al(o)borde 6 plantilla al(o)borde -...

Al(o)Borde nº 6Revista del I.E.S. “Ciudad los Ángeles” (Madrid)

Programa Comenius

1984‐2009 (25 aniversario)

AL(o)BORDE

revista de I.E.S. “Ciudad los Ángeles” (Madrid) 2

sumario

‐ entrevistas‐ actividades en el Instituto‐ el rincón de los alumnos‐ literatura‐ música‐ monográfico‐ los talleres de Al(o)Borde‐ horóscopo‐ contraportada

créditos

Han participado en la confecciónde este número de Al(o)Borde lossiguientes alumnos:

Coral Alcalde, Cristian Briones, Teresa Quirós, Lara Ramírez, Arezoo Seifi,Xiao ZhenAlberto José Río,Lucía Juberías,Ganyu Zhou,Jaime Chan He,Anton Kedria,Elena García,Jonathan Ejapa Sam (premio litera‐rio), ... y todos los alumnos quehan participado en el programaComenius y en la actividad de eva‐luación final del mismo.

¡Muchas gracias a todos!

Teresa Quirós fue alumna de esteinstituto hace 6 cursos (en la fotopodéis verla como era entonces).

En el instituto era una alumna queno destacaba mucho pero que apro‐vechaba muy bien el tiempo y erabuena estudiante.

Hizo Bachillerato en la especialidadde Ciencias sacando muy buenasnotas, obteniendo una calificaciónmedia de 9,6 en el Bachillerato.

Aprovó la selectividad en Junio yaccedió a la carrera de CienciasQuímicas.

Durante el curso estuvo en contactocon Angel Coballes, al que le pidióinformación sobre la diferencia entrela Carrera de Ciencias Químicas y lade Ingeniería Química; Angel leexplicó las diferencias entre ambas(cosa que él conocía perfectamenteya que su mi padre ejerció enambas especialidades). Primerocomo jefe de laboratorio, análisis ycontrol y luego en la planta de amo‐

Una antigua alumna del Instituto, Teresa Quirós,ha obtenido Premio Extraordinario en laLicenciatura de Químicas que estaba cursando.Nos interesamos por ellla, por sus estudios y porlas perspectivas que se le abren.¡¡¡Qué alumnos hemos tenido!!!

¡¡¡Qué alumnos tenemos!!!

reportaje

niaco ingeniería química.Al terminar selectividad, Angel pusoen contacto a Teresa con profesoresde la universidad complutense deMadrid en donde le indicaron lasdiferencias entre ingenieria químicay quimicas.

En la Universidad, su expediente fuemuy brillante , abundando el núme‐ro de matrículas conseguidas.

A partir del 2º curso ha tenido becasde excelencia y sus trabajos deinvestigación los ha realizado en eldepartamento de química orgánica.

Al final de su licenciatura, ha obteni‐do premiio extraordinario de licen‐ciatura.

Son escasos los alumnos que obtie‐nen este premio pero es muy valora‐ble para su posterior colocación(como el caso de Rafael Foguet,actual presidente de Expo química).

Su labor de investigación ha conti‐nuado en el departamento de quími‐ca orgánic a de la UniversidadComplutense de Madrid en la queestá elaborando su tesis doctoral enorgánica.

Actualmente, ha publicado un artí‐culo en una revista de prestigiointernacional, y todo apunta a quedesarrollará una carrera muy intere‐sante en el campo de la Química.

Teresa es una de esas alumnas queentendió perfectamente lo importan‐te que es tener un buen expediente...no sólo en la Universidad sino tam‐bién en el Bachillerato. Y eso se nota.

AL(o)BORDE

revista de I.E.S. “Ciudad los Ángeles” (Madrid)3

eran más difíciles o más fáciles queahora?Son iguales.

¿Sabe si algún alumno ha seguidopor químicas y ha llegado a estudiaresa carrera? Sí.

¿Alguno trabaja en algo relacionadocon las químicas?Si. Hay que considerar que TeresaQuirós ha sido este año premio ex ‐traordinario de carrera en químicas.

¿Siguen viniendo a verle?Si algunos sí

¿Qué consejos le daría a una alumnao un alumno que está en una asigna‐tura suya para que le acabe gustan‐do?Que estudie y que trabaje.

¿Qué es lo que le hizo ser profesor yno trabajar en una empresa privada?Lo que me hizo ser profesor fue el

conseguir que algunos alumnos fue‐ran químicos, como yo.

¿Cuánto tiempo lleva trabajando deprofesor?47 años, 24 en este instituto.

¿Qué diferencia hay entre los alum‐nos de ahora y los alumnos deantes?Que trabajan mucho menos.

¿Le gustan más los alumnos deahora o los de antes?Los de antes, aunque hay de todaclase de alumnos.

¿Quiénes estudian más?Los de antes, pero hay varias excep‐ciones.

Antes, ¿las asignaturas que daba

Desde pequeño, ¿Siempre quiso serprofesor?No. Nunca. Y si no lo hubiera sidohabría trabajado en una empresa pri‐vada relacionada con la química

entrevistasCoral Aldalde de 2º F entrevista a Ángel Coballes, profesor del Departamento de Física y Química

¿Quiénes organizan las actividades?Ana y Mario

¿Cuándo son?Los lunes dan consejos por la calle,hacen “asesoría” callejera; los martes,asesoría en el Centro Cultural de SanCristóbal; los miércoles, el grupo deocio y actividades.

Maneras de apuntarseVienes al centro, hablas con Ana yMario, y, si hay plazas, te apuntas.

¿Dónde se hacen?Algunas actividades las hacemos enel parque de los pinos, otras las hace‐mos en un cuarto que hay al lado delcentro cultural, donde el gimnasio ytalleres. A veces también nos dancharlas de todo tipo (drogas, sexo).

¿Qué es lo que más te gusta?Lo que más es aprender a hacercosas con otros chicos y cuando nosvamos de campamento.

¿Desde cuándo trabajan enVillaverde?Ana desde hace tres años y Mariodesde hace un año y medio.

Lo mejor de su trabajoLa variedad de cosas que hacemos yestar con gente de todos los sitios.

Lo peor de su trabajoEs que muchas veces no están valo‐radas las cosas que se hacen.

¿Cuál es su trabajo exactamente?Trabajan en diversas cosas como elproyecto socioeducativo de San

Cristóbal, trabajo comunitario, aseso‐ría juvenil (información relacionadacon el Instituto, el trabajo, etc.), ocioy tiempo libre, cosas de salud, grupode ocio…

¿Habéis querido trabajar en estosiempre?Ana sí lo ha querido, pero pensó enhacerse profesora de EducaciónFísica. Mario sí, siempre.

¿Habéis trabajado en otros sitios?Mario trabajó en S. Sebastián de losReyes y en Lavapiés haciendo lomismo que en San Cristóbal. Ana dioclases de castellano a chicos en uncolegio, animación a la lectura conpequeños, fue monitora y coordina‐dora de campamentos y tambiéneducadora social en un piso de aco‐gida con mujeres reclusas y sus hijos.

¿Qué han estudiado? Mario ha estudiado Educación Socialy Ana, Trabajo social y Mediación

Lara Ramírez se ha interesado por las actividades quese hacen en Villaverde desde el Programa de AtenciónContinuada a la Infancia, Familia y Adolescencia

¿Qué trabajohaces en este ins‐tituto?Doy clase de espa‐ñol a chicos y chi‐cas que llevanpoco tiempo enEspaña.

¿Desde cuándo estás trabajando en este instituto?Desde hace 2 años

¿Desde cuándo trabajas como profesora de españolpara extranjeros?Llevo 4 años realizando este trabajo

¿Te gusta tu trabajo?Sí, me gusta mucho dar clases de español

¿Qué es lo que más te gusta?Lo que más me gusta es ver como avanzan los alumnosy que me cuenten cosas de sus países.

¿Qué es lo que menos te gusta?Lo que menos me gusta es que es muy cansado ir deun sitio para otro. Tengo que ir a tres colegios y a dosinstitutos.

¿De qué nacionalidad son los alumnos a los que dasclase?Mis alumnos son, sobre todo, de China. También tengoalumnos de Irán, Ucrania, Bangladesh, Rumania,Bulgaria y Senegal.

¿Qué aprendes de los alumnos con los que trabajas?Cuando viene un alumno extranjero. aprendo muchascosas de sus costumbres y algunas palabras de su idio‐ma.

¿Cómo pueden hacer para que le des clase?En Septiembre y en Febrero el director del institutopuede pedir el servicio (SAI) para que los alumnos reci‐ban clases de Español.

¿Estás casada? No ¿Cuántos años tienes? 52 años

¿Dónde vives?Vivo en el centro de Madrid, en el barrio de Lavapiés.

Arezoo Seifi de 2º A entrevista a Begoña, profesora de español para extranjeros

entrevistas

AL(o)BORDE


ALGUNAS COSAS CERCA DEL BARRIO...

CASI – USERAEs un recurso especializado en inmigración, hacen detodo: dan clases de castellano y otros idiomas, actividadesde tiempo libre, orientación laboral, etc. Si les llamáis, osinformarán de todo. C/ Manuel Noya, 10. Teléfono: 91 5655373

CENTRO DE ED. DE ADULTOS DE VILLAVERDE

Es el centro donde te puedes sacar el Graduado en Secun ‐daria después de los 18 años, pero tienen más actividades yuna de ellas son las clases de castellano. Totalmente gratuito.

Orientación para la Integración de Población Inmigrante. Calle Vieja de Pinto. Metro: Villaverde alto, Bus: 22, 76, 79,

86, 130, 131. Renfe: Puente AlcocerInformación sobre recursos de Madrid. También Serviciode interpretación telefónica, en más de 20 idiomas, y detraducción documental.Información sobre trámites administrativos y cuestionesde extranjería: permisos de trabajo y residencia, arraigo,reagrupación familiar y nacionalidad. Además, talleres...

Si necesitáis más información os podéis pasar por elDepartamento de Orientación y os intentaremos ayudar.

ALGUNOS RECURSOS PARA APRENDERESPAÑOL EN MADRID Y OTROS RECURSOS

PARA INMIGRANTES

ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMASEn las escuelas de idiomas dan clases de español paraextranjeros y también de muchos idiomas que os pue‐den interesar. La matrícula se hace en Septiembre perohay que solicitar plaza en Mayo‐ Junio.

CENTRO HISPANO –MARROQUÍEn este centro también se dan clases de castellano yademás se hacen un montón de actividades gratuitasmuy interesantes. También os podéis apuntar a clasesde árabe.c/ Argumosa 28 (Metro Lavapiés o Atocha)Tel. 91 [email protected]

LA CASA ENCENDIDAAquí hacen actividades de todo tipo: cursos, talleres,campamentos, ciclos de cine... También suelen dar cur‐sos de castellano y de chino. Podéis consultar todas lasactividades en internet.Ronda de Valencia,2 (metro Atocha o Embajadores)

AL(o)BORDE

revista de I.E.S. “Ciudad los Ángeles” (Madrid)

Viaje de fin de curso a Londresnota escrita por Alberto José Río Gallardo, 4º D

¿Qué se puede decir de Londres? Una ciudad maravillosa donde la gente es amable ytodas las calles están limpias, eso es lo que yo he aprendido de Londres. En primer lugary para mí, este viaje ha sido inolvidable y perfecto. El día de la salida, volar al aeropuer‐to de Hedrow fue muy divertido, con un montón de compañeros/eras asustados porvolar. Una vez en Londres, no paramos un momento. Nada más llegar nos fuimos a verel Big Ben, London Eye, Bukingham Palace, etc… Después de acostarnos a las 4 de lamañana, al día siguiente tocó levantarse a las 7 para tomar un asqueroso y repugnantedesayuno, en mi opinión. Continuando la jornada, visitamos un montón de “interesan‐tes y bonitos lugares”. El lunes fue uno de los mejores, días porque visitamos un insti‐tuto público donde nos recibieron una comitiva de chicos y solo chicos ingleses. Noshicieron unas excelentes exposiciones en una maravillosa biblioteca y a la hora de lacomida nos dieron un cáterin con distintos tipos de comida. Por último, el día de regre‐so a Madrid estuvimos haciendo las últimas compras en el mercadillo de CandemTown. En mi opinión lo mejor han sido las largas madrugadas en vela corriendo por lospasillos y llamándonos de habitación al acecho de nuestra querida profesora Lola.

5

actividades en el InstitutoEste curso, los alumnos de 4º de ESO han hecho un viaje de fin de curso a Londres. La activi‐dad la ha organizado el Departamento de Inglés y los profesores que han hecho el trabajo deplanificación y que han acompañado a los alumnos han sido Dolores Delgado e Isabel Mela.

Los alumnos de 1º de Bachillerato han hecho también el tradicional viaje de intercambio aCampobasso (Italia), para devolver la visita que los alumnos italianos nos hicieron a principiode curso. Les acompañaron los profesores Juanma Fernández y Laura Velasco

Este curso se ha celebrado por sexta vez en el centro,el Intercambio escolar con el Liceo Scientifico A.Romita de Campobasso.

Han participado 25 alumnos de 1º de bachillerato yhemos recibido 24 alumnos italianos.

Los italianos han venido a Madrid, desde el día 21 al28 de febrero. Hemos estado Madrid, sus monumen‐tos más interesantes, el museo del Prado, el museoreina Sofía, el Palacio real, el ayuntamiento, etc.Como todos los años, les gusta mucho la actividadde participación en un tablao flamenco. También lesha gustado Toledo y Alcalá de henares.

Nosotros fuimos a Italia del 26 de marzo al 3 de Abril; pasamos unos días conociendo la ciudad de Roma. EnCampobasso nos han recibido con mucha amabilidad. También hemos visitado la región del Molise, la magnífi‐ca ciudad de Pompeya y la costa amalfitana con Sorrento. Todo se ha desarrollado con normalidad y los alum‐nos lo han pasado estupendamente; la relación ha sido muy cordial tanto con los alumnos, como con los profe‐sores, que han sido encantadores.

Ya estamos preparando el del curso próximo y animamos a todos los alumnos a su participación cuando lle‐guen a 1º de bachillerato.

AL(o)BORDE


Este año se ha representado unaobra titulada “La ópera de los 3centavos”, el autor es BertoldBretch.

El argumento es difícil de expli‐car porque parece una telenovela, elprotagonista es Macki Navaja quees el mayor malhechor de Londres.Se va a casar con la hija del señor yla señora Peachun, que son dueñosde una empresa de vagabundos ,entonces Polly (que es la hija de losseñores Peachun) se escapa de casa

para casarse con Maki porque sus padres se lo prohiben; mientras tanto,Maky es dueño de una cantina en la que celebran fiestas y una de las caba‐reteras es Jenny que está enamorada de Maki… para impedir que se casecon Polly se la juega …. Si queréis saber qué mas cosas pasan podéis venira verla. Ya hemos hecho 2 representaciones en el mes de mayo, perovolve‐remos a actuar el día 23 de junio en el Centro Cultural Santa Petronila. Es alas 4 de la tarde. ¡Que no se os olvide pedir vuestra invitación!

actividades en el Instituto

TEATRO EN EL INSTITUTOArtículo realizado por Lucía Juberías de 2º E

Lucía nos cuenta...

Este año me apunté a teatro porqueel año pasado me gustó la obra quehicieron y porque me interesa el teatro.

Me lo he pasado muy bien todo elcurso en los ensayos, aunque al finalya estábamos todos muy agobiadosporque parecía que no iba a salir bien,pero la obra ha quedado muy bien ytodos nos hemos esforzado mucho.

La hemos representado dos veces:en el Centro Cultural Santa Petronila yen el Centro Cultural Bohemios. Hanvenido a vernos las clases del institutode los que actuábamos y algunos ami‐gos y familiares. Nos han felicitado losprofesores y toda la gente que ha veni‐do a ver la obra.

Creo que lo mejor de hacer teatro esque es una experiencia nueva y que,cuando haces la obra, te das cuenta deque ha merecido la pena todo el trabajorealizado durante el curso en los ensayos.

Recomendaría a la gente que seapunte el año que viene porque esmuy divertido. Si te quieres apuntartienes que mirar los carteles de los cor‐chos del instituto porque allí te dan lasindicaciones para apuntarte.

El Programa de Teatro Escolar de la Junta Municipal de Villaverde organiza todos los añostalleres de teatro en los que participa nuestro Instituto. La formadora es María José Pazos. Oscontamos algunas cosas sobre la obra que han preparado en el taller para este año.

Bertolt Brecht

Augsburgo (10 de febrero de 1898 – Ber ‐lín, 14 de agosto de 1956), fue un drama‐turgo y poeta alemán, uno de los másinfluyentes del siglo XX, creador del lla‐mado teatro épico, que es un in ten to deutilizar las posibilidades de la es cenapara mostrar de manera clara las relacio‐nes sociales que atraviesan la so ciedad.En las obras de Brecht, por eso, los per‐sonajes no suelen representar personali‐dades individuales sino tipos sociales.Para conseguir que se com pren dan lasrelaciones sociales representadas, Brechtintenta no provocar la identificación conla situación o los personajes, y para elloutiliza el “efecto distanciamiento”. Unejemplo de este tipo de teatro es “LaÓpera de los 3 centavos”.

Una de sus citas más famosas es: “Hay hombres que luchan un día yson buenos, otros luchan un año y son mejores, hay quienes luchanmuchos años y son muy buenos, pero están los que luchan toda lavida, y esos son los imprescindibles». Piénsalo… ¿qué te parece?

AL(o)BORDE


actividades en el Instituto

actividades del 25º aniversario del IES “Ciudad los Ángeles” (1984‐2009)

18 JUNIO JUEVES MAÑANA

Actividades deportivas (12‐14 h)

Concursos‐ Sobre cine, música, deportes 1984‐1985 (12‐14 h)‐ Proyección videos (cursos anteriores ) (13‐14 h)‐ Concurso Fotos profesores década 80 (12‐14 h)‐ Pancarta 25º aniversario EPV‐ Presentación nº extraordinario monográfico 25º

aniversario en papel de Revista Siringa

Exposiciones permanentes: (12‐14 h) ‐ Fotos alumnos actividades extraescolares‐ Monográfico año 84‐85 deportes, cine, música,

etc‐ Evolución barrio últimos 25 años‐ Cambios históricos periodo 1984‐2009

19 JUNIO VIERNES MAÑANA

Actividades deportivas (12‐14 h)‐ Proyección videos (cursos anteriores ) (13‐14 h)‐ Entrega premios concursos: literario, ingenio,

1984‐1985, ajedrez, páginas web (13‐14 h)

Exposiciones permanentes: (12‐14 h) ‐ Fotos alumnos actividades extraescolares‐ Monográfico año 84‐85 deportes, cine, música,

etc‐ Evolución barrio últimos 25 años‐ Cambios históricos periodo 1984‐2009‐ Entrega detalle conmemorativo‐ Aperitivo alumnos: A partir de las 14.30 h

19 JUNIO VIERNES TARDE

ENCUENTRO CON EX‐ALUMNOS DEL CENTRO

‐ Actividad musical Grupo Gaudeamus (17´30‐17´45)

‐ Actuación flamenco y sevillanas. Alumnas ESO‐ Actuación musical alumnos 2º2 (17,45‐18,30)‐ Actuación musical Antonio (18,30‐19,15)‐ Despedida alumnos 2º de Bachillerato‐ Ágape finalización al que podrán asistir alumnos

de 2º Bachillerato, ex‐alumnos, y cualquiermiembro de la comunidad educativa (miem‐bros del AMPA, profesores, secretaría, auxilia‐res, personal de limpieza

26 JUNIO VIERNES TARDE

ENCUENTRO AMPA

‐ Ágape conmemoración 25 aniversario 19 h ‐ Resumen etapas‐centro‐ Amenización musical distintas décadas

Ganyu Zhou de 2º A y Jaime Chan He de 3º B nos hablan sobre su país:CHINA

Nuestro país es China, esta en el continente asiático. Lacapital es Beijing (Pekín). El idioma oficial es el chino. Lamoneda es el yuan (aproximadamente 9 yuanes son 1euro).Ocupa el primer lugar del mundo en población, tiene 1200millones de habitantes.Es un país muy grande y tiene muchas cosas interesantesque hay que visitar como la Gran Muralla y el MuseoNacional del Palacio.Lo que más echamos de menos de China es nuestra sufamilia, pero también otras cosas como el colegio y amigosy la comida.Os resumimos sus opiniones:Ganyu también echa de menos vivir cerca de las montañasporque ahora vive en una ciudad donde no se pueden versi no te vas de visita a la sierra. Aunque a los dos les gustan muchas cosas de su país, tam‐bién les gustan cosas de España como la comida, Jaime nosdice que le gusta mucho la nieve porque en España esdonde la ha visto por primera vez. También nos dicen queel instituto en Madrid es mejor porque se estudia menosque en China.Otras cosas nos gustan menos como la suciedad que hayen las calles y los parques y las peleas que a veces hay entre“bandas”

AL(o)BORDE


Arezoo Seifi de 2º A viene de IRÁn y esto es lo que nos dice

Mi país esIrán, lacapital esTeherán.El idiomaoficial es elpersa. Lamoneda esel toman(un euro equivale a 500 toman). Mi país es muy bonito,tiene unos paisajes preciosos, es un país muy rico y laspersonas son muy amables.Echo de menos muchas cosas de mi país: Mi novio, mifamilia, mi instituto, la comida y muchas mas cosasTodo lo que hay en mi país me gusta, hay mucho mar ymontañas. También hay cosas que me gustan deEspaña, por ejemplo la tortilla y la paella porque estámuy rica y los profesores y alumnos porque son muyamables Hay cosas que no me gustan como por ejem‐plo alguna gente que hay en los parques, y que losalumnos fumen.

Anton Kedria de 3º B ha vivido en Ucrania

Mi país es Ucrania, está en el continente europeo, lacapital es Kiev. El idioma oficial es el ucraniano, lamoneda es la grivna (6 grivnas equivalían a 1 euro).Ocupa el puesto 26 del mundo en población, en totaltiene casi 47 millones de habitantes.

el rincón del alumno

Como todos sabéis en nuestro instituto convivimos alumnos y profeso‐res de diferentes países, sabemos muy poco sobre los lugares de los quevienen nuestros compañeros. Algunos de ellos nos cuentan cosas sobre sus países .

Artículo realizado por los alumnos del SAI (alumnos que durante este curso han recibido clases de castellano en el instituto)

AL(o)BORDE


Echo de menos de Ucrania a mi familia (mi abuela, misprimos…) porque hace mucho tiempo que no los veo, tam‐bién mis amigos porque aquí tengo menos amigos que enUcrania. También echo de menos los bosques porque enmi país hay muchos bosques y ríos.De España me gusta en instituto y los profesores, la comi‐da y el mar porque es precioso.

Como veis sabemos muy poco de los países de losque vienen vuestros compañeros, si les preguntáisseguro que pueden enseñaros muchas cosas. Han

hecho unos carteles sobre cosas de sus países y susidiomas, están colgados al lado del Departamento de

Orientación, si os fijáis seguro que os parecen muyinteresantes. Es una suerte poder conocer otros paísesgracias a los compañeros ; en nuestro instituto convi‐vimos personas de España, China, Ucrania, Polonia,

Marruecos, Irán , Colombia, Ecuador, Cuba y unmontón de países... seguro que de todos ellos pode‐

mos aprender millones de cosas.

el rincón del alumno

Y Xiao Zhen, de 1º 2, que no tiene clases con elSAI, también nos cuenta...

Mi país es China. Está en el continente asiático. Nacíen la ciudad de Huzhou que está en el sur de China, yvine a España hace unos 5 años. En mí país hay muchacomida deliciosa, y aquí en los restaurantes chinos lacomida la han adaptado para los gustos europeos. EnChina se hace de una forma más auténtica, y en cadazona se comen cosas distintas y con mucha variedad.China es muy grande y hay muchas cosas diferentes:desde ciudades que tienen ríos y canales como calles,hasta pueblos pequeños. Hay zonas de montaña ytambién zonas de playa. Una de las cosas que me llaman la atención es lo dis‐tintas que son las relaciones con la familia. En China serespeta mucho a los mayores, también a los hermanosmayores, y nunca se debe llamar por su nombre a laspersonas mayores o a los profesores, porque son comode otro nivel. Además en China hay más nombres queen España para los familiares, por ejemplo, no se llamaigual la abuela o el abuelo que son padres de tu padreque los que son padres de tu madre. Las familias, en las ciudades sólo pueden tener un hijo,porque si se tienen más hay multas; es ilegal. En lospueblos, sin embargo, a veces se pueden tener 2 hijos. La vida en los pueblos es muy distinta de la vida enlas ciudades. En las ciudades se estudia, y la gente secasa con 25 o 30 años, pero en los pueblos la genteestudia menos y a veces se casan un poco más jóvenes,pero siempre las chicas tienen que tener más de 20años y los chicos más de 22.Lo que más echo de menos es la comida china.También echo de menos a mis amigos, que son másestudiosos que aquí y mucho más responsables.También allí salíamos con los amigos de fiesta losdomingos o a comprar alguna cosa, pero despuéshabía que estudiar mucho los demás días. Aquí lossábados está todo cerrado, pero en China están abier‐tas las tiendas porque es cuando se va a comprar. Igualque los cines, que en China abren también por lamañana. Si vais a China tendrías que visitar Pekín y Shangai,porque hay palacios y cosas antiguas, y también par‐ques bonitos. Los ríos son muy anchos (no como aquí,que sólo hay arroyos). En la zona de Sichuan, en elinterior de China, es donde más osos panda hay enmontañas en las que hay mucho bambú. Yo creo quelos osos panda no están bien en los zoológicos, porqueson pocos y se encuentran muy solos y el bambú no esnunca fresco. El billete de avión a China no es demasiado caro.Ahora los precios han bajado y se puede viajar porunos 600 €. Y alquilar una casa durante un mes puedecostar unos 90 €.

AL(o)BORDE


literatura

Táctica y estrategia

Mi táctica esmirarteaprender como sosquererte como sos

mi táctica eshablartey escucharteconstruir con palabrasun puente indestructible

mi táctica esquedarme en tu recuerdono sé cómo ni sécon qué pretextopero quedarme en vos

mi táctica esser francoy saber que sos francay que no nos vendamossimulacrospara que entre los dos

no haya telónni abismos

mi estrategia esen cambiomás profunda y mássimplemi estrategia esque un día cualquierano sé cómo ni sécon qué pretextopor fin me necesites

Te quiero Tus manos son mi caricia mis acordes cotidianos te quiero porque tus manos trabajan por la justicia

si te quiero es porque sos mi amor mi cómplice y todo y en la calle codo a codo somos mucho más que dos

tus ojos son mi conjuro contra la mala jornada te quiero por tu mirada que mira y siembra futuro tu boca que es tuya y mía tu boca no se equivoca te quiero porque tu boca sabe gritar rebeldía

si te quiero es porque sos

mi amor mi cómplice y todo y en la calle codo a codo somos mucho más que dos

y por tu rostro sincero y tu paso vagabundo y tu llanto por el mundo porque sos pueblo te quiero y porque amor no es aureola ni cándida moraleja y porque somos pareja que sabe que no está sola te quiero en mi paraíso es decir que en mi país la gente viva feliz aunque no tenga permiso

si te quiero es porque sos mi amor mi cómplice y todo y en la calle codo a codo somos mucho más que dos.

Mario BenedettiLas palabras de Mario Benedetti han resultado siempre incómodas a la gente que tiene el poder.Ahora, cuando ha muerto, todo son homenajes y alabanzas, con una dosis correcta de hipocresía.Algunos poetas no ven nada bien que la poesía del escritor uruguayo se entienda, guste a losjóvenes y contagie emoción, porque creen honradamente que la poesía tiene que ser algo asícomo pura esencia destilada para lectores selectos. Aquí van algunas poesías de amor, pero tam‐bién de lucha por la libertad. También va un texto en prosa de una de sus novelas, Primavera conuna esquina rota (1982)

Dos de sus poemas...

AL(o)BORDE


literatura

Libertad

Libertad es una palabra enorme. Por ejemplo, cuando terminan las clases, se dice que una está en libertad. Mientrasdura la libertad, una pasea, una juega, una no tiene por qué estudiar. Se dice que un país es libre cuando una mujercualquiera o un hombre cualquiera hace lo que se le antoja. Pero hasta los países libres tienen cosas muy prohibidas.Por ejemplo matar. Eso sí, pueden matar mosquitos y cucarachas, y también vacas para hacer churrascos. Por ejem‐plo está prohibido robar, aunque no es grave que una se quede con algún vuelto cuando Graciela, que es mi mami,me encarga alguna compra. Por ejemplo, está prohibido llegar tarde a la escuela, aunque en ese caso hay que haceruna cartita, mejor dicho la tiene que hacer Graciela, justificando por qué. Así dice la maestra: justificando.

Libertad quiere decir muchas cosas. Por ejemplo, si una no está presa, se dice que está en libertad. Pero mi papá estápreso y sin embargo está en Libertad, porque así se llama la cárcel donde está desde hace ya muchos años. A eso eltío Rolando lo llama qué sarcasmo. Un día le conté a mi amiga Angélica que la cárcel en que está mi papá se llamaLibertad y que el tío Rolando había dicho qué sarcasmo y a mi amiga Angélica le gustó tanto la palabra que cuandosu padrino le regaló un perrito le puso de nombre Sarcasmo. Mi papá es un preso no porque haya matado, robado ollegado tarde a la escuela. Graciela dice que mi papá está en Libertad, o sea está preso, por sus ideas. Parece que mipapá era famoso por sus ideas. Yo también tengo ideas, pero todavía no soy famosa. Por eso no estoy en Libertad, osea que no estoy presa (...).

O sea que la libertad es una palabra enorme. Graciela dice que ser un preso político como mi papá no es ningunavergüenza. Que es casi un orgullo. ¿Por qué casi? Es orgullo o es vergüenza. ¿Le gustaría que yo dijera que es casivergüenza? Yo estoy orgullosa, no casi orgullosa, de mi papá, porque tuvo muchísimas ideas, tantas y tantísimasque lo metieron preso por ellas. Yo creo que ahora mi papá seguirá teniendo ideas, tremendas ideas, pero es casiseguro que no se las dice a nadie, porque si las dice, cuando salga de Libertad para vivir en libertad, lo pueden meterotra vez en Libertad. ¿Ven como es enorme?

... pero Benedetti también escribía en prosa...

AL(o)BORDE


Silencio

He dormido doce horas seguidas y aún así estoy cansada.

Tengo más lágrimas en los ojos que ayer.Son lágrimas de ti, y de angustia, de soledad,De mimos, de palabras frustradas y gritos desgarradosY moribundos, de cosas sin sentido y noches en vela.Ayer quería escribir, pero me faltaban las fuerzas.Hoy sólo tengo el vacío.Y tus no caricias.Y tu silencio.

Textos del cuaderno rojoescritos de Elena García, de 1º 1

Recordándote

Una sonrisa cálida, tu mirada llena de ternura, esas cari‐cias cada vez que me notabas triste, las largas nochespasadas a tu lado…Todo ha dejado de existir.

Aquella enfermedad fue la que paró todo en unmomento. Te iba consumiendo poco a poco, tosías sinparar, tu corazón no bombeaba lo suficientemente depri‐sa como para hacer vida normal, hasta que se paró. Noaguantó más tiempo. Y te fuiste. Las duras noches en elhospital a tu lado, vigilándote, no sirvieron para nada.¿Dónde vas? ¿Estás huyendo? ¡No vayas donde nopueda seguirte!

Muchas horas pasé, preguntándome por qué te habíatocado a ti morir tan pronto. Eras todo cariño y bondad,casi un ángel del cielo. No podía explicarme el porquéde tu marcha. Aún sigo sin saberlo.

Cuando te vi en aquella caja de madera, fría, pálida,con los ojos cerrados, muerta, esperaba que te levantarasdándome un susto y dejando que volviera a escuchar elsonido de tu risa, pero no lo hiciste. Te quedaste tumba‐da. No lloré cuando te vi allí, ni en la misa en tu honor,ni cuando ibas descendiendo por aquel hoyo, ni cuandote cubrieron con tierra, porque mi corazón ya no reaccio‐naba. No podía expresar sentimientos si no era a tu lado.Estaba en estado de shock permanente.

Hay veces en las que todavía te siento a mi alrededor,intentando manifestarte de alguna manera. Por la nochete busco a mi lado en nuestra cama, pero no estás.

Eras mi vida, mi amada, mi eterna compañera, ydeseo volver a encontrarme contigo cada segundo de mimísera existencia, aunque tenga que morir para hacerlo.

Te necesito

No quiero necesitarte, pero te necesito,No para vivir, sino para compartir mi vida;Te necesito, no para hacerte el centro de mi vidaSino para estar junto a ti;Te necesito, no para depender de ti,Sino para caminar contigo;Te necesito, no para ser feliz, Sino para darte mis alegrías;Te necesito no para ser y sentirme mejor,Sino para serlo a tu lado; Te necesito, no para ser, Sino para darte y entregarte todo lo que soy.

literatura

AL(o)BORDE


tiendo miradas de perdona vidas.Fue en aquel momento cuando caíen la cuenta de que en una batallano hay vencedores.

Ahí es donde me preguntaron elsignificado de aquel vocablo tanaparatoso. Y donde aprendí que nohas de quedarte con la duda.

En el instituto es donde fumé miprimer cigarro, tragándome laspenas y soltando un humo tan grisy oscuro como mi esperanza.

Aquí es donde tuve mi primerapelea, con aquel muchacho quedábase ínfulas de rey mientrascaminaba por los pasillos repar‐

HISTORIAS DEL INSTITUTOpor: Jonathan Ejapa Sam

Primero el hombre aprende aandar y hablar. Mas tarde a sentar‐se y mantener la boca cerrada.

Muchos son los que deambulanpor la vida intentando caminarerguidos, buscando el confort enlas sillas, sillitas, taburetes, hama‐cas, sillones, etc. Hasta queencuentran ese sofá‐cama que vela‐rá su placentero descanso hasta elfinal.

Desde mi etapa más pueril siem‐pre he pensado que la transicióndel colegio al instituto no seríatarea fácil. Ahora que soy un vete‐rano aquí, me gusta pensar que meequivocaba.

Aquí es donde he aprendido queCristóbal Colón descubrió unnuevo continente, en donde yahabía gente.

Aquí es donde viví realmente porprimera vez. Conocí a Laura, miprimer desengaño amoroso.Aquella chica me hizo pensar queel amor no es más que una conclu‐sión equiocada, basada en datosinsuficientes.

literatura

Como todos los años, este curso también se ha celebrado el concurso literariodel instituto, a continuación os ponemos la historia que ha ganado el PrimerPremio; a ver si así os animáis a participar todos el próximo curso.

¡¡¡Enhorabuena al ganador y a todos los que han participado con sus historias!!!

AL(o)BORDE


Donde conocí a Pedro, mi primermuy mejor amigo, con el que com‐partía sonrisas en los buenosmomentos, y con el que podíaromper a llorar en los malos.

El instituto es el lugar dondeaprendí a valorar la amistad.

Es el lugar donde me encontré porprimera vez con gente que dedicabasu vida al estudio. Aquellos empo‐llones que cada vez que decían algoúnicamente entendías los artículos ylas preposiciones. Aquellos que tedecían “he sido atacado por unestreptococo beta‐hemolítico”, paradecirte que tienen anginas.

Es el lugar donde aprendí que la

información es el poder, que lavida es un juego; y que aunqueseamos peones, con inteligenciapodemos convertirnos en piezasmuy poderosas.

En definitiva, lo que he aprendidoahí es que quiero escribir sobre loque sé. He aprendido que bien sénada.

He aprendido a relajarme conmigomismo, como ahora, sentado enesta silla con el único fin de sacarde este folio petróleo.

He aprendido que lo que quiero esesto, relajarme y escribir.

Puedo escribir hasta sentir

estar perdiendo la cordurahasta ignorar lo que ya séhasta saber que bien sé nada.

Hasta nadar hacia un futurobuceando en el pasadohasta agradecerle a este presentela educación que me han dado.

Y eso es lo que hago yo en esterelato, acordarme de esas cosasbuenas que salieron del institutohasta llegarme a mi.

He sacado mil moralejas de estecentro y entre ellas he escogidouna que siempre está presente: “nosabes lo que tienes hasta que lopierdes”.

en este número os recomendamos...

PARA LOS QUE OS GUSTEN LOSCÓMICS RECOMENDAMOS UNCLÁSICO: Los cómics de Asterix

René Goscinny (guión) y Albert Uderzo (dibujo)‐

Los cómics de Asterix cuentan las aventuras de un pueblo de laGalia (Francia) que lucha para no ser conquistada por JulioCésar. Asterix, Obelix y el resto de habitantes del pueblo tienenuna fuerza sobrehumana gracias a la poción mágica que prepa‐ra el druida del pueblo. En los diferentes cómics viajan a otrospaíses y corren aventuras.

Son cómics muy divertidos que debéis leer porque además seaprenden muchas cosas de historia.

Persépolisde Marjane Satrapi

Es la historia autobiográfica de lairaní Marjane Satrapi. Nos cuentacómo vivió su infancia en Irán y, através del cómic, podemos apren‐der y comprender algunas cosassobre su país.

Es un cómic en blanco y negro queha ganado muchos premios inter‐nacionales.

Muy recomendable.

AL(o)BORDE


EL SEÑOR DE LOS ANILLOS (J.R.R.Tolkien)

Los que no os hayáis leído los libros seguro queconocéis la historia por las películas, pero seguro quedisfrutaréis mucho leyendo este libro de aventuras.

La historia se desarrolla en la Tierra Media, unmundo habitado por hombres, hobbits, elfos yenanos, así como por muchas otras criaturas reales yfantásticas. La novela narra el viaje del protagonistaprincipal, el hobbit Frodo Bolsón, para destruir elAnillo Único y evitar que caiga en manos del SeñorOscuro Sauron.

«Tres anillos para los reyes elfos bajo el cielo.Siete para los señores enanos en casas de piedra.Nueve para los hombres mortales condenados amorir.Uno para el Señor Oscuro, sobre el trono oscuroen la tierra de Mordor donde se extienden lasSombras.Un Anillo para gobernarlos a todos. Un Anillopara encontrarlos,un Anillo para atraerlos a todos y atarlos en lastinieblasen la tierra de Mordor donde se extienden lassombras».

J. R. R. Tolkien, El Señor de los Anillos

ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS (Lewis Carroll)Aunque seguro que conocéis la historia por la pelícu‐la de Walt Disney, como siempre, el libro es muchomejor. Es uno de los libros más conocidos en todo elmundo.

La protagonista , Alicia, una niña, se ve de pronto enun mundo de fantasía rodeada de personajes comoel Conejo Blanco, el Sombrerero, el Gato de Cheshireo la Reina de corazones, con todos ellos pasará pormuchas aventuras para poder volver a la realidad ¿loconseguirá?

LA HISTORIA INTERMINABLE (Michael Ende)

También es un libro defantasía y aventuras delque tal vez hayáis vistola película. El librocuenta las aventuras deun niño, Bastian, que através de un libro semete en otro mundo(Fantasía) al que tieneque salvar de su des‐trucción. Aparecenmuchos personajes fan‐tásticos que ayudaránal protagonista a salvarFantasía.

ALGUNAS RECOMENDACIONES DE CINE Y LITERATURA

Llegan las vacaciones de verano y os recomendamos algunos libros de fanta‐sía y aventura con los que os podéis transportar a otros mundos...

AL(o)BORDE


El sitio de mi recreo

Donde nos llevó la imaginación, donde con los ojos cerrados se divisan infinitos campos. donde se creó la primera luz

junto a la semilla de cielo azul volveré a ese lugar donde nací.

De sol, espiga y deseo son sus manos en mi pelo,

de nieve, huracán y abismos, el sitio de mi recreo.

Viento que a su murmullo parece hablar mueve el mundo con gracia, la ves bailar

y con él, el escenario de mi hogar. Mar, bandeja de plata, mar infernal

es su temperamento natural, poco o nada cuesta ser uno más.

De sol, espiga y deseo... Silencio, brisa y cordura dan aliento a mi locura,

hay nieve, hay fuego, hay deseo, ahí donde me recreo.

una recomendación musical:

La cumbia se escucha mucho enEcuador Es un popular en distintospaíses latinoamericanos comoArgentina, Perú, El Salvador yEcuador, aunque procede deColombia y uno de los grupos másfamosos es Tierra Canela que esun grupo de chicas de Ecuador. EnEcuador es un grupo muy conocidoy tiene muchos discos.

Otro tipo de música que se escuchaes la bachata, viene de la RepúblicaDominicana, se conoce como la“música del amargue” porque soncanciones tristes y de amor.

Un cantante de bachata conocido enEcuador es Elvis Martínez quetambién tiene muchos discos.

MÚSICA LATINA

Cristian Briones de 1ºA viene de Ecuador y nos cuentaqué música se escucha en su país: La cumbia y la bachata

recordamos a Antonio Vega

Uno de los cantantes más conocidos de la movida madrile‐ña Antonio Vega (componente del grupo Nacha Pop) hamuerto hace poco y desde Al (o) Borde nos gustaría hacerleun homenaje así que os dejamos la letra de una de sus can‐ciones más conocidas, y os recomendamos que lo escuchéis.

AL(o)BORDE


sillo (digo auténtico porque los deahora, en comparación, son salones).Ese laboratorio estaba lleno de obje‐tos (cajas de zapatos y de galletas,alambres varios, tubitos diversos, to ‐do encontrado en la calle o traído decasa, puro reciclaje…) con los que ar ‐maba los milagros, las fotos, porquecon esas cajas y objetos los alumnos¡hacían fotos! Y ¡las revelaban! Ade ‐más, aunque a mí no me parecía muycomunista, había aprovechado lastécnicas del Partido para superar loslímites espaciales: enseñaba por célu‐las, es decir, a una célula de dos o tresque cupieran en el zulo y, luego, cadamiembro de la célula hacía lo propiocon otra célula, y así sucesivamente.No sé si esas fotos milagrosas estarántodavía en algún sitio…

Que los hijos de aquellos alumnosson ahora alumnos lo supe hace seisaños. Llamé a una madre porque unaniña de 2º de ESO tenía muchas faltasde ortografía; asistía a la conversaciónla alumna y, en un momento dado, lamamá en cuestión le aplica una fuer‐te colleja y le grita que tienes que leer loque te diga Jesús, ya te lo he dicho, comoyo, que me leí… –y aquí unos cuantostítulos‐. Fue la primera vez que mesentí viejo, y aproveché para reco‐mendar a la mamá que no pegara de ‐masiadas collejas, que tranquila.

Por aquellos años el profesor másimpactante para mí era Ángel Co ba ‐lles, porque hacía milagros. Se encar‐gaba de un laboratorio fotográfico si ‐tuado en un auténtico zulo de un pa ‐

Veinticinco años y algunas batallitaspor Jesús Carmena

Llegué al Instituto hace muchos años.Los profesores teníamos que elegirun equipo directivo entre no sotros.Recuerdo que, cuando tocó el turnoal secretario, una compañera razonóque el secretario de bería ser un hom‐bre, porque la mentalidad varonil eramás adecuada para la tarea (muchoque organizar, or den, matemáticas,etc.). Pensé, pues entonces yo no valgo;pensé ya estamos estrenando estupidez.Pero bue no, se eligió equipo directi‐vo, y no recuerdo quién salió desecretario. Sí recuerdo al director,Luis, una persona buena, culta, seriay muy educada.

Yo daba clase de Literatura de COUen lo que es ahora la biblioteca.Aque llos alumnos tienen ahora hijosen el Instituto. Con uno de esos anti‐guos alumnos, bastante calvo, coinci‐dí hace unos años en la sala de espe‐ra de una consulta médica, me salu‐dó y recuerdo que le estuve tratandodurante la conversación como a unprofesor joven que hubiera pasadopor aquí, hasta que me aclaró elmalentendido. En otra consulta fue ladoctora la que me llamó por mi nom‐bre, me dijo que le había dado clases,yo hice ademán de irme, pero me dijono te preocupes, que me diste un siete, yme quedé.

monográfico

Se cumple el vigesimoquinto aniversario de nuestro instituto... y muchas actividades se están organizandopara celebrar el feliz acontecimiento. Os animamos a participar en ellas, como os animamos a participar enla vida del Centro: en el proceso activo de aprendizaje y formación que aquí se desarrolla todos los días (ydel que los alumnos sois una parte fundamental) y también en ese otro proceso, más amplio, de convivenciay crecimiento, de compromiso y ciudadanía, de complicidad y de respeto... de vida... que continúa paratodos (también) cuando salimos por la puerta.

1984‐2009, 25 aniversario

AL(o)BORDE


Más adelante llegó al Departa men tode Biología un profesor enorme, quevestía con gabardina a lo HumphreyBogart, hombre agradable y extro‐vertido. Tenía tres peculiaridades:una se refería a su cuerpo, y consistíaen hambre y sed compulsivas, lo quele obligaba a salir a todo correr delInstituto en busca de alimento y bebi‐da (compraba un melón y una botellade dos litros de coca‐cola y volvía aentrar comiéndose el melón con cás‐cara a bocados y dando enormes tra‐gos de la botella; la segunda se referíaa su ansiedad: le entraba verdaderopavor cuando tenía que subir a clase,(creo que daba una asignatura que sellamaba Hogar, cosas de higiene y ali‐mentación sana…) porque imagina‐ba toda una serie de malvadas cons‐piraciones de los alumnos contra él.Sudaba a lo grande antes de entrar aclase, a lo grande quiere decir que leresbalaban por la cara goterones desudor. La tercera era monetaria: vivíasólo con su madre y nos contaba quetenía certeza de que su progenitora leengañaba, porque estaba convencidode que escondía en algún sitiomuchísimo dinero. Nosotros pensá‐bamos otra paranoia, pero nos equivo‐cábamos esta vez; murió su madre y,

a los pocos días, vino a vernos, feliz yrelajado, para contarnos con todolujo de detalles que había ido arran‐cando, baldosa tras baldosa, todo elterrazo de su casa y había encontradopor fin el tesoro de dos millones depesetas. Yo creo que vino a vernospara demostrar que tendría sus de ‐fec tos, pero no era tonto.

Antiguamente los conserjes teníanmenos trabajo, porque las puertas delInstituto estaban abiertas. Había pro‐fesores que daban clase en el parque.Recuerdo que mis alumnos y yo,algunas veces, nos sentábamos en elcésped en círculo a leer y comentaralgún poema fotocopiado; eran cla‐ses abiertas al público y no era raroque algunos jubilados curiosos sesentaran entre nosotros e intervinie‐ran. Hasta que un día prometí solem‐nemente, por mi honor, no volver ahacer eso. La razón es explicable:unos zapatos nuevos, los míos, pisa‐ron algo blando y resbaloso, y pega‐joso. Los alumnos, no sé siquiera sidisimuladamente, se reían. Comoveis, cuestión de honor.

Los alumnos, esos que ahora tienenhijos en el Instituto, organizaban fies‐

tas con el fin de sacar dinero para lasexcursiones de fin de curso. Tambiénsacaban dinero con quinielas de fút‐bol (se preguntaba por el resultadode torneos organizados al efecto). Lasfiestas se hacían en el hall y lo que esahora el aula de informática, labiblioteca y los zulos. Los organiza‐dores se constituían en servicio de or ‐den (los más cachas iban con tarjetaacreditativa) y servicio de limpieza.Tenían estos bailes un éxito especta‐cular (a veces, incluso, excesivo), re ‐caudaban mucho dinero, se ensucia‐ba mucho, pero el domingo interve‐nía el servicio de limpieza con el obje‐tivo (normalmente conseguido) deque el lunes nadie notase que allí ha ‐bía habido una fiesta. Había tantagen te que el vapor de la respiraciónre zumaba en el techo y caían gotitasde lluvia. Yo creo que hacen bien aho ‐ra los papás en pagar las excursionesde su bolsillo.

De otras cosas que cuenten otros: delamor, por ejemplo, que ha habidodurante tantos años en este inmue‐ble, de las lágrimas por las calificacio‐nes, de los alumnos malísimos que,luego, han sido y son ciudadanos res‐petables. En fin, batallitas…

monográfico

AL(o)BORDE


monográfico

Seis mil cincuenta y ocho. Uno a uno.Uno tras otro. Todos. Y cada uno.Por que hay números que tienen queser contemplados en toda su exten‐sión, paladeados, para captar sus di ‐ferentes sabores y los matices diver‐sos del aroma que desprenden.

Yo prefiero el seis mil cincuenta yocho al veinticinco. ¡Dónde va a pa ‐rar! Aunque hoy, entre nosotros, co ‐mo juego semántico (con perdón delos matemáticos) quiero decir queam bos números vienen a lo mismo.

25 años de instituto significa 6058alumnos. 6058 proyectos. 6058 pro‐mesas. 6058 poemas o 6058 cancio‐nes. Todos. Y uno a uno. 25 años deinstituto equivalen a 6058 ilusiones.A 6058 ventanas. Ventanas abiertas.

A mí me gusta más el seis mil cin‐cuenta y ocho que el veinticinco.¡Dón de va a parar! Entre nosotros,estos días, 25 cuenta sólo el tiempoimpersonal que pasa. 6058 cuentaotra cosa. 6058 cosas. Una a una. Ytodas.

¡Bueno, bueno!... Pero no me voy aponer pastoso. Lo mío, como sabéis(que me perdonen ahora los literatos)no es la poesía (... aunque...).

Dejadme ser explícito: ni os voy acontar que todos los alumnos quehan pasado por el Instituto han sidomaravillosas personas (porque nosería cierto: y recuerdo ahora cómo elhistoriador Cipolla ha argumetnadoque en todos los grupos humanos ‐yeso incluye a los alumnos, igual queincluye a los profesores‐ hay un por‐centaje € constante de “estúpidos”),ni voy a decir que el trabajo en la en ‐señanza colme las aspiraciones vita‐les de cualquiera o que sea la más

maravillosa experiencia humana...porque todos sabemos que esa forma“políticamente correcta” de hablar estotalmente vacía y que, muchas ve ‐ces, sólo sirve para esconder frustra‐ciones y/o pulsiones insatisfechas.

Todos y cada uno. 6058. Porque ese esmi trabajo; porque ese es nuestro tra‐bajo. Un trabajo que consiste en ense‐ñar; a todos y cada uno de los alum‐nos, todo lo que sea posible: a partirde las circunstancias materiales delsistema educativo y, también, en fun‐ción de sus peculiaridades (culturaleso individuales), de sus capacidades,de sus intereses. Un trabajo que con‐siste en propiciar el desarrollo cog‐noscitivo y la formación humana delos alumnos que llegan al Centro:por que tienen derecho a la educacióny a la enseñanza. Todos. 6058, Inde ‐pen dientemente de sus capacidades eindependientemente de sus intereses.Porque tenemos/tengo la obligaciónprofesional de promover su formación

humana y su aprendizaje. De todos. Delos 6058. Es tanto mi/nuestra obliga‐ción como su derecho: una cuestión ab ‐so lutamente práctica, al mar gen de su ‐blimaciones o de poesías. Un asuntode trabajo.

Y en éste, como en todos los trabajos,se deben medir los resultados.

No disponemos de indicadores quenos permitan medirlos en su totali‐dad, porque el sistema educativo só ‐lo puede contabilizar lo que sucedecon los alumnos mie ntras están esco‐larizados. Así, no podemos saber qué

6058por Juan Pedro García del Campo

AL(o)BORDE


monográfico

porcentaje de esos 6058 proyectos ha llegado a buenpuerto; no podemos saber cuántos han conseguido unavida feliz y placentera, ni cuántos recuerdan su paso porel Instituto como algo útil y gratificante. No podemossaber tampoco cuántos se han casado, ni cuantos tienenun trabajo agradable, ni cuándos siguen viviendo en elbarrio, ni cuántos han muerto, ni cuántos han pasado lagripe...; conocemos sólo algunas cosas. Una de ellas,cuántos han cumplido con éxito su ciclo académico entrenosotros, es decir, cuántos títulos educativos se han tra‐mitado desde el Instituto.

Recorriendo los datos, sabemos que, durante 11 años, enlos tiempos del BUP y del COU, fueron 3150 (algo másde la mitad del total) los alumnos que cursaron sus estu‐dios en el Centro, y que, de ellos, fueron 2232 los queobtuvieron el título de Bachiller. Sabemos que, desde elcurso 96/97, en un total de 14 años, han cursado las dis‐tintas modalidades de las nuevas enseñanzas un total de2908 alumnos, de los que 2261ya no están en el Centro(porque a los efectos de titulaciones no podemos contarlos que este año están todavía matriculados) y, entreellos, 1034 han obtenido el título de graduado en ESO y571 el de Bachillerato.

Sabemos, por eso, que en nuestro Instituto los alumnosson bien formados. Que lo eran en los tiempos del BUPy que lo siguen siendo ahora. Porque los porcentajes de

titulación nos indican que los resultados son muy pareci‐dos a los de la media de la Comunidad de Madrid e inclu‐so que son mejores ‐bastante mejores‐ que la de los demásInstitutos de la zona (incluyendo aquí los centros priva‐dos). Esto lo sabemos también por los resultados que obtie‐nen nuestros alumnos en Selectividad o, ahora, en lasPruebas de Acceso a la Universidad... y por los premios yéxitos que, últimamente, están cosechando algunos deellos.

Sabemos eso. Y por eso suponemos que tampoco lo hare‐mos muy mal con los demás alumnos. Suponemos que se ‐rán ahora mucho mejores personas de lo que habrían sidosin el Instituto. Del mismo modo que nosotros, los profeso‐res somos mejores personas de lo que habríamos sido sinconocer a nuestros alumnos. Yo, por lo menos, reconozcoque no sería el mismo sin lo que he vivido aquí los últimos16 años (tengo además la esperanza de no sólo ser distintosino, también, un poquito mejor persona).

Pero... antes quizá me he precipitado: porque no es verdadque sólo podamos hablar de los resultados de nuestro tra‐bajo. También podemos hacerlo sobre las condiciones enlas que se realiza. Condiciones físicas y, también condicio‐nes sociales... que de algún modo compartimos con todosvosotros.

Cada vez, como sabéis, disponemos de un espacio máspre cario y de unas instalaciones más viejas y deterioradas(lo pondré dentro de un paréntesis... para que “las autori‐dades”, si lo leen, puedan hacer como que no lo he dicho...pero yo creo que se debe a que nuestros gobernantes sóloquieren gastar los dineros en subvencionar a la enseñanzaprivada... y que la formación de nuestro 6058 mágico lestrae sin cuidado... pero a lo mejor es que yo soy muy malpensado). Este asunto, sin duda, será uno de los que juntos,uno de estos días ‐empieza a ser muy urgente‐ tendremosque hablar entre todos.

Pero hay otro asunto que me preocupa igualmente... y delque se habla bastante poco: si os habéis fijado (incluso sivéis los números de matriculación y titulación que he pues‐to más arriba), cada vez son menos los alumnos que estu‐dian Bachillerato. A mí me preocupa. Ya diréis que sonmanías mías... pero cuando yo estudiaba (yo siempre hevivido en Orcasitas) estábamos muy orgullosos de poderdecir que cada vez más hijos de obresos iban a laUniversidad. Bueno... pues parece que los hijos de los obre‐ros... ya ni siquiera hacen Bachillerato. Todo un problema,me parece a mí, que tiene causas sociales muy claras...pero, sobre todo, que tiene unas muy claras consecuen‐cias... en las que también tendremos algún día que poner‐nos a pensar ¿no?

Pero bueno... no nos pongamos ‐demasiado‐ reivindicati‐vos: al fin y al cabo estamos de celebración. Y esperamos (o,al menos, yo lo espero) que los próximos 6058 sean, por lomenos, tan felices como los anteriores.

AL(o)BORDE


También se escuchaba música en inglés, de estos seguroque conocéis a alguno porque se siguen escuchando; porejemplo Michael Jackson por esa época sacó el disco de“Thriller” y Madonna uno muy famoso que se llamaba“Like a virgin” y que se puso muy de moda; para los queseáis un poco más roqueros que sepáis que lo más en laépoca en la que nació el instituto eran los Guns and Roses,Bon Jovi, U2 o Bruce Springsteen....¿os suena algo detodo esto?

¿Qué películas veían?

En la época de los 80 la gente de vuestra edad veía pelícu‐las que seguro que vosotros también habéis visto, porejemplo en 1983 se estrenó “El retorno del Jedi” (de laguerra de las galaxias), “Regreso al futuro” o las pelis de Indiana Jones; también

fue la época de “Rambo”, “Rocky” y demás pelis deStallone. También aparecieron películas de miedo como“Poltergeist”, “El resplandor” y “Pesadilla en Elm Streeet”y uno de los actores de moda entre la gente de vuestraedad era el protagonista de la película “Karate Kid”

Pero el DVD todavía no existía y laspelis se veían en el video (el que lotenía) en cintas VHS ¿alguno todavíatenéis video en casa?

¿Qué música escuchaban?Era la época de la famosa “movida madrileña” y seescuchaban grupos como “Loquillo y los Trogloditas”,“Alaska y dinarama (o Alaska y los pegamoides)”,“Gabinete Caligari”, “Los secretos”, “El último de lafila” o “Leño ”(ahora Rosendo)...¿os suenan de algo?,algunos siguen sonando ahora.

Los “pijos” de la época escuchaba a los famosos“Hombres G” y la mitad de las chicas (y chicos) estabanenamoradas del cantante que era David Sumers, (el dela camiseta gris) ¿Os parece tan guapo?

Pero no existían los Mp3 ni los Mp4 y esto es lo quevuestros compañeros traían a clase para escuchar músi‐ca...el famoso walkman.

Como ya sabéis, este curso se celebra el 25 cumpleaños del instituto;hace 25 años... ¡En 1984! El IES “Ciudad los Ángeles” abría sus puertas a un

montón de alumnos como vosotros, os queremos contar un poco cómo eran yqué les gustaba ,aquí tenéis algunas cosas...

monográfico

AL(o)BORDE


En la televisión muchas series estaban de moda como“El equipo A” o “El coche fantástico” que ahora estánponiendo otra vez. Pero la serie que todo el mundo deesa época ha visto es “Verano Azul” con el famosoChanquete y demás personajes.

Una de las series más famosas en los 80 fue “V”; conta‐ba la historia de unos extraterrestres con cuerpo delagarto pero recubiertos por piel humana que llegabana la Tierra con intención de conquistarla. Algunoshumanos formaban “la resistencia” y luchaban contraellos... todo el mundo llevaba camisetas de la serie y secompraba el mogollón de cosas que sacaron (disfraces,muñecos, cromos, etc).

Los guapos y buenos de la serie eran Donovan y Julyque intentaban salvar la tierra de los extraterrestres.

Han vuelto a reeditar la serie y también la podéis ver através de internet. Seguró que os gustará ver a los extra‐terrestres comiendo ratones...

¿Qué estudiaban? Pues BUP y COU porque eso de laESO y el bachillerato no existía...

¿Qué hacían en el tiempo libre?

¿ Existían los móviles? Pues no¿Internet? Tampoco¿El Facebok o el Tuenty? No¿Ni siquiera el mesenger? Noooooo.....

Seguramente hacían lo mismo que ahora, ir al parquecon los amigos, dar una vuelta por el barrio o salir porahí; la única diferencia es que había que decir las cosas ala cara porque no había “tecnologías”...¿os lo imagináis?

Lo que empezó a tener importancia en los años 80 fueronlos Graffittis, igual que ahora los grafiteros se dedicaban aponer sus firmas y sus obras por las paredes de Madrid, yseguro que también por las de Villaverde. ¿Os suena ungrafitero muy famoso que se llamaba Muelle? Pues es dela época de los 80 ( de la famosa movida madrileña) y deahí han aprendido muchos de los grafiteros de ahora.Seguro que, si os dais una vuelta por Madrid, os encon‐tráis con alguna firma suya. Si os interesa, lo podeísencontrar en internet (buscar en la wikipedia)

Aunque parezca diferente, realmente vuestros compañeros hace25 años no eran tan diferentes, también aprobaban o repetíancurso, también salían con los amigos, también ligaban en el ins‐tituto (y fuera) y también odiaban o querían al instituto...Maso menos como ahora.

¿Os imagináis lo que contarán de losalumnos del 2009 dentro de 25 años?

monográfico

AL(o)BORDE


Como todos sabéis, nuestro instituto lleva 3 años participandoen un programa internacional Comenius, con el tema genéri‐co “ONU‐ONG, los talleres de la paz”, en el que participamosjunto con otro instituto de Madrid (el IES El Espinillo), el LiceoEs pañol Luis Buñuel, de Neuilly, dos centros franceses, elCollège M. Gan dhi de Fougères y el Collège Jean Jaures deLevallois y, además, un centro italiano, el Liceo AntonioRosmini, de Gro sseto.

Después de esos 3 años, el programa ha llegado a su fin. Se haterminado. Y, aunque seguimos intentando prolongar porunos nuevos cauces esa experiencia de cooperación interna‐cional, el próximo curso no tendremos en el instituto un pro‐grama Comenius.

Al acabar el trabajo, hemos querido evaluar cómo han vividola experiencia los alumnos que han participado, sobre todo losque lo han hecho de una manera más directa. Así, hemos pedi‐do a los alumnos que viajaron como “embajadores” a los otrospaíses y también a los que acogieron en sus casas a los alum‐nos extranjeros aunque luego no viajaran, que contestasen aun cuestionario de evaluación. Ha respondido a las preguntasel 88% de los participantes. Y las respuestas que han dado sonmuy pero que muy interesantes, tanto para evaluar lo realiza‐do como para pensar y planificar posibles actuaciones futuras.Os queremos presentar, como uno de los “talleres deAl(o)Borde” esos resultados.

Hay dos cosas que llaman muchísimo la atención al leer loscuestionarios: una de ellas es que los alumnos participantestienen una visión muy parecida de la experiencia, tanto quelas respuestas han sido casi casi coincidentes en la mayor partede los casos. La otra cosa que llama la atención es que, curio‐samente, a pesar de haber participado en programa Come ‐nius, no saben explicar bien del todo en qué consiste. Sí sabenargumentar cuáles son los objetivos fundamentales que perse‐guía el programa (“un programa que con actitud crítica pretendeque se piense y reflexione dejando de lado prejuicios”, dice uno deellos... o “un programa que fomenta las relaciones de jóvenes dediversas culturas y lenguas”, dice otro), pero se les olvida deciresas cosas que tanto les gustan a las autoridades de la comu‐nidad... como que es un programa internacional, o que estásubvencionado por la Unión Europea. De todas formas, hayque señalar que han entendido perfectamente lo fundamental,es decir ‐en palabras, por ejemplo, de Aida‐ que se trata de unprograma con el que “conocer otras culturas, pero desde la cerca‐nía y en primera persona”. ¡No está nada mal visto!

La primera pregunta que planteábamos en el cuestionario serefería a si habían notado o no que el instituto formaba parte

Los talleres de Al(o)Bordeesta vez... evaluación general delprograma Comenius

AL(o)BORDE


del programa Comenius, por la incorporación de algunas de suscuestiones fundamentales a las clases y a las actividades extraes‐colares. Y las respuestas son curiosas: todos los alumnos dicenque han notado cómo en las asignaturas se introducían elemen‐tos del programa Comenius, pero, sobre las actividades extraes‐colares hay una importante diferencia porque los alumnos delos 2 primeros años sí dicen haber percibido actividades especia‐les Co menius, pero la mayor parte de los que están ahora en 4ºdicen que no. Esto es algo sobre lo que tenemos que reflexionar.

Todos están de acuerdo en que las actividades realizadas hansido positivas, y la mitad de ellos, además, dicen que “muy posi‐tivas”, de manera que, sin duda alguna, todos coinciden en quesería muy positivo que el Instituto siguiera participando en acti‐vidades de este tipo. Nin gu no de ellos ha dicho que tendríamosque intentar hacer actividades más interesantes... así que debe‐mos suponer que a todos les ha parecido que lo realizado tienebastante interés.

Una cuestión que nos interesaba mucho saber es la que tiene quever con la acogida de alumnos extranjeros. Esto tiene que vercon que, cuanto vinieron aquí los alumnos de los institutos fran‐ceses e italiano, nuestros alumnos les acogieron en su casa.Después, no todos los alumnos que acogieron pudieron viajar.Queríamos saber si eso supone un problema o si nuestros alum‐nos veían que acoger en casa es un engorro más que otra cosa. Yresulta que no. Todos, sin excepción, tanto los que han viajadocomo los que no han viajado, señalan que esa experiencia es, porsí misma, muy interesante y enriquecedora y, por eso, aconseja‐rían a cualquiera que se ofreciera para acoger en su casa a loscompañeros que vienen de otros centros, incluso aunque des‐pués no les toque participar en los viajes. Sabíamos que nuestrosalumnos‐comenius son especiales y no dudábamos de su com‐promiso con las actividades del programa... pero esa respuesta,la verdad, nos llena de orgullo. Y la tendremos en cuenta para elfuturo: ya no tenemos ninguna duda de que se puede proponera nuestros alumnos que alojen en su casa a nuestros visitantessabiendo que esa experiencia, por sí misma, será plenamenteeducativa y merecerá la pena.

Preguntábamos después por algunas de las actividades realiza‐das para saber cuál resultaba más interesante y educativa. Todosestán de acuerdo en qué es lo mejor: lo mejor es cuando han via‐jado a los otros países. Pero inmediatamente después, lo que lesha resultado más interesante (y esto tiene que ver con la pregun‐ta anterior) ha sido tener en su casa a compañeros de acogida.Más interesante que todo lo demás... que ha sido el conjunto deactividades extraescolares y, en menor medida, las cosas que sehacen en las asignaturas en relación con Comenius. Un puntitode crítica, además, han manifestado: no les ha parecido intere‐sante el modo en que se ha tratado en nuestro Al(o)Borde el pro‐grama Comenius. Seguramente tendremos que reflexionarsobre eso en las próximas sesiones de trabajo del equipo deredacción.

Los talleres de Al(o)Borde

AL(o)BORDE


La última pregunta de respuestas cerradas que hacíamos en elcuestionario de evaluación, en realidad, ya estaba contestada enlas respuestas anteriores. Era ¿repetirías la experiencia que hastenido en el programa Comenius? Y todos, sin excepción hancontestado lo mismo. Dicen que sí. Claro. Por supuesto.

Y para finalizar pedíamos una breve reflexión personal. Oscopiamos a continuación un fragmento de una de las reflexionesque nos han entregado. Decía: “La existencia de este tipo de progra‐mas se hace cada día más necesaria teniendo en cuenta el globalizadomundo actual y todo lo que esto conlleva. Son numerosas las buenasexperiencias que he vivido gracias a este programa, aunque, como entodo, siempre hay un margen de mejora en la coordinación general delprograma. Aún con la existente posibilidad de mejora, me gustaría queeste programa continuara y se le diera la oportunidad de vivirlo por símismo a muchas otras personas. Quizá las actividades de conciencia‐ción y la participación de los propios alumnos debería cobrar mayorimportancia en posibles ediciones futuras, fomentando valores talescomo la solidaridad o la cooperación, dándoles a conocer a los más jóve‐nes las posibilidades de, con su esfuerzo, formar parte de una sociedadactiva, dejando de lado la pasividad reinante. Sin duda el programaComenius ha sido el resultado de grandes esfuerzos que merecen seragradecidos. Siempre un placer formar parte de esta clase de iniciati‐vas.”

¡¡¡Qué bien hablan nuestros chicos!!!

Pues eso: que todos vamos aprendiendo con las experiencias yque, por supuesto, intentaremos que por unos u otros cauces seaposible que muchos otros alumnos participen en experienciasde este tipo. Ya sabéis. Estad atentos... y si vuestros profes, elpróximo año, os dicen que existe la posibilidad de participar enun programa... no lo dudéis: la experiencia es sin duda positiva.

Los talleres de Al(o)Borde

AL(o)BORDE


La astronomía es una ciencia y laastrología es una serie de creencias,basada en la influencia que ejercenlos astros para predecir el futuro delas personas. Por eso, si tenemos unamigo que consulta horóscopos, lepodemos preguntar “¿Tú crees enesas cosas?” Nos pueden contestarque sí, que siempre aciertan; y nospueden contestar que no, pero queentretienen. O sea, que, la astrologíapara unos es una creencia y paraotros es sólo un entretenimiento. Meimagino que esto es así para la mayo‐ría de las personas. Otra cosa serápara los que ganan dinero engañan‐do a la gente. Y otra para los que segastan dinero consultando a losastrólogos.

En esta revista hemos ofrecidohoróscopos como si fueran orácu‐los, es decir, unos textos enigmáti‐cos para cada signo, que cada unointerpreta como quiere. Y estába‐mos tan contentos.

Pero ahora estamos en crisis. Sí, muytristes. Porque nos hemos enterado deque es falso que nuestro signo sea elque nos creemos que es, que esos sig‐nos (Aries, Tauro…) están más desfa‐sados que pasear por ahí con un tran‐sistor en el hombro.

Pero, ¿por qué son falsos? Es muyfácil de entender. Como sabéis, en eluniverso, todo está en movimiento y,además, cambia con el tiempo. Loshoróscopos se basan en el recorridoque hace el sol por las constelacionesdel zodiaco y está afectado por el ejede rotación de la Tierra. Éste eje hacambiado mucho su posición desdeque se inventaron los horóscopos. Eldía en que tú naciste, el Sol, ya nopasaba por la constelación que tedijeron; incluso si naciste entre el 1 yel 18 de diciembre, siento decirlo,pero ni siquiera tienes horóscopo, yaque, eres Ofiuco; ¿has leído algunavez como son los rasgos de un“Ofiuco”?

En efecto, cuando se inventaron loshoróscopos, hace miles de años, lasposiciones de las constelaciones conrespecto a la tierra no eran las mis‐mas que ahora, y, además, habíaplanetas y constelaciones que aúnno se habían descubierto…en fin,crisis total.

En resumen, ¿qué hacemos con losantiguos horóscopos? ¿Podremossobrevivir a la evidencia de que yano somos cáncer, o géminis o capri‐cornio? Resulta que yo antes era,por ejemplo, sensible, femenina,aficionada al mus y ahora voy a serautoritaria, rígida y con tendencia alos granos? No sé, no sé. Y si ahora soy Ofiuco ¿A quiénreclamo? ¿A mi tutor, al defensordel menor?

En fin, aceptemos las cosas comoson; aquí puedes comprobar, salvoerror u omisión, cuál es tu signoverdadero:

Astronomía, astrología y horóscopos

AL(o)BORDE


Escorpio

Si yo misma no me entiendo¿Quién me ha de entender a míQue digo que no te quieroY estoy loquita por ti?

Ofiuco

Como tortolillaTe anduve buscando,Compañerito, de olivo en olivo,De ramito en ramo

Sagitario

Fuiste mi primer amor;Tú me enseñaste a querer;No me enseñes a olvidar.Que no lo quiero aprender

Capricornio

Compañerita del alma,¡Qué penita pasa aquelQue tiene el agua en los labiosY no la puede beber!

Acuario

Todas las arañas negrasMetiditas en su nidoMe piquen el corazónSi mi querer es fingido

Piscis

Tus ojos y los míos Se han enredadoComo las zarzamorasPor los vallados

Aries

Eres una ladronaQue me has robadoTodo el entendimientoQue Dios me ha dado

Tauro

Tengo un dolor no se dóndeNacido de no sé quéSanará yo no sé cuándoSi me cura no sé quién

Géminis

Si duermo, contigo sueño;Si despierto, pienso en ti;Dime tú, compañerita,Si te pasa lo que a mí

Cáncer

Compañerito del almaCuando mis ojos te vieronSe me arrancó el corazónDe fatigas que me dieron

Leo

Toma, niña esta naranja:Te la doy porque te quiero;No la partas con cuchilloQue va mi corazón dentro

Virgo

Al demonio del infiernoYo mi alma le daríaPor hablar contigo a solasSiquiera una horita al día

Libra

El día que tu me quierasLo mismo que yo te quieroDímelo poquito a pocoPorque, de prisa, me muero

horóscopos

Pues... esta vez... toca un horóscopo especial. Un horóscopo más “científico”: con sus13 signos. Y, para ser un poco clásicos en eso... nos atenemos a la cultura popular.

AL(o)BORDE


El próximo curso seguimos con Al(o)Borde,así que os animamos a todos a participar. Siqueréis alguno de los números anteriores de

la revista, podéis pedirlos en elDepartamento de Orientación

¡¡FELICES VACACIONES PARA TODOS!!

al(o)borde 6 plantilla al(o)borde -...

Documents