ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT DAN ISLAM DALAM MODUL PERISIAN

APLIKASI (TTM 101)

Oleh :

Melati Binti Sabtu

Jabatan Kejuruteraan dan Kemahiran

Kolej Komuniti Temerloh

1.0 PENGENALAN

Komputer merujuk kepada

peralatan, mesin, atau alat yang

digunakan untuk memproses maklumat

dan informasi berpandukan kepada

prosedur atau arahan yang ditetapkan.

Teknologi dalam komputer digital telah

melalui perubahan besar sejak komputer

yang pertama pada tahun 1940. Namun

kebanyakannya masih menggunakan

senibina Von Neumann, yang

dicadangkan oleh John Von Neumann

pada awal 1940-an. Bahagian asas

komputer terbahagi kepada dua iaitu,

perkakasan dan perisian. Perkakasan

merujuk kepada keseluruhan peralatan

fizikal pada sebuah komputer seperti

tetikus, papan kekunci dan sebagainya.

Perisian pula menyediakan arahan

kepada perkakasan untuk melaksanakan

kerja komputer seperti perisian aplikasi,

perisian pengguna dan perisian sistem

operasi.

Perisian aplikasi merupakan

perisian yang dibina bertujuan untuk

memenuhi kehendak pengguna dalam

bidang tertentu seperti pengurusan

pejabat, grafik, perakaunan, pangkalan

data dan sebagainya. Melalui modul TTM

101, pelajar akan didedahkan kepada

penggunaan perisian aplikasi untuk

memenuhi pengetahuan, kemahiran dan

pengalaman yang akan digunakan

sepanjang pengajian pelajar di Kolej

Komuniti dan di alam pekerjaan pelajar

nanti.

2.0 LATAR BELAKANG MODUL

2.1 LATAR BELAKANG MODUL

PERISIAN APLIKASI (TTM 101)

Modul Perisian Aplikasi (TTM 101)

merupakan modul teknikal untuk pelajar

Semester 1 Kolej Komuniti khususnya

untuk Kursus Sijil Teknologi Maklumat.

Modul ini merupakan antara modul yang

wajib diambil oleh pelajar Sijil Teknologi

Maklumat dan wajib lulus dalam

peperiksaan sebagai syarat wajib untuk

mereka menjalani latihan industri pada

Semester 3 dan sekaligus melayakkan

pelajar menerima sijil di akhir pengajian

nanti.

Modul Perisian Aplikasi memberi

pengetahuan dalam konsep sistem

komputer dan kemahiran dalam

penggunaan perisian aplikasi. Penekanan

modul adalah terhadap perisian

komputer, sistem pengoperasian

Windows, pemprosesan perkataan Ms

Words, hamparan elektronik Ms Excel

dan persembahan Ms Powerpoint.

2.2 PERLAKSANAAN MODUL DAN

PEMANTAUAN WAKTU

Modul TTM 101 dilaksanakan

selama 6 jam seminggu iaitu 2 jam untuk

3 kali pertemuan dalam seminggu. Modul

ini dilaksanakan secara amali sepenuhnya

untuk satu semester iaitu selama 15

minggu pembelajaran bersamaan dengan

90 jam pembelajaran. Jam kredit untuk

modul ini ialah sebanyak 3 jam kredit.

Sekiranya peratus kehadiran

pelajar kurang daripada 80%, pelajar

boleh ditahan daripada menduduki

Peperiksaan Akhir Semester dan

dimansuhkan markah penilaian

berterusan. Oleh itu, pelajar akan sentiasa

dinasihatkan agar hadir ke kuliah supaya

tidak menjejaskan kelayakan untuk

menduduki Peperiksaan Akhir Semester.

2.3 STRUKTUR PENILAIAN MODUL

Pemarkahan modul TTM 101

diambil kira dari hasil tambah markah

penilaian berterusan (PB) iaitu sebanyak

80% dengan markah penilaian akhir (PA)

iaitu sebanyak 20%. Markah penilaian

berterusan (PB) diambil kira sepanjang

15 minggu pembelajaran manakala

markah penilaian akhir (PA) diambil kira

pada Peperiksaan Akhir Semester.

Markah penilaian berterusan (PB)

untuk modul TTM 101 dinilai

menggunakan penilaian prestasi amali

Classroom Assessment Technique (CATS)

yang kebiasaannya dilaksanakan di akhir

pembelajaran setiap sesuatu topik.

Kesemua markah amali yang telah

dilaksanakan akan diisi di dalam borang

CATS yang kemudiannya dijumlahkan

untuk dijadikan sebagai markah penilaian

berterusan (PB) yang merangkumi 80%.

Markah penilaian berterusan (PB) perlu

dikira sebelum Peperiksaan Akhir

Semester dilaksanakan.

Pelajar yang layak akan

menduduki Peperiksaan Akhir Semester

secara amali yang merangkumi sebanyak

20%. Hasil markah penilaian akhir (PA)

ini akan dijumlahkan dengan penilaian

berterusan (PB) pelajar yang akhirnya

akan menentukan gred dan mata kredit

pelajar untuk modul TTM 101 ini.

2.4 OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Di akhir pembelajaran modul TTM

101, pelajar akan dapat mengenalpasti

sistem pengoperasian Windows,

membezakan penggunaan perisian

aplikasi seperti pemproses perkataan Ms

Words, hamparan elektronik Ms Excel

dan persembahan Ms Powerpoint. Pelajar

juga dapat mempraktikkan penggunaan

sistem pengoperasian Windows,

pemproses perkataan Ms Words dan

hamparan elektronik Ms Excel dan

membuat slaid persembahan dengan

menggunakan Ms Powerpoint.

3.0 ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT DALAM MODUL

PERISIAN APLIKASI (TTM 101)

3.1 PERENIALISME

Falsafah pendidikan perenialisme

ialah yang tertua, tradisional dan

dikatakan paling konservatif. Objektif

pendidikan perenialisme ialah untuk

mendidik individu yang rasional dan

menyemai intelektual individu. Menurut

buku Falsafah Pendidikan Dan Kurikulum

(Abu Bakar Nordin dan Ikhsan Othman),

kurikulum pendidikan berasaskan

falsafah perenialisme adalah berpusatkan

mata pelajaran dan sama untuk semua

pelajar sama ada suka atau tidak.

Pemilihan matapelajaran secara elektif

adalah tidak digalakkan memandangkan

pelajar belum bersedia dan belum matang

dalam membuat pilihan. Pensyarah

bersifat autoriti dan mesti menguasai

bidang ilmu, pengetahuan dan kemahiran

penyampaian dengan baik dan tidak

boleh dipersoalkan lagi. Kaedah

pengajaran yang sering digunakan adalah

dalam bentuk lisan, kuliah dan

penghuraian maklumat.

Menurut buku Pengenalan

Falsafah Pendidikan (Abd. Fatah Hasan),

aliran falsafah pendidikan perenialisme

mengamalkan enam prinsip dasar. Prinsip

pertama perenialisme ialah manusia

adalah sama dan pendidikan haruslah

sama pada setiap zaman dalam setiap

masyarakat untuk setiap manusia.

Pengetahuan adalah sama di mana-mana

dan proses pendidikan adalah amat

penting untuk mendapatkan

pengetahuan. Prinsip kedua perenialisme

ialah rasionaliti, kewarasan dan

kebijaksanaan adalah ciri utama manusia.

Oleh itu, pendidikan hendaklah

ditumpukan ke arah pembentukan

rasionaliti. Pelajar mestilah diberi

bimbingan supaya menggunakan akal

yang rasional bagi berfikir perkara yang

baik dan membentuk sikap yang baik.

Prinsip ketiga perenialisme ialah

pendidikan mengandungi pengajaran,

pengajaran mengandungi pengetahuan

dan pengetahuan ialah kebenaran. Prinsip

keempat perenialisme ialah pendidikan

bukanlah suatu tiruan penghidupan tetapi

hendaklah dianggap suatu persediaan.

Institusi perlu mencipta persekitaran

agar perkembangan intelek pelajar dapat

dijayakan dan pelajar diharap dapat

menambah nilai kehidupan dan

pengalaman yang lebih baik. Prinsip

kelima perenialisme ialah pelajar

hendaklah diajarkan subjek asas yang

khusus yang dapat digunakan dalam

kehidupannya iaitu pelajaran 3M untuk

melatih pelajar menjadi manusia serba

boleh. Prinsip keenam perenialisme ialah

pendidikan hendaklah dapat

memperkenalkan kepada pelajar

mengenai keadaan manusia yang

universal melalui kesusasteraan, falsafah,

sejarah dan sains yang dilahirkan oleh

penulis-penulis terkenal.

Dalam modul TTM 101, terdapat

lima topik yang telah ditetapkan dan

perlu dipelajari oleh pelajar bermula

dengan topik pengenalan perisian

aplikasi, sistem pengoperasian Windows,

pemproses perkataan Ms Words,

hamparan elektronik Ms Excel dan

persembahan Ms Powerpoint. Pada awal

minggu perkuliahan, pensyarah akan

menerangkan kepada pelajar mengenai

sejarah pembangunan komputer

mengikut generasi, tokoh-tokoh yang

terlibat dalam pembangunan teknologi

maklumat dan fungsi penggunaan

komputer dalam kehidupan masyarakat

sekarang. Kemudian, pelajar akan

diterangkan mengenai maksud perisian

aplikasi dan penggunaannya dalam

bidang harian pengguna komputer.

Pensyarah juga akan menyenaraikan

contoh-contoh jenis perisian aplikasi dan

mengenalpasti bidang penggunaan setiap

jenis perisian aplikasi.

Dari sudut falsafah pendidikan

perenialisme, penerangan mengenai

sejarah pembangunan komputer dan

fungsi penggunaannya adalah bertujuan

untuk membantu pelajar mencari dan

menghayati sejarah pembangunan dan

penggunaan komputer yang berkekalan

di sepanjang peradaban manusia

sehingga kini. Sejarah mengenai

pembangunan dan penggunaan komputer

ini boleh dikenalpasti oleh setiap pelajar

melalui latihan-latihan berunsurkan

intelek seperti penggunaan gambarajah,

mencari maklumat di dalam

perpustakaan atau sebagainya yang

bertujuan untuk mendisiplinkan minda

pelajar, membangunkan dan

memperkembangkan pemahaman pelajar

dalam bidang komputer. Melalui

pendedahan ini, pelajar akan mendapat

gambaran awal mengenai modul perisian

aplikasi yang akan mereka pelajari di

sepanjang satu semester.

Setiap pelajar perlu mengikuti

keseluruhan silibus modul yang telah

ditetapkan dari awal sehingga akhir.

Pensyarah bersifat autoriti dan perlu

menguasai ilmu pengetahuan mengenai

pembangunan komputer dengan baik.

Pendedahan secara teori lisan, nota

kuliah dan penghuraian terhadap nota

yang diberi digunakan oleh pensyarah

untuk menyampaikan pengajaran

penggunaan komputer dan perisian

aplikasi yang sentiasa berkekalan

terutamanya kepada para pelajar sebagai

generasi baru sekarang. Melalui

pengajaran dan pembelajaran ini, pelajar

bukan sahaja dapat menerima maklumat

dan pengetahuan, malah pelajar dapat

didedahkan kepada makna dan hubungan

mereka dengan pengalaman-pengalaman

lampau supaya apa yang dipelajari untuk

topik akan datang akan menjadi lebih

bermakna dan mudah untuk difahami

pada diri mereka sendiri sebagai pelajar

teknologi maklumat.

3.2 ESENSIALISME

Falsafah pendidikan esensialisme

adalah termasuk dalam pendidikan

falsafah yang tradisional dan konservatif.

Pendidikan esensialisme lebih kepada

meningkatkan perkembangan intelektual,

kemahiran, sikap, idea dan sebagainya

yang boleh disampaikan secara sistematik

wajar diketengahkan. Pensyarah lebih

banyak memainkan peranan berbanding

dengan pelajar. Pensyarah dianggap

sebagai pakar ilmu dan sebagai role model

yang harus dicontohi.

Menurut buku Pengenalan

Falsafah Pendidikan (Abd. Fatah Hasan),

aliran falsafah pendidikan esensialisme

mengamalkan empat prinsip dasar.

Prinsip pertama esensialisme ialah

pembelajaran melibatkan kerja yang

bersungguh-sungguh dan berdedikasi

perlu ditanamkan dalam diri setiap

pelajar. Prinsip kedua esensialisme ialah

daya usaha dalam pendidikan bergantung

pada pensyarah berbanding pada pelajar.

Tujuan dan minat dalam diri pelajar perlu

dipupuk, dibimbing dan dikawal oleh

pensyarah untuk membolehkan pelajar

menguasai proses perkembangan

pendidikan. Prinsip ketiga esensialisme

ialah pemusatan proses pendidikan ialah

penyerapan bahan pengajaran yang

ditentukan. Pendidikan seharusnya

membolehkan setiap pelajar menyedari

keupayaan masing-masing dan

memahami keadaan dunia sekeliling.

Prinsip keempat esensialisme ialah

kaedah penyelesaian masalah memang

baik digunakan dalam proses

pembelajaran tetapi tidak wajar jika

kaedah itu sentiasa digunakan di

sepanjang proses pembelajaran.

Dari sudut falsafah pendidikan

esensialisme, modul TTM 101

menerapkan pelajar mengenai

penerangan kepada pengenalan sistem

pengoperasian Windows yang merupakan

topik kedua TTM 101. Pengajaran dan

pembelajaran topik ini memerlukan

bimbingan dan tunjuk ajar daripada

pensyarah dalam membentuk

perkembangan intelektual, kemahiran,

sikap dan pembinaan idea kepada pelajar

yang baru terdedah kepada persekitaran

penggunaan perkakasan komputer dan

penggunaan sistem operasi Windows.

Pada topik ini juga, pelajar didedahkan

cara menggunakan Windows secara

amali. Setiap kemahiran memerlukan

bimbingan dan tunjuk ajar daripada

pensyarah untuk meningkatkan

kemahiran dan idea pelajar dalam proses

mengaplikasikan penggunaan operasi

Windows dalam kehidupan sebagai

seorang pelajar teknologi maklumat.

Pelajar ditunjukkan cara untuk

memulakan dan menamatkan sistem

operasi Windows. Pelajar juga

ditunjukkan cara penggunaan disket,

cakera liut, cakera keras, tetikus dan

papan kekunci agar pelajar dapat

menguasai penggunaan perkakasan

komputer dengan baik untuk

memudahkan pembelajaran mereka

dengan perisian aplikasi Ms Words, Ms

Excel dan Ms Powerpoint. Pelajar juga

dipraktikkan secara amali setiap

kegunaan ikon-ikon yang terdapat dalam

desktop Windows dan cara-cara

beroperasi dengan Windows seperti cara

menggunakan fungsi bantuan Windows,

My Computer, Recycle Bin, Explorer,

Control Panel dan sebagainya. Melalui

pendedahan kemahiran ini, pelajar akan

mendapat gambaran awal dan mampu

menjana idea untuk membentuk

kemahiran asas dalam menjalankan

operasi dengan pelbagai jenis sistem

pengoperasian Windows seperti

Windows Vista, Windows ME, Windows 7

dan lain-lain.

Tujuan dan minat pembelajaran

dalam diri pelajar perlu disemai dan

dipupuk oleh pensyarah untuk

membolehkan pelajar menguasai proses

perkembangan pendidikan. Pelajar juga

dipupuk nilai-nilai disiplin diri untuk

memberi peluang kepada pelajar berfikir

berkenaan baik buruknya sesuatu

keadaan jika mereka menyalahgunakan

penggunaan teknologi komputer yang

boleh memudaratkan minda dan tingkah

laku pelajar.

3.3 PROGRESIVISME

Falsafah pendidikan progresivisme

adalah merujuk kepada proses

pendidikan yang mencorakkan hubungan

sosial manusia mengikut persekitaran

yang ada. Pelajar lebih banyak

membabitkan diri dalam aktiviti

pembelajaran mereka. Peranan

pensyarah adalah sebagai pembimbing

kepada pelajar dalam perlaksanaan

aktiviti dan projek penyelesaian masalah

kerana pelajar berkeupayaan memikir,

meninjau dan membuat penerokaan

sendiri dalam menganalisis masalah,

mengenalpasti sumber data dan ilmu

yang relevan, mentafsir dan menilai

ketepatan data dan merumuskan

kesimpulan.

Menurut buku Pengenalan

Falsafah Pendidikan (Abd. Fatah Hasan),

pembelajaran progresivisme lebih

dipusatkan kepada penyelesaian masalah

dan bukannya arahan sahaja. Pelajar

mesti belajar bagaimana untuk belajar

dengan mendedahkan kepada mereka

teknik penyelesaian masalah yang paling

baik. Dalam proses pendidikan, kerjasama

di kalangan pelajar harus digalakkan dan

bukannya dianggap persaingan sengit.

Proses pembelajaran tidak boleh

dijadikan sebagai pertandingan kerana

hadiah pertandingan tidak boleh

dianggap kemajuan diri. Elemen yang

penting dalam proses pembelajaran

progresivisme ialah konferensi,

perbincangan, perancangan dan

penyertaan.

Dari sudut falsafah pendidikan

progresivisme, modul TTM 101

menggalakkan pelajar diberi pendedahan

secara amali sepenuhnya di dalam

makmal komputer mengenai penggunaan

perisian Ms Office iaitu pemproses

perkataan Ms Words, hamparan

elektronik Ms Excel dan persembahan Ms

Powerpoint. Dalam proses pembelajaran

Ms Words, pelajar mengaplikasikan

kemahiran memulakan perisian Ms

Words, menggunakan bantuan dalam Ms

Words, menyunting dokumen yang ditaip,

mengformat dokumen yang ditaip,

membina grafik, jadual dan surat. Dalam

proses pembelajaran Ms Excel pula,

pelajar mengaplikasikan kemahiran

memulakan perisian Ms Excel, cara-cara

beroperasi dengan worksheet,

menyunting dan memformat dokumen

yang ditaip, mencipta formula matematik

(seperti tambah, tolak, darab, bahagi, nilai

tertinggi, nilai terendah, purata dan gred),

pembinaan jadual dan graf. Manakala,

dalam proses pembelajaran Ms

Powerpoint, pelajar mengaplikasikan

kemahiran memulakan perisian Ms

Powerpoint, membina dan

memodifikasikan persembahan yang

menarik dan padat dengan isi-isi penting

yang sesuai untuk tujuan persembahan.

Proses pengajaran dan

pembelajaran progresivisme lebih

berpusatkan kepada pelajar iaitu pelajar

lebih banyak membabitkan diri di dalam

makmal komputer. Peranan pensyarah

adalah sebagai pembimbing kerana

pelajar berkeupayaan memikir, meninjau

dan membuat penerokaan sendiri dalam

meneroka persekitaran Ms Office dan

mengaplikasikan penggunaan Ms Office.

Pelajar akan diberi bahan-bahan seperti

teks, petikan, jadual, grafik dan

sebagainya untuk mereka belajar

mengaplikasikan bahan-bahan tersebut

dengan menggunakan perisian Ms Office

yang sesuai. Pelajar digalakkan untuk

melaksanakan segala tugasan secara

individu untuk meningkatkan tahap

kecenderungan minat, bakat dan

intelektual pelajar.

Pelajar juga dipupuk nilai disiplin

diri bertujuan untuk membentuk individu

yang berketrampilan dalam

melaksanakan tugasan dan amali yang

diberikan kepada mereka mengikut

kriteria dan spesifikasi yang ditetapkan.

Pelajar juga diberi peluang untuk berfikir

berkenaan baik buruknya sesuatu

keadaan sebagai pelajar dan juga sebagai

seorang yang berkerjaya pada masa akan

datang sekiranya mereka melaksanakan

tugasan dengan sambil lewa.

3.4 REKONSTRUKSIONISME

Falsafah pendidikan

rekonstruksionisme adalah lanjutan

daripada aliran falsafah progresivisme.

Matlamat pendidikan rekonstruksionisme

adalah ke arah pembentukan masyarakat

baru, masyarakat global yang saling

bergantungan antara satu sama lain.

Pendidikan rekonstruksionisme

bertujuan untuk pembaharuan perkara-

perkara yang terdapat dalam sistem

sosial. Kurikulum lebih berfokus terhadap

masalah yang dihadapi oleh masyarakat.

Peranan pensyarah sebagai fasilitator

menyedarkan pelajar kepada masalah

yang dihadapi, membantu pelajar

mengenalpasti masalah yang ingin diberi

tumpuan oleh pelajar dan menentukan

bahawa pelajar mempunyai kemahiran

yang akan membolehkan mereka

mengatasi masalah. Pensyarah hendaklah

cekap mengatur pelbagai aktiviti

pembelajaran yang dijalankan secara

serentak.

Menurut buku Pengenalan

Falsafah Pendidikan (Abd. Fatah Hasan),

aliran falsafah pendidikan

rekonstruksionisme mengamalkan enam

prinsip dasar. Prinsip pertama,

pendidikan mestilah mementingkan

kaedah pengalaman interaksi antara

pelajar dengan persekitaran untuk

mencapai matlamat dalam pendidikan

dan pembaharuan sosial. Prinsip kedua

ialah pensyarah hendaklah melaksanakan

tugas dalam membentuk pengalaman dan

pemikiran pelajar kepada yang lebih

kreatif kepada pelajar untuk mencapai

prinsip pertama. Prinsip ketiga ialah

masyarakat hendaklah melaksanakan

konsep demokrasi. Sebarang perkara

yang melibatkan kepentingan orang

ramai, struktur, tujuan dan polisi yang

dibentuk untuk masyarakat hendaklah

mendapat persetujuan daripada

masyarakat dan menjadi tanggungjawab

perwakilan yang dipilih. Prinsip keempat

ialah pensyarah memainkan peranan

penting bagi meyakinkan pelajar keadaan

masyarakat dan mempertingkatkan taraf

kehidupan dengan cara demokrasi.

Institusi hendaklah memusatkan kepada

keadaan masa akan datang supaya

pemikiran dan sikap pelajar sesuai

dengan sebarang peraturan baru yang

akan dialami dari semasa ke semasa.

Prinsip kelima ialah kaedah dan tujuan

pendidikan hendaklah memenuhi

kehendak kebudayaan sesuatu tempat

dan disesuaikan dengan konsep sains

tingkah laku. Pensyarah boleh merancang

suatu pendidikan yang sesuai dengan

kehendak sosial dan peraturan

antarabangsa. Prinsip keenam ialah

pelajar, institusi dan pendidikan dibentuk

oleh tekanan sosial dan kebudayaan.

Setiap ahli masyarakat perlu diberikan

pendidikan supaya mereka mengenali

pembaharuan sosial yang berlaku dan

bagaimana konsep pembaharuan sosial

dapat dilaksanakan.

Dari sudut falsafah pendidikan

rekonstruksionisme, modul TTM 101

menggalakkan setiap pelajar untuk

menilai perlakuan sendiri dan merasai

tanggungjawab sebagai seorang pelajar

dalam proses pendidikan. Pelajar

digalakkan menggiatkan pengalaman-

pengalaman hidup dengan pendidikan

teknologi komputer ini. Pelajar perlu

merancang dan membuat pembaharuan

dengan menggunakan kemahiran-

kemahiran sistem pengoperasian, Ms

Words, Ms Excel dan Ms Powerpoint yang

mereka pelajari secara menyeluruh dan

komprehensif dalam membentuk

perkembangan intelektual, kemahiran,

sikap dan pembinaan idea pelajar. Pelajar

juga perlu mampu mengenal pasti setiap

permasalahan yang akan berlaku serta

bertanggungjawab memastikan

pemikiran dan sikap pelajar sesuai

dengan sebarang penyelesaian yang perlu

dialami dari semasa ke semasa. Pelajar

juga mampu mengenalpasti kaedah

penyelesaian yang sesuai untuk

mengatasi permasalahan yang diberikan

kepadanya. Sebagai penilaian pelajar,

pensyarah akan melaksanakan ujian

penilaian amali kepada pelajar untuk

melihat perkembangan kecekapan pelajar

dalam melaksanakan ujian dengan baik

menggunakan kaedah yang telah

dipelajari dalam perisian aplikasi.

Melalui pendidikan modul TTM

101 kaedah pengalaman interaksi di

kalangan pelajar dan pensyarah adalah

penting untuk menyemai tahap

komunikasi dan semangat giat aktif dalam

diri pelajar. Pelajar digalakkan memberi

pendapat, cadangan dan komen terhadap

sesuatu permasalahan yang diberi.

Pensyarah memainkan peranan penting

mewujudkan dan mengintegrasikan

aktiviti-aktiviti permasalahan berbentuk

teknologi maklumat yang terkini kepada

pelajar agar berkeupayaan memahami

masalah dan menggunakan metod

penyelesaian yang sesuai dengan

kehendak sosial. Pensyarah harus mampu

menggalakkan pencapahan pemikiran di

kalangan pelajar sebagai kaedah untuk

menghasilkan penyelesaian alternatif.

Melalui permasalahan yang wujud,

pelajar akan mampu menggunakan

kemahiran memahami permasalahan

yang berlaku pada perisian aplikasi dan

dapat dilihat bagaimana tindakan

seseorang pelajar menyelesaikan masalah

itu bersesuaian atau tidak. Pelajar juga

giat untuk bekerjasama dalam bentuk

kumpulan bagi mempertingkatkan lagi

kemahiran sosial dalam persekitaran

masyarakat. Oleh itu, pelajar diwajibkan

untuk menjalani latihan industri pada

semester tiga pengajian untuk menimba

pengalaman bekerja dalam bidang

industri teknologi maklumat.

Rasa bertanggungjawab juga

dipupuk dalam diri setiap pelajar untuk

memelihara kemudahan-kemudahan

sistem komputer yang sedia ada

termasuk perabot dan kelengkapan di

dalam makmal komputer, kebersihan dan

keselamatan persekitaran makmal.

Keselamatan boleh ditakrifkan sebagai

satu keadaan atau persekitaran di mana

pelajar dapat menjalankan aktiviti

pembelajaran dengan selamat, harmonis,

kurang risiko bahaya, tanpa sebarang

gangguan dan kemalangan. Keselamatan

di dalam makmal komputer adalah satu

aspek penting yang perlu diberi perhatian

oleh setiap pelajar dan pensyarah serta

menjadi tanggungjawab utama semua

orang. Kemalangan boleh berlaku ke atas

individu, kumpulan atau ke atas sesebuah

tempat disebabkan oleh kecuaian,

kelalaian dan sifat tidak

bertanggungjawab dalam menjamin

keselamatan.

Kegagalan pelajar untuk mematuhi

peraturan-peraturan dan undang-undang

tertentu mengenai keselamatan bukan

sahaja membahayakan diri sendiri tetapi

juga membahayakan keselamatan orang

lain. Oleh itu, pelajar dilatih untuk

sentiasa berasa bertanggungjawab dan

sentiasa melakukan pemeriksaan dari

semasa ke semasa ke atas alat-alat dan

kelengkapan komputer seperti

perkakasan komputer dan bekalan kuasa

elektrik (seperti plug) supaya kerosakan

dan keadaan yang membahayakan dapat

dikesan lebih awal untuk dibaikpulih.

4.0 ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN

ISLAM DALAM MODUL PERISIAN

APLIKASI (TTM 101)

Pendidikan dalam konteks Islam

adalah meluas, menyeluruh dan

bersepadu. Pendidikan adalah wajib

kepada semua umat manusia. Ilmu

pengetahuan pada masa ini berkembang

dengan pesatnya dan tidak mungkin bagi

seseorang dapat menguasai keseluruhan

ilmu pengetahuan itu. Mengikut aliran

falsafah pendidikan islam, perkembangan

ilmu seseorang individu perlulah

seimbang, harmonis, menyeluruh dan

bersepadu meliputi unsur intelek, rohani,

emosi dan jasmani. Pendidikan

merupakan usaha-usaha membaiki diri

supaya membentuk sifat-sifat

kesempurnaan sebagai manusia beriman,

berilmu pengetahuan, berakhlak mulia

dan beramal ikhlas.

Berdasarkan aliran falsafah

pendidikan islam, pendidikan boleh

dihuraikan sebagai satu proses yang

berterusan untuk melahirkan orang yang

berilmu, baik tingkah laku dan dapat

mengekalkan nilai-nilai budaya di

kalangan masyarakat. Falsafah

pendidikan Islam boleh ditakrifkan

sebagai usaha perlaksanaan teori dan

metod dalam bidang pengalaman

manusia yang dipanggil pendidikan. Oleh

yang demikian, falsafah pendidikan Islam

merangkumi aspek-aspek matlamat,

kandungan dan dasar pendidikan islam.

Dalam modul TTM 101, pelajar

didedahkan dengan unsur-unsur nilai

murni seperti keselamatan, kebersihan,

kreativiti, masa dan sikap yang dapat

membentuk keperibadian pelajar

cemerlang. Pelajar perlu faham akan

peranan mereka sebagai seorang pelajar

dan situasi persekitaran yang dialami

sepanjang pembelajaran mereka dalam

kursus teknologi maklumat. Pelajar perlu

mampu menyiapkan kerja atau arahan

daripada pensyarah sepenuhnya dalam

jangkamasa yang diberikan untuk dinilai.

Pelajar juga mampu mengamalkan semua

faktor keselamatan tempat kerja dengan

baik samada keselamatan diri, alat, bahan

dan bengkel atau makmal. Pelajar juga

perlu sentiasa mengambil berat mengenai

hasil mutu kerja agar melebihi tahap

penilaian yang ditetapkan. Pelajar juga

perlu menanamkan sikap

bertanggungjawab terhadap

perlakuannya sama ada benar atau tidak.

Oleh kerana pendidikan

merupakan proses pembelajaran yang

berterusan, maka pensyarah perlu

mempunyai sifat, sikap dan kemahiran

yang tinggi dalam menjalankan proses

pengajaran dan pembelajaran. Pensyarah

juga perlu sentiasa menghargai setiap

pandangan, komen dan jawapan yang

diberikan secara positif. Teguran secara

positif perlu diberikan kepada pelajar

bermasalah sebagai motivasi dan

menyediakan peluang-peluang kepada

pelajar berikut untuk mempelajari

sesuatu yang baru atau melakukan

perubahan perlakuan.

Dalam modul TTM 101, pelajar

dididik untuk mempelajari pengalaman-

pengalaman, sikap dan perlakuan yang

sesuai dengan kehendak agama,

masyarakat majmuk, alam pekerjaan

sebenar, isu semasa di Malaysia dan isu

antarabangsa. Pelajar mempunyai hak

untuk menimba ilmu, mencipta

kemahiran dan memupuk nilai-nilai

murni masyarakat yang meluas tanpa

kongkongan sesiapa. Melalui pendidikan

modul TTM 101, pelajar dapat memahami

keperluan sistem perisian aplikasi seperti

Ms Words, Ms Excel dan Ms Powerpoint

dengan lebih mendalam dan menjelajah

tujuan penggunaannya dalam kehidupan

sebagai pelajar dan sebagai persediaan ke

alam pekerjaan.

Pendidikan modul TTM 101 lebih

berorientasikan kepada masa depan dan

masa sekarang. Usaha-usaha dijalankan

untuk pelajar lebih tegas diri, pandai

menyesuaikan diri dalam menggunakan

sistem komputer dan memahami

implikasi perubahan teknologi sistem

komputer yang sentiasa berubah dari

semasa ke semasa. Pembentukan

pengetahuan dan kemahiran pelajar

mengenai teknologi sistem komputer

dipengaruhi oleh keseluruhan

pengalaman-pengalaman yang mereka

alami. Pelajar juga tidak boleh dilihat

sebagai hanya manusia kognitif, tetapi

sebagai individu yang mempunyai

perasaan, sikap, akal dan rohani.

Sebarang aktiviti bimbingan kerohanian

adalah perlu untuk mewujudkan

persepaduan dalam pendidikan. Pelajar

didedahkan kepada penghayatan dan

perbezaan antara benar dan salah,

amalan-amalan hidup, keperibadian

mulia, akhlak dan perlakuan yang menuju

ke arah pembangunan pelajar yang

cemerlang dan berketrampilan. Mematuhi

etika adalah untuk tujuan memelihara

kebajikan pelajar supaya tidak teraniya

oleh keadaan persekitaran atau

masyarakat.

Perkembangan ke arah kesihatan

mental yang menyeluruh dan bersepadu

merupakan aspek-aspek yang perlu

ditumpukan. Kerjasama sosial, penilaian

diri sendiri, kemahiran untuk hidup

secara kelompok, cinta kepada keindahan

kesenian dan penyertaan dalam

kelompok rakan sebaya merupakan

antara aspek pembentukan psikososial

pelajar di Kolej Komuniti.

Dari sudut pembentukan fizikal,

pelajar dididik untuk menyesuaikan diri

dengan perubahan fizikal, persekitaran

dan umur. Pelajar perlu sentiasa belajar

menyiapkan diri untuk menjadi seorang

yang dewasa.

Dari sudut pembentukan kerjaya

pelajar, pendedahan awal mengenai dunia

pekerjaan dalam diri setiap pelajar dapat

dijadikan sebagai persediaan kepada

kebolehan, minat dan bakat. Penglibatan

dalam aktiviti-aktiviti kerjaya iaitu

melalui latihan industri yang pelajar Kolej

Komuniti akan jalani pada semester tiga

akan membina diri ke arah berdikari dan

mampu membuat keputusan dalam

pemilihan kerjaya.

5.0 PENDAPAT

Berdasarkan apa yang telah

dibincangkan di atas, didapati bahawa

pendidikan Malaysia sememangnya

menggunakan beberapa aliran falsafah

seperti aliran falsafah barat, aliran

falsafah islam dan falsafah pendidikan

kebangsaan.

Aliran falsafah barat merangkumi

aliran perenialisme, esensialisme,

progresivisme dan rekonstruksionisme.

Aliran falsafah ini banyak mempengaruhi

perkembangan kehidupan termasuk

dalam bidang pendidikan di seluruh

dunia. Kolej Komuniti juga menggunakan

aliran falsafah dalam pendidikan pelajar.

Pelajar Kolej Komuniti merupakan pelajar

yang mempunyai pengetahuan

pendidikan yang rendah. Oleh itu,

perlaksanaan aliran falsafah barat sesuai

dilaksanakan dalam pengajaran dan

pembelajaran. Bermula dari aliran

perenialisme, pensyarah akan

memainkan peranan penting untuk

memupuk minat belajar dalam diri setiap

pelajar. Pensyarah dijadikan sebagai

pemimpin untuk menyampaikan dan

mendedahkan kepada pelajar

pengetahuan asas terhadap sesuatu topik

agar mendapat gambaran awal sebelum

pelajar boleh meneruskan ke tahap yang

seterusnya. Dari segi aliran esensialisme,

kemahiran amali dipupuk dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Pensyarah

akan menunjukkan kemahiran asas dan

melatih pelajar melaksanakan banyak

aktiviti untuk memahirkan lagi tahap

kemahiran pelajar dalam bidang

teknologi sistem komputer. Dari segi

progresivisme, pelajar mula

melaksanakan pembelajaran tanpa

bantuan pensyarah. Pensyarah akan

memantau segala aktiviti pelajar dan

memberi pendapat atau komen terhadap

aktiviti pelajar untuk menggalakkan lagi

minat dan keintelektualan pelajar. Aktiviti

yang dijalankan dapat menggalakkan

hubungan sosial sesama masyarakat. Dari

segi rekonstruksionisme, pelajar lebih

banyak didedahkan kepada aktiviti

penyelesaian masalah. Pelajar akan

diminta untuk mengenalpasti perisian

aplikasi yang sesuai digunakan untuk

setiap masalah. Penekanan kepada dunia

teknologi sistem komputer yang giat

membangun didedahkan kepada pelajar

sebagai persediaan untuk menjalani alam

pekerjaan kelak. Aliran

rekonstruksionisme lebih menumpukan

kepada pembinaan semula intelektual,

kemahiran dan nilai murni pelajar.

Aliran falsafah islam juga sesuai

dilaksanakan di Kolej Komuniti. Falsafah

ini menggalakkan pelajar menimba ilmu

secara seimbang, harmonis, menyeluruh

dan bersepadu meliputi unsur intelek,

rohani, emosi dan jasmani. Pendidikan

merupakan usaha-usaha membaiki diri

pelajar supaya membentuk sifat-sifat

kesempurnaan sebagai insan beriman,

berilmu pengetahuan, berakhlak mulia

dan beramal ikhlas. Pensyarah perlu

menyemai nilai-nilai murni seperti

bertanggungjawab, jujur melaksanakan

tugas dan sikap berani turut serta dalam

pembelajaran.

Menurut falsafah pendidikan

kebangsaan, matlamat pendidikan lebih

kepada memperkembangkan potensi

pelajar secara menyeluruh dan bersepadu

untuk melahirkan pelajar yang seimbang

dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepada

kepercayaan dan kepatuhan kepada

Tuhan dan berkeupayaan memberi

sumbangan ke arah memakmurkan

masyarakat dan negara Malaysia.

Kesimpulannya, Kolej Komuniti

menggunakan aliran falsafah barat, islam

dan falsafah pendidikan kebangsaan

untuk melahirkan generasi pemangkin

Malaysia yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani.

6.0 RUJUKAN

1. Abd. Fatah Hasan, (2001),

Pengenalan Falsafah Pendidikan, PTS

Publications & Distributors Sdn.

Bhd, Pahang.

2. Abu Bakar Nordin dan Ikhsan

Othman, (2003), Falsafah Pendidikan

Dan Kurikulum, Quantum Books,

Tanjung Malim.

3. Mok Soon Sang, (2004), Ilmu

Pendidikan Untuk KPLI, Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd, Selangor.

4. http://ms.wikipedia.org/wiki/Falsaf

ah