125. Estudiar las enfermedades de las plantas.
126. Trabajar como traductor/a.
127. Ser el delegado/a de la clase.
128. Ser el tesorero de una entidad.
129. Estudiar fenómenos terrestres: volcanes, maremotos,
terremotos.
130. Hacer planos de una vivienda.
131. Estudiar la historia de las civilizaciones.
132. Trabajar como especialista en las secuencias de riesgo
en el cine o la TV
133. Estudiar el cuerpo humano.
134. Manejar programas de ordenador.
135. Trabajar como profesor/a con jóvenes o adultos.
136. Rodar un video.
137. Dibujar los carteles de una exposición.
138. Ir a un concierto.
139. Preparar tratamiento de belleza.
140. Trabajar como guardabosques.
141. Escribir artículos de opinión en un periódico.
142. Trabajar como guía de turismo.
143. Trabajar como administrativo.
144. Ser experto en biología genética.
145. Estudiar los avances tecnológicos de la humanidad.
146. Participar en un periódico publicando encuestas.
147. Escalar una montaña.
148. Atender a los heridos de un accidente.
149. Reparar pequeños electrodomésticos en casa.
150. Organizar cursos de reciclaje para profesores.
151. Escribir una obra de teatro.
152. Pintar una pared con graffiti.
153. Estudiar en el conservatorio.
154. Estudiar peluquería.
155. Estudiar los animales y plantas para una explotación.
156. Trabajar como corrector en una revista.
157. Organizar viajes y visitas a otros países.
158. Hacer inversiones de una empresa.
159. Analizar las capas que componen la corteza terrestre
160. Ser el director de urbanismo de una ciudad.
161. Estudiar filosofía.
162. Trabajar como submarinista para descubrir barcos
hundidos o investigar fondos marinos.
163. Investigar nuevos medicamentos para curar
enfermedades.
164. Construir un circuito eléctrico
165. Diseñar el plan de trabajo de alumnos con dificultades
166. Organizar todo lo necesario para rodar una película
167. Estudiar en la Escuela de Bellas Artes.
168. Formar parte de un grupo musical.
169. Vestir a las modelos para las pasarelas.
170. Organizar actividades de extracción, elaboración y
conservación de la pesca.
171. Trabajar como intérprete en un hotel.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
45
172. Crear la compaña de un producto que va a salir al
mercado.
173. Preparar la documentación para un negocio.
174. Hacer experimentos de física.
175. Reparar radios, televisores y electrodomésticos.
176. Trabajar en un proyecto para marginados.
177. Ser profesor de artes marciales.
178. Ayudar a los ancianos que están enfermos.
179. Diseñar torres de alta tensión.
180. Enseñar a estudiar a los demás.
181. Aprender a manejar una cámara de fotos o video
182. Decorar una casa.
183. Tocar un instrumento musical.
184. Diseñar tejidos y telas.
185. Organizar el plan de regadío de una explotación
agraria.
186. Estudiar la lengua española y su evolución.
187. Asesorar legalmente a los consumidores.
188. Controlar los beneficios y pérdidas de un negocio.
189. Investigar la causa de las enfermedades.
190. Trabajar en una explotación minera.
191. Investigar la distribución de razas humanas y sus
costumbres.
192. Trabajar como reportero gráfico en países en guerra.
193. Ayudar en el quirófano para que todos los aparatos
funcionen correctamente.
194. Levar el mantenimiento de los ordenadores de una
empresa.
195. Dar clases de idioma a niños.
196. Trabajar con programas de ordenador para editar foros
o películas.
197. Ser actor de cine o TV.
198. Ser cantante.
199. Trabajar en una peluquería.
200. Llevar el mantenimiento del césped de un campo de
golf.
201. Traducir libros a diferentes idiomas.
202. Trabajar de cocinero o barman en bares y diferentes
establecimientos.
203. Estudiar economía.
204. Estudiar el mar su flora y fauna.
205. Trabajar como mecánico de motos o coches.
206. Ser historiador.
207. Trabajar como vigilante jurado.
208. Ayudar a los enfermos en el tercer mundo.
209. Diseñar electrodomésticos.
210. Enseñar a leer a niños pequeños o con dificultades.
211. Aprender distintas técnicas de fotografía.
212. Hacer una figura con barro.
213. Componer canciones.
214. Trabajar como maquillador/a profesional.
215. Ser el encargado de una floristería.
216. Leer novelas y crónicas.
217. Trabajar como abogado en un despacho o defendiendo
los intereses de un colectivo.
218. Preparar el plan para introducirse en el mercado de una
empresa.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
46
Intereses Vocacionales y Profesionales HOJA DE RESPUESTAS
Anota en cada casilla oscura la puntuación según sus preferencias:
Mucho: 3 puntos.
Algo: 1 punto.
Nada, poco o no sé: O puntos.
Una vez haya completado todas las respuestas suma las puntuaciones y anótelas en la casilla final de cada fila.
CUANDO TERMINES PASA A LA PÁGINA SIGUIENTE PARA HACER LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA
1 2 3 4 2 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 38 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 94 98 99 100 101 102 103 104 105
106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135
136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 134 165
166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
181 182 183 184 185 186 183 188 189 190 191 192 193 194 195
196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210
A B C D E F G H I J K L M N O
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
47
REPRESENTA GRÁFICAMENTE TUS PUNTUACIONES
A: (CIENTIFICO-EXPERIMENTAL) Físico, Químico, Matemático, Botánico, Biólogo, Geólogo, Investigación Medioambiental, Familias Profesionales de Sanidad y Química.
B: (INVESTIGACIÓN TÉCNICA) Ingenierías (telecomunicaciones, electromecánica, industrial, caminos...), arquitectura, óptica. Familias Profesionales de C<;>municación, Imagen y Sonido; Informática; Electricidad y
Eléctrónica; Fabricación Mecánica; Edificación y Obra Civil. C: (HUMANIDADES) Filosofia, Psicología, Sociología, Teología, Pedagogía, psicopedagogía. Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
D: (RIESGO-DEPORTES-ACCIÓN) Piloto, Corresponsal de Guerra, Reportero Gráfico, Submarinismo, Equipos de Rescate, Policía-Detective, Militares, Deport,e de Competición Profesional Judo-kárate-Iucha libre. Familia
Profesional de Actividades Físicas y Deportivas E: (CIENCIAS DE LA SALUD) Medicina, Asistencia Social, Farnlacia, Veterinaria, Ayudante Técnico Sanitario. Familias Profesionales de Sanidad.
F: (APLICACIONES TÉCNICAS E INFORMÁTICAS) Ingeniería de Telecomunicaciones, Ingeniería Informática, Analistas de Aplicaciones, Analistas de Sistemas, Programadores. Familia Profesional de Informática,
Electricidad y Electrónica y Fabricación Mecánica. G: (EDUCACIÓN - ORIENTACIÓN) Profesores, Maestros, Orientadores Escolares (Psicólogos. Pedagogos), Psicología Clínica, Terapéutica. Familia Profesional de Setvicios Socioculturales y a la Comunidad.
H: (IMAGEN-SONIDO-CINE-TEATRO-TV) Arte Dramático, Danza, Comunicación Audiovisual, Periodismo, Entrevistador-Presentador (radio, televisión), Escritor. Familia Profesional de Comunicación, Imagen y Sonido.
1: (ARTÍSTICAS) Bellas Artes; Pintura, Escultura, Danza, Ritmo, Teatro, Arte Aplicado (Dibujo Técnico, Decoración, Dibujo Publicitario).Familia Profesional de Artes Gráficas, Imagen Personal, Vidrio y Cerámica, Textil,
Confección y Piel.
J: (MUSICALES) Director de Orquesta, Bailarín, Cantante, Pianista, Violinista, Coreógrafo, Compositor. Familia Profesional de Comunicación Imagen y Sonido.
K: (ESTÉTICAS) Pintura, dibujo técnico, decoración, dibujo publicitario. Familia Profesional de artes gráficas, imagen personal, textil, confección y piel. L: (FORESTALES-AGRARIAS-PESQUERAS.) Agricultura, Ganadería, Ingeniería de Montes, agrónomo, Florista, Licenciados en Ciencias Ambientales. Familia Profesional de Actividades Agrarias, Marítimo Pesqueras
M: (LITERATURA-IDIOMAS) Arqueología, Archivero, Bibliotecario, Conservador de Museos. Filología (inglés, francés, etc.). Poesía, Novela, Cuento. Familia Profesional de Hostelería y Turismo.
N: (RELACIONES PUBLICAS-POLITICA -HOSTELERIA) Abogacía, Política, Relaciones Públicas, Guía de Turismo. Familia Profesional de Hostelería y Turismo. O: (ECONOMICO - ADMINISTRATIVAS) Economistas, Empresarios, Administradores, Ejecutivos, Selección de Personal, Jefes de Personal, Marketing. Familia Profesional de Administración, Comercio y Marketing.
PUNTUACIÓN A B C D E F G H I J K L M N O
Muy alto 40 a 45 O
O O O O O O O O O O O O O O
Alto
35 a 39 O
O O O O O O O O O O O O O O
30 a 34 O
O O O O O O O O O O O O O O
Normal
25 a 29 O
O O O O O O O O O O O O O O
20 a 24 O
O O O O O O O O O O O O O O
Bajo
15 a 19 O
O O O O O O O O O O O O O O
10 a 14 O
O O O O O O O O O O O O O O
Muy
bajo
5 a 9 O
O O O O O O O O O O O O O O
0 a 4 O
O O O O O O O O O O O O O O
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
48
Actividad ¡Estudiar no sirve para nada!
Se necesitan siete voluntarios/as de la clase para realizar la dinámica. Cinco
de ellos serán actores en una pequeña escena donde darán vida a personajes cuya
identidad dirá el tutor/a en secreto a cada uno de ellos/as (el chistoso, el empollón
prepotente, el asertivo que desea una solución que agrade a todos/as, el agresivo y el
que le da igual todo). Los otros dos serán observadores y tomarán notas de lo que
vean.
La situación es la siguiente: los cinco personajes son alumnos de una clase de
ESO que tienen que decidir si cambian un examen de matemáticas del día fijado a
otro. Los cinco deben actuar según la personalidad que les propone el tutor/a y no por
ellos mismos. Deben llegar a una solución que decirle al profesor en cuestión.
Toma de notas por parte de los alumnos/as que luego deben ser comentadas:
☺ Identifica a las distintas personalidades
☺ Quién hizo más por llegar a acuerdos y por qué.
☺ ¿Se consiguió el acuerdo?.
Actividad.- Las áreas o materias
Completa el siguiente diagrama marcando en cada área aproximadamente los
resultados obtenidos a lo largo de la ESO. Rellena cada columna hasta completar el
nivel correspondiente. Así obtendrás tu perfil:
Muy alto (8 ó
+)
Alto (7)
Medio (6)
Bajo (5)
Muy bajo (4)
Fís
ica
y q
uím
ica
Bio
logía
y
geo
log
ía
Cie
nci
as
So
cial
es
Ed
uca
ción
plá
stic
a y
vis
ual
Len
gu
a y
lite
ratu
ra
Mat
emát
icas
Músi
ca
Tec
nolo
gía
Rel
igió
n/C
ult
ura
R
Opta
tiv
a
Las materias de tu plan de estudios están programadas para que cuando seas
mayor encuentres un trabajo apropiado y para que tengas una buena cultura y seas
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
49
una persona civilizada. La cultura y la preparación que adquieres en el Centro,
favorecen la ciudadanía, el ser útil para ti y a los demás. Verás en los bloques
siguientes un listado de profesiones. A ellas se accede en mejores condiciones si se
conocen previamente una serie de materias.
Algunos trabajos
relacionados con Ciencias
Naturales
Antropología
Biología
Construcción
Dietética
Enfermería
Floricultura
Ganadería
Medicina
Tecnología Textil
Veterinaria
¿Tu puntuación media en
Ciencias Naturales en la
ESO ?
______________________
Algunos trabajos
relacionados con
Matemáticas
24. Análisis informático
25. Arquitectura
26. Banca
27. Diseño de
herramientas
28. Farmacia
29. Ingeniería
30. Inspección de
Hacienda
31. Pilotaje aéreo
32. Profesorado
33. Ventas
¿Tu puntuación media en
Matemáticas en la ESO?
______________________
Algunos trabajos
relacionados con Lengua y
Literatura Castellana
Abogacía
Agentes de seguros
Compras
Crítica de arte
Edición de libros
Educación
Periodista
Relaciones públicas
Traductor e intérprete
¿Cuál ha sido tu puntuación
media Lengua y Literatura
en la ESO?
______________________
Algunos trabajos
relacionados con Ciencias
Sociales
Asesoría
Arbitraje
Biblioteconomía
Criminología
Geografía
Orientación laboral
Periodismo
Procurador
Psicología
Trabajador social
Religión
¿Tu puntuación media en
Ciencias Sociales en la
ESO ?
______________________
Algunos trabajos
relacionados con la
Expresión Plástica
Animación artística
Cerámica
Compra de
antigüedades
Diseño y dibujo
Guía de museos
Joyería
Modista
Sastrería
Estética y peluquería
Pintura y escultura
¿Tu puntuación media en
Expresión Plástica en la ESO
?
______________________
Algunos trabajos
relacionados con la Música
Arreglos musicales
Composición
Coros y conciertos
Crítica musical
Instrumentación
(piano, violín, etc.)
Profesor de música
Reparación de
instrumentos
Vocalista, tenores,
sopranos…
¿Tu puntuación media en
Música en la ESO ?
______________________
Una reflexión sobre tu trayectoria académica te dará pistas para tu futuro académico o
profesional.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
50
Actividad “Analizamos la correlación entre aptitudes y áreas”
Recuerda y marca las Aptitudes y las Áreas en las que destacas:
Aptitudes Destacas Áreas/materias Destacas
Razonamiento
Matemáticas Dibujo Ciencias Naturales
Ciencias Sociales Idiomas
Aptitud Verbal
Lengua y Literatura Matemática
Ciencias Sociales Idioma
Aptitud Numérica
Matemáticas Ciencias Naturales
Física Química
Aptitud Espacial Dibujo
Ciencias Sociales Artística
Aptitud Mecánica
Ciencias Naturales Física
Química Tecnología
Aptitud Creativa Música
Dibujo Tecnología
ANALIZA: ¿Hay disparidad o coincidencia entre ambas (aptitudes y áreas)?
Hay disparidad____
Hay coincidencia___
Si existe coincidencia entre Aptitudes y Áreas, escríbelas:
_____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________
Por lo tanto, las carreras o profesiones que son más apropiadas para ti son:
________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________
Intenta explicar tu respuesta en caso de disparidad (metodología del profesor, los
contenidos, la
motivación…)_________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
51
Si has observado que ha bajado tu rendimiento escolar, es importante que
analices las razones y pongas remedio a tiempo. La siguiente tarea te ayudará a ello.
¿Tienes algún problema? SI/NO
Tienes problemas de salud que dificultan tu trabajo
Tienes algún problema grave de visión o de audición
Te bloqueas (la ansiedad no te permite hacer algo que eres perfectamente capaz
de hacer) en algunas situaciones de clase.
Te sientes inseguro o insegura con mucha frecuencia.
Habitualmente, tienes poco interés por el estudio.
Tu familia no te anima a mejorar en los estudios
Tus costumbres dificultan tu éxito en los estudios (exceso de televisión, poco
descanso….).
No tienes en casa unas buenas condiciones para estudiar (lugar adecuado, sin
interrupciones)
Deberías mejorar tu método de estudio
El número de alumnos por clase es elevado para que el profesor pueda atender a
todos de forma adecuada.
No comprendes bien al profesor o profesores
Algún profesor avanza demasiado rápido en la materia
La organización del Centro es demasiado rígida y agobiante
El método de algún profesor no se adapta a los alumnos/as.
Tal vez esto te haya ayudado a aclarar las razones de tu “bache”. Ahora, con
algo de esfuerzo, tendrás que salvarlo. Para esto último no olvides que consultar con
tus padres o tus profesores puede serte de utilidad. Si te fijas, las cinco primeras
cuestiones de este breve cuestionario, se refieren al ámbito de lo personal; las cinco
siguiente, al ámbito familiar, y las cinco últimas corresponden al ámbito académico).
Conviene que anotes qué harás en este curso para favorecer su solución.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
52
“Oferta educativa” Actividad “Cuando acabes 4º de ESO …. ¿qué puedes hacer?
1.-Buscar... y encontrar trabajo por tu cuenta... sólo con la ESO
Es muy difícil porque no has estudiado ninguna profesión, sólo tienes una
cultura básica y vas a competir con gente mejor preparada de España y toda la Unión
Europea. Así que cuando vayas a solicitar un puesto de trabajo, te puede ocurrir una
escena como esta:
Entra el primer aspirante:
¡Que vengo por lo del puesto de trabajo!.
Respuesta del jefe de personal.
¡Ya se puede usted marchar, no sirve para el puesto de trabajo! (Falta de
habilidades sociales)
Entra el segundo aspirante:
¡Buenos días!, he leído en la prensa que necesitan vendedores y he venido a
ofrecerles mis servicios.
¡Buenos días!, siéntese por favor, ¿qué estudios tiene usted?
He cursado hasta 4º de ESO
¿Tiene usted experiencia como vendedor?
No
Lo sentimos, no es lo que buscamos.
Y tienes que volver al SAE (Servicio Andaluz de Empleo) una y otra vez, hasta
que hagas un cursillo, aunque tengas 35 años.
2.- Seguir formándote….¿Cómo?
Esto lo que intentamos explicarte para que luego no digas. “Es que yo no lo
sabía”, “es que nadie me lo dijo”, “es que la sociedad es cruel y me tiene hecho un
desgraciado/a”, “es que….”.
Cuando acabes 4º de Eso puedes escoger:
Ciclo Formativo de Grado Medio
Prepara a la gente para el trabajo profesional. Se estudia un poco y se hacen
muchas prácticas que es lo que te interesa para conocer bien tu profesión. Al final
obtienes el Título de Técnico en… la especialidad que hayas escogido. Ahora, por
ejemplo, veamos cómo sería la escena anterior para el puesto de Especialista en
Fotografía:
☺ Buenos días, he leído en la prensa que necesita vendedores y he venido a
ofrecerles mis servicios.
☺ Buenos días, siéntese por favor, ¿Qué estudios tiene usted?
☺ Cursé 4º de ESO y luego hice un Ciclo de Formación Profesional y tengo el
Título de técnico con tres meses de prácticas en una empresa de Málaga,
aquí tiene usted el Título que lo acredita.
☺ El puesto es suyo,
☺ Gracias por su confianza, ¿cuándo empiezo?....
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
53
Incluso si quieres seguir estudiando puedes acceder, con un título de Técnico, a
estudiar Bachillerato.
Bachillerato
Esta opción prepara para acceder a una formación superior. Al final obtienes el
Título de Bachiller y te permite entrar a la Universidad o en los Ciclos Formativos de
Grado Superior.
A) CON TÍTULO DE LA ESO
A.1. Bachillerato
Comprende dos cursos académicos y puede cursarse en cuatro años. Existen
tres modalidades diferentes:
– Artes
– Ciencias y Tecnología
– Humanidades y Ciencias Sociales
En cada una de las modalidades se cursan tres tipos de materias:
– Materias comunes: se cursan en todas las modalidades.
– Materias propias de modalidades: específicas de cada modalidad. Se
han de elegir tres en cada curso.
– Materias optativas: completan la formación del alumno.
El título faculta para el acceso a:
– Ciclos formativos de grado superior.
– Carreras universitarias.
☺ Enseñanzas de régimen especial: (previa prueba de acceso)
☺ Enseñanzas Artísticas Superiores.
☺ Enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño de grado
superior.
☺ Enseñanzas deportivas de grado superior.
Actividad 4.1. “¿En qué modalidad de bachillerato tendré más posibilidades de
éxito?”
En esta actividad vamos a ir perfilando la opción de bachillerato a tomar. Te
proponemos un método eliminatorio, donde irás colocando por orden de preferencia
cada uno de los bachilleratos que más te agraden; por último tomaras la decisión
definitiva entre ellos.
BACHILLERATO DE ARTE
Materias Rendimiento
Lengua castellana
Primera lengua extranjera
Dibujo artístico
Dibujo técnico
Volumen
Historia del arte
PRONÓSTICO
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
54
Instrucciones:
☺ En la columna de rendimiento escribe los valores que asignaste en el bloque
anterior. Recuerda que los valores oscilaban entre muy alto, alto, medio,
bajo y muy bajo.
☺ En los dos dibujos(artístico y técnico) y volumen, escribe el mismo valor
correspondiente a Educación Plástica y Visual..
☺ En Historia del arte escribe el de Ciencias Sociales.
Para hallar el pronóstico:
Mira el rendimiento que has tenido materia por materia. Ten en cuenta
que no están todas las de los dos cursos de Bachillerato, pero sí las que más
conexión tienen con los estudios de Bachillerato del Arte (Vía artes plásticas,
diseño e imagen)
Dos o más bajos o muy bajos ----- pronóstico negativo
Un bajo o muy bajo y uno o dos medios ------pronóstico dudoso
Tres o más medios -----pronóstico dudoso/favorable con esfuerzo
Todos los demás casos--------pronóstico favorable.
BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Materias Rendimiento
Lengua castellana
Primera lengua extranjera
Biología y geología
Dibujo técnico
Física y Química
Matemáticas
PRONÓSTICO
☺ Sigue las instrucciones del Bachillerato de Arte.
☺ Si en 4º de ESO no has estudiado Biología y Geología ni Física y Química, el
pronóstico será de dudoso a negativo
☺ En matemáticas, ten en cuenta las que estás cursando en cuarto; las
Matemáticas B de cuarto son las más indicadas para este Bachillerato; si estás
cursando Matemáticas A y quieres hacer el bachillerato de ciencias, en
principio el pronóstico es dudoso o más bien negativo.
BACHILLERATO DE HUMANIDADES y CIENCIAS SOCIALES
Materias Rendimiento
Lengua castellana
Primera lengua extranjera
Historia del mundo contemporáneo
Geografía
Economía
Matemáticas aplicadas a las CCSS
PRONÓSTICO
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
55
☺ Sigue las instrucciones del Bachillerato de Arte.
☺ En Geografía e Historia del mundo contemporáneo utiliza los valores de
Ciencias Sociales.
☺ En economía no tenemos antecedentes directos; escribe el pronóstico que
consideres, pensando cómo se te da el cálculo en matemáticas.
Presentación de solicitudes de admisión entre el 1 y el 31 de marzo de cada año
y la matrícula del 1 al 10 de julio. (regulado y modificable por normativa)
A.2. Ciclos Formativos de Grado Medio
Es una formación teórica y práctica para dominar una profesión. Se organizan
en módulos profesionales (materias) que se relacionan con la profesión elegida. Su
duración es variable, entre:
1300/1400 horas = Un curso y un trimestre
1700 horas = Un curso y un semestre
2000 horas = Dos cursos
El último trimestre de estos estudios se dedica a realizar prácticas en una
empresa a través del módulo “Formación en centros de trabajo” (FCT).
Al finalizar un ciclo formativo de grado medio se obtiene el Titulo de Técnico
que faculta para acceder a:
– Distintas modalidades de Bachillerato.
– Ciclos formativos de Grado Superior de la misma familia profesional a través
de una prueba de acceso (18 años).
– Mundo laboral.
En los procedimientos para la admisión de alumnos en los Ciclos Formativos
de Grado Medio se oferta el 80% de las plazas para el alumnado que haya superado la
ESO; el restante 20% será adjudicado a los alumnos que hayan superado la prueba de
acceso.
Para la admisión de alumnos el plazo es del 1 al 25 de junio y la matrícula del 1
al 10 de julio. (Regulado y modificable por normativa)
Actividad. “Investigo sobre Ciclos Formativos” (recurrimos a la página Web del
Centro)
Investigo sobre titulaciones en las diferentes familias
profesionales. Para ello he de buscar el camino que da acceso a esas titulaciones
(itinerarios formativos, familias, número de horas, competencias, ocupaciones, acceso
a otros estudios)
Técnico en __________________
Criterios de acceso:
Módulos que tendrías que estudiar:
Familia profesional de:
Número de horas:
Módulos que más me atraen:
Puestos laborales:
Lugares donde lo puedo estudiar:
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
56
Técnico Superior en___________________
Criterios de acceso:
Módulos que tendrías que estudiar:
Familia profesional de:
Número de horas:
Módulos que más me atraen:
Puestos laborales:
Lugares donde lo puedo estudiar:
Acceso directo a estudios superiores de:
A.3. Enseñanzas de Régimen Especial
Artes Plásticas y Diseño: Se adquiere titulación de Técnico y Técnico
superior. Para acceso al Ciclo Formativo de Grado Medio se requiere
título de la ESO o técnico y superar una prueba de aptitud. Para Ciclo
Formativo de Grado Superior, el título de Bachiller y prueba específica
de aptitud. Comprenden los estudios de:
Artes plásticas
Oficios artísticos
Diseño en diversas especialidades.
Conservación y restauración de bienes culturales.
☺ Enseñanzas de música: comprenden tres grados: elemental, medio y
superior. Para acceder al gado elemental, se establece como criterio
orientativo tener al menos 8 años. Para acceder al Grado medio es
preciso superar una prueba de acceso.
☺ Enseñanzas de danza: comprenden tres grados: elemental, medio y
superior. Para acceder al gado elemental, se establece como criterio
orientativo tener al menos 8 años. Para acceder al Grado medio es
preciso superar una prueba de acceso.
☺ Enseñanzas de arte dramático: Comprende un solo grado, de carácter
superior. El título Superior de Arte Dramático es equivalente a
Licenciado Universitario. Para el acceso requiere estar en posesión del
título de Bachiller. Requiere superar una prueba de madurez,
conocimientos y aptitudes correspondiente a la especialidad que se opte.
☺ Enseñanzas especializadas del idioma: Centros docentes ofíciales que
imparten enseñanzas de idiomas. Para inscribirse hay que tener 16 años
(cumplidos al finalizar el año de la inscripción) o 14 años sin estar
cursando el mismo idioma en el centro de régimen ordinario, y tener
cursado, al menos, 2º de E.S.O.
☺ Enseñanzas Deportivas: Acceso con título de la ESO o prueba de acceso
con 17 años. En algunas especialidades se requiere superar una prueba
que acredite un mérito deportivo. Titulaciones de Técnico Deportivo,
Técnico Deportivo Superior.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
57
B) SIN TÍTULO
B.1. Mercado laboral
Siendo mayor de 16 años el alumnado puede acceder al mismo utilizando
alguno de estos cauces:
– Acudiendo al Servicio Andaluz de Empleo (S.A.E.) y obteniendo la tarjeta de
desempleado a través de la cual, podrá recibir ofertas de empleo o de formación en
Escuelas Talleres o Programas de Formación Profesional Ocupacional.
– Buscando trabajo personalmente.
– Incorporándose a empresas familiares.
B.2. Programas de cualificación profesional inicial (PCPI)
Su finalidad es favorecer la inserción social, educativa y laboral de los jóvenes
mayores de 16 años y menores de 21 años que no hayan obtenido el Título de ESO.
Excepcionalmente podrán acceder a los mismos alumnado de 15 años cumplidos en
el año natural de iniciación del programa que, habiendo cursado 2º de ESO, no estén
en condiciones de promocionar a 3º y hayan repetido ya una vez en la etapa.
Los PCPI constan de tres tipos de módulos:
a) formativos de carácter general: posibilitan el desarrollo de competencias
básicas que favorezcan la transición al mundo laboral.
b) específicos: desarrollan competencias del perfil profesional elegido.
c) que conduzcan a la obtención del Título de ESO: tienen un carácter
voluntario, excepto para el alumnado que acceda al programa con 15 años el
cual deberá comprometerse a realizarlos.
Su duración mínima es de 1800 horas distribuidas en dos cursos académicos.
B.3. Prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio.
Podrán realizarlas aquellos alumnos y alumnas que cumplan 17 años en el año
natural de celebración de la prueba. Se celebran dos convocatorias, en junio y
septiembre. Deberá formalizarse su solicitud en mayo (para la convocatoria de junio)
y en julio (para la convocatoria de septiembre).
Aquellos que superen la prueba, recibirán una certificación con los resultados
de la misma que les dará acceso a cualquier ciclo de grado medio. Su superación no
lleva asociado la obtención del título de ESO. Su validez es indefinida, para todo el
territorio nacional.
B.4. Pruebas para la obtención del Título de ESO.
Existen dos tipos de pruebas:
1. Para aquellos y aquellas que no han terminado la etapa de E.S.O.: Debes
tener 18 años o cumplirlos antes del 31 de diciembre. Existen dos convocatorias al
año: en junio y en septiembre. Si superas la prueba obtienes el Título de Graduado en
Educación Secundaria. La prueba se realiza en Córdoba.
2. Para aquellos y aquellas que han finalizado la etapa de E.S.O. sin título:
Debes tener 18 años de edad o cumplirlos antes de que finalice el año natural de
realización de las pruebas. Haber finalizado la E.S.O. sin título y no tener más de 5
áreas con calificación negativa. Te examinarás de esas áreas no superadas. Tienes 2
años consecutivos para presentarte a estas pruebas con una convocatoria anual (del 10
al 31 de mayo), previa solicitud en abril.
B.5. Educación Secundaria para las Personas Adultas (E.P.S.A.)
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
58
Para acceder a la Educación Secundaria de adultos hay que tener 18 años (o
cumplirlos antes del 31 de diciembre del año en que te matricules). También se puede
acceder si se tiene más de 16 años y se cumplen alguna de las siguientes condiciones:
- Tener un contrato laboral que te impida asistir a clases por la mañana.
- Ser deportista de alto rendimiento.
- Encontrarse en una situación personal extraordinaria que impida realizar la
enseñanza en régimen ordinario.
Está estructurada en dos niveles (I y II) organizados en tres ámbitos:
científicotecnológico, comunicación y social. Duración de un año por nivel.
Desde 3º de E.S.O. se puede acceder directamente al nivel II. Al finalizar estos
estudios, se obtendrá el Titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Actividad. “Casos prácticos”
Después de analizar en este capítulo toda la oferta educativa, existente una vez
finalizada la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria, te proponemos que
investigues acerca de posibles y diferentes itinerarios a seguir. Para ello, te
presentamos distintos casos prácticos que has de resolver:
Un alumno de 4º de ESO con 17 años quiere ser mecánico. ¿Qué puede
hacer si no tiene el título de Graduado en ESO? ¿Y si tiene el título?
Si un alumno quiere estudiar Arte Dramático ¿qué tiene que hacer
después de 4º ESO?
Mª Carmen L. tiene gran facilidad para los idiomas y le gusta enseñara a
los niños. Se está pensando estudiara alguna Filología para luego ser
profesora. ¿Qué Bachillerato debe elegir?
Los padres de Jaime P. tienen un restaurante y a Jaime le interesa
trabaja en la empresa familiar. ¿Qué Ciclo Formativo puede estudiar
Jaime para que no sea sólo un camarero sin título?
Rosa y Ángel son amigos y entre las cosas que comparten está su
afición por la ecología. Les gustaría ser biólogos. ¿Qué Bachillerato,
opción y materias han de elegir?
Un grupo de alumnos/as de 4º ESO tienen las siguientes dudas:
Para hacer Turismos, ¿hay que estudiar Bachillerato o Ciclo
formativo?, ¿de qué Familia profesional o en qué modalidad de
Bachillerato?
Para estudiar Bellas Artes, ¿Se puede elegir otro Bachillerato que
no se el de Artes?
Si un alumno/a decide hacer un Ciclo Formativo de Grado Medio;
¿cómo puede acceder al Bachillerato?, ¿y el Ciclo Formativo de
Grado Superior?.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
59
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
60
“Toma de decisiones”
El estudiante es un peregrino que recorre su camino por las distintas sendas del
sistema educativo. Pero aquí no vale lo de “todos los caminos llevan a Roma….”
En tu progresión académica vas a encontrar numerosas encrucijadas que
te obligarán a tomar decisiones: ¿qué optativas elegir?, ¿Qué hacer tras la enseñanza
obligatoria? ¿Seguir el bachillerato? ¿y en este casos qué modalidad cursar o pensar
en la formación profesional? ¿Qué ciclo escoger?...
Pero la toma de decisiones no podemos circunscribirla al ámbito exclusivo de
lo académico. Habrá multitud de situaciones personales, familiares, laborales…., que
habrás de considerar y que en un futuro, más o menos inmediato, te obligarán a tomar
decisiones importantes en tu vida y para ello has de aprender a hacerlo de manera
metódica y responsable.
A continuación te proponemos una serie de actividades para aprender a tomar
decisiones, pero antes observa el protocolo más eficaz para tomar buenas decisiones:
Definir el problema (decisión). Se trata de describir con exactitud en
qué consiste la situación problemática, cuáles son sus características
más importantes, cuales son las causas, hasta qué punto me afecta, qué
personas están implicadas.
Proponer soluciones. Aquí se trata de buscar una salida a la situación
problemática. Cuantas más, mejor. Por eso habrá que anotar todas las
soluciones que se nos ocurran, no importa si no nos parecen adecuadas
al principio, lo ideal sería trabajar con todas las posibilidades.
Valorar las consecuencias de cada una de las posibles soluciones.
Para ello habría que anotar en una hoja las consecuencias positivas y
negativas de cada solución y efectuar una valoración global. Se trataría
de anticipara en qué situaciones te hallarías si te decidieras por cada una
de las situaciones que apuntaste en el paso anterior y hacer una
valoración comparativa de cada una de ellas a la vista de las ventajas e
inconvenientes que pudieran resultar.
Tomar la decisión más adecuada. Ahora seleccionamos la mejor
solución, la que alcanzó mejor valoración y se supone que es la más
adecuada para superar la situación problemática. De todas formas
conviene ser precavido/a y guardar como alternativa la que quedó en
segundo lugar de la valoración por si falla la primera.
Planificar la ejecución de la solución elegida. Hay que ser
consecuente con la decisión tomada, y para ponerlo en práctica lo mejor
es hacer un plan de acción que contemple el qué, cómo, cuándo y dónde
hay que actuar.
Ejecución y evaluación. Se trata de poner en práctica lo decidido de la
forma que se haya planificado y a la vez ir determinando si se van
cumpliendo los resultados esperados. Si no fuera así, habría que
replantearse el problema.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
61
Actividad. “El caso de Jorge”
Jorge es un chico de 16 años que vive en Málaga. Está realizando el último
curso de la ESO. Su madre es administrativa, tiene un hermano en segundo de la ESO
y una hermana en quinto de primaria. Su padre lleva dos meses en paro y de
momento no cree que pueda encontrar trabajo en una buena temporada. La situación
económica es delicada. Las relaciones de Jorge con su familia son normales, sin
grandes problemas. Con su padre y su madre no tiene mucha confianza. De su
historia escolar destacan las notas de Educación Visual y Plástica: le encanta dibujar.
En el resto de materias obtiene resultados más bien mediocres, aunque este curso lo
lleva muy bien: le parece que aprobará y podrá obtener el Graduado en Educación
Secundaria. Jorge ha decidido estudiar un ciclo formativo de la familia profesional
textil, confección y piel, que se cursa en Huelva. DE las poblaciones que tienen este
ciclo formativo, Huelva es la que queda más cerca. Ha hablado con su familia un par
de veces sobre su opción académica. Aunque conocen las capacidades de Jorge, su
padre y su madre le han dicho que no, por dos motivos: por un lado consideran que
todos los jóvenes quieren estudiar diseño, y que eso es un deseo que pronto se
olvidará, y además opinan que en el mundo del diseño de moda, aunque sea en
peletería, no hay mucho futuro; por otro lado, ellos no podrían pagarle los gastos de
residencia en Huelva. Como alternativa le han ofrecido que estudie Bachillerato, que
lo puede hacer en Málaga, y cuando acabe ya volverán a hablar. Jorge no se opone
frontalmente a la opción de su familia, pero le sigue gustando la opción de cursar el
ciclo formativo y no sabe qué hacer.
Define el problema de Jorge__________________________
Escribe varias de las decisiones que puede tomar Jorge:
1.-
2.-
3.-
Valora las consecuencias positivas y negativas de cada opción
1ª
Positivas
Negativas
2ª
Positivas
Negativas
3ª
Positivas
Negativas
¿Cuál es la solución más adecuada?
Por si falla la primera solución, ¿qué alternativa habría en segundo lugar?
Elabora un plan de acción
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
62
Actividad “Aprende a decir NO”
A continuación tienes una serie de situaciones que se te pueden plantear en las
que desearías poder negarte sin que nadie te pudiera convencer (tomar decisiones por
ti mismo). También se te proponen algunas maneras de decir NO. Practícalas en
parejas las distintas situaciones y asocia la mejor manera de negarte a cada situación.
SITUACIONES PROPUESTAS PARA DECIR NO
1.- Tus padres quieren que hagas unos
determinados estudios, pero a ti te
gustan más otros.
a.- Cuando me ordenas que…. Me pongo
nervioso/a y aún lo hago peor ¿Por qué
no…..?
b.- Yo no quiero participar …..Te vuelvo
a decir que no porque…. Te he dicho
que no y va en serio.
2.- En el instituto todos hablan mal de
un determinado profesor que a ti te cae
bien y no quieres participar en una
broma que plantean en su clase. c.- No, lo siento, ahora mismo no. Este
no es el momento. 3.- Todos tus amigos deciden ir a pasar
la tarde a un sitio que a ti no te gusta
porque el ambiente es muy violento.
d.- Si hago…. Probablemente me
acabaré sintiendo muy mal conmigo
mismo/a. ¿Por qué no intentas ponerte en
mi lugar? 4.- Tu mejor amigo trata de convencerte
para participar con él en una
gamberrada a unos inmigrantes que han
llegado nuevos al barrio.
e.- No, no puedo. A mí también me falta.
f.- Yo no voy, prefiero… Hoy prefiero
otra cosa, pero no soy un aburrido/a. ya
te he dicho que no significa que sea…
pero hoy no me apetece…..
5.- Una persona de tu pandilla a la que
admiras te ofrece “un trago” y no
quieres beber.
6.- En un banco del parque estás
reunido con un grupo de chicos y
chicas. La persona que más te gusta te
pasa un cigarro para que le des una
calada y no fumas porque piensas que
eso te perjudica en el deporte.
g.- Cuando me pides un favor, lo hago,
pero luego me siento muy mal. ¿Por qué
no preguntas ante si puedo hacerlo?
h.- No me parece una buena idea. Me
parece…. Y no quiero participar. No
contéis conmigo en algo así. 7.- Algunos alumnos de 4º se dedican a
pedir dinero en los recreos a los más
pequeños con la excusa de que al día
siguiente lo traen, pero tú no quieres
dejárselo porque ya te han engañado
otras veces.
8.- Un compañero de la clase que poco
estudioso, pero muy popular, te pide
que le dejes copiar en un examen que
vais a tener. Tu no quieres dejarle
porque te pones nervioso/a.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
63
SÍNTESIS DE LA TOMA DE DECISIONES Para tomar tu decisión, has seguido el siguiente proceso de reflexión y análisis que, una vez
conocido, es conveniente que lo tengas en cuenta a la hora de tomar otras decisiones y también cuando
tengas que decidir dónde puede radicar el error en caso de una decisión que se encuentre desacertada.
Los pasos seguidos han sido:
Conocimiento de todas las alternativas posibles.
Requisitos y exigencias de cada alternativa.
Estudio de tus características personales:
Cómo soy y cómo me veo.
La adolescencia
Mis habilidades y Aptitudes
Mis Intereses profesionales.
Mi Historia Académica. Rendimiento.
Eliminar las opciones no aptas para mis características
Determinación de la opción más favorable.
La regla mnemotécnica resultante nos lleva a la palabra CREED (imperativo del verbo
CREER). Creer significa tener fe/confianza en uno mismo, en sus posibilidades; posibilidad de confiar
en sus propias decisiones, siendo responsable de su propio destino. Esto significa que también hemos de
ser conscientes (y asumir) de que nos podemos equivocar; pero, si la decisión es razonada, aprenderemos
de nuestros errores, aumentando así nuestra capacidad personal.
No hay que tener miedo, por tanto, a tener que decidir. Cuando tengas que evaluar una toma de
decisiones, analiza cada uno de los pasos dados; si se ha producido algún error, deberías determinar en
qué paso se produjo, para así ponerle remedio.
Por tanto si te has decidido, sólo queda luchar al máximo para que la elección sea la adecuada.
Ya no puedes seguir pensando en las distintas alternativas; todo el tiempo que dediques a mirar hacia
atrás será tiempo perdido, hay que dejar de pensar en las distintas alternativas y dedicarse, única y
exclusivamente, a luchar con todas las fuerzas para sacar adelante la opción tomada.
Hay personas indecisas y temerosas que, después de tomada una decisión no dejan de pensar si
han hecho bien o mal, con lo cual no se esfuerzan en luchar por ninguna opción. Así, el fracaso está
asegurado.
Analizar antes de decidir, no es de personas inseguras ni indecisas, sino de personas prudentes e
inteligentes.
Cuando decidimos sin reflexionar, sin tener en cuenta todas las alternativas posibles, corremos
el riesgo de equivocarnos, teniendo que rectificar después, perdiendo tiempo y energías; pero, ¿y cuándo
no se puede rectificar?
Una vez tomada tu decisión, sólo has de estar pendiente de todo lo relacionado con ella. Por
ello, debes tener anotado:
1. Opción que voy a cursar: _____________________________________________________
2. Centro donde pretendo cursar mi opción: _________________________________________
3. Plazo de preinscripción y/o matrícula:____________________________________________
4. Documentos que he de aportar: ________________________________________________
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
64
Sesión 8 “Evaluación final de la tutoría”
Ya se acaba el curso, y como todos los años es bueno pararse a pensar tanto lo
que hemos conseguido durante este curso como aquellas cosas que podemos mejorar
para el próximo.
En la tutoría es el momento ideal para reflexionar sobre estas cuestiones junto
con toda la clase y nuestro tutor/a. Preparados para reflexionar: Lee y responde a
las siguientes cuestiones.
Luego contrastáis entre todos los compañeros/as y elaboráis una propuesta de
evaluación común de toda la clase, que vuestro tutor/a se encargará de entregar al
Departamento de orientación para enriquecer esta actividad en los próximos cursos.
CONOCIMIENTOS, OPINIONES Y ACTITUDES
Que tres cosas
(conocimientos) has
aprendido este curso en
la tutoría que para ti
son importantes.
1.
2.
3
Que tres opiniones
personales has
cambiado después de
trabajar algunos temas
de tutoría.
1.
2.
3.
Anota el
comportamiento y la
actitud que has tenido
ante las sesiones de
Tutoría.
1.
2.
3.
Como alumno/a que le
pedirías a tu Tutor/a.
1.
2.
3.
Que tres temas te
han gustado y servido
más.
1.
2.
3.
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
65
TEMAS TRATADOS EN TUTORÍA
Que tres temas te han
gustado menos.
1.
2.
3
Anota tres temas que
no se han tratado y que
crees que se deberían
tratar en este curso.
1.
2.
3
ACTITUDES Y VALORES
Escribe las tres
actitudes o valores más
positivos de la clase.
1.
2.
3.
Anota los valores
negativos de la clase
que han impedido que
las cosas hayan ido
mejor.
1.
2.
3.
SUGERENCIAS Y AGRADECIMIENTOS
Indica tres
sugerencias que
consideres importantes
para que las cosas
vayan mejor en lo
sucesivo.
1.
2.
3.
Escribe tres cosas
por las que darías
gracias a tus
compañeros.
1.
2.
3.
Gracias por tu aportación y te deseamos lo mejor en tu
nueva etapa
¡Feliz verano!
Departamento de Orientación I.E.S. Miguel de Cervantes Tutoría 4º ESO
66
Web-grafía:
www.junta de andalucia.es/educación
Enlace de Formación Profesional. Podemos encontrar la oferta educativ y
normativa, así como requisitos de acceso, pruebas, etc, sobre formación profesional.
www.junta de andalucia.es/empleo/pubcurfopo//index.html
Permite acceder a los cursos de formación profesional ocupacional.
www.junta de andalucia.es/empleo/argos/inicio.jsp
Sistema de prospección del mercado de trabajo en Andalucía.
www.uca.es/uca/barra_herramientas/directorio/universidades_esp
Enlace que desde la Universidad de Cádiz nos permite acceder a las
Universidades Andaluzas y a casi todas las españolas.
www.educared.net
Portal que nos permite acceder a múltiples posibilidades de programas y
documentos educativos y además enlazar a muchas páginas educativas interesantes.
www.mec.es/educa/formacion_profesional/index.html
Formación general sobre las familias profesionales y sus ciclos formativos
correspondientes.
www.junta de andalucia.es/andalucia/orienta/
Servicio telemático de orientación de la Junta de Andalucía con acceso a oferta
pública y privada de empleo.