alineacion curricular e instruccional
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Taller Profesional 1er. Congreso Educativo
Región de San JuanProf. Lisette T. Jiménez, Ed.D.(c)
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Expectativas
• ¿Cuáles son sus expectativas para con los temas que serán presentados en este taller?
• Exprésese libremente.
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Código de Comportamiento
• Estamos en un proceso de aprendizaje continuo.
• Cuando hay que hacer algo no esperamos por nadie, lo hacemos.
• Compartimos el éxito, celebramos la victoria y nos divertimos.
• Nuestro vocabulario provoca actitudes positivas.
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Cont. Código de Comportamiento
• Nunca decimos no hasta agotar todas las alternativas.
• Nos entusiasma alcanzar lo que nos parece imposible.
• Cuando no estamos de acuerdo con algo lo decimos de frente, en el momento oportuno y con respeto.
• Así demostramos nuestro compromiso como profesionales de la educación.
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Agenda
• Reflexión• Actividad inicial rompe hielo• Objetivos• Lista focalizada• Justificación• Conceptos medulares
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Cont. Agenda
• Actividad- Cuchicheo• Proceso de alineación curricular
– Documentos– Pasos – Ejemplo de matrices
• Matriz Sistémica• Matriz Curricular• Matriz Instruccional
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El estado del tiempo
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Reflexión
• La Asamblea de las Herramientas…
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Objetivos
• Al finalizar el taller el participante será capaz:– Reflexionar sobre la importancia de la
alineación curricular e instruccional en el desarrollo de las expectativas de aprendizaje, el éxito en la escuela e implantacion del currículo y la mejora del aprovechamiento del estudiante.
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Cont. Objetivos• Observar y analizar críticamente
algunos ejemplos de matrices curriculares.
• Analizar y comprender el proceso de alineación curricular como un ejercicio colaborativo y reflexivo continuo.
• Iniciarse en el ensayo de ejercicios para producir matrices instruccionales.
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Lista Focalizada
• Alineación Curricular• Alineación Instruccional• Estándar• Expectativa• Assessment
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Introducción• Término Innovador (1999, Biggs)• Mapas curriculares, matrices curriculares,
“road maps”, cartografía curricular.• Elementos que contribuyen al éxito
académico– las necesidades del estudiante; el enfoque
del instructor; el contenido del curso y el ambiente institucional (Grubb y Cox, 2005).
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Cont. Introducción
• Alineación Curricular es un indicador poderoso del éxito académico (Moss-Mitchell, 1998;English & Steffy, 2001; Porter & Smithson, 2001)
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Cont. Introducción
• La Alineación Instruccional asegura …– eleminación de lagunas del
conocimiento.– actividades instruccionales respondan a
los estándares – actividades de “assessment” son las
apropiadas para medir el aprovechamiento.
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Justificación
• Unesco- Educación del Siglo XXI – Desarrollo curricular se convierte en
un marco estimulante de energías creadoras y de un compromiso de los profesores en la traslación y realización del currículo a partir de la Educación para la SOLIDARIDAD.• Aprender a conocer, a hacer, a ser y vivir
con los demás
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Cont. Justificación– Expresa toda un visión educativa de
lo que es el conocimiento y una concepción de aprendizaje.• Teorías de aprendizajes, Neurociencia,
Aprendizaje activo, Desarrollo del Pensamiento Crítico, Aprendizaje por descubrimiento, etc.
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Cont. Justificación
– Proyectos curriculares requieren una cuidadosa elaboración por expertos de muy diversos tipos en el proceso de su diseño, prueba e implantación con la necesaria participación del profesorado en todas las fases.
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Cont. Justificación
• Ley “No Child Left Behind” (NCLB, 2001). – Title I Part A Subpart I Section 1111
State Plan (a) Plan Require (b) Academic Standards, Assessment and Accountability
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Conceptos Medulares
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Alineación Curricular
• Grado de correspondencia (relación) entre los estándares de enseñanza, las actividades de enseñanza y la evaluación de los aprendizajes que son presentados a los estudiantes en el contexto de la docencia (Blank, Porter and Smithson, 2001).
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Cont. Alineación Curricular
• Parte de la Teoría de Sistemas (Conjunto de partes que funcionan articuladamente para desarrollar un producto) Ortíz,2005
• Caracter científico, riguroso
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Alineación Instruccional
• Ejercicio docente en donde se vinculan o se establecen relaciones entre: el estándar, las expectativas curriculares los contenidos, los objetivos capacitantes o específicos, las actividades instruccionales, materiales, y métodos de assessment.
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Sistemas de Alineación…
• Nivel Mega: Política Pública.
• Nivel Macro:Institucional
• Nivel Micro: Sala de Clases
• Sistémico
• Curricular
• Instruccional
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Currículo es…
• Plan de estudios• Proceso de tomar
decisiones (qué enseño, orden, y a través de qué medios.
• El capital cultural de una nación.
• La conceptualización de un sistema
• Un conjunto de objetivos, destrezas y actividades.
• La estrategia fundamentada a través de la cual los educadores servimos a los estudiantes.
• Vida
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Currículo Básico del Sistema
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Estándar es…
• Es un planteamiento general.• Es un indicador y medidor de
calidad.• Son parámetros de excelencia.• Son de caracter general, no
necesariamente medibles.
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Tipos de Estándares
– Contenido- Indicador de los conceptos que debe adquirir el alumno
– Ejecución-Indicador de cómo el alumno utiliza el contenido aprendido
– Avalúo- Indicador de dominio de conocimientos y destrezas en niveles y contextos. (Diagnóstico, Formativo y Sumativo)
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Expectativa es…
• Establece las ejecuciones básicas de lo que un estudiante debe demostrar y dominar en cada curso escolar y grado; producto del proceso educativo (Altierie, 2006).
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Assessment es…
• Proceso continuo de evaluación (cuantitavo y cualitativo) del aprovechamiento del estudiante.
• Técnicas que proveen insumo valioso para tomar decisiones sobre el rumbo o dirección que va tomar la instrucción (Huertas, 2003).
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Posibles cuestionamientos
• ¿Por qué tenemos que alinear la instrucción?
• ¿Cuándo y cómo se lleva a cabo este ejercicio de alineación instruccional?
• ¿Qué debe ser considerado al momento de alinear la Instrucción?
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Cuchicheo
• ¿Qué elementos son considerados en el proceso de planificación?
• ¿Organice los elementos en orden de prioridad?
• ¿Qué otros elementos son importantes?
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¿Sabe usted lo que acaba de hacer?
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Modelo Educativo• Orientación filosófica (visión y misión),
teorías de aprendizaje- roles de los componentes.
• Currículo (nuevos conocimientos disponibles en las tecnologías de información)
• Estándares y nuevas expectativas• Equipo y materiales necesarios• Facilidades disponibles
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Otros elementos a considerar…
• Intereses y particularidades de la población servida
• Participación del estudiantado en la toma de decisiones.
• Axiología individual y colectiva.• Prioridades o metas de la escuela.
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Pasos para la Alineación Instruccional
• Documentos– Carta Circular del Programa
Académico– Marco Curricular– Currículo– TIC (depende de la disponibilidad)– Mapa curricular– Formato de la matriz
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Cont. Pasos para la Alineación Instruccional
1. Selección del los estándar de contenido 2. Selección de la expectativa3. Redacción de objetivos:
1. Terminal- lo que debe saber o ser capaz de hacer
2. Capacitantes o Específicos- cómo y qué va a realizar para aprender un concepto o desarrollar una destreza.
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Cont. Pasos para la Alineación Curricular
4. Creación del bosquejo de temático y subtemas (Alineado al paso 1)
5. Creación de preguntas esenciales (preguntas
5. Ordenamiento de las actividades de aprendizaje (Expectativas), a partir del contenido y los objetivos. (Alineado al paso 3)
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• 6. Selección de los recursos instruccionales (Integración de la tecnología) (Alineado al paso 5)
• 7. Selección del assessment o cierre pedagógico
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Cont. Pasos para la Alineacion Curricular
8. Creación del ordenamiento de actividades y ejercicios de avalúo (cada objetivo específico tiene que tener un cierre pedagógico – assessment
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Ejemplo de Matriz Instruccional
L. Jiménez 2011
ESTANDAR DE CONTENIDO EXPECTATIVA ESTANDAR DE AVALUO
TEMA GENERADOR (SI SE INTEGRA EL CURRICULO) Y BOSQUEJO DE
CONTENIDOS Y SUBTEMAS (REPASOS
INTRODUCTORIOS, CONOCIMIENTOS
PREVIOS)
OBJETIVO TERMINALOBJETIVO
CAPACITANTES O ESPECIFICO
PREGUNTAS ESENCIALES
ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES
ACTIVIDAD DE ASSESSMENT
MATERIALES INSTRUCCIONALES
Paso 1Paso 7
Paso 5 Paso 8
Paso 3
Paso
6
Paso 2
Paso 441
Paso
7
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Nuevas Propuestas(Tomado del Proyecto AlA CiMA,
Recuperado de www.educar.ec/noticias/alineando.pdf)
L. Jiménez 2011 42
Estandares e Ideas
Fundamentales
Conceptos
Pregunta
Esenciales
Conocimiento
Previo
Destrezas
Assessment
Actividades y
recursos
A partir del tema y del estándar
ConceptosDestrezasActitudesAvalúo
¿Qué debe haber aprendido el estudiante para entender este material?
-Estándares nivel anterior-Nivel de desarrollo del estudiante-Desarrollo Curricular anterior
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Proceso de Alineación Curricular asegura el …
PROFUNDIDAD
A L CA C E
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Ejercicio #1
Trabajo colaborativoExplique y desarrolle el concepto de Alineación
Curricular a partir de una actividad o una técnica de assessment.
Debate…“El mapa curricular no sustituye la planificación
instruccional sino que la complementa en forma articulada” (Tomado del Proyecto AlA CiMA, Recuperado de www.educar.ec/noticias/alineando.pdf)
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Articulación Matriz Instruccional y Planificación
Diaria(Tomado del Proyecto AlA CiMA, Recuperado de
www.educar.ec/noticias/alineando.pdf) Mapa Curricular• Tema: Mensual• Estándares• Expectativas• Preguntas esenciales• Conceptos• Destrezas• Avalúo• Actividades
Plan Diario• Tema: Diario/lecciones• Estándar• Expectativa• Objetivo• Concepto• Destrezas• Avalúo• Actividades
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Gracias por su atención.
L. Jiménez 2011 46
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Referencias
Altierie, J. (2006). Expectativas generales de aprendizaje por grado y materia. Taller Profesional 13 al 20 de noviembre de 2006. Villalba, Puerto Rico.
English, F. W., & Steffy, B. E. (2001). Deep curriculum alignment: Creating a level playing field for all children on high-stakes tests of educational accountability.Lanham, MD: The Scarecrow Press, Inc.
,
L. Jiménez 2011 47
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Referencias
• Grubb, W. & Cox, R. (2005). Pedagogical Alignment and Curricular Consistency: The Challenges for Developmental Education. New Directions for Community Colleges, No. 129, Spring 2005. p 93-103
L. Jiménez 2011 48
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Referencias• ___________ (sf). Alineando el Mapa Curricular.
Proyecto AlACiMa. Equipo de Mapas Curriculares. Recuperado de www.educar.ec/noticias/alineando.pdf
• Huertas, M. (2003). Assessment y Evaluación. Taller Profesional Programa Ahora, UNE. Noviembre, 2003
• Porter, A. & Smithson, J. (2001). Alignment of Assessments, Standards and Instruction Using Curriculum Indicator Data. AERA Presentation. March, 2003 Recuperado el 10 de abril de 2009 de http://www.ccsso.org/content/pdfs/Alignment_PorterSmithson_NCME2002.pdf
L. Jiménez 2011 49
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Referencias
• Vera, L. (2000). Medición, “Assessment” y Evaluación del Aprendizaje. Publicaciones Puertorriqueñas.
L. Jiménez 2011 50
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Lecturas o Presentaciones Sugeridas
• www.slideshare.net/velcrodiva/roadmap-evaluando-a travs-del-diseo-instruccional
L. Jiménez 2011 51